Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №49» Исследовательская работа по теме: «Изучение методов улучшения кратковременной памяти у младших школьников» Выполнила: ученица 3 «В» класса Шарапова Александра Руководитель: учитель начальных классов Ногачевская Ольга Леонидовна г. Новокузнецк, 2010г. Содержание Введение 1. Память 2. Виды памяти 3. Экспериментальная часть 4. Заключение Список литературы Введение. В этом учебном году успеваемость в моем классе стала хуже, чем в прошлом году. Одноклассники стали плохо запоминать правила, хуже считать. Мне стало интересно узнать, от чего зависит память и внимание учеников и что можно сделать, чтобы улучшить успеваемость в классе. Можно ли тренировать память? Какие вообще есть способы улучшения памяти? Я решила найти ответы на эти вопросы и заглянуть в детскую энциклопедию Я познаю мир «Психология». После изучения литературы я узнала, что существует много способов для улучшения памяти. Занятия спортом, сладкое, лекарственные препараты, тренировки памяти и т.д. Но как определить, почему дети стали плохо учиться, и виновата ли в этом память? Мама предложила мне провести ряд экспериментов, чтобы самостоятельно определить ухудшение памяти у детей и как различные виды деятельности влияют на память. Также из литературы я узнала, что есть разные виды памяти, но если страдает кратковременная память, то дальнейший этап запоминания нарушается. И ее проще и быстрее всего проверить для меня. Так возникла моя исследовательская работа. Гипотеза: допустим, что занятия спортом и шоколад улучшают кратковременную память. Объект исследования: учащиеся 3 класса средней школы №49 г. Новокузнецка. Цель: оценить объем кратковременной памяти младших школьников и влияние на нее определенных видов деятельности. Задачи: 1.Изучить литературу по данной теме. 2.Определить влияние на память различных видов деятельности и найти способ улучшения успеваемости в классе. 3.Провести экспериментальную работу с детьми. 4.Разработать рекомендации для учителей и учеников по улучшению кратковременной памяти. Метод: изучение литературы, наблюдение, эксперимент, сравнение, анализ. Практическая значимость: определить способ улучшения памяти учеников и повышения успеваемости в классе. 1. Память. Память есть у всех живых существ. Появились данные о способности к запоминанию даже у растений. Человеческая память – это, прежде всего накопление, закрепление и последующее воспроизведение человеком своего опыта. Уже в глубокой древности люди придавали большое значение памяти. Память не является какой-то самостоятельной функцией, а связана с личностью, ее внутренним миром, интересами, стремлениями. В потоке современной жизни на каждого человека обрушивается лавина информации, и нам приходится что-то запоминать, а что-то «отбрасывать». Но информации становится все больше и больше, что служит причиной возникновения острых проблем (например, перегрузка учащихся). Поэтому возникает проблема развития памяти ребенка. Развитие и совершенствование памяти происходит параллельно с развитием человека. Память, как и все психические процессы, имеет особенности возрастные и индивидуальные. Если взрослый человек испытывает затруднения в запоминании большого объема информации, то младшему школьнику, у которого память находится на очередной стадии развития, запомнить объемную по содержанию информацию еще сложнее. Единственный выход из создавшейся ситуации – хорошее владение способами улучшения памяти. В настоящее время в науке нет единой теории памяти. Поэтому изучение функционирования памяти в процессе обучения остается одной из главных проблем психологии. 2. Виды памяти. В зависимости от длительности хранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную, промежуточную и генетическую память. Кратковременная память – это второй уровень сохранения информации. В отличие от мгновенной памяти она может контролироваться человеком. Кратковременная память сохраняет информацию в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.). Объем кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и определяется количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность. Уменьшение объема кратковременной памяти ведет к неверному пониманию происходящего особенно в сложных ситуациях, которые требуют сопоставления многих данных. Эта память играет большую роль в жизни человека. Благодаря этой памяти перерабатывается самый большой объем информации, сразу отсеивается ненужная и остается полезная. Вследствие этого не происходит информационной перегрузки долговременной памяти излишними сведениями, экономится время человека. Кратковременную память можно тренировать. Из интернета и литературы я узнала, что ученые, изучающие возможности человеческого интеллекта, убеждены, что мы используем нашу память лишь на 10%. Хотя и эта малая часть позволяет нам хранить и воспроизводить огромное количество информации. К тому же детская память гораздо более гибкая – все мы знаем, что стихи в детстве учатся быстрее и проще, чем в 30 лет, а уж о раннем обучении иностранным языкам написано и сказано немало. Но не стоит полагаться только на природу. Родители могут помочь своему ребенку развить и улучшить его память, выполняя с ним несложные упражнения, например массаж, пальчиковая гимнастика, запоминание образов и т.д. Есть лекарственные препараты, влияющие на память. Чтобы определить, влияют ли на кратковременную память физические упражнения, отвлеченные разговоры и сладкое, я решила провести эксперимент. 3. Экспериментальная часть. Эксперимент 1. Ход работы. 1. Учитель помог мне выбрать разных учеников из класса. Мы распределили их на 3 группы, в которые входили сильные, средние и слабые по способностям дети. В каждой группе было по 5 человек. 2. Прочитали пять слов: ваза, елка, мед, игра, картина. 3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек. 4. Записали результат и определили общий объем кратковременной памяти первоначально. 5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную тему. 6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые они запоминали и мы оценили результаты каждой группы. Таблица №1. Тест из пяти слов. Группа Задание Кол-во слов (из 25) , Кол-во слов (из 25), повторенных 1 Съесть до повторенных задания задания 23 20 шоколад 2 Приседания 23 21 3 Разговор 24 14 после Результаты эксперимента 1 30 25 23 24 23 21 20 количество слов, повторенных до задания количество слов, повторенных после задания 20 14 15 10 5 0 ва о зг ра в ри и ал я ни ад ол ок да ш е ис пр и ел Мой эксперимент показал, что кратковременная память у учеников моего класса хорошая, потому что сначала все дети повторили слова из теста почти без ошибок (результат 23,24 из 25). Но кратковременная память очень короткая и мозг не может долго держать информацию. А эксперимент показал, что если приседать или потреблять шоколад, то можно помнить слова дольше. Дети, которые разговаривали, показали самый низкий результат (14 слов из 25). Лучший результат у детей, которые приседали (21 слово из 25). Дети, которые потребляли шоколад, тоже хорошо справились (20 слов из 25). Таким образом, я убедилась, что шоколад и приседания улучшают кратковременную память. Но может быть это случайный результат. Чтобы исключить возможность ошибки я решила еще раз провести эксперимент, но поменять ребят в группах местами. Эксперимент 2. Ход работы. 1. В 3 группах детей, которые участвовали в первом эксперименте, поменяли детей между собой. 2. Прочитали пять слов: дорога, трава, лень, кот, небо. 3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек. 4. Зафиксировали результат. 5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную тему. 6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые они запоминали и мы оценили результаты каждой группы. Таблица №2. Тест из пяти слов. Группа Задание Кол-во слов (из 25) , Кол-во слов (из 25), повторенных 1 Съесть до повторенных задания задания 24 21 шоколад 2 Приседания 23 22 3 Разговор 22 13 после Результаты эксперимента 2 30 25 24 23 21 22 22 количество слов, повторенных до задания 20 15 13 количество слов, повторенных после задания 10 5 0 зг ра ов и ар ва ли д ия а ол ан ед ок ш ис пр и ел Второй эксперимент показал те же результаты. Кратковременная память у учеников моего класса хорошая, потому что сначала все дети повторили слова из теста почти без ошибок. Дети, которые разговаривали, показали самый низкий результат (13 слов из 25). Лучший результат у детей, которые приседали (22 слова из 25). Дети, которые потребляли шоколад, тоже хорошо справились (21 слово из 25). Таким образом, я убедилась, что шоколад и приседания улучшают кратковременную память. Для более точного результата я провела эксперимент и на третий день. Эксперимент 3. Ход работы. 1. В 3 группах детей, которые участвовали в первом эксперименте, поменяли детей между собой. Снова сформировали 3 группы по 5 человек разных по способностям детей в группе. 2. Прочитали пять слов: снег, тень, корова, облако, сон. 3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек. 4. Оценили результат. 5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную тему. 6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые они запоминали и мы оценили результаты каждой группы. Таблица №3. Тест из пяти слов. Группа Задание Кол-во слов (из 25) , Кол-во слов (из 25), повторенных 1 Съесть до повторенных задания задания 24 21 шоколад 2 Приседания 24 22 3 Разговор 23 14 после Результаты эксперимента 3 30 25 24 24 21 количество слов, повторенных до задания количество слов, повторенных после задания 23 22 20 14 15 10 5 0 ов и ар ва ли д ия а ол ан ед ок ш эксперимент кратковременной зг ра ис пр и ел Третий показал те же результаты. Объем памяти у учеников моего класса хороший. Дети, которые разговаривали, показали самый низкий результат (14 слов из 25). Лучший результат у детей, которые приседали (22 слова из 25). Дети, которые потребляли шоколад, тоже хорошо справились (21 слово из 25). Вывод: я подтвердила гипотезу, что шоколад и приседания улучшают кратковременную память. Таблица №4. Общая таблица результатов эксперимента. № Эксперимент 1 Эксперимент 2 Эксперимент 3 Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во слов, слов, слов, слов, слов, слов, до после до после до после задания задания задания задания задания задания Задание 1 Съесть 23 20 24 21 24 21 23 21 23 22 24 22 24 14 22 13 23 14 шоколад 2 Приседания 3 Разговор Из общей таблицы видно, что самый хороший результат за все 3 эксперимента показали дети, которые приседали. Дети, которые ели шоколад, тоже показали хороший результат. Это можно объяснить тем, что при выполнении физических упражнений или при потреблении шоколада, усиливается приток крови и энергии мозгу и информация лучше запоминается, а также быстрее обрабатывается и переводится в разряд оперативной памяти. Самый низкий результат оказался у детей, которые просто разговаривали. Информация из кратковременной памяти не могла быть обработана мозгом, так как поступило еще много новой информации, вероятно более интересной для детей, и они не смогли воспроизвести после эксперимента слова полностью. Но, может быть, это только в моем классе? Может у детей, которые старше или младше результаты будут другими? эксперимент в 1 классе. Я решила провести Эксперимент 4. Ход работы. 1. Учитель этого класса помог мне выбрать разных по способностям учеников. Мы распределили их на 3 группы, в которые входили сильные, средние и слабые по способностям дети. В каждой группе было по 5 человек. 2. Прочитали пять слов: кот, хвост, ручка, лес, цветок. 3. Попросили детей их запомнить и повторить через 30 сек. 4. Оценили объем кратковременной памяти в каждой группе. 5. Затем, в течение 30 сек., одна группа выполняла приседания, вторая группа детей ела шоколад, а третья просто разговаривала на свободную тему. 6. Через 1 мин. всех детей снова попросили повторить слова, которые они запоминали и мы оценили результаты каждой группы. Таблица №4. Тест из пяти слов. Группа 1 Задание Съесть Кол-во слов (из 25) , Кол-во слов (из 25), повторенных до повторенных задания задания 21 23 шоколад 2 Приседания 23 21 3 Разговор 21 17 Результаты эксперимента 4 после 25 23 23 21 21 21 количество слов, повторенных до задания количество слов, повторенных после задания 20 17 15 10 5 0 зг ра ов и ар ва ли д ия а ол ан ед ок ш ис пр и ел Эксперимент показал, что дети в первом классе лучше запомнили слова в группах, которые потребляли шоколад и приседали. Особенно хороший результат оказался у группы, которая ела шоколад (23 из 25 слов). Дети, которые разговаривали, показали самый низкий результат (17 слов из 25). Таким образом, я подтвердила гипотезу, что шоколад и приседания улучшают кратковременную память. И не только в моем классе, а и у других детей. Выводы. 1. Физические упражнения и шоколад улучшают кратковременную память. 2. Приседания лучше влияют на запоминание информации в моем 3 классе, а в первом классе шоколад улучшает запоминание. 3. Отвлеченные разговоры рассеивают внимание и кратковременная память ухудшается у всех детей. 4. Для повышения успеваемости в классе можно рекомендовать детям не отвлекаться на уроке, а на перемене можно съесть маленькую шоколадку. 5. Учителям можно рекомендовать, для улучшения усвоения материала на уроках проводить короткие физические упражнения с детьми во время урока. 4. Заключение. Гипотеза, что шоколад и физические упражнения (приседания) могут улучшить кратковременную память, подтвердилась. Я оценила объем кратковременной памяти учеников моего и 1 класса. Провела эксперимент по влиянию на объем кратковременной памяти приседаний, обычных разговоров и потребления шоколада. Рассказала о своей работе и результатах детям. Оказывается, никто и не думал, что отвлеченные разговоры на уроке могут так плохо влиять на запоминание материала. Все дети захотели улучшить свою память. Теперь на уроках мы проводим короткие физ.минутки. Некоторые ученики приносят с собой шоколадку и едят ее на переменах. Успеваемость в нашем классе стала лучше. С результатами работы я ознакомила учеников и учителей начальных классов моей школы. Я планирую продолжить свою работу и разработать гимнастику для улучшения памяти, которую можно будет проводить на перемене. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника.Москва: Просвещение, 1977. 2. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. М.,: «Просвещение», 1987. 3. Краткий психологический словарь /Сост. Л.А.Карнеенко; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с. 4. Смирнов А.А. "Память и её воспитание".Правда М:1948г. 5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Психология.- М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2000. – 432с.