Биология 7 - МКОУ &quot

Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
Согласовано
Утверждаю
Зам. директора по УВР:
______________/Бикбаева Ф.С./
ИО директора:
______________/Шарипова О.Г./
« »____________2015 г.
« »____________2015 г.
Рабочая программа
по биологии
7 класс
2015-2016 учебный год
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы: 1 год
Составила программу учитель биологии
Маннанова Рева Габидулловна
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004
год) и Программы по биологии для 5-9 классов (авторы И.Н.Пономарева,
О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под редакцией И.Н.Пономаревой. М.: ВентанаГраф 2009) и образовательной программы основного общего образования МКОУ
«Кулужбаевская ООШ»
Преподавание предмета
«Биология»
в
общеобразовательных
учреждениях определяется нормативными документами и методическими
рекомендациями:
Нормативные документы
(общие, для реализации Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования и Федерального компонента государственного
образовательного стандарта)
Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России
06.12.2013 г. № 30550).
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
01.10.2013 г. № 30067)».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
г. № 729 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом
России 15.01.2010 г. № 15987).
14.12.2009
8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О
внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание
учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте
РФ 08.02.2011 г. № 19739).
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559
«О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5
сентября 2013 г. № 1047».
11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в
перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы
общего
образования
образовательных
учреждениях»
(Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. №
23251).
12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.04.2014
г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
Региональный уровень
1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.)
«Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором
Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного
Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества
образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной
работы образовательных организаций Челябинской области на 2015-2016
год»
Положение о рабочей программе по МКОУ «Кулужбаевская ООШ» на 2015 -2016
учебный год (Приказ № 241 от 30.08.2015 г)
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного
общего образования по биологии (базовый уровень). Количество учебных часов:
70 часов
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих
целей:
1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
методах познания живой природы;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование
у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как о биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической
деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих
содержательных линий:
 многообразие и эволюция органического мира;
 биологическая природа и социальная сущность человека;
 уровневая организация живой природы
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы»,
«Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности»
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках
живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях,
животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на
основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с
которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как
биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах
жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности,
роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено
учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству
школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими
закономерностями.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на
нескольких уровнях: глобальном, мета-предметном, личностном и предметном, на
уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и
старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе
изменением социальной ситуации развития-ростом информационных перегрузок,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы
и способы получения информации порождают ряд особенностей развития
современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач
развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу
или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в
процессе знакомства с миром живой природы
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования
природы, формированием интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам
живой природы.
Описание места биологии в учебном плане
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее
отличительных признаках-уровневой организации и эволюции, поэтому программа
включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом
уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных
ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные линии курса: Биология как наук. Методы научного познания:
Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы
На изучение курса «Биология» в 6-8 классах выделяется 70 часов в год (по 2 часа в
неделю), 9 класс-68 часов в год.
Обоснование выбора программы и учебного комплекса
Формирование учебно-методического комплекса Челябинской области по
биологии проводится на основе утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080 Федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016
учебный год.
Для использования в учебном процессе в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области рекомендуются, в основном, завершенные линии учебников
ведущих российских издательств, включенные в Федеральные перечни,
утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ № 2080 от
24.12.2010 г.
Учебно-методический комплекс
1.Программы общеобразовательных учреждений. биология 5-11 классы (базовый
уровень). Под редакцией И.Н.Пономаревой М.:Вентана-Граф, 2009
2. Биология. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторысоставители: И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова. Н.М.Чернова.— М.: Вентана-Граф,
2013
3. И.Н.Пономарева, Л.В.Симонова Поурочные разработки по биологии 9 класс.
Москва.: «Вентана-Граф» 2011
Содержание программы
Общие сведения о мире животных. (5 часов)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в
природе. Животные растительноядные, хищные, паразиты. Место и роль
животных в природных сообществах. Трофические связи в природных
сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе,
биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное
отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в
сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных.
Красная книга.
Классификация животных. Основные систематические группы
животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид,
популяция. Значение классификации животных.
Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в
сообществах.
Строение тела животных (3 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица
организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов
организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного
организма
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Подцарство Простейшие (4 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов.
Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в
водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и
внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность
одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение,
размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты
животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее.
Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические
инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения
малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за
пределы.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
1. Изучение строения инфузории-туфельки
Подцарство Многоклеточные животные
Тип кишечнополостные (3часа)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра.
Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и
энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость.
Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые
полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Контрольная работа № 1
Типы:Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих
плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы.
Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание.
Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских
червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл
развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа
круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и
животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и
сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения
паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни
человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания.
Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение.
Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.
Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Тип Моллюски (4часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности
строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных
классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка)
и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание.
Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их
места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы.
Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в
биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа
2. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»
Тип Членистоногие (7часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с
кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места
обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание.
Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе
и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие
паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение.
Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль.
Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности
внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней.
Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при
укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие
насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного
насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие
насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые
(Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным
и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового
шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение
пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
3. Изучение внешнего строения насекомого Контрольная
работа № 2
Тип хордовые (32 часа)
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности
строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности
строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы,
роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная
системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб.
Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством.
Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб.
Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых
рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в
происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные
группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные,
карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное
использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое
хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация
рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Класс Земноводные (5 часов)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных.
Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных.
Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и
бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение
земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида
ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и
поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных
условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от
укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в
природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль
пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы (8 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности
внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.
Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной
системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые)
птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и
приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий,
открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы.
Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и
жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и
охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц,
их использование человеком.
Лабораторные работы:
4 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
5 «Изучение строения куриного яйца».
Контрольная работа № 3
Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих.
Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения
покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и
нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой
жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии.
Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии.
Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие.
Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых
пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком.
Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных.
Исторические особенности развития животноводства.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация
и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторная работа:
«Строение скелета млекопитающих»
Экскурсия: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами
биоценоза».
Контрольная работа № 4
Развитие животного мира. (3 часа)
Доказательства эволюции животного мира.
Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эволюции.
Многообразие животных - результат эволюции. Естественный отбор и
наследственная изменчивость.
Основные этапы развития животного мира на Земле.
Основные этапы развития животного мира на Земле: появление
многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых.
Выход позвоночных на сушу.
Реализация национальных, региональных, этнокультурных
особенностей
Для реализации НРЭО в календарно-тематическом планировании
предусмотрено 10% от учебного времени, с целью расширения и углубления
основных базовых компонентов биологического образования.
В темах НРЭО рассматривается содержания курса «Биология» с
использованием исторического, национального, природно-экологического
своеобразия Уральского региона.
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
п/ план
факт
п
Тема урока
Элементы содержания
1
Введение. Как
пользоваться
учебником
Введение
2
Зоология – наука о
животных.
Зоология - наука о животных.
Многообразие животных, их
распространение. Дикие и
домашние животные.
Черты сходства и
различия животных и
растении. Значение животных.
НРЭО
Лабораторные и
практические
работы
Корректировка
Среды жизни и места Среды жизни и места обитания
обитания животных. животных. Взаимосвязи
Место и роль
животных.
животных в
природных
сообществах.
3
4
Классификация
животных. Основные
систематические
группы.
Классификация животных.
Значение классификации
животных.
Методы изучения животных.
Основные систематические
категории животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид; их
соподчиненность.
№1
«Познакомить
с биоценоза
ми
окрестностей
школы».
5
Влияние человека на
животных.
6
Краткая история
развития зоологии.
7
Клетка.
Зависимость жизни животных от
человека. Охрана животного
мира: заповедники, заказники,
памятники природы, природный
национальный парк.
Краткая история развития
зоологии.
Клетка как структурная единица
организма. Особенности
животных клеток.
Цитология - наука о строении
клетки.
8
Ткани.
Ткань. Определение,
особенности строения. Виды
тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная,
нервная. Особенности строения
основных видов тканей.
9
Органы и системы.
Обобщение знаний
по теме «Строение
тела животных»
Орган-часть организма. Систем
органов: опорно-двигательная
система, пищеварительная,
дыхательная, выделительная,
кровеносная, нервная,
эндокринная, половая. Организм
как целостная система. План
строения тела животных.
Симметрия тела: лучевая,
двусторонняя.
10
Подцарство
Простейшие или
одноклеточные
животные. Тип
Саркодовые и
Жгутиконосцы.
Класс Саркодовые
11
Класс
Жгутиконосцы.
12
Тип Инфузории, или
Ресничные
Общая характеристика
простейших как одноклеточных
организмов. Тип
Саркодовые. Среда обитания.
Особенности строения и
жизнедеятельности:
движение, питание, выделение,
дыхание, размножение (деление
клетки). Образование цисты.
Раздражимость. Раковинные
амебы, радиолярии,
фораминиферы.
Одноклеточные и колониальные
жгутиконосцы. Среда обитания и
условия жизни. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Наличие жгутиков. Автотрофное
и гетеротрофное питание.
Среда обитания. Особенности
строения инфузорий: наличие
ресничек, два ядра, две
сократительные вакуоли,
пищеварительные вакуоли.
Особенности жизнедеятельности:
гетеротрофное питание, половой
процесс. Многообразие
инфузорий: донные виды,
паразиты, малоподвижные виды.
13
Паразитические
простейшие.
Обобщение знаний
по теме
«Подцарство
Простейшие»
Типы простейших: саркодовые,
жгутиконосцы, инфузории.
Роль простейших в природе и в
жизни человека.
Паразитические простейшиевозбудители заболеваний
человека: малярия, дизентерия.
Жизненный цикл малярийного
плазмодия.
Л/р № 1
«Строение
инфузории туфельки».
14
Подцарство
Многоклеточные
животные.
Тип
Кишечнополостные
. Общая
характеристика.
Пресноводная гидра.
Признаки типа
Кишечнополостные: лучевая
симметрия, наличие кишечной
полости, стрекательные, клетки,
двухслойный мешок. Одиночные
и колониальные организмы.
Размножение: бесполое и
половое. Жизненные формы
кишечнополостных: полип и
медуза.
Среда обитания и образ жизни
пресноводной гидры. Строение
(специализация клеток).
Жизнедеятельность: питание,
дыхание, выделение,
размножение и развитие.
Регенерация. Механизм
безусловного рефлекса.
Внутриклеточное пищеварение.
15
Морские
Кишечнополостные
Роль кишечнополостных в
природе и в жизни человека.
16
17
Контрольная работа №1. «Подцарство Простейшие. Тип «Кишечнополостные»
Типы: Плоские черви,
Круглые черви,
Кольчатые черви
Тип Плоские черви.
Белая планария.
18
Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и
цепни.
19
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды.
Признаки типа Плоские черви:
трехслойные животные, наличие
паренхимы, появление систем
органов (пищеварительная,
выделительная, половая,
нервная). Размножение.
Гермафродиты, внутреннее
оплодотворение
Плоские черви - возбудители
заболеваний человека и
животных. Цикл развития
паразитических червей. Меры
защиты от заражения
паразитическими червями.
Образ жизни. Особенности
строения. Наличие первичной
полости. Значение круглых
червей в природе и жизни
человека.
20
Тип Кольчатые черви.
Класс
Многощетинковые
черви.
21
Класс
Малощетинковые
черви.
22
23
24
Образ жизни. Особенности
строения.
Вторичная полость.
Появление замкнутой
кровеносной системы
Образ жизни и особенности
строения дождевого червя.
Значение в природе и жизни
человека.
Обобщение знаний по Тестирование по темам «Типы:
теме «Типы: Плоские Плоские черви, Круглые черви,
черви,
кольчатые черви»
Круглые черви,
Кольчатые черви».
Тип Моллюски: среда обитания и
Тип Моллюски
Общая
образ жизни, особенности
характеристика типа строения (мантия, отделы тела).
Моллюски.
Системы внутренних органов.
Появление дыхательной
системы. Процессы
жизнедеятельности.
Многообразие и практическое
Класс Брюхоногие
значение брюхоногих
моллюски.
моллюсков.
Особенности
строения.
25
Класс
Двустворчатые
моллюски.
Многообразие и практическое
значение двустворчатых
моллюсков. Особенности
строения. Строение раковины.
26
Класс Головоногие
Моллюски.
27
Тип Членистоногие
Класс
Ракообразные.
Многообразие и практическое
значение головоногих
моллюсков.
Особенности
строения
Тип Членистоногие. Внешний
скелет, отделы тела, смешанная
полость тела.
Образ жизни и внешнее строение
ракообразных.
Системы внутренних органов:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, выделительная,
нервная, половая, органы чувств.
Многообразие ракообразных:
десятиногие, листоногие,
веслоногие, равноногие,
разноногие, усоногие.
№2.
Ознакомить с
многообразием
моллюсков
Челябинской
области.
Л/р № 2 «Внешнее
строение раковин
пресноводных и
морских
моллюсков».
28
Класс
Паукообразные
29
Класс Насекомые.
Образ жизни и особенности
строения паукообразных:
восьминогие, отсутствие
усиков, органы дыхания
наземного типа, отделы тела
(головогрудь, брюшко). Системы
внутренних органов. Поведение
и особенности
жизнедеятельности. Клещи.
Значение паукообразных. Ловчие
сети различных видов пауков.
Образ жизни и особенности
внешнего строения:
насекомых: три отдела тела,
три пары ног, крылья у
большинства, органы дыхания
наземного типа. Типы
ротового аппарата:
грызущелижущий,
колющесосущий,
фильтрующий, сосущий.
Типы ног у насекомых.
Системы внутренних органов.
Смешанная полость тела.
Жизнедеятельность и поведение
на раздражение светом и
химическими веществами.
Л.р. № 3
«Внешнее строение
насекомого»
Раздельнополые организмы.
Внутреннее оплодотворение.
30
Типы развития
насекомых
Развитие насекомых: неполным
превращением и с полным
превращением. Признаки
отрядов насекомых. Стадии
развития с неполным и
полным превращением.
31
Пчёлы и муравьи общественные
насекомые. Полезные
насекомые. Охрана
насекомых.
№3
Пчелы и муравьи общественные насекомые.
Многообразие
Структура особей пчелиной и
насекомых
муравьиной семьи. Значение
Челябинской
насекомых в природе и жизни
области.
человека. Одомашненные
насекомые: пчела медоносная,
тутовый шелкопряд. Продукты
пчеловодства. Охрана насекомых.
32
33
Насекомые –
вредители
культурных растений
и переносчики
заболеваний человека.
Отрицательное значение
насекомых: вредители
культурных растений,
переносчики заболеваний.
Методы борьбы человека с
насекомыми: физические,
химические, агротехнические,
биологические.
Контрольная работа № 2 «Тип Членистоногие»
34
Тип Хордовые
Подтип
Бесчерепные
Общие признаки
хордовых
животных. Подтип
Бесчерепные.
Признаки хордовых:
внутренний скелет, нервная
трубка, пищеварительная трубка,
двусторонняя симметрия тела,
вторичная полость.
Местообитание
и внешнее
строение. Системы внутренних
органов. Вторичноротые
животные. Описание
ланцетника П. С. Палласом.
Развитие ланцетника.
35
Подтип Черепные
Надкласс Рыбы
Общие признаки подтипа
Черепные: наличие
позвоночника и разделение
нервной трубки на головной и
Подтип Черепные.
Общая
характеристика.
Надкласс Рыбы.
Общая
характеристика
спинной мозг, развитие черепа,
формирование парных
конечностей. Особенности
внешнего строения на примере
костистой
рыбы. Роль плавников в
движении рыб.
Расположение и значение
органов чувств.
36
Внутреннее строение Системы внутренних
костной рыбы.
Органов: опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная,
выделительная.
37
Внутреннее строение Органы размножения.
и особенности
Размножение и развитие рыб.
размножения рыб
Места нагула и нереста у
проходных рыб.
Особенности поведения:
миграции, забота о потомстве.
38
Основные
систематические
группы рыб. Классы
Хрящевые рыбы и
Костные рыбы.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты.
Многообразие костистых рыб.
Осетровые рыбы (русский осетр,
белуга, стерлядь).
Двоякодышащие
и кистеперые
рыбы. Значение их в
происхождении наземных
позвоночных животных.
Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
39
Промысловые
рыбы. Их
использование и
охрана.
Практическое значение рыб.
Рыболовство. Основные группы
промысловых рыб. Рациональное
использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов
№ 4 «Редкие
и
исчезающие
виды рыб
Челябинской
области.
40
Класс земноводные
или Амфибии.
Места обитания и
внешнее строение
земноводных.
Признаки класса. Места
обитания и образ жизни.
Внешнее строение лягушки.
Признаки наземных животных.
41
Строение и
деятельность
внутренних органов.
Системы внутренних органов:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, выделительная,
нервная. Обмен веществ и
энергии.
42
Годовой цикл и
происхождение
земноводных.
Размножение. Внешнее
оплодотворение.
Развитие лягушки, с
метаморфозом. Сход
Особенности
внутреннего
строения: появление
дыхательных путей, увеличение
отделов головного мозга. Обмен
веществ:
питание, дыхание и выделение.
Поведение. Размножение и
развитие.
43
Многообразие и
значение
земноводных.
Многообразие земноводных.
Отряды: Хвостатые (тритоны) и
44
Класс
Пресмыкающиеся
или Рептилии.
Особенности
внешнего строения и
скелета
пресмыкающихся
(на примере
ящерицы)
Особенности внешнего строения
(на примере любого вида
ящериц). Приспособления к
жизни в наземно-воздушной
среде:
покровы тела, наличие век,
отсутствие желез.
Строение скелета
45
Особенности
внутреннего строения
и жизнедеятельность
пресмыкающихся.
Особенности
внутреннего
строения: появление
дыхательных путей, увеличение
отделов головного мозга. Обмен
веществ:
питание, дыхание и выделение.
Поведение. Размножение и
развитие.
№5
«Многообразие
земноводных
Челябинской
области
46
Многообразие
пресмыкающихся.
Отряды класса
Пресмыкающиеся: чешуйчатые
(ящерицы и змеи), черепахи.
Ядовитые змеи (степная и
обыкновенная гадюки). Меры
первой помощи. Неядовитые
змеи (ужи, полозы).
Отряд Крокодилы.
47
Значение
пресмыкающихся.
Древние
пресмыкающиеся.
Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних
пресмыкающихся. Причины их
вымирания. Зверозубые ящеры.
Происхождение
пресмыкающихся от древних
земноводных.
№6
Редкие и
охраняемые
виды
рептилий
Челябинской
области
Общая характеристика
класса. Среда обитания птиц.
Особенности внешнего
строения птиц.
Приспособленность к полету.
Усложнение покровов по
сравнению с пресмыкающимися.
48
Класс Птицы
Общая
характеристика
класса птицы. Среда
обитания.
Внешнее строение
птиц.
49
Опорно-двигательная Скелет птиц. Отделы.
Приспособленность к полёту:
система птиц.
срастание и пневматичность
костей.
Мышцы.
Приспособленность к полету:
большие грудные мышцы,
длинные сухожилия.
Внутреннее строение Системы внутренних органов
птиц. Приспособления к полёту.
птицы.
Интенсивный обмен веществ.
50
Л/р № 4 «Внешнее
строение птицы.
Строение перьев».
51
Размножение и
развитие птиц.
Органы размножения. Развитие
яйца и зародыша.
52
Годовой жизненный
цикл.
Сезонные явления
птиц.
Выводковые и гнездовые
птицы. Поведение птиц на
различных этапах годового
цикла:
ритуальное поведение в период
размножения, сезонные
миграции.
Л/р № 5 «Изучение
строения куриного
яйца.»
53
Многообразие
птиц.
Систематические
и экологические
группы птиц.
54
Значение и охрана
птиц.
Происхождение
птиц.
55
Контрольная работа №3 «Земноводные, Рептилии и Птицы»
56
Класс
Млекопитающие,
или Звери
Общая
характеристика.
Экологические группы птиц по
местам обитания: птицы лесов,
водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Экологические группы птиц по
типу питания: растительноядные,
насекомоядные, хищные и всеядные
птицы.
Охрана и привлечение птиц. Роль
птиц в биогеоценозах и в жизни
человека. Промысловые птицы, их
рациональное использование и
охрана. Домашние
птицы.
Важнейшие породы домашних
птиц, их использование человеком.
Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Особенности внешнего строения.
Строение кожи. Шерстяной покров.
Железы млекопитающих.
№7 «Редкие
и
охраняемые
виды птиц
Челябинской
области»
Внешнее
строение. Среды
жизни и места
обитания.
57
Внутренне
строение
млекопитающих:
опорнодвигательная и
нервная системы.
Особенности
внутреннего
строения. Усложнение строения
опорно-двигательной и нервной
системы. Усложнение органов
чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися.
58
Внутреннее
строение
млекопитающих:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная и
выделительная
системы.
Особенности внутреннего строения:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная и выделительная.
Л/р №6
«Строение
скелета
млекопитающих».
59
Размножение и
развитие
млекопитающих.
Годовой
жизненный цикл.
Размножение и развитие, забота о
потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления.
60
Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
Предки млекопитающих – древние
пресмыкающиеся. Многообразие
млекопитающих. Яйцекладущие и
настоящие звери.
Утконос и ехидна.
Сумчатые плацентарные. Районы
распространения и разнообразия.
61
Высшие, или
Плацентарные
звери. Отряды:
Насекомоядные,
Рукокрылые,
Грызуны,
Зайцеобразные,
Хищные.
Признаки отряда. Семейства
отряда Хищные.
62
Отряды:
Ластоногие,
Китообразные,
Парнокопытные,
Непарнокопытные,
Хоботные
Отряд Приматы.
Признаки отряда.
Отряд Хоботные. Строение органов
пищеварения у жвачных и
нежвачных.
63
Признаки отряда. Сходство
человекообразных обезьян с
человеком.
№8
«Разнообразие
млекопитающих
Челябинской
области
64
Экологические
группы
млекопитающих.
65
Значение
млекопитающих
для человека.
Среда обитания:
наземная, почвенная, водная,
воздушная. Экологические группы:
водные, роющие, летающие,
млекопитающие наземно-древесного
образа жизни.
Домашние
звери: крупный
рогатый скот, мелкий рогатый скот,
домашние
свиньи, домашние
лошади. Охотничье-промысловые
звери.
Охрана млекопитающих:
заповедники, зоопарки,
акклиматизация.
66
Экологические
группы
млекопитающих
Экологические группы
млекопитающих
67
Контрольная работа№4 «Класс Млекопитающие, или Звери»
68
Развитие животного
мира на Земле
Развитие животного мира на Земле
Доказательства
эволюции
животного мира.
Понятие об эволюции. Учение Ч.
Дарвина.
Доказательства эволюции.
Многообразие животных - результат
эволюции. Естественный отбор и
наследственная изменчивость.
69
Основные этапы
Основные этапы развития
развития животного животного мира на Земле: появление
многоклеточности, систем органов.
мира на Земле.
Происхождение
и эволюция
хордовых. Выход позвоночных на
сушу.
70
Итоговый урок
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность
и
изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека
и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; - изучать биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧинфекции, вредных
- привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде
Контрольно-измерительные материалы
1. Ноздри рыбы являются:
a) органами обоняния
b) органами дыхания
c) органами выделения
d) органами обоняния и дыхания
2. У круглых червей в отличие от плоских полость тела заполнена:
a) кровью
b) воздухом
c) жидкостью
d) паренхимой
3. У насекомых с полным превращением:
a) личинка похожа на взрослое насекомое
b) за стадией личинки следует стадия куколки
c) во взрослое насекомое превращается личинка
d) личинка и куколка питаются одинаковой пищей
4. Замкнутая кровеносная система характерна для:
a) речного рака
b) прудовика
c) дождевого червя
d) речной гидры
5. Трахеи нет у:
a) скорпиона
b) речного рака
c) сенокосца
d) ручейника
6. Крылья есть у:
a) клопа-солдатика
b) мокрицы
c) энцефалитного клеща
d) платяной вши
7. Переносчиком болезней человека может быть:
a) тутовый шелкопряд
b) клоп- вредная черепашка
c) комар
d) ручейник
8. К насекомым-вредителям относится:
a) наездники
b) жужелицы
c) медведка
d) водомерка
9. К костным рыбам относится:
a) акулы
b) скаты
c) тритоны
d) осетровые
10.Позвоночника нет у:
a) хрящевых рыб
b) костных рыб
c) ланцетника
d) черепах
Учебно-методическое обеспечение
1. Константинов В. М., Бабенко В. Г., Кучменко В. С. Биология: 7 класс:
Вентана- Граф, 2009.
2. Калинова Г. С., Мягкова А. Н., Никишова Е. А., Резникова В. З.
Тематические и итоговые контрольные работы : дидактические
материалы : Вентана- Граф, 2013.
3. Артемьева Н. А. Контрольно- измерительные материалы. Биология: 7
класс: ВАКО, 2012.
4. Лихачев С. Ф. Зоология беспозвоночных. Санкт-Петербург: изд-во «
Тесса», 2006.
5. Григорьева Е. В. Книга для чтения по краеведению.: хрестоматия.Челябинск: «Край Ра», 2011.
6. Тюмасева З. И., Гуськова Е. В. Учебное пособие для
общеобразовательных
учебных
заведений.
Челябинск:
ООО
«Издательский центр «Взгляд», 2003.
7.
8. Горбунов П. Ю., Ольшванг В. Н. Бабочки Южного Урала: Справочникопределитель.- Екатеринбург: Издательство «Сократ», 2008
9. Константинов В. М., Бабенко В. Г., Кучменко В. С. Биология: 7 класс:
Вентана- Граф, 2009.
10.Калинова Г. С., Мягкова А. Н., Никишова Е. А., Резникова В. З.
Тематические и итоговые контрольные работы : дидактические
материалы : Вентана- Граф, 2013.
11.Артемьева Н. А. Контрольно- измерительные материалы. Биология: 7
класс: ВАКО, 2012.
12.Лихачев С. Ф. Зоология беспозвоночных. Санкт-Петербург: изд-во «
Тесса», 2006.
13.Григорьева Е. В. Книга для чтения по краеведению.: хрестоматия.Челябинск: «Край Ра», 2011.
14.Тюмасева З. И., Гуськова Е. В. Учебное пособие для
общеобразовательных
учебных
заведений.
Челябинск:
ООО
«Издательский центр «Взгляд», 2003.
15.Горбунов П. Ю., Ольшванг В. Н. Бабочки Южного Урала: Справочникопределитель.- Екатеринбург: Издательство «Сократ», 2008.