Музыкально-просветительская работа

Музыкально-просветительская деятельность как одна из форм
работы по музыкально-эстетическому воспитанию школьников в целях формирования мировоззренческих основ всесторонне развитой личности
Тема призвана расширить музыкально-педагогический кругозор
студента в одном из важнейших направлений эстетического воспитания школьников.
Специфика специальности «Преподавание в начальных классах»
обязывает будущего специалиста владеть навыками проведения и
организации активной внеклассной музыкально-художественной
деятельности, где преподаватель выступает сразу в нескольких ролях: организатор, сценарист, лектор. Эта тема призвана дать определенные знания по проблеме и помочь будущему специалисту в
его творческой деятельности.
Музыкальное искусство – важнейшая составляющая духовной
культуры человека. Через музыкальное искусство человек стремится выразить собственное представление об окружающем мире, в
своем творчестве излить страдание и прославить красоту, достоинство, героизм, воплотить свои мечты. Постижение музыкального
искусства – одно из действенных средств преодоления духовнонравственного кризиса в современном мире.
В рамках внеклассных занятий существуют так называемые
стабильные формы внеклассной музыкальной работы:
- хоровой коллектив академического пения;
- хоровой коллектив народного пения;
- оркестр народных инструментов;
- различные по количественному и возрастному признаку вокальные ансамбли (дуэты, трио).
Все эти формы отличает достаточно устойчивый контингент занимающихся в них детей, которые сами или по рекомендации родителей или педагогов выбрали для себя наиболее привлекательный вид
музыкальной деятельности. Такого рода формы музыкальных занятий системны по своему содержанию, они строятся по определенной учебной программе, рассчитанной на несколько лет обучения.
К другим формам внеклассной музыкальной работы относятся массовые музыкально-просветительские формы, реализуемые на базе общеобразовательного учреждения.
1
Их главное отличие от стабильных форм внеклассной музыкальной
работы заключается в том, что они ориентированы на всех без исключения детей.
Эти формы работы в школе имеют две разновидности:
- регулярные (школьные конкурсы исполнительского мастерства
обучающихся по различной тематике, музыкально-фольклорные
праздники, открытые творческие отчеты творческих коллективов);
- нерегулярные (лекции-концерты, музыкально-литературные композиции, музыкальные салоны, музыкальные игровые программы,
общешкольные конкурсы музыкальных талантов – «Фабрика
звезд», «Две звезды», музыкальные вечера, видеопросмотры выступлений музыкантов-исполнителей и музыкальных коллективов
и др.).
Цель этих, и других мероприятий – пробудить у обучающихся
интерес к музыке и музыкальным занятиям, способствовать расширению их музыкального кругозора.
Форм музыкально-просветительской работы множество – это музыкальные сказки, тематические вечера, рождественские встречи и
др. Основная их цель – формирование эстетической культуры, интереса и любви к классической музыке.
Цель урока: формирование у студентов представления о важнейших принципах музыкально-просветительской деятельности учителя в общеобразовательной школе.
Вопросы по теме «Музыкально-просветительская работа в
школе.
1. Задачи музыкально-просветительской деятельности
2. МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ
КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ. ОРГАНИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ
В ШКОЛЕ
3. ПРИНЦИПЫ ПОДБОРА ТЕМАТИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО
ЛЕКТОРИЯ, ЛИТЕРАТУРНОГО И МУЗЫКАЛЬНОИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА. СВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ
«МУЗЫКА» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1. Задачи музыкально-просветительской деятельности:
2
1. Осознание будущим учителем начальных классов в школе необходимости постоянной и настойчивой работы по музыкальноэстетическому воспитанию школьников в целях формирования мировоззренческих основ всесторонне развитой личности.
2. Знакомство с основными формами музыкальнопросветительской работы с учащимися общеобразовательных
учреждений.
3. Приобретение студентами представлений о правилах организации музыкального лектория, грамотного отбора музыкального материала, работы над литературным текстом.
4. Формирование у студентов навыков общения с детской аудиторией в рамках внеклассной работы учителя начальных классов в
общеобразовательном учреждении, освоение начал риторики.
Основной задачей современной музыкальной педагогики является
воспитание нравственно-духовной личности, которая способна познавать мир музыкальной культуры и воспринимать этот мир во
всем его разнообразии и противоречивости, а также быть готовой
влиться в широкое культурное пространство и оставить там свой
след
2. МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ
КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ. ОРГАНИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ
В ШКОЛЕ.
Музыкальное искусство как важнейшая составляющая духовной
культуры человечества. Музыка – одно из действенных средств
преодоления духовно-нравственного кризиса в современном мире
посредством развития творческих способностей, приобретения
начальных знаний об истории музыкальной культуры, освоения
языка музыки. Просветительская деятельность известных музыкантов – педагогов. Необходимость регулярной и постоянной музыкально-просветительской работы в образовательных учреждениях.
Музыкальный лекторий как одна из традиционных форм музыкально-просветительской работы в школе.
Понятия: «духовная культура», «духовно-нравственный кризис»,
«творческие способности», «язык музыки», «музыкальный лекторий».
 «духовная культура» – это совокупность нематериальных
элементов культуры: нормы поведения, нравственность, ценности,
ритуалы, символы, знания, мифы, идеи, обычаи...
3
 Страна потрясена духовно-нравственным кризисом, вызванным экспортом чуждых России традиций и культурных ценностей из-за рубежа.
 Творческие способности - это индивидуальнопсихологические особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения какой - либо деятельности...
 Музыка - это язык понятный всем. … Можно сказать: Потребительское наслаждение от музыки в точности ограничивается
эстетическим наслаждением.
 Музыкальные лектории для детей. Детская музыкальная
программа – это особенная музыкальная страничка для детей...
3. ПРИНЦИПЫ ПОДБОРА ТЕМАТИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО
ЛЕКТОРИЯ, ЛИТЕРАТУРНОГО И МУЗЫКАЛЬНОИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА. СВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ
«МУЗЫКА» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
Творческая деятельность преподавателя и учеников как неразрывность основных этапов: восприятие музыкального произведения –
переживание – воспитание. Воспитание активных слушателей. Вовлечение в аудиторию активных слушателей преобладающего количества учащихся, формирование в школе «культурной среды».
Определение тематики музыкального лектория как возможного дополнения к темам программных уроков по предмету «Музыка» с
целью углубления и расширения знаний учащихся по дисциплине.
Многообразие жанров музыкального лектория (беседа-диалог, музыкально-литературная композиция, тематический концерт, музыкальное путешествие, встреча с героями любимых сказок, музыкальный альбом, мини-спектакль). Особенности драматургии каждого из жанров с учетом основной схемы: завязка – развитие –
кульминация – заключение.
Понятия: «музыкальное восприятие», «активный слушатель»,
«культурная среда»
 Активный слушатель постоянно старается глубже понять
другого человека. Он прислушивается не только к словам, но
и к чувствам и эмоциям говорящего.
 Культурная среда Люди растут в конкретном обществе, которое формирует их основные взгляды, ценности и нормы поведения.
4
4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЛЕКТОРИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Время, место, продолжительность занятий музыкального лектория
с учетом возрастных особенностей учащихся начальных классов.
Значение постоянного восприятия «живого исполнения» как основного фактора музыкального развития учащихся.
Систематичность проведения музыкальных встреч. Подготовка
аудитории и инструментария для проведения музыкального лектория. Правила поведения для слушателей.
Особенности формирования тематики лектория. Принципы составления программы лектория: а) с использованием музыкального
материала, знакомого по предыдущим урокам музыки; б) с введением нового материала, неизвестного учащимся.
Жанры музыкального лектория, используемые в работе с данной
возрастной категорией (музыкальная сказка, музыкальное путешествие, музыкальный альбом). Драматургия построения программы
в зависимости от жанра.
Основные критерии подбора музыкального материала: доступность, яркая образность, художественная ценность, качественный
уровень исполнения.
Понятия: «живое исполнение», «драматургия программы»
Формы музыкально-просветительской работы:
 музыкальные сказки,
 тематические вечера,
 рождественские встречи и др.
Основная их цель:
 формирование эстетической культуры;
 интереса и любви к классической музыке.
В содержание концертов, как правило, включены различные виды
художественной деятельности:
 музыкально-исполнительская (хоровое, вокальное, инструментальное музицирование),
 хореографические постановки,
 краткий искусствоведческий комментарий.
Тематика лектория по музыкально- эстетическому воспитанию
для младших школьников могут быть такими:
 «Раскроем «Детский альбом» П.И.Чайковского»,
5
 «Пейзаж в творчестве композиторов»,
 «Вечер старинной музыки»,
 «С.Прокофьев «Детская музыка»,
 «Музыка - волшебная страна»
 «Музыкальные жанры»,
 «Популярная классическая музыка».
Продолжительность музыкального лектория определяется с учетом возрастных особенностей учащихся ( для младших школьников
– 45 минут).
Жанр музыкального лектория. Для учащихся начальных классов
– музыкальная сказка, детская опера, музыкальное путешествие.
Исполнительские возможности музыкантов. Основные требования для участия в концерте – качественный уровень исполнения,
артистизм и уверенность.
Подготовка аудитории для проведения лектория. Благодаря высокой сложности классической музыки, ее восприятие требует особой
сосредоточенности. С учащимися проводятся беседы: «Этика поведения в концертном зале», «Правила поведения юных артистов на
сцене».
Непосредственно работа над программой включает в себя не сколько этапов
Этапы работы над лекторием
1. Работа с литературой по теме.
2. Подбор репертуара.
3. Построение программы концерта
4. Работа над текстом программы.
Подготовка аудитории для проведения лектория. Благодаря высокой сложности классической музыки, ее восприятие требует особой сосредоточенности. С учащимися проводятся беседы: «Этика
поведения в концертном зале», «Правила поведения юных артистов
на сцене».
Непосредственно работа над программой включает в себя несколько этапов.
1. Работа с литературой по теме.
Теоретическая часть работы связана с ознакомлением учащихся со
сведениями по теме лектория, творчеством композитора, эпохой
создания, особенностей стиля, формы, произведений, слушанием
музыки. На занятиях используются образцы живописи, видеоматериалы. Самостоятельная работа - изучение материала по указанным
6
источникам и дополнительной литературе, творческие задания
(например, написание плана, конспекта, реферата по предложенной
или избранной теме, подбор словесного комментария, стихотворений к музыкальному произведению, соединение образов и персонажей с их музыкальной характеристикой) - способствует активизации поисково-исследовательской деятельности и развитию творческого мышления.
2. Подбор репертуара. Основные критерии подбора музыкального
материала: доступность, яркая образность, художественная ценность. Репертуар имеет огромное воспитательное значение и музыкальным материалом для лектория является народная классическая
духовная музыка, а также современные произведения, не противоречащие задачам формирования художественного вкуса у учащихся
и продолжающие традиции русского и зарубежного классического
наследия.
3. Построение программы концерта с учетом следующих драматургических принципов: а) контрастность произведений по образному содержанию; б) чередование по жанровому признаку; в) сменяемость типов исполнения (вокал, инструментальная, хоровая музыка и т.д.); г) наличие в концерте кульминации.
4. Работа над текстом программы.
а) раскрытие основной идеи концертной программы.
б) краткость связок и четкость возложения основной мысли;
в) яркая образность языка;
г) наличие интересных запоминающихся фактов.
При подготовке музыкального лектория происходит максимальное
включение всех учащихся в творческую деятельность. Благодаря
целенаправленному теоретическому обучению и творческой исполнительской деятельности, у учащихся в процессе подготовки развивается художественный вкус, способность ощущать выразительность искусства и понимать его язык. Музыкальный лекторий как
форма просветительской деятельности также помогает формировать музыкальную культуру слушателя, закладывает основы нравственных критериев, расширяет кругозор учащихся, вырабатывает
в них уважительное отношение к ценностям культуры.
Словарь терминов.
 Сценарий игровой программы представляет собой подробную литературно-драматургическую … развивающегося по законам драматургии: от экспозиции, завязки, через нарастание...
7