Тема 8-9. Методы и формы воспитания в педагогическом процессе

Пояснительная записка
Вступительный экзамен проводится в форме тестирования (в
компьютерной программе «АСТ-тест»). Банк тестовых заданий состоит из
двух частей: первая часть – вопросы по теории и методике физической
культуры и спорта, вторая часть – вопросы по педагогике физической
культуры и спорта.
Тематика вопросов
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Тема 1. Педагогические процессы в сфере физической культуры и
спорта
Педагогика физической культуры и спорта как самостоятельная
отрасль педагогических знаний. Объект и предмет научного изучения
педагогики спорта. Связь педагогики физической культуры и спорта с
другими науками.
Основные понятия педагогики. Образование как целостность
воспитания, обучения и развития. Система педагогических процессов как
предмет педагогики. Структура педагогической деятельности и сущность ее
основных видов. Составляющие профессии тренера, преподавателя ФК.
Педагогическое творчество тренера, преподавателя ФК. Модели тренерского
творчества.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Тема 2. Личность как предмет воспитания. Роль физической культуры
и спорта в развитии личности
Проблема развития и воспитания личности в педагогической теории и
практике. Понятия: личность, ее развитие и формирование. Биологическое и
социальное развитие. Важнейшие характеристики личности: разумность,
ответственность,
свобода,
личное
достоинство,
активность.
Индивидуальность личности. Основные факторы, определяющие развитие
личности: внутренний (наследственность) и внешние (среда, воспитание и
деятельность). Роль активности личности в собственном развитии. Внешние
и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии
личности. Значение воспитания в развитии личности. Персонификация
воспитания, механизмы саморазвития личности и воспитания.
Спорт и общие закономерности развития человека. Спорт и развитие
человека как личности и индивидуальности.
Учащийся (спортсмен) как личность. Структура личности.
Тема 3. Возрастные особенности развития личности
Понятие возраста в широком и узком значении. Современная
педагогическая
возрастная
периодизация.
Паспортный
возраст,
биологический, интеллектуальный, социальный. Понятие
возраста.
Неравномерность развития личности. Акселерация. Инфантильность.
Феминизация. Маскулинизация. Возрастная периодизация. Модель Эрика
Эриксона - «восемь стадий жизни» на основе доминирующего параметра
развития. Кризисная модель жизненного пути.
Особенности обучения и воспитания различных возрастных групп:
младший школьный возраст (6-10 лет), средний школьный возраст (от 10-11
до 15 лет), старший школьный возраст (15-17 лет). Учет индивидуальных
особенностей.
Развития зрелой личности. Юность (от 17 до 20-23лет). Кризис 17 лет.
Условия развития. Основные линии онтогенеза (гедонистическая,
эгоистическая, духовно-нравственная). Молодость (от 20-23 до 30 лет).
Главные стороны жизни. Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни. Зрелость
(от 30 до 60-70 лет). Профессиональная продуктивность. Отношения с
детьми. Зрелость и психологический возраст. Поздняя зрелость (после 60-70
лет). Старение и психологический возраст.
РАЗДЕЛ 3. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ В
СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Тема 4. Воспитание как педагогическое явление
Воспитание как специально организованный и сознательно
осуществляемый
процесс.
Особенности
процесса
воспитания.
Направленность воспитания на овладение личностью социальным опытом.
Понятие воспитания в широком и узком смысле. Понятие о
закономерностях воспитания. Общие закономерности воспитания и их
психолого-педагогические основы: включение личность в деятельность,
стимулирование активности, планирование перспектив развития, учет
возрастных и индивидуальных особенностей и др. Переход закономерностей
воспитания в принципы воспитательной работы.
Психологическая сущность процесса воспитания. Всесторонне
развитие личности и воспитание. Объективные и субъективные факторы,
составляющие сущность процесса воспитания. Управление в воспитательном
процессе. Структура качеств личности (интегративное сочетание мотивов и
действия в деятельности). Индивидуальные различия в соотношении мотива
и действия.
Тема 5. Цели и задачи воспитания в педагогическом процессе
Цель воспитания: понятие цели воспитания; общие и индивидуальные
цели воспитания; общие факторы,
влияющие на постановку цели
воспитания; цель воспитания в современной школе. Целеполагание как
ведущий компонент педагогической деятельности в физической культуре и
спорте. Специфика цели воспитания в физическом воспитании и спорте.
Конкретизация задач и содержания физического воспитания: содействие
полноценному развитию организма, укреплению здоровья, развитию
основных двигательных качеств, обучение основным видам движений и
формирование двигательных навыков. Воспитание у учащихся потребности в
систематических занятиях физической культурой и спортом, в соблюдении
гигиенического режима, формирование моральных и волевых качеств.
Специфичность задач воспитания по направлениям: нравственному,
трудовому, интеллектуальному, эстетическому. Влияние эстетических
взглядов и убеждений спортсменов на их нравственное поведение.
Физическая культура и спорт как средство интернационального воспитания.
Экологическое и валеологическое воспитание как новое направление в
физкультурно-спортивном воспитании. Особенности гражданского и
патриотического воспитания в спорте в современных условиях.
Обеспечение единства требований различных социальных институтов,
работающих с детьми (школа, семья, спортивный клуб).
Тема 6. Средства воспитания в педагогическом процессе
Деятельностно-отношенческая концепция воспитания. Сущность
основных видов деятельности как средств воспитания: общение, игра,
учение, труд.
Особенности деятельности в области ФК и спорта.
Воспитательный потенциал спортивной и физкультурной деятельности.
Основные характеристики процесса воспитания в физкультурно-спортивной
деятельности.
Тема 7. Физическая культура и спорт как средство воспитания в
педагогическом процессе
Особенности педагогической деятельности в области ФК и спорта.
Овладение спортивной деятельностью и психологическая структура
спортивной деятельности. Условия спортивной деятельности. Мотивы
спортивной деятельности. Классификация мотивов. Индивидуальный стиль
спортивной деятельности. Результаты спортивной деятельности. Понятие
спортивного достижения. Успешность деятельности спортсмена. Уровни
достижений спортсмена.
Основные модельные характеристики спортивной деятельности.
Основные факторы развития личности спортсмена Становление психических
свойств и психического склада личности. Сравнительная характеристика
личности спортсмена и не - спортсмена.
Тема 8-9. Методы и формы воспитания в педагогическом процессе
Понятие
о
методах
и приемах воспитания. Классификации
методов воспитания в педагогической теории воспитания. Основания
классификаций. Факторы, определяющие выбор методов воспитания (цель и
задачи воспитания, возрастные, индивидуальные и личностные особенности
воспитанника, уровень сформированности детского коллектива, условия и
средства воспитания, уровень педагогической квалификации, время,
ожидаемые последствия).
Методы воздействия на сознание, чувства и волю воспитанника
(убеждение,
внушение).
Методика
убеждения.
Целесообразность
педагогического внушения. Методы организации деятельности и
формирования опыта общественного поведения (упражнение, приучение,
требование и проч.). Инструментовка педагогических требований. Ступени
педагогических требований. Методы стимулирования и коррекции поведения
и деятельности (поощрение, наказание, соревнование). Прагматические
методы воспитания. Факторы, определяющие выбор
методов и методических приемов в физкультурно-спортивной деятельности.
Применение методов воспитания в условиях занятия молодежи спортом.
Особенности методов воспитательной работы в спорте.
Тема 10. Педагогические технологии и инновации в сфере физической
культуры и спорта
Базовые модели психолого-педагогической помощи спортсмену как
педагогические технологии и инновации в сфере физической культуры и
спорта. Модель «замещения». Модель «мобилизации».
Формы взаимодействия со спортсменами в разных моделях
психолого-педагогической помощи: давление, избежание, уступка,
компромисс, сотрудничество. Взаимосвязь форм взаимодействия и стилей
тренерского руководства.
Культура общения тренера и спортсмена, тренера и спортивного
коллектива в разных моделях психолого-педагогической помощи: культура
подавления, культура разрешения, культура справедливости.
Тема 11. Особенности психолого-педагогического сопровождения
на разных этапах спортивной карьеры
Понятие и особенности спортивной карьеры. Диагностика готовности
специалиста в процессе оказания психолого-педагогической помощи
спортсмену на разных этапах спортивной карьеры.
Особенности психолого-педагогической помощи на этапе начальной
спортивной специализации.
Особенности психолого-педагогической помощи на этапе углубленной
тренировки в избранном виде спорта.
Особенности психолого-педагогической помощи на этапе кульминации
спортивной карьеры.
Особенности
психолого-педагогического
сопровождения
на
заключительном этапе спортивной карьеры и после ее окончания.
Общие
эффекты
психолого-педагогического
сопровождения
спортивной карьеры.
РАЗДЕЛ 4. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СПЕЦИАЛИСТА В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Тема 12-13. Роль коллектива и его влияние на личность
спортсмена
Социально-психологическая характеристика группы по уровню их
развития:
неорганизованные,
внешне
организованные,
внутренне
организованные. Коллектив и его признаки. Стадии развития коллектива.
Воспитание личности в коллективе. Особенности спортивного коллектива.
Разновидности спортивных коллективов. Распространение на спортивный
коллектив общих закономерностей развития коллектива. Значение
коллектива для осуществления спортивной и воспитательной деятельности.
Пути создания коллектива. Особенности развития спортивного
коллектива и пути его формирования. Постановка перспективных целей:
система перспектив. Формирование единства ценностных ориентаций членов
коллектива, единого «коллективного поля». Воздействие на личность через
коллектив. Модели взаимодействия личности и коллектива. Формирование и
воспитание актива. Формирование коллективных традиций: малые, большие
традиции. Руководство деятельностью коллектива.
Формирование межгрупповых отношений. Понятие лидерства, виды
лидерства. Формирование межличностных отношений. Формирование этики
межличностных отношений. Особенности сборной команды. Управление
конфликтами в спортивном коллективе. Диагностика коллективного
развития.
Тема 14. Роль семьи в социальном формировании личности
Понятие семьи, виды семьи. Динамика жизнедеятельности семьи.
Основные функции семьи: социальные и индивидуальные. Содержание
семейного воспитания. Основные условия, способствующие достижению
целей семейного воспитания.
Основные виды неправильного воспитания в семье: сущностные
характеристики. Причины, профилактика и коррекция негативных
результатов неправильного воспитания в семье. Деформации личности
родителей, вызывающие неблагоприятные последствия для развития
личности детей.
Тема 15. Организация воспитательной работы специалистом в сфере
ФКиС
Цели и задачи воспитательной работы специалиста в сфере ФКиС.
Воспитательное
мероприятие
как
средство
воспитания:
этапы.
Представление о воспитательном деле. Коллективные воспитательные
(творческие) дела, основные этапы КТД (целеполагание, планирование,
организация, проведение и анализ). Рекомендации по организации и
проведению КТД. Виды воспитательных дел: социально-ориентированные,
этические, эстетические, физкультурно-спортивные, экологические и
трудовые воспитательные дела.
Организация просветительской работы с родителями: формы, методы.
Содержание деятельности спортивного педагога по работе с семьей.
Организационные формы работы с семьей, совместной деятельности с
родителями и детьми.
Основная литература:
1. Буланова-Топоркова М.В., Педагогика и психология высшей школы /
Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.
2. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной
деятельности: Учебн. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
3. Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства / Л.В. Занина, Н.П.
Меньшикова. – Ростов н/Д, 2003. – 288 с.
4. Загвязинский В.И. Педагогика: учеб. для студентов вузов/ В. И.
Загвязинский, И. Н. Емельянова; под ред. В. И. Загвязинского.- М.:
Академия, 2011.- 352 с..
5. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие:
Учебное пособие / Е.А.Климов. – М.: Издательство Московского
университета; Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с.
6. Костихина, Н.М. Акмеология физической культуры и спорта: учебное
пособие/ Н.М.Костихина.- М, 2005. - 200 с.
7. Подласый И.П. Педагогика: учеб. для бакалавров/ И. П. Подласый.2-е изд., перераб. и доп..- М.: Юрайт, 2012.- 574 с.
8. Педагогика физической культуры: учеб. для студентов вузов по
направлению 032100 "Физ. культура"/ под общ. ред.: В. И. Криличевского, А.
Г. Семёнова, С. Н. Бекасовой.- М.: КНОРУС, 2012.- 320 с.
9. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.;
Под ред. В. А. Сластёнина. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2006. — 368 с.
10. Столяренко А.М. Психология и педагогика [Электронный ресурс]:
электрон. учеб. для студентов вузов/ А. М. Столяренко.- 3-е изд./ Электрон.
дан..- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.- 1 электрон. опт. диска (CD-ROM)
Дополнительная литература:
11.Акмеологическая диагностика / Под общ. ред. А.А.Деркача,
Ю.В.Синягина. – М.: Изд-во РАГС, 2007.
12.Акмеологический словарь. Второе издание / Под общ.ред. А.А.
Деркача. – М., 2005. – 161 с.
13.Бодалев, А.А. Как становятся великими и выдающимися? / А.А.Бодалев,
Л.А.Рудкевич. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 287 с.
14.Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала /
А.А.Деркач. – М., 2004. – 752 с.
15.Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства / Л.В. Занина, Н.П.
Меньшикова. – Ростов н/Д, 2003. – 288 с.
16. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие:
Учебное пособие / Е.А.Климов. – М.: Издательство Московского
университета; Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с.
17.Костихина, Н.М. Акмеологические аспекты профессионально
педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту /
Н.М. Костихина, О.Р. Кривошеева, О.М. Чусовитина. – Омск, 2010. – 276 с.
18.Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности:
Учебно-методическое пособие / Л.М.Митина. - Московский психологосоциальный институт; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2002. –320 с.
19.Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от
деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / С.Д.Смирнов. – М., 2003. – 304 с.
20. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. Уч.пос. – «Центр
карьеры» - С-Пт., 1999. – 384 с.