ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИЙ В ОТКРЫТОМ ОБРАЗОВАНИИ. Баймулдина Н.С. Калмуханбетова С.О.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИЙ В ОТКРЫТОМ
ОБРАЗОВАНИИ.
Баймулдина Н.С.
Казахский Национальный Университет им.Аль-Фараби
Калмуханбетова С.О.
Казахский Национальный Педагогический Университет им.Абая
Интеграция в мировое образовательное пространство – одно из
основных направлений политики Казахстана, решение этой задачи
предполагает активное использование новейших технологий и учебного
оборудования, повышение конкурентоспособности образовательных услуг,
признание
высокой
квалификации
наших
преподавателей.
Конкурентоспособность – принципиальный вопрос для развития любой
страны, поскольку именно этот показатель объективно отражает уровень
жизни,
благосостояние
населения.
Вхождение Казахстана в единое европейское образовательное
пространство осуществляется на основе базовых принципов Болонского
процесса: введение многоуровневой системы высшего образования,
обеспечение академической мобильности студентов и преподавателей,
разработка единого приложения к диплому, контроль над качеством
образования и т.д. Отдельные принципы уже претворены в жизнь.
Например, реализуется программа «двойного диплома», обеспечивающая
признание казахстанских дипломов в других странах и способствующая их
«конвертации». Наши вузы представлены во многих международных
рейтингах и активно участвуют в других проектах по оценке качества
образования. В стране создана нормативно-правовая база, обеспечивающая
переход к многоуровневой системе подготовки специалистов (бакалавриат,
магистратура, докторантура PhD.). В сентябре минувшего года у нас
проходил международный форум с участием 27 ведущих вузов
Великобритании, Испании, США, Чехии, Ирландии. Было подписано 38
меморандумов о сотрудничестве между казахстанскими и западными
университетами.
Использование ИКТ в корне меняет и сам характер взаимоотношений
субъектов образовательного процесса. Главная ценность - активное
включение студента в учебный процесс с учетом его индивидуальных
способностей. Как показал анализ использования интерактивных
технологий в школьном образовании, проведенный Азиатским банком
развития, Казахстан значительно опережает другие страны СНГ в этой
области. Внедрение современных технологий в систему образования – это
качественный прорыв, способный не только улучшить организацию
учебного процесса, но и обеспечить высокую результативность обучения,
принципиально изменить его характер, осуществив переход от вербальной
к
профессионально-деятельной
педагогике.
Сфера информационно-коммуникационных технологий - важная
составляющая экономической и социальной инфраструктуры Республики
Казахстан,
развитию
которой
придается
большое
значение.
Информационно-коммуникационные технологии играют важную роль в
преобразовании экономики, в повышении конкурентоспособности нашей
республики в мировом сообществе.
Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в
образовательном процессе направлено на решение следующих
педагогических задач: активизация учебной деятельности студентов,
повышение ее качества и эффективности; развитие форм и культуры
самостоятельной работы студентов.
Применение ИКТ позволяет создать учебную среду, которая может
стимулировать активность и самостоятельность студентов. Эта среда
представляет большие возможности в выборе источников информации,
необходимой в образовательной среде.
Для
эффективной
организации
самостоятельной
работы
с
использованием ИКТ очень важно правильно распределить объем
аудиторной и самостоятельной работы. Чтобы оптимально определить
объем материала, выносимого на самостоятельную проработку,
необходимо учитывать бюджет времени студентов, обеспеченность
дисциплины
учебно-методическими
разработками,
возможность
свободного доступа к средствам ИКТ.
Задача преподавателя при организации самостоятельной работы и
использованием средств ИКТ в основном сводится к тому, чтобы
обеспечить возможность доступа студентов к информационным ресурсам,
необходимым для выполнения предложенных заданий, а также оказывать
индивидуальные или групповые консультации студентам.
При организации самостоятельной работы с применением ИКТ меняется
характер взаимодействия преподавателя и студента. Если на младших
курсах инициатива и более активная позиция принадлежит преподавателю,
то по мере перехода на старшие курсы необходимо побуждать студентов
работать более самостоятельно, стимулировать их к самообразованию. На
старших курсах, при выполнении курсовых проектов, процесс
самостоятельной работы может перерастать в процесс творческий, когда
студенты должны демонстрировать мыслительные навыки, элементы
анализа и синтеза.
Психолого-педагогические проблемы специфической деятельности
преподавателей
в
информационно-образовательной
компьютеризированной среде имеют свою специфику, которая на
сегодняшний день практически не изучена и должна стать объектом
дополнительных исследований. Вместе с тем, несмотря на повсеместное
распространение средств и технологий информатизации образования,
актуальной должна оставаться главная функция преподавателя –
управление процессами обучения, воспитания и развития.
Опыт зарубежных стран свидетельствует о целесообразности
специализированных изданий, предназначенных для активизации интереса
педагогической общественности к проблемам разработки и внедрения
современных информационных технологий. Очевидно, что эти издания
могу и должны стать центром обмена опытом, разработки и передачи
знаний и умений, звеном, объединяющим деятельность всех тех, кто
занимается проблемами информационной образовательной инженерии.
Необходимость использования средств ИКТ в открытом образовании
позволяет выделить несколько приоритетных направлений, учет которых
необходим в системе предварительной подготовки обучаемых к
использованию технологий открытого образования. В их числе: выработка
у
обучаемых
умения
планировать
свое
взаимодействие
с
информационными ресурсами телекоммуникационных сетей; возможность
переноса имеющихся у обучаемых интеллектуальных и процессуальных
умений в новую информационную ситуацию, появляющуюся в процессе
их интерактивного взаимодействия с информационными ресурсами
компьютерных сетей; необходимость овладения студентов умений поиска
и аналитической обработки информации, получаемой из Интернет;
обязательный учет психолого-возрастных особенностей восприятия
информации студентов; переосмысление роли преподавателя в процессе
взаимодействия студентов с информационными телекоммуникационными
ресурсами; учет в учебном процессе условий достижения максимального
информационного контакта между участниками коммуникации;
варьирование различных методов работы с Интернет должно быть
нацелено на формирование максимальной мотивации обучаемых к поиску
и практическому использованию необходимых информационных ресурсов;
возможность работы обучаемых в индивидуальном и самостоятельном
режимах.
Одно из самых широких областей применения технология мультимедиа
получила в сфере образования.
Согласно наиболее распространенного
определения мультимедиа (мультимедиа средства) представляет собой
компьютерные средства создания, хранения, обработки и воспроизведения
в оцифрованном виде информации разных типов: текста, рисунков, схем,
таблиц, диаграмм, фотографий, видео- и аудио- фрагментов и т.п.
Таким образом, упрощенно под мультимедиа можно понимать
комбинированное представление информации в разных формах (текст,
звук, видео и т.д.).
Мультимедиа обеспечивают возможность интенсификации обучения
и повышение мотивации обучения за счет применения современных
способов обработки аудиовизуальной информации, таких, как:
- “манипулирование” (наложение, перемещение) визуальной информацией
как в пределах поля данного экрана, так и в пределах поля предыдущего
(последующего) экрана;
- контаминация (смешение) различной аудиовизуальной информации;
- реализация анимационных эффектов;
- деформирования визуальной информации (увеличение или уменьшение
определенного линейного параметра, растягивание или сжатие
изображения);
- дискретная подача аудиовизуальной информации;
- тонирование изображения;
фиксирование выбранной части визуальной информации для ее
последующего перемещения или рассмотрения “под лупой”;
- многооконное представление аудиовизуальной информации на одном
экране с возможностью активизировать любую часть экрана (например, в
одном “окне” - видеофильм, в другом - текст);
- демонстрация реально протекающих процессов, событий в реальном
времени (видеофильм).
При использовании мультимедийных средств ИКТ в открытом
образовании существенно возрастает роль иллюстраций.Существует два
основных толкования термина “иллюстрация”: изображение (рисунок,
фотография и др.), поясняющее или дополняющее какой-либо текст,
приведение примеров для наглядного и убедительного объяснения.
Таким образом, иллюстрации - это ведущая, наиболее значимая
подсистема в структуре образовательного электронного издания.
Иллюстрации могут быть представлены в виде следующих структурных
компонентов: образов (например, теоретических), двухмерной и
трехмерной графики, звукового ряда, анимации, видео.
В настоящее время в процессе разработки специализированных средств
ИКТ созданы мультимедийные энциклопедии по многим учебным
дисциплинам и образовательным направлениям. Разработаны игровые
ситуационные тренажеры и мультимедийные обучающие системы,
позволяющие организовать учебный процесс с использованием новых
методов обучения.
Создается диалоговое кино, где пользователь может управлять ходом
зрелища с клавиатуры дисплея посредством реплик, если к компьютеру
подключено устройство распознавания речи.
Отдельной
разновидностью
технологий
обработки
графики,
использующей
достижения
мультимедиа,
являются
системы
автоматизированного
проектирования.
Они
предназначены
для
автоматизации проектно-конструкторских работ в машиностроении,
автомобилестроении, промышленном строительстве, дизайне и т.д.
Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной
образовательной технологией благодаря присущим ей качествам
интерактивности,
гибкости
и
интеграции
различных
типов
мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности
учитывать индивидуальные особенности студентов и способствовать
повышению их мотивации.
Предоставление интерактивности является одним из наиболее
значимых преимуществ цифровых мультимедиа по сравнению с другими
средствами представления информации. Интерактивность подразумевает
процесс предоставления информации в ответ на запросы пользователя.
Интерактивность позволяет, в определенных пределах, управлять
представлением информации: студенты могут индивидуально менять
настройки, изучать результаты, а также отвечать на запросы программы о
конкретных предпочтениях пользователя. Они также могут устанавливать
скорость подачи материала и число повторений, удовлетворяющие их
индивидуальным академическим потребностям.
Использование мультимедиа позволяет студентам работать над
учебными материалами по-разному – студент сам решает, как изучать
материалы, как применять интерактивные возможности приложения, и как
реализовать совместную работу со своими соучениками. Таким образом,
студенты
становятся
активными участниками открытого или
дистанционного образовательного процесса.
Студенты могут влиять на свой собственный процесс обучения,
подстраивая его под свои индивидуальные способности и предпочтения.
Они могут изучать именно тот материал, который их интересует,
повторять материал столько раз, сколько им нужно, и это помогает
устранить многие препятствия их индивидуальному восприятию.
Таким образом, использование качественных мультимедиа-средств
позволяет сделать процесс открытого и дистанционного обучения гибким
по отношению к социальным и культурным различиям между студентами,
их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Средства
мультимедиа могут быть использованы для улучшения процесса
открытого обучения как в конкретных предметных областях, так и в
дисциплинах, находящихся на стыке нескольких предметных областей.
Мультимедийные продукты предоставляют широчайшие возможности
для различных аспектов обучения. Основные возможности и
преимущества мультимедиа-средств в случае их применения в открытом
образовании являются: одновременное использование нескольких каналов
восприятия студентов в процессе обучения, за счет чего достигается
интеграция информации, доставляемой несколькими различными
органами чувств; возможность симулировать сложные реальные
эксперименты; визуализация абстрактной информации за счет
динамического представления процессов.
Литература:
1. Mussin K., Вaimuldina N.S, Kalmukhanbetova S. Use of information-communication
technologies in the education of Kazakhstan. II-nd International
Congress of EvropeanTur ks.Education and Integration.Antwerp. Belgium.
14-16 May 2009.
2. Баймулдина Н.С.,Калмуханбетова С.О.Инновационные технологии в обучении
студентов гуманитарных специальностей. Материалы 10-й Алматинской научнопрактической конференции. 22 сентября 2009 г.
2. Возможности применения информационных и коммуникационных технологий в
открытом образовании.http://www.ido.rudn.ru/Open/ikt/3.htm