Тема: Л.Н.Андреев «Петька на даче». Проблематика рассказа

Технологическая карта урока литературы в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Л.Н.Андреев «Петька на даче». Проблематика рассказа. Роль эпизода.
УМК: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: комбинированный.
Цели:
- познакомить учащихся с особенностями личности и творчества Л.Н.Андреева;
- проверить знания учащимися рассказа «Петька на даче»;
- организовать работу класса по изучению композиции рассказа, определению идейно-тематического содержания;
- совершенствовать навыки учащихся в различных видах чтения и пересказа;
- воспитывать чувство сострадания, сопереживания к другому человеку.
Вид деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
Предметные умения: знать содержание рассказа, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать
отличительные признаки рассказа.
Личностные: интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке, строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и
чужую речь.
Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Этапы урока
I. Орг. момент.
Цель: включение в
деятельность.
II. Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: определение
содержательных
рамок урока.
Деятельность учителя
1. Приветствие. Организация рабочей обстановки.
Включение в деятельность – задание – «Дыхание».
Чтение скороговорок.
Цапля чахла, цапля сохла, цапля высохла и сдохла.
Чёрной галке чёрный дрозд подарил черники гроздь,
Чёрная галка чернику склевала, только спасибо дрозду не сказала.
Карасёнку раз карась
Подарил раскраску.
И сказал Карась:
"Раскрась, Карасёнок, сказку!"
На раскраске Карасёнка Три весёлых поросёнка:
Карасёнок поросят перекрасил в карасят!
2. Слово учителя о писателе.
(Рассказ учителя вызывает у детей интерес к личности автора,
настраивает на восприятие его произведения, которое несет
отпечаток характера и жизни писателя.)
Перед вами портрет писателя Л.Н.Андреева. заметьте, он был
красивым человеком: черные глаза, черные вьющиеся волосы,
тонкий нос – все это черты благородного лица. Недаром в
орловской классической гимназии его звали «Герцог».
Деятельность учащихся
Результаты
Выполняют по заданию
глубокие вдохи-выдохи с
целью активизации
дальнейшей деятельности
на уроке.
Читают скороговорки.
Включение в
учебный процесс.
Внимательно слушают
учителя.
Коммуникативные
УУД: строить
речевое
монологическое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Л. Андреев родился 9 августа 1871 года в Орле в семье частного
землемера. При жизни отца Андреевы жили в достатке: был свой
большой дом и огромный сад. Скука провинциальной жизни
очень рано приобщила мальчика к чтению экзотической
приключенческой литературы (Майн Рид, Фенимор Купер, Жюль
Верн). И не просто читал, уже тогда пробудился в нем
театральный талант.
В юности он решает стать писателем и записывает в своем
дневнике: «… непременно стану знаменитым писателем».
После смерти отца многодетная семья Андреевых бедствовала. И
Леониду как старшему брату приходилось подрабатывать и быть
учителем для своих братьев и сестер. Но об этом факте его
биографии мало кто знал. Напротив, в воспоминаниях
современников Леонид Андреев предстает великолепным
рассказчиком, живым общительным человеком, любителем
всяких розыгрышей.
Литературная деятельность началась в 90-х годах прошлого века.
Закончив юридический факультет Московского университета, он
начал работать репортером, судебным хроником в московской
газете «Курьер». В своих отчетах «Из зала суда» Андреев
сосредотачивался на личности обвиняемого, стремился
проникнуть в его внутренний мир, понять психологию человека,
«переступившего закон».
Разделяя взгляды профессиональных юристов, Андреев искал
истоки преступности не только в характере обвиняемого, но и в
неблагоприятных условиях социальной жизни.
В 1899 г. он пишет рассказ «Петька на даче». Это одно из самых
проникновенных изображений души ребенка, у которого было
украдено детство. Источником для рассказа послужило
воспоминания о детстве однофамильца писателя – Ивана
Андреева – владельца парикмахерской, находившейся неподалеку
от редакции «Курьера».
Об Иване Андрееве расскажет мой помощник.
Познавательные
УУД: постановка и
формулирование
проблемы, делать
выводы,
обобщения.
3. Выступление ассистента-помощника.
(Такое индивидуальное задание привлекает внимание класса и
возвышает ученика в собственных глазах.)
В книге В.А.Гиляровского «Москва и москвичи» один из
рассказов повествует о человеке, который стал прототипом
Петьки. Вот как там рассказывается: «И сейчас еще работает в
Москве 80-летний старик, чисто выбритый и бодрый:
- Я все видел: и горе, и славу, но я всегда работал, работаю и
теперь, насколько хватает сил, - говорил он своим клиентам. – Я
крепостной Калужской губернии. Когда в 1861 г. нам дали волю, я
ушел в Москву – дома есть было нечего, попал к землякудворнику, который определил меня к цирюльнику Артемову. Спал
я на полу, укрывался рваной шубенкой, в головах – полено. Зимой
в цирюльне было холодно. Хозяева вставали в 7 часов пить чай,
оба злые. Били, чем попало и за все – все не так. Пороли розгами,
привязывали к скамье. Раз после розг в больнице 2 месяца лежал –
загноилась спина. Раз выкинули зимой на улицу и дверь заперли –
3 месяца в больнице в горячке лежал.
III. Актуализация и
углубленное
изучение материала.
Цель: актуализация
знаний.
4. Работа с тетрадью. Формулировка тезисов.
(Работа позволяет систематизировать полученный в устной форме
материал.)
- Мы закончили важную часть урока и должны подвести ее итоги,
то есть записать основные тезисы.
Тезисы:
- Л.Н.Андреев – натура страстная, впечатлительная,
эмоциональная.
- Л.Андреев не был баловнем судьбы, после смерти отца на себе
испытал все трудности.
- Работал репортером судебной хроники, увлекался кино,
фотографией и достиг неплохих результатов.
- Сюжет рассказа «Петька на даче» был подсказан жизнью.
- Прототип Петьки – владелец парикмахерской, сын крепостного
Работают в тетради,
записывают основные
тезисы.
Познавательные
УУД: делать
выводы,
обобщения;
осуществлять
самоконтроль и
самооценку;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.
Регулятивные
УУД: высказывать
предположения на
крестьянина. Он рано узнал голод, побои, непосильный труд. Но
его судьба сложилась более счастливо, чем судьба героя рассказа.
IV. Работа с
текстом.
Цель: развитие
читательских
умений.
5. Работа над текстом рассказа.
(Краткий пересказ сюжета помогает выстроить в сознании детей
«картинку», бросить целостный взгляд на произведение.)
Учитель по ходу работы направляет детей.
Учащиеся фрагментарно
пересказывают текст.
основе
наблюдений;
самостоятельно
делать выводы.
Личностные
результаты:
развитие любви и
интереса к языку,
его богатству и
выразительным
возможностям.
Познавательные
УУД: вычитывать
разные виды
текстовой
информации,
используя разные
механизмы и
приемы чтения;
разграничивать
основную и
дополнительную
информацию;
преобразовывать и
сохранять
информацию.
Коммуникативные
УУД:
формирование
навыков речевой
деятельности;
освоение способов
совместной
V. Закрепление.
6. Работа над композицией и планом произведения.
Цель: зафиксировать (Составление композиционного и психологического планов дает
новые знания.
возможность выявить зависимость, соотнесенность человека и
окружающего мира, проследить развитие состояния герояребенка.)
- Как вы думаете сколько частей в этом рассказе? Как их можно
озаглавить?
Составление плана:
1. В парикмахерской.
2. По дороге на дачу.
3. На даче.
4. Возвращение в город.
- Правильно. Вы озаглавили части в соответствии с движением
сюжета. А теперь проведем ту же работу, только в соответствии с
состоянием героя.
1. Однообразие и усталость.
2. Все было поразительно ново и странно. Удивление и
радость.
3. Энергия и движение.
4. Апатия и сонливость.
7. Анализ идейно-тематического содержания произведения через
фронтальную беседу с классом.
(Аналитическая работа активизирует логическое мышление.
Аргумент сформулирован в вопросе, задача ученика – найти в
тексте подтверждения этому. Работа с текстом вводит в
художественный мир автора и активизирует образное мышление
учеников.)
- Почему Петька испытывал усталость и сонливость, работая в
парикмахерской?
- Почему мать Петьки решила, что сын у нее «дурачок»?
- Как изменился мальчик, когда услышал, что они с матерью едут
на дачу?
деятельности.
Личностные
результаты:
формирование
уважительного
отношения к
русскому народу, к
труду, искусству.
Коммуникативные
УУД:
Записывают план в тетради. формирование
навыков речевой
деятельности.
Регулятивные
УУД: высказывать
предположения на
основе
наблюдений;
самостоятельно
делать выводы.
Продумывают план.
Анализируют
произведение.
Отвечают на вопросы
учителя.
- Как ощущал себя Петька в первые дни пребывания на даче?
- Какие произошли изменения в мальчике, когда он жил на даче?
- Почему с Петькой произошла истерика?
- Каким он возвращается в город?
- Сравните первое и последнее предложение рассказа. Почему
Андреев в начале и в конце использует слово «крик»?
- Какой художественный прием использует автор в своем
рассказе?
(Противопоставление – антитезу.)
VI. Самостоятельная 8. Творческая работа: составление итоговой таблицы
работа по тексту.
(самостоятельно).
Цель: тренировать
(Такая работа мобилизует память, мышление, аналитические
способность к
способности, учит отбирать материал из текста.)
самоконтролю.
Образы
В городе, в
На даче, на
цивилизации
природе
Люди
Друзья Петьки
Природа (деревья,
небо, облака, трава)
Состояние
мальчика
Желания героя
VII. Итог урока.
Рефлексия.
Цель: зафиксировать
новое содержание.
- Известно, что прототип Петьки все-таки выбился в люди, стал
знаменитым парикмахером, бывал в Париже. Как вы думаете,
стоило ли этим закончить рассказ?
- Такой финал был бы похож на сказку, о которой мечтает Петька.
В реальной жизни немногим удалось вырваться из лап хищникагорода.
- Каков взгляд писателя на будущее героя?
Автор не верит в то, что человек способен противостоять
Заполняют таблицу, затем
сдают тетради.
Участвуют в подведении
итогов. Отвечают на
вопросы учителя.
Коммуникативные
УУД: освоение
способов
совместной
деятельности.
Познавательные
УУД: делать
выводы,
обобщения;
осуществлять
самоконтроль и
самооценку;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.
Рефлексия
способностей
организовывать
собственную
деятельность.
Прогнозирование.
VIII. Домашнее
задание.
жестокой действительности.
1. Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух».
2. Составить цитатный план рассказа, подготовить пересказ от
третьего лица.
Индивидуальное задание:
1. Подготовить выразительное чтение фрагмента статьи
А.И.Куприна «Памяти Чехова».
2. Подготовить сообщение «В кадетском корпусе».
3. Подготовить заочную экскурсию в музей А.И.Куприна в
Наровчате (слайдовая презентация).
Лексическая работа:
Объяснить значение слов: фуга, когорта, легион.
Подготовить сообщение о птице Феникс.
Групповая работа.
Создать иллюстрации к рассказу. Подготовить выставку рисунков
и комментарии.
Записывают домашнее
задание.