Выпускник современной школы заинтересован в получении знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нем.В конъюнктуре современного рынка труда ученику могут быть необходимы не просто знания, умения и навыки в их классическом представлении , а умение использовать способность адаптироваться с этими знаниями в стремительно изменяющемся мире. Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике. Небольшая группа педагогов-преподавателей под руководством С.Т. Шацкого работала по проблеме внедрения проектного метода в практику обучения уже начиная с 1905 года. Личный интерес, обучающегося в данной деятельности, является необходимым условием успешной работы. В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Деятельность учащихся может быть индивидуальная, парная или групповая. Работа выполняется в течение определенного отрезка времени и направлена на решение конкретной проблемы. Практика показала, что проектная деятельность легко организуется в условиях дополнительного образования и во внеурочное время в общеобразовательной школе. А также проектное обучение может внедряться в уже существующую классно-урочную систему организации учебно-воспитательного процесса, но оно не может и не должно подменять собой содержательное предметное обучение. Первые крошечные шаги к проектной деятельности я со своими учениками предпринимаю с 1-го класса. Это происходит на занятиях по станковой композиции. К этому времени ученики уже получили представление о работе с натуры (это натюрморты, пейзажи на пленэре в теплое время года или из окна мастерской, рисунки фигур своих одноклассников, где главной задачей является передача движения). Таким образом, мы подходим к первому проекту, а именно, к первой сюжетной картине с определенным багажом знаний. Учитель предлагает ученикам общую тему для будущей композиции. Личный интерес, обучающихся в данной деятельности, является необходимым условием успешной работы. Проблема должна быть из реальной жизни и являться знакомой и значительной для ребенка. Например - это тема « Зимние забавы и зимние хлопоты». Вместе с детьми мы начинаем активно обсуждать, как можно провести свободное время с друзьями, родителями и т.д. Дети активно включаются в обсуждение этой темы и рассказывают интересные истории из личного опыта. Наиболее интересные моменты я предлагаю зарисовать. Это небольшие зарисовки, выполненные карандашом на пространстве листа формата А4, разделенного еще на несколько фрагментов. Мы моделируем различные ситуации, (дети показывают различные движения). Идет обсуждение места действия. В композиции дети рисуют вид из окна мастерской, а также различные уголки города, которые написали на пленэре ученики постарше. (Пленэр проводится в июне месяце в рамках школьного оздоровительного лагеря). После создания серии эскизов, идет отбор одного из них для будущей композиции. Создается черновой эскиз по выбранной теме, где разрабатывается и композиционное размещение персонажей на листе и место действия, обсуждается время суток, состояние погоды и т. д. После этого приступаем непосредственно к работе. Дети охотно позируют друг другу, изображая лыжников, саночников, людей, которые чистят снег, ждут автобуса, кормят птиц и т.д. Немногим сложнее предлагаются темы во 2 и 3 классах. Но уже более стройным становится рисунок, более умело передается динамика натурщиков, точнее набираются цветовые отношения. В 4 классе мы обсуждали 2 темы: «Рождество» и «Святки». Мы говорили с учениками о том, как трактует рождение Иисуса Христа «Библия», и как переплелись в современном понимании традиции языческих празднований и православные праздничные обряды. Данная тема была дана к обсуждению в начале 3 четверти, т.е. все христиане встретили Рождество и стали свидетелями святочной недели. Камерность нашего города, его, в какой-то мере, патриархальный уклад позволяет увидеть своими глазами некоторые действия, о которых, живя в других городах можно лишь услышать. Кроме того, мы с классом посетили представление, связанное с рождением Иисуса и Святочными гуляниями в Детском центре Владимиро-Суздальского музеязаповедника. Там дети не только увидели спектакль, но и смогли принять непосредственное участие в действии. Затем работа продолжилась в мастерской, но уже на более высоком эволюционном уровне, чем у детей 1го класса (зарисовки, выбор темы, работа над пейзажем, работа с натурщиками, создание декораций, использование соответствующего реквизита и т.д.). Данная работа, а именно, учебный проект, дает возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Позволяет ребенку проявить себя индивидуально или в группе, принести пользу, показать публично достигнутый результат, в данном случае это картина, которой ребенок может гордиться. Это плод его многочасовой работы. То, о чем я только что рассказала, это лишь элементы проектной деятельности в ее классическом понимании. Но для малыша это будет его проект. У учеников 5-7 классов и старше темы проектов становятся сложнее. Для их реализации ученик нуждается в широком диапазоне различных областей знаний (литературы, музыки, истории, краеведения). Консультирование в процессе работы над проектом требует от учителя широкой эрудиции и высокого педагогического мастерства. Итак, ученикам в 5-ом классе предложены темы композиций:«Крещение» и «Легенда о Ефросиньи Суздальской». Заранее готовых решений этих тем нет. Есть только процесс работы над проектом (картиной). Прежде всего, необходимо углубиться в суть проблемы, выбрать оптимальный путь ее решения, т.е. определить продуманную последовательность шагов по реализации принятого самим учащимся (это обязательно!) решения, т.е. разработка выбранной темы. Это путь работы в структуре, где творчество опирается на знание основ наук и способствует трудовому и творческому становлению личности. А знание- это освобождение мысли, интуиции, чтобы решать более сложные проблемы творчества, лежащие в русле проекта. Всегда приветствую предложенные учениками различные варианты решений одной проблемы. Пример! Две ученицы взялись за одну и туже тему: «Праздник Крещение». Одна из них рассказывает о том, как проходит этот праздник в настоящее время (освящение воды, купание в прорубе людей молодых и почтенного возраста, детей). Другая ученица рассказывает о том, как проходил праздник «Крещение» в начале 20 века в Суздале. Здесь необходимо отметить самостоятельное построение композиции, подбор реквизита, обдумывание мизансцен, выбор ландшафта и т.д. Таким образом, исследование выходит за рамки предмета изобразительное искусство, а заставляет ученицу идти по линии исторического осмысления фактов. Данный проект относится к тому типу, когда результат нельзя наметить в начале работы. Однако очевидно, что презентация результатов может вылиться в достойную выразительную картину. Роль учителя в данном проекте – это скорее роль консультанта, советчика. Начиная работу над картиной, я могу только предполагать, каким будет результат, а не знать его. Были случаи, когда ученик, разрабатывая тему, ставил перед собой весьма сложную задачу, на какой-то миг казавшуюся неразрешимой. Так было, когда Коля П., ученик 7 класса начал работу над картиной по теме «Бой Полкана с Бовой-королевичем или Сон Саши Пушкина». Мое воображение, не могло предположить каким будет конечный результат. В процессе работы мне приходилось лишь помогать ставить декорации, обеспечивать процесс натурщиками, реквизитом. Картина получилась весьма оригинальной, необычной, выразительной. Конечно, не все творческие проекты заслуживают слов в превосходной степени. Среди них есть и весьма заурядные, посредственные работы. Но в большинстве случаев создавались вполне достойные творческие работы, которые свидетельствовали о заинтересованности, с которой работали ребята. В ходе занятий обогащался личный опыт учеников, пополнялись теоретические знания в той или иной исторической плоскости. Я полагаю, авторы картины «Известие Багратиону об отступлении армии Кутузова от Москвы» Миша П. и Максим Д. никогда не забудут, что Багратион П. И., герой войны 1812 года был тяжело ранен и последние дни провел в с. Симы Ю-Польского уезда. Адъютант Багратиона Дохтуров опрометчиво доложил об отступлении армии Кутузова. Это известие повлекло за собой трагическую смерть полководца. В свое время мы побывали в этом доме, а через год подарили свою картину музею. Столь высокий результат проекта, как в приведенных выше примерах, безусловно, не всегда достигается в силу разных объективных причин. Но точно найденная формула « проект комментарий художника», безусловно, продуктивна всегда. Опыт показывает, что повышение качества обучения гарантированно применяемым методом.