Вопросы для государственного экзамена по специальности 030301 «Психология»

Вопросы для государственного экзамена
по специальности 030301 «Психология»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Развитие психологии в период античности, Средневековья, эпохи Возрождения
и Нового времени.
Преобразование психологии в самостоятельную науку в XIX в. Кризис в
психологии XX в. Становление и развитие основных психологических школ.
Методологические основы психологической науки. Научные и житейские
психологические знания. Гуманитарная и естественно-научная парадигма в
психологическом образовании.
Происхождение и развитие психики животных. Эволюция психики человека.
Психологическая характеристика сознания человека. Функции сознания.
Отличие сознания от психики животных.
Вклад отечественных психологов в историю психологии.
Классический бихевиоризм.
Природа человеческого сознания. Проблема бессознательного в психологии.
Классический психоанализ.
Гуманистическая психология.
Психология ощущений: свойства, виды, закономерности и физиологические
основы.
Восприятие. Свойства и виды восприятия. Законы восприятия.
Внимание. Психологические теории внимания. Свойства, функции и виды
внимания.
Память. Теории и законы памяти. Виды памяти и их особенности. Процессы
памяти.
Психология речи.
Психологическая характеристика мышления. Виды, формы, операции и типы
мышления.
Воображение. Функции и виды воображения. Техники воображения.
Понятие деятельности. Структура деятельности. Виды деятельности.
Темперамент: понятие, теории и типы. Темперамент и личность.
Понятие о воле. Теории воли. Волевая регуляция поведения.
Природа человеческих способностей. Виды способностей.
Эмоциональная сфера личности.
Факторы и механизмы развития личности.
Мотивационная сфера личности. Иерархия мотивов. Соотношение
потребностей, мотивов и целей. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы.
Современные методы психологии. Принципы научного психологического
исследования. Этапы психологического исследования.
Понятия: человек, индивид, субъект, личность и индивидуальность в
психологии.
Защитные механизмы личности.
Самосознание и самооценка.
Психология межличностного познания.
Психология межличностных отношений. Методы изучения межличностных
отношений.
Психологическая характеристика общения: свойства, структура и виды.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Соотношение общения и деятельности.
Принципы развития, системности и деятельности в психологии.
Психологический эксперимент и его основные характеристики.
Характеристика различных видов и типов психологического исследования.
Возрастная психология: предмет, задачи и методы.
Представление о возрасте в культурно- исторической теории и теории
деятельности. Типы и структура возрастов.
Предмет и задачи психодиагностики.
Теория
социального
научения.
Когнитивные
теории
развития.
Психоаналитические теории детского развития.
Кризис рождения и психологические особенности периода новорожденности и
младенчества.
Психологическая характеристика ребенка раннего возраста. Кризис трех лет.
Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психологические
новообразования дошкольного возраста. Проблема готовности к школьному
обучению.
Психологическая
характеристика
младшего
школьного
возраста.
Предподростковый кризис.
Психологическая характеристика старшего школьного возраста.
Исследование критических возрастов в психологии. Психологическое
содержание и структура критических возрастов.
Психологическая характеристика подросткового возраста.
Определение и сущность психологического консультирования. Виды
консультирования. Структура процесса психологического консультирования.
Типичные ошибки консультанта.
Инструментальный рефлекс как форма освоения навыками.
Методические основы психологического консультирования. Методы и приемы
психологического консультирования.
Наследственные и средовые детерминанты в некоторых формах дизонтогенеза
(аутизм, синдром дефицита внимания и гиперактивности, синдром расстройства
обучения..
Функциональная организация мозга. Сенсорные системы мозга. Нейронные
механизмы переработки информации в сенсорных системах.
Предмет, задачи и методы социальной психологии.
Задержки психического развития, их виды. Психокоррекционная работа с
детьми ЗПР.
Психологическая характеристика конфликта.
Психологическая характеристика малой группы.
Предмет и задачи этнопсихологии.
Предмет и задачи политической психологии.
Предмет и задачи клинической психологии.
Лидерство и руководство. Стили руководства.
Методология как учение о методе. Уровни методологии. Методология, теория,
метод и методика в психологии.
Парадигмы психологической науки. Основные принципы и категории в
психологии.
Зарубежные теории личности.
63. Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.
64. Основные принципы высшей нервной деятельности.
65. Методы психодиагностики интеллектуальных способностей. Уровни развития
интеллектуальных способностей.
66. Значение психогенных факторов в развитии соматических заболеваний. Стресс.
67. Психодиагностика специальных способностей и психических процессов.
68. Проблема «болезнь-личность». Типы реагирования личности на болезнь.
69. Классификация задач психологического исследования и методов их решения.
70. Психология характера. Акцентуации характера.
71. Методы и принципы разграничения психологических феноменов и
патопсихологических симптомов и синдромов.
72. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
Основные закономерности дизонтогенеза (отклоняющегося развития..
73. Основные виды и принципы психокоррекционной работы. Специфика
индивидуальной и групповой психокоррекции.
74. Организационно-индустриальное и клинически-консультативное направление
деятельности психологической службы.
75. Профессиональная ориентация и профконсультация. Психологические аспекты
профессиональной пригодности и профотбора.
76. Понятие «профессия». Трудовой пост, его структура. Классификация
профессий. Человек как субъект труда. Профессионально значимые качества.
77. Психологическая служба в системе образования. Основные направления
деятельности службы практической психологии образования.
78. Психические состояния человека в труде. Пути предупреждения
неблагоприятных состояний.
79. Предмет, цели, задачи и структура педагогической психологии.
80. Формирование психологической культуры средствами психологии как учебного
предмета. Методические основы формирования психологической культуры.
81. Межполушарная ассиметрия. Анализаторы второй сигнальной системы.
82. Характеристика основных направлений современного обучения. Методы
проблемного обучения в психологии.
83. Методы словесного и интерактивного обучения в психологии.
84. Характеристика традиционного обучения.
85. Роль и функции учителя психологии в учебном процессе.
86. Учение о доминанте. Ее свойства.
87. Контроль в процессе обучения.
88. Психологическая структура личности.
89. Учебная задача и проблемная ситуация. Типология учебных задач по
психологии.
90. Психология как область гуманитарного познания.
91. Отечественные концепции и программы преподавания психологии Нечаева,
И.В. Дубровиной, Л.И. Колмогоровой и др.
92. Критерии психического здоровья. Клинический психолог и его помощь
клиентам.
93. Образование как социокультурное явление. Цели, задачи и содержание
образования. Субъекты образовательного процесса.
94. Воспитание как предмет педагогики.
95. Подготовка и проведение лекционных и практических занятий в курсе
психологии.
96. Понятие и структура учебной деятельности.
97. Психолого-педагогический анализ урока.
98. Сущность развивающего обучения. Системы В.В.Давыдова- Д.Б.Эльконина и
Л.В.Занкова.
99. Взаимосвязь процессов обучения и развития психики человека.
100. Предмет, функции и задачи педагогики как науки.
101. Педагогика в системе гуманитарных наук. История становления педагогики как
науки и практики воспитания.
102. Культура профессионального общения современного педагога.
103. Методология современной педагогики.
104. Современные педагогические системы и технологии.
105. Государственный образовательный стандарт. Его структура и компоненты.
106. Понятие общей цели воспитания: история и современность.
107. Психолого-педагогические основы системы семейного воспитания личности.
108. Основные подходы, общие задачи и основные направления воспитания базовой
культуры личности.
109. Закон Российской Федерации "Об образовании". Принципы образовательной
политики.
110. Система образования России.
111. Дидактические системы и модели обучения.
112. Тенденции современного семейного воспитания.
113. Педагогическое взаимодействие с детьми как основа процессов обучения и
воспитания.
114. Понятие
типа
и
вида
обучения
(объяснительно-иллюстративное,
программированное, проблемное, личностно-ориентированное и др...
115. Урок как форма организации целостного педагогического процесса.
116. Перевоспитание и самовоспитание.
117. Понятие профессиональной педагогической задачи. Характеристика процесса
решения.
118. Стиль общения учителя, педагогический такт. Способы педагогического
общения.
119. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива.
120. Структура профессиональной деятельности педагога. Характеристика основных
компонентов.