НОУ Открытый институт «Развивающее образование» Международная Ассоциация «Развивающее обучение»

Международная Ассоциация «Развивающее обучение»
НОУ Открытый институт «Развивающее образование»
121609, г. Москва
ул. Крылатские холмы д. 15(1)
тел.413-60-05
cpro@elnet.msk.ru
referent@ouro.ru
№ 38 от 13 сентября 2005 года
Директорам школ РО,
координаторам сети ФЭП
по подростковой школе
Сопроводительное письмо.
В рамках мониторинга работы школ сети Экспериментальной площадки МАРО в
сентябре-октябре мы проводим анкетирование школ, работающих вместе с нами по
созданию модели подростковой школе РО.
В связи с этим, просим до 15 октября 2005 года выполнить две работы:
- заполнить опросник о деятельности школы (см. Приложение №1);
- провести анализ любого модельного события (см. Приложение №2).
Кроме этого, обращаем ваше внимание, что еще в августе месяце мною были
направлены письма по подготовке отчетов за 2004-2005 уч. год. Однако до сих пор ряд
школ эти отчеты не предоставили. Просьба ускорить процесс сдачи отчетов. Их можно
прислать с вышеуказанными материалами. При возникновении вопросов обращаться
непосредственно на мой электронный адрес voron@mail.domonet.ru.
С уважением,
ген. директор ОИРО
А.Б.Воронцов
Приложение №1
Мониторинг деятельности инновационной школы
Опросник
1.







2.







3.




4.



Проранжируйте те сферы деятельности учащихся, которые на данном этапе
развития школы являются с вашей точки зрения, наиболее значимыми для их
образования (самая значимая деятельность получает первый ранг и т.д.)
учебная деятельность
внутришкольное проектирование (социальные проекты)
внутришкольное проектирование (учебные проекты)
социальное проектирование
клубная деятельность
сетевые образовательные программы
Проранжируйте те сферы деятельности учащихся, которые на данном этапе
развития школы занимают наибольший удельный вес в образовательном
процессе (деятельность, имеющая наибольший удельный вес, получает первый
ранг)
учебная деятельность
внутришкольное проектирование (социальные проекты)
внутришкольное проектирование (учебные проекты)
социальное проектирование
клубная деятельность
сетевые образовательные программы
В ходе реализации образовательного проекта его активными участниками
стали
родители
иные образовательные учреждения
общественные институты
Образовательное учреждение является субъектом социального действия в
городе, районе, микрорайоне, селе и т.д.
да
нет
5.



В школе есть свой сайт
да
нет
6.






Информация на школьном сайте обновляется
ежедневно
два раза в неделю
раз в неделю
раз в две недели
раз в месяц
реже
7.



Школьный сайт содержит
визитку школы
информацию о проекте
возможности для взаимодействия (форум, чат, гостевую страницу) (нужное
подчеркнуть)

8.





9.




Образовательное учреждение принимает участие в семинарах ИОП «Эврика»
(региональных и московских)
чаще, чем раз в год
раз в год
раз в два года
реже
В школе разработана образовательная программа, которая может быть
предложена в качестве сетевого проекта (т.е. программа, в которую могут через
Интернет включиться дети из других школ)
в школе готово несколько таких программ
в школе готова одна сетевая программа)
такая программа находится в процессе разработки
пока такой программы нет
10. В ходе разворачивания проекта
программами других учреждений
 крайне необходимо
 желательно
 необязательно
сотрудничество
с
образовательными
11. У образовательного учреждения есть опыт сотрудничества с другими
образовательными институтами
 да
 нет
12. У образовательного учреждения есть опыт сотрудничества с другими
социальными институтами
 да
 нет
13. У образовательного учреждения есть опыт освоения других образовательных
программ, их интеграции в образовательное пространство школы
 да
 нет
14. В результате осуществления образовательного проекта школы возникли новые
формы общественного управления школой
 да
 нет
15. В школе есть попечительский совет
 да
 нет
16. Родители имеют возможность принимать участие
образовательной программы школы, в частности,
 в определении вариативной части учебного плана
 в разработке конкретных образовательных проектов)
 в финансировании образовательных программ
в
проектировании
17. Укажите сферы компетенции попечительского совета





18.




Что можно было бы как основное содержание образования педагогов школы
новые методики преподавания
проектная деятельность (образовательное проектирование)
проектная деятельность (социальное проектирование)
научно-исследовательская деятельность
19. Вовлеченность учащихся в школьную жизнь проявляется в



20. Вовлеченность родителей в школьную жизнь проявляется в



21. В школе существует следующие возможности для проявления детской
инициативы



22. В школе существуют следующие возможности для проявления инициативы
педагогов)



23. В школе существуют следующие возможности для проявления инициативы
родителей



24. В ходе разворачивания проекта возникли следующие неожиданные эффекты



Приложение №2
Мониторинг. Анализ модельного события
Одной из форм мониторинга развития образовательного проекта является анализ
модельного события, который может проводиться либо ретроспективно, либо проектным
способом
Ретроспективный анализ модельного события состоит в следующем:
 Выделение из всего объема школьной жизни реально прошедшего события,
которое является наиболее характерным или значимым для участников
образовательной программы,
 Выявление взаимосвязи с целевой составляющей осуществляемой в школе
экспериментальной (или авторской) программы,
 Выявление образовательного эффекта данного события для различных
участников (позиционирование участников проводится по разным основаниям:
дети, учителя, родители; лидеры, организаторы, участники, зрители и т.п.),
 Анализ
динамики
содержательных
процессов,
характеризующих
образовательную программу, отразившейся в модельном событии (проявление
новой деятельности, проявление новой предметности, возникновение новых
форм активности участников, выявление новых позиций участников,
социальный эффект и т.п.),
 Фиксация неожиданных эффектов, не предлагаемых изначально в ходе создания
и реализации образовательной программы, и анализ их взаимосвязи с
содержательной стороной проекта.
Непосредственное конструирование модельного события заключается в
проектировании и проведении события, в котором могли бы отразиться вышеназванные
характеристики.
Для получения более объективного результата мониторинга приоритетным является
ретроспективный анализ. При этом возможен анализ не специального события, а любого
события школьной жизни (включая урок или родительское собрание), но для получения
более полной и объемной картины желательно брать события, в которых были бы
задействованы участники, представляющие разные содержательные или социальные
позиции.