КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ДОУ На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе. Распространение в нашей стране процесса интеграции и инклюзии детей с ограниченными возможностями (ОВЗ) психического или физического здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об образовании» Российской Федерации. Инклюзивное обучение реализует обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми детьми. К группе детей с ОВЗ относятся дети, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной программы дошкольного учреждения вне специальных условий воспитания и обучения. Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна. В настоящее время, в соответствии с современными исследованиями специальной психологии и коррекционной педагогики весь контингент дошкольников с ОВЗ в нашем учреждении можно разделить на три группы, что позволяет определить цели коррекционной работы в каждой из этих групп и соответствующие образовательным потребностям детей направления деятельности педагогического коллектива (таблица 1). Таблица 1 Параметры Группы воспитанников с ОВЗ в ДОУ I II III Категории воспитанников с ОВЗ Часто болеющие и 1.Социально– имеющие педагогически хронические запущенные дети. соматические 2.Дети с ЗПР заболевания психогенного (оздоровительная происхождения. группа) Основные ограничения: -недоразвитие психических процессов и свойств личности; -отставание в развитии ведущего вида деятельности; -низкий уровень Дети с ОВЗ, имеющие диагноз, установленный (ПМПК) и прописанный в справке установленного образца: -с нарушениями речи; -с умственной отсталостью развития продуктивной деятельности дошкольников; -узкий кругозор, несформированные коммуникативные умения - специальная группа -специальная Особые коррекционная образовательные для ЧБД; группа для детей с потребности детей здоровьесберегающие ОВЗ VIIвида; с ОВЗ технологии -развитие образования; познавательных - учет реализации психических освоения процессов и свойств воспитанником личности до уровня основной возрастной нормы; образовательной -расширение общего программы; кругозора; - индивидуально – -дополнительные подобранный режим образовательные обучения и занятия для освоения воспитания ООП; здоровьесберегающие технологии; -индивидуально– подобранный маршрут обучения и воспитания -укрепление -коррекция Цели здоровья; недостатков коррекционной -помощь в освоении развития; работы ООП -помощь в освоении ОПП; -укрепление здоровья -создание -создание Направления здоровьесберегающей развивающего коррекционной образовательной пространства; работы среды; -развитие ведущей и -преодоление продуктивной трудностей в деятельности; освоении ОПП -психологическое развитие; -логопедическая помощь; -педагогическая коррекция нарушений развития; - создание здоровьесберегающей образовательной Образовательные потребности соответствуют характеристике нарушений развития: - специальная коррекционная группа для детей с нарушениями речи V вида; -специальная коррекционная группа для детей с ОВЗ VIIIвида; -развитие познавательных психических процессов и свойств личности; -расширение общего кругозора; -индивидуальные дополнительны занятия; -здоровьесберегающие технологи образования; - индивидуально– подобранный маршрут обучения и воспитания -коррекция недостатков развития -помощь в освоении ОПП специальных образовательны программ; -укрепление здоровья В соответствии со структуро дефекта или уровнем нарушени развития: создание развивающе пространства; -психологическое развитие; -логопедическая помощь; -педагогическая коррекци нарушений развития; - создание здоровьесберегающей образовательной среды. среды. Формы, методы и средства работы Специальная программа для ЧБД «Здоровый малыш» Ответственные и исполнители -воспитатель; -медицинский работник Типовая программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития/ Под общей ред. С.Г.Шевченко; -вовлечение во взаимодействие со сверстниками; -психологопедагогическое сопровождение; -коррекционноразвивающие занятия; -логопедические занятия; -физкультурно– оздоровительные мероприятия Типовые программы: -программа «Преодоление общег недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. -программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушеними интеллекта. Коррекционно – развивающее обучение и воспитание/ Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева -вовлечение в общение с нормально развивающимися сверстниками; -психолого-педагогическое сопровождение; -коррекционноразвивающи занятия; -логопедические занятия; -физкультурно– оздоровительны мероприятия -воспитатель; -воспитатель, имеющи -педагог – психолог; профессиональную -логопед, дефектолог; переподготовку («Специальн -медицинский педагогика и психология работник «Организация и содержани логопедической работы) --педагог – психолог; -логопед, дефектолог; -медицинский работник Для детей с ОВЗ, относящихся к 1 категории (часто и длительно болеющие, имеющие хронические соматические заболевания) в ДОУ функционируютоздоровительные группы для часто и длительно болеющих детей раннего и дошкольного возраста. Образовательный процесс с воспитанниками данных групп осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ, а физкультурно – оздоровительные и лечебно – профилактические мероприятия осуществляются на основании специальной программы «Здоровый малыш». Данная программа определяет основные направления, задачи, а также выполнение поставленных задач в течение одного года. Программа начинает свою работу с сентября по август. Диагноз ЧБД – ставит педиатр, курирующий ДОУ по анализу заболеваемости за весь прошедший календарный год. Вся жизнь ребенка оздоровительной группы в ДОУ направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются еженедельные физкультурные занятия (3 раза в неделю, 1 раз на свежем воздухе), занятия с психологом, партнерская совместная деятельность педагогов, родителей и детей в течение дня. Цель программы: Сохранение и укрепление здоровья часто болеющих детей, перевод из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих; создание здоровьесберегающей образовательной среды; преодоление трудностей в освоении основной общеобразовательной программы (ООП). Для 2 категории детей с ОВЗ в 2013 – 2014 учебном году планируется открытие специализированной группы 7 вида для детей с задержкой психического развития. Цель коррекционно – логопедической работы в ДОУ – предоставление возможности детям с речевыми нарушениями освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Коррекционно – логопедическая работа в детском саду осуществляется учителями - логопедами по выявлению речевых дефектов и максимальной ее коррекции на базе двух логопунктов и специальной (коррекционной) группы V вида для детей с нарушениями речи. На основании заключения районной ПМПК в 2010 – 2011 уч.году, было рекомендовано 13 воспитанникам пройти обучение по специальной (коррекционной) программе V вида для детей с нарушениями речи. В текущем учебном году, с целью создания целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для своевременной коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в освоении ими основной общеобразовательной программы ДОУ, подготовке к успешному обучению к школе, была открыта специальная (коррекционная) группа V вида для детей с нарушениями речи. Педагоги, работающие в специализированной группе детского сада, прошли профессиональную переподготовку по направлению «Современные технологии логопедического обследования и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста». Работа с детьми в логопедической группе основана на взаимосвязи специалистов ДОУ: - учителем – логопедом; - воспитателями групп; - педагогом – психологом; - медицинским персоналом ДОУ; - узкопрофильными специалистами (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагогами дополнительного образования по хореографии, ручному труду, изобразительной деятельности, экологии). Воспитательно – образовательный процесс с детьми строится в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения с учетом комплексно – тематического планирования по лексическим темам. Специальное коррекционно – развивающее обучение осуществляется учителем – логопедом по программе «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. Успех коррекционно – воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно – воспитаельного процесса, всей жизни и деятельности детей. Единственный путь осуществления логопедизации - это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы). Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы: 1.Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 2.Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. 3.Целенаправленная активизация отработанной лексики. 4.Упражнения в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 5.Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. 6.Формирование связной речи. Основные направления коррекционной работы воспитателя 1.Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3 – 5 раз. 2.Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3 – 5 раз в день. 3.Корригирующаяминигимнастикадля профилактики нарушения осанки и стопы выполняется ежедневно после дневного сна. 4.Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношения. Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой: - проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук; - повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов; - упражнения в звуко – слоговом анализе и синтезе; - повторение лексико – грамматических упражнений; - упражнения на развитие внимания, памяти, мышления. 5. Фронтальные занятия по общеобразовательной программе ДОУ (и в соответствии с календарным планом логопедической работы). 6.Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно – бытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей. С детьми логопедической группы, совместно с учителем – логопедом, воспитателем и педагогом дополнительного образования по хореографии проводится непосредственно – образовательная деятельность по логоритмике по специальной программе. На сегодняшний день, педагогами и специалистами ДОУ составляется индивидуальный образовательный маршрут психолого-медикопедагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ, который: - даёт представление о видах трудностей, возникающих у ребёнка при освоении основной общеобразовательной программы; - раскрывает причину, лежащую в основе трудностей; - содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания для коррекции. Он разрабатывается на основе следующих документов: - диагностической карты трудностей, возникающих у детей при освоении Общеобразовательной программы - карты психолого-педагогического сопровождения детей, отражающей наиболее типичные трудности; причину возникновения данной трудности, комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению трудностей. Таким образом, важным компонентом успешного включения ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников является подготовка педагогов по интегративному процессу с помощью обучающих программ повышения квалификации для специалистов ДУ и программ повышения родительской компетентности.