УРОК - ИГРА ПО ТЕМЕ "ЛЕКСИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ» в 5 классе

УРОК - ИГРА ПО ТЕМЕ
"ЛЕКСИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ»
в 5 классе
Цель урока: закрепить знания учащихся по лексике, продолжить обогащать речь
учащихся синонимами, антонимами, омонимами; воспитывать чувство ответственности
каждого при коллективной форме работы.
Форма урока: урок - игра
Оборудование: иллюстративный материал (либо картинки - человечки, изображающие
синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, либо изображение проецируется на экране
или интерактивной доске) по мере выполнения заданий; выставка книг.
На доске написаны слова - эпиграф к уроку: "Если в мире есть вещи, достойные названия
"чуда", то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них". (Лев Успенский.)
ХОД УРОКА
I. УСТАНОВОЧНЫЙ МОМЕНТ.
На доске - сказочный теремок.
Учитель : В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Ответ на этот вопрос можно найти, разгадав загадку: "Не мед, а ко всему липнут?"
(Слова.)
II. СООБЩЕНИЕ ЗАДАЧИ и ПРАВИЛ ИГРЫ.
- Сегодня мы с вами поиграем в слова. Задача вашей команды – набрать наибольшее
количество очков. Победит тот, кто хорошо знает теорию из раздела «Лексика», умеет
пользоваться словарями и дружно работать в команде. Команда лишь тогда поднимает руку о
выполнении задания, когда все ее члены выполнят задания. Нарушение дисциплины и
неуважительное отношение к соперникам наказывается лишением балла.
Представьте свои команды. В случае затруднения обращайтесь к своим верным, мудрым
друзьям – словарям, учебнику русского языка.
Класс заранее поделен на 2-4 команды, каждая придумывает себе название,
девиз,эмблему.
III. ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1.
Письменное задание (на листах перед учащимися на парте).
2
Воз..т поч..ту к..рабли
Сам..леты по..зда
Мч..т во все к..нцы з..мли
(В)степи (в)горы (в) г..р..да.
Поч..ту (в)дальние районы
Д..ставляют поч..тальоны.
(М.Белкина.)
Задания к тексту:
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы, сверху над словами укажите
части речи.
3. Найдите слова, которые служат для обозначения предметов, признака предметов,
действий. Назовите их.
4. Определите лексическое значение слов ПОЧТА, ПОЧТАЛЬОН. С помощью толкового
словаря выясните, однозначными или многозначными являются эти слова. Назовите к ним
однокоренные слова.
(ПОЧТАМТ, ПОЧТАЛЬОНША, ПОЧТОВЫЙ.)
- Сколько лексических значений может иметь слово? Как называются такие слова?
2.
- Угадайте, кто это с толстой сумкой на ремне бодро шагает по извилистой тропинке и
вот-вот подойдет к теремку? (На доску прикрепляется рисунок.) Да, это всем нам знакомый
почтальон Печкин! Давайте поможем ему разобрать и разнести корреспонденцию. Как вы
понимаете значение этого слова?
(Выяснив значение слова КОРРЕСПОНДЕНЦИЯ, класс вместе с учителем приступает к
вручению писем адресатам. В процессе этой работы формулируются задания для учащихся.)
- Пакет предназначен для вручения словам, близким по значению. Что это за слова?
(Синонимы.)
На стук вышел один из братьев, проживающих в квартире №1. Зовут его СМЕЛЫЙ
(Появляется изображение синонима.)
3. ИГРА "КТО БОЛЬШЕ?"
Задание: Назовите имена остальных братьев.
(Храбрый. Мужественный. Бесстрашный. Отважный.)
(2 учащихся - БУКВОЕДЫ по словарю синонимов называют другие синонимы:
НЕУСТРАШИМЫЙ, БЕЗБОЯЗНЕННЫЙ, ДОБЛЕСТНЫЙ, ГЕРОИЧЕСКИЙ, РЕШИТЕЛЬНЫЙ.)
4.
- Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух: "Дорогие синонимы, хотели мы
обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите нам."
Задание . Отредактируйте текст, используя синонимы.(Текст напечатан и разложен на
столы.)
3
После гибели Муму Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел полями и лугами. Он
шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда он
пришел в родную деревню, то стал там прилежно работать.
5.
Жильцов квартиры номер два
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
- Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один толстый, другой тонкий, один
грустный, другой веселый. (Антонимы.)
Двое учащихся проводят игру с классом "КТО БЫСТРЕЙ?"
- Ребята, отгадайте, какие антонимы
1. Можно встретить на географической карте?
(СЕВЕР - ЮГ, ЗАПАД - ВОСТОК, ГОРЫ - РАВНИНА, ВОДА - СУША,
НИЗМЕННОСТЬ - ВОЗВЫШЕННОСТЬ.)
2. Скрыты на концах иглы? (ОСТРЫЙ - ТУПОЙ.)
3. Живут в сказках? (ДЕНЬ - НОЧЬ, ПРЕКРАСНЫЙ _ БЕЗОБРАЗНЫЙ, ДАЛЕКО БЛИЗКО, ДОБРО - ЗЛО, ВЕРНОСТЬ - ПРЕДАТЕЛЬСТВО.)
4. Управляют дверью? (ОТКРЫТЬ - ЗАКРЫТЬ.)
5. Помогают нам в гардеробе? (ОДЕТЬ - РАЗДЕТЬ, НАДЕТЬ - СНЯТЬ, ОДЕТЬСЯ –
РАЗДЕТЬСЯ, ОБУТЬСЯ-РАЗУТЬСЯ.)
6. Командуют в учебнике математики? (+ -, : . , УМЕНЬШИТЬ - УВЕЛИЧИТЬ,
СЛОЖИТЬ - ВЫЧЕСТЬ, ПРИБАВИТЬ - ОТНЯТЬ.)
7. Живут на клавишах рояля? (БЕЛЫЕ - ЧЕРНЫЕ, ДИЕЗ - БЕМОЛЬ, БЕКАР, ЛЕГАТО СТАКАТТО, СКРИПИЧНЫЙ – БАСОВЫЙ КЛЮЧ.)
8. Сидят в водопроводном кране? (ГОРЯЧАЯ - ХОЛОДНАЯ.)
5.
- Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от дорогого
дедушки. Начали читать письмо - и чуть не заплакали от огорчения: половина письма сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под
дождем или в речке тонуло.
Задание : Помогите братьям прочитать письмо.
"Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых,
лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми..."
(ДОБРЫМИ,
ТРУДОЛЮБИВЫМИ,
СИЛЬНЫМИ,
УМНЫМИ,
ПРАВДИВЫМИ,
ОБРАЗОВАННЫМИ, ВОЛЕВЫМИ.)
6.
- Окна квартиры номер 3 распахнуты настежь. Веселая песенка, которая льется оттуда,
поможет угадать вам, кто там живет.
4
Мы слова из русской речи, из родного языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
(Я.Козловский.)
(Омонимы.)
- Послушайте юмореску (Рассказывает ученик.)
Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и
дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей
водой. Но, увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник
встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к всевышнему:
- О всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран
мне ниспошли, о всевышний!
И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся,
несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный... (И.Верзилин.)
- Объясните, почему произошла ошибка. С какой целью используются омонимы в
художественной литературе? (Средство создания юмора.)
ГРУППОВОЕ ЗАДАНИЕ:
- Устно составьте по 2 предложения со словами КЛЮЧ, КРАН, НАРЯД.
7.
- А вот под самой крышей находится мансарда. (Выясняется значение этого слова.) Там
идет заседание Общества любителей образного слова. Собрались здесь необыкновенные слова,
пламенные и нежные, ласковые и беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие. Эти "слова
умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью
обливаться, и равнодушно холодом дышать". (Я.Козловский.)
- Что это за слова? (Слова, использованные в переносном значении.)
- Для них почтальон Печкин принес бандероль. (Определяется значение этого слова.) Она
предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов. Давайте откроем его.
Задание. Найдите слова, использованные в переносном значении.
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной березе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.
(А.Громова.)
- Назовите известные вам средства художественного изображения
(эпитеты, олицетворения). Основанные на переносном значении слова:
ЭПИТЕТЫ:
усталое солнце
ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ:
солнце гуляет
ленивая туча
на сонной березе
игривый ветер
туча скучает
ветер спит
5
8. (на выбор)
1) Составьте словосочетания, используя в прямом и переносном значениях слова:
ГОРЬКИЙ, ТЯЖЕЛЫЙ, ХОЛОДНЫЙ, ЗЛОЙ, ПЕЧАЛЬНЫЙ, ДЫШИТ.
2) Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем: "Гуляет по лесу ветер", "Идет
волшебница-зима", "Побежит скоро веселый ручеек". Лексическое задание - использовать
слова в переносном значении, а также синонимы, антонимы.
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
- Вот и опустела сумка почтальона Печкина. К концу подходит наш урок, пора бы
подвести итог.
- Что было трудным? Смогли ли вы с этими трудностями справиться?
- Что запомнилось? Что понравилось?
V. РЕФЛЕКСИЯ
- Перед каждым из вас лежат два листика: на одном солнышко, а на другом тучка.
Каждый подойдет к плакату на доске и приклеит рисунок, передающий ваше настроение на
этом уроке.
- Прочитайте эпиграф. Как вы поняли слова Льва Успенского?
VI.ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.
Анализ урока
1. Обоснование выбора игровой технологии для организации повторения по теме
«Лексика» в 5 классе.
Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в
дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое
характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и
умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием
целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической
6
среды, т.е. применяемой педагогической технологии. К таким технологиям можно отнести
игровые технологии.
Дидактическая игра по теме «Лексика» позволяет повторить в занимательной форме
основные понятия раздела, применить теоретические знания и практические умения в
атмосфере игры-соревнования между командами, сделать урок активным, увлекательным,
ненапряженным, создающим условия для успешности каждого ученика (т.к. работа проходит
совместно).
2. Поэтапный анализ урока
№
1
Этап урока
Установочный
момент
(мотивационный
компонент)
Содержание этапа
Оформление
класса,
неожиданное
начало
урока, загадка – все не
только настраивают на
предстоящую
работу,
но и создают эффект
неожиданности,
что
активизирует внимание
учеников с первых
минут занятия.
Формулируются цели и
задачи урока-игры.
2
Задачи игры
(ориентационноцелевой)
3
Оглашение
правил
игры
(содержательнооперационный
компонент)
Оглашаются
правила
игры, в том числе
способы решения задач
и правила межличностных отношений.
4
Игровое
состояние (целостноволевой
компонент)
Команды
выполняют
задания, различные по
форме
и
способу
решения. К концу игры
задания усложняются.
Деятельность
учащихся и педагога
Значение этапа
Активизируется
мыслительная и Организационный
эмоциональная
момент.
сферы учеников. Отгадывают загадку.
Учитель организует и
контролирует работу
класса на всех этапах
урока.
В ходе достижения игровой
задачи проходит
неявное
для
учащихся
обучение.
Организация
поведения
играющих,
обеспечение
игрокам равных
условий,
выступающих
регулятором
игрового
действия.
Игровое состояние, включающее
наличие
переживания,
активизацию воображения, поддерживается
проблемностью
ситуации,
ис-
Команды представляют
себя.
Учитель
определяет
правила игры.
Учащиеся
увлеченно
выполняют
задания,
помогают отстающим,
ибо одно из условий –
выполнение
задания
всеми участниками.
Умело
пользуются
разными
типами
словарей
в
случае
7
5
пользуемыми
предметами наглядности (фигурки Печкина,
синонимов, омонимов, антонимов, дома).
Результат игры. Подводится итог игры. Обязательный
Рефлексия (оце- Отмечаются
этап в игре,
ночный
компо- положительные
главная цель и
нент)
моменты,
возникшие результат
затруднения и способы деятельности
их решения.
индивидуальной,
групповой
деятельности
учащихся
на
всем уроке.
затруднения.
Коллективно
подсчитываются
результаты, объявляется
команда-победитель.
Отмечаются наиболее
активные
игроки,
отмечаются достижения
слабых учеников.
3. Оценка эффективности использованной технологии.
Для учителя
Игра продемонстрировала высокий уровень знаний и умений учащихся по теме
«Лексика», умение пятиклассников работать в группе, подчинять деятельность каждого
достижению единой цели. Грамматическое задание в контрольном диктанте по теме «Лексика»
было выполнено с качеством знаний 92%.
Для учащихся
Итоговая рефлексия (рисунки-символы настроения) показала, что урок понравился
учащимся, хотя лишь одна команда по количеству баллов оказалась победительницей. Игра
пробудила творческий потенциал пятиклассников, и повторение по теме «Морфология»
готовится в форме урока-путешествия, при этом часть заданий готовят уже сами ученики при
направляющей роли учителя.