Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год) Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование Название работы: Урок окружающего мира в 1 классе УМК «Школа 2100» «Круговорот воды в природе» Автор: Сороковикова Оксана Александровна Место выполнения работы: МБОУ «Белореченский лицей», Усольского района, Иркутской области Содержание проекта урока. Урок окружающего мира. 1 класс. ОС «Школа 2100» Тема урока. Круговорот воды в природе. Цель урока: сформировать у детей представление о круговороте воды, как о важнейшем явлении природы, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое). Задачи: - расширять представления об окружающем мире через сопоставление и сравнение; - развивать память, логическое мышление, воображение; - воспитывать любовь к природе, чувство товарищества и взаимопомощи. Тип урока: изучение нового материала. Ключевые понятия урока: вода, газообразное состояние, жидкое состояние, твёрдое состояние, круговорот воды. На уроке применяются различные формы учебно-познавательной деятельности: фронтальная индивидуальная работа в парах групповая работа Приёмы ТРКМЧП: кластер, мотивирующий приём – чтение загадки о воде. Приём проблемно – диалогического обучения – подводящий диалог. Структура урока: 1. Вызов 2. Осмысление 3. Рефлексия Первая стадия – «вызов» Цель: актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме, вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать учащихся к учебной деятельности, побудить к активной работе на уроке и дома. Для определения темы урока используется мотивирующий приём – чтение загадки о воде. Далее составляется кластер с целью систематизации знаний по данной теме. 1 Дети работают фронтально (отгадывают загадки, связанные с темой урока), в группах (учащиеся распределяют слова – отгадки по графам), в парах (работа с текстом, в котором пропущены ключевые слова) Цель данной стадии считается достигнутой, если знания активизированы и сформирован мотив к дальнейшему изучению данной темы. Вторая стадия – «осмысление» Цель: получение новой информации, освоение различных способов работы с нею, осмысление и соотнесение новых знаний с уже имеющимися. На протяжении данной стадии считаю целесообразным использование мультимедийной презентации о круговороте воды в природе и динамической схемы для стимулирования запоминания нового материала. Для первичного закрепления детям дается задание – составить схему круговорота воды в природе. Для проверки правильности выполнения задания используется образец, данный на слайде. Дети работают индивидуально. Цель считается достигнутой, если учащиеся ориентируются в собственных знаниях и смогли применить их при выполнении задания. Третья стадия «рефлексия» Цель: организовать осмысление и обобщение полученной информации, формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому материалу. Для достижения этой цели дети обращаются к составленному ранее кластеру и схеме круговорота воды в природе, а также используется приём « закончи предложение». На дом детям даётся задание: рассказать родителям о круговороте воды в природе, подобрать пословицы и поговорки о воде. Цель считается достигнутой, если учащиеся смогли высказать своё собственное отношение к изучаемому материалу и дать положительную оценку и самооценку учебной деятельности. 1 Организационный момент Прозвенел долгожданный звонок. Он позвал всех на урок. И мы время не теряем. И работу начинаем. - Каким должен быть наш урок? - Что бы вы хотели пожелать своим одноклассникам? - Что для этого потребуется от вас? (Из чего, на ваш взгляд, состоит успех?) Успех = знания + внимание + активность + сотрудничество + терпение 2 Вызов 1)- Сегодня урок нам помогут провести загадки. 2 - Отгадайте первую загадку, и вы узнаете, о чём пойдёт речь на уроке: Если руки наши в ваксе, Если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг, Снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать? Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варились кисели, Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без… (Воды.) Почти всё живое на Земле не может обойтись без воды. Звериные тропы в лесу ведут к водопою. Птицы летят к рекам, озёрам. Жадно пьёт воду каждое деревцо, каждая травинка. Поглядите, как начинает зеленеть травка после каждого дождя и как желтеет, а затем засыхает и гибнет в засуху, когда нет воды. - Сегодня мы продолжим узнавать новое об этом очень важном для всего живого на Земле веществе. Во время работы мы будем заполнять схему (кластер). - Какое слово будет основным на уроке? (Вода). - Запишем его в центре схемы (кластера). 2)- Отгадайте следующие загадки. Утром бусы засверкали, Всю собой заткали; А пошли искать их днём -Ищем, ищем, не найдём. Что это? РОСА Серебристой бахромой на ветвях сидит зимой, А весной на весу превращается в росу. Что это? ИНЕЙ На дворе переполох: С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина, У неё теперь ангина. Что это? ГРАД Не пешеход, а идёт Мокнут люди у ворот. 3 Ловит дворник его в кадку Очень трудная загадка? Что это? ДОЖДЬ Без крыльев летят Без ног, бегут Без паруса, плывут. Что это? ОБЛАКА Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко. Что это такое? ТУМАН - Что общего во всех этих отгадках? (Они о воде.) - А в чём разница? Вода в природе бывает в разных состояниях. В каких? Твёрдом, жидком, газообразном (запись в схеме) 3) Групповая работа. На столах каждой группы лежат листы с таким же кластером, как на доске и слова – отгадки. Распределите их по графам. Проверка. Первая группа называет явления природы, которые находятся в жидком состоянии, третья группа - в твёрдом состоянии, пятая группа – в газообразном состоянии. Проверка – сравнение с образцом на доске. 4) - Как вода становится паром, льдом и снова водой? - Вы сможете ответить на этот вопрос, выполнив задание, данное на карточках. Вам необходимо вставить пропущенные слова в предложения. (Работа в парах) (Вода – это жидкость, но ___________она становится газом – паром. Пар _____________снова превращается в воду. Вода опять превратиться в твёрдое тело – лёд __________________. Слова для справок: при нагревании, при охлаждении.) - Прочитайте получившийся текст. (Вода – это жидкость, но при нагревании она становится газом – паром. Пар при охлаждении снова превращается в воду. Вода опять превратиться в твёрдое тело – лёд при охлаждении.) Что превращает воду в пар в домашних условиях? А что охлаждает? -Что в природе нагревает и охлаждает воду? -Представьте, что вы маленькие капельки воды. Постараемся понять, как на капельку воды влияет солнце и воздух. ФИЗМИНУТКА Солнце. Жарко. Стало тише. 4 Пар стремится выше – выше. Воздух тучи охлаждает И осадки выпадают. И к земле стремятся ближе: Ниже, ниже, ниже. 3 Осмысление 1)- Что произошло с капелькой? (Высказывания детей.) - Послушайте историю одной капельки. Жила – была Капелька на цветке, а может быть, и в море, а может в океане, а может быть, и в луже, ведь надо где – то жить. Жила и мечтала увидеть мир. ( Показ мультимедийной презентации «Круговорот воды в природе».) В теплый день под лучами солнца поверхность земли и водоёмов нагреваются. С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается высоко вверх. Воздух над землёй всегда холодный. Там пар охлаждается и образует множество водяных капелек или крошечных льдинок. Из этих капелек и льдинок образуются облака. Облака собираются в тучи. Ветер порой переносит тучи на очень большие расстояния. Из туч вода возвращается на землю в виде дождя или снега. - Итак, можно ли сказать, что вода вращается по кругу? Вывод: Под действием солнечных лучей вода всё время испаряется с поверхности суши и водоёмов, с листьев растений. Так в природе совершается круговорот воды. - Почему такое название у данного явления природы? (Движение по кругу.) 2) - Давайте уточним тему нашего урока. (Круговорот воды в природе.) 3) -А сейчас, постарайтесь сами изобразить схему круговорота воды в природе. (Индивидуальная работа в тетради, на с.67, №1) - Сравните схему, которую вы составили в тетради со схемой круговорота воды в природе на слайде. 4 Рефлексия Подведём итог. Для этого обратим внимание на составленный нами кластер и схему круговорота воды в природе. - Закончи предложение Вода – это … Я не знал, что … Я узнал (а), что вода умеет… Я хочу рассказать родителям… 5 Домашнее задание - Расскажите дома родителям о круговороте воды в природе. - Подберите пословицы и поговорки о воде. 5