Программа конференции - Управление образования

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Инженерно-технологическая академия
Институт компьютерных технологий и информационной безопасности
Кафедра психологии и безопасности жизнедеятельности
Управление образования г. Таганрога
ПРОГРАММА
Всероссийской научно-практической конференции
«БЕЗОПАСНОСТЬ И РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ»
15-17 мая 2014 г.
Таганрог
ЦЕЛИ КОНФЕРЕНЦИИ:
 обсуждение
актуальных проблем безопасности субъектов образования,
психолого-педагогических проблем безопасного развития личности и усиления
личностного потенциала безопасности человека в современных условиях;
 систематизация и распространение опыта по решению проблем обеспечения
безопасности и развития личности в образовании;
 развитие сотрудничества в области научной и образовательной деятельности,
связанной с обеспечением безопасности и развитием личности в образовании;
 активизация научных исследований и взаимосвязей между наукой и практикой в
решении указанных проблем, содействие внедрению новых подходов к обеспечению
безопасности и инновационных технологий развития личности в образовании.
ОБЩИЙ РЕГЛАМЕНТ КОНФЕРЕНЦИИ
Регистрация участников конференции – 15 мая 2014 года с 12.00 до 13.00
в холле Института компьютерных технологий и информационной безопасности
по адресу: г. Таганрог, ул. Чехова, 2, ЮФУ, корпус "И",
15 мая
12.00-13.00 – регистрация участников конференции (Холл, 1 этаж).
13.00-13.30 – открытие конференции (ауд. 241, 2 этаж).
13.30-17.00 – пленарное заседание (ауд. 241, 2 этаж).
17.30-19.30 – экскурсия по городу.
16 мая
10.00-13.30 – секционные заседания
Секция 1. Интеллектуально-личностные ресурсы и потенциал субъектов
образования в обеспечении их безопасности (ауд. 241).
Секция 2. Информационно-психологическая безопасность детей и подростков.
Психологическая безопасность образовательной и социальной среды (ауд. 429).
Секция 3. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Формирование у
обучающихся культуры здоровья и безопасности (ауд. 110).
Секция 4. Психолого-педагогическая поддержка развития личности в образовании
(ауд. 114).
13.30-14.30 – кофе-брейк (ауд. 109).
14.30-16.00 – мастер-класс «Творческое мышление как ресурс конфликтной
компетентности профессионала». Проф. М.М. Кашапов (ауд. 241).
16.10-17.30 – мастер-класс «Может ли развитие личности быть безопасным?
Противоречия и риски воспитательной деятельности». Проф. Н.А. Лызь (ауд. 241).
17 мая
10.00-12.00 – подведение итогов; закрытие конференции (ауд. 241).
2
15 мая 2014 года
ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ. ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ
13.00-17.00
(Аудитория 241)
ПРИВЕТСТВИЕ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ
Веселов Г.Е., директор Института компьютерных технологий и информационной
безопасности Южного федерального университета.
Поляниченко Е.Б., и.о. начальника Управления образования г. Таганрога.
Фоменко В.Т., зав. кафедрой педагогики и педагогической психологии факультета
психологии Южного федерального университета.
Лызь Н.А., председатель организационно-программного комитета Конференции.
ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ
Здоровьесбережение учащихся и образовательные технологии
Беличева С.А. (Москва), доктор психологических наук, профессор, президент
Консорциума «Социальное здоровье России».
Смыслодидактика как системное воплощение общей теории смысла в практике
учебного процесса
Абакумова И.В. (Ростов-на-Дону), член-корреспондент РАО, доктор
психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей психологии и
психологии развития ЮФУ.
Дифференционно-интеграционная теория развития
Волкова Е.В. (Москва), доктор психологических наук, доцент, ведущий научный
сотрудник лаборатории психологии способностей и ментальных ресурсов им. В.Н.
Дружинина Института психологии РАН.
Творческое мышление как ресурс конфликтной компетентности профессионала
Кашапов М.М. (Ярославль), доктор психологических наук, профессор,
руководитель лаборатории профессионального и личностного развития
Ярославского государственного университета.
Личностноразвивающий потенциал исследовательской деятельности в системе
непрерывного образования
Игропуло И.Ф. (Ставрополь), доктор педагогических наук, профессор,
заведующая кафедрой психологии и педагогики профессионального образования
Северо-Кавказского федерального университета.
Проблема безопасности и здоровьесбережения учащихся в комплексном рассмотрении
Лызь Н.А. (Таганрог), доктор педагогических наук, профессор, заведующая
кафедрой психологии и безопасности жизнедеятельности ЮФУ.
3
16 мая 2014 года
СЕКЦИОННЫЕ ЗАСЕДАНИЯ
СЕКЦИЯ 1. Интеллектуально-личностные ресурсы и потенциал субъектов
образования в обеспечении их безопасности
(аудитория 241)
Председатели: проф. Кибальченко Ирина Александровна,
проф. Волкова Елена Вениаминовна,
проф. Кашапов Мергаляс Мергалимович.
Анненкова Н.В., Камнева Е.В., Ширванов А.А. Особенности совладающего
поведения студентов с экстернальным и интернальным локусами контроля (Москва).
Волкова Е.В. Опыт применения фундаментальных и прикладных психологических
исследований в системе образования (Москва).
Кашапов М.М. Динамика надситуативного типа мышления и личностных
характеристик педагога в контексте профессионализации (Ярославль).
Солодчук О.Н. Уровень ответственности у студентов медицинской академии на
разных курсах обучения (Ярославль).
Андрианова Г.Н. Модель интеллектуальной компетентности старшеклассников
как инструмент развития интеллектуальных ресурсов личности (Таганрог).
Астахова А.А. Репрезентативные способности обучающихся в условиях работы с
учебными текстами как фактор развития интеллектуально-личностных ресурсов
(Таганрог).
Зурначян Г.М. Метакогниции как фактор интеграции интеллектуального и
творческого ресурса студентов (Таганрог).
Тян В.В. Структурные особенности творческих способностей как особенность
ресурса студентов с запороговым уровнем интеллекта (Таганрог).
Фоминых Н.Н. Интеллектуальный ресурс студентов (Таганрог).
Колмыкова Г.Г. Развитие интеллектуально-личностного ресурса детей,
находящихся на домашнем обучении, посредством психологически безопасной
образовательной среды (Таганрог).
Кондракова Н.В. Изучение потенциальных ресурсов студентов (Таганрог).
Чиндяйкина М.С. Обеспечение безопасности интеллектуально-личностных
ресурсов обучающихся (Таганрог).
Жиренко С.И. Об освоении современных естественнонаучных парадигм для
обеспечения психологической безопасности личности (Таганрог).
Кибальченко И.А. Опыт обучающихся как интегрированный ресурс безопасной
личности (Таганрог).
Козлова Н.В. Модель личностного развития с учетом переживаемого чувства
собственной безопасности (Томск).
Ермолаева М.Д. Рефлексивная самооценка учебной активности как
интеллектуально-личностный ресурс безопасности студентов (Таганрог).
Кашапов А.С. Особенности поведения в конфликте военнослужащих и студентов
в условиях социальной адаптации (Ярославль).
4
Лещинская С.Б. Взаимосвязь эмоционального интеллекта, психологической
безопасности и макиавеллизма (Томск).
Познина Н.А., Бондарева А.К. Профессиональные представления студентов с
разным уровнем осмысленности жизни (Таганрог).
Филатова Ю.С. Психологическая безопасность коммуникации в системе «врачбольной» (Ярославль).
СЕКЦИЯ 2. Информационно-психологическая безопасность детей и подростков.
Психологическая безопасность образовательной и социальной среды
(аудитория 429)
Председатели: член-корр. РАО Абакумова Ирина Владимировна,
доц. Эксакусто Татьяна Валентиновна.
Боровкова Е.В., Лебедева Е.И. Безопасное использование информационных
коммуникационных технологий в ДОУ и семье (Таганрог).
Истратова О.Н., Боханцева Д.П. Сайт школы юного психолога в обеспечении
информационно-психологической безопасности старшеклассников (Таганрог).
Колиниченко И.А. Взаимосвязь идентичности и уровня морали студентов как
условия понимания их безопасного развития (Таганрог).
Крупенио В.В. Особенности толерантности и психологической безопасности
людей с разным уровнем этнической идентичности (Таганрог).
Курыс А.Т. Особенности базовых убеждений членов групп с разным социальнопсихологическим климатом (Таганрог).
Свечкина Д.Г., Лызь Н.А. Актуальные угрозы информационно-психологической
безопасности подростков (Таганрог).
Куповых Ж.Г. Самооценка как фактор информационно-психологической
безопасности подростков (Таганрог).
Эксакусто Т.В. Отношение к неблагоприятным условиям жизни субъектов с
разной психологической безопасностью (Таганрог).
Непомнящий А.В. Безопасность личности и методологические основания её
обеспечения (Таганрог).
Краснянская Т.М., Тылец В.Г. Сценарии психологической безопасности личности:
от симулякров к личностным смыслам (Пятигорск).
Шухлова Ю.А. Психологическая безопасность как основа когнитивных
личностных достоинств (Томск).
Абидова Л., Крищенко Е.П., Мозговая Н.Н. Доверие и психологическое
пространство
личности
как
возможность
психологической
безопасности
образовательной среды студентов (Ростов-на-Дону).
Акбаева Д.Д., Семенова Ф.И. Психологические аспекты безопасности
образовательной и социальной среды. (Карачаевск).
Валова Е.В. Психологическая безопасность личности младшего школьника в
образовательной среде школы.
Манвелян Н.Г., Мозговая Н.Н. Суверенность психологического пространства
личности и ее границы как возможность психологической безопасности студентов в
5
образовательной среде (Ростов-на-Дону).
Фарвазова Л.А., Горчакова Н.М. Психологические особенности женщин,
предпочитающих образовательную среду Монтессори (Санкт-Петербург).
Акбаева Д.Дж., Акбаева Ф.Х. Психологические аспекты информационной
безопасности детей и подростков в сети Интернет (Карачаевск).
Богомягкова О.Н. Риски и угрозы психологической безопасности детского
развития (Пермь).
Голубева Е.В., Семенцова В.А., Стрельченко А.Ю. Компоненты экономического
сознания подростков-воспитанников детских домов (Таганрог).
Дейна Я.Ф., Мозговая Н.Н. Психологическая безопасность школьников от
компьютерно-игровой аддикции в образовательной и социальной среде (Ростов-наДону).
Зяблова Е.Р. (Elena R. O’Donald), Мунтян Е.Р. Влияние безопасности района
проживания на двигательную активность дошкольников (проект «Cадко»). (Нью
Мексико, США; Таганрог).
СЕКЦИЯ 3. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Формирование у обучающихся культуры здоровья и безопасности
(аудитория 110)
Председатели: проф. Бакаева Татьяна Николаевна,
проф. Беличева Светлана Афанасьевна,
доц. Дыхан Лариса Борисовна.
Беляева Д.Е., Лызь Н.А. Педагогическое взаимодействие как фактор
здоровьесбережения ребенка в учебном процессе (Таганрог).
Белая С.Г. Формирование у воспитанников ДОУ представления о ЗОЖ с
использованием игровых компьютерных приёмов (Таганрог).
Буйновский А.А., Межевич О.В. О влиянии прослушивания музыки в наушниках
на психофизиологическое состояние человека (Таганрог).
Вишневецкая Г.В. Cпецкурс «Культура здоровья» в средней общеобразовательной
школе как способ формирования культуры здоровья и безопасности обучающихся
(Таганрог).
Дмитриева И.А., Заруцкая Е.Л. Профилактика виктимности у молодежи
(Таганрог).
Дорохова Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии во внеурочной
деятельности как необходимое условие развития личности (Таганрог).
Дрофа
Е.В.
Формирование
медиакультуры
учащихся
посредством
исследовательских технологий в урочное и внеурочное время (Таганрог).
Рыбалка С.М. Использование электронных пособий для обучения детей
дошкольного возраста Правилам Дорожного Движения (Таганрог).
Межевич О.В., Мищенко В.И. Функциональное состояние организма оператора
при работе в условиях акустических воздействий (Таганрог).
Толмачёва Л.В. Здоровый образ жизни как составляющая безопасности личности
(Таганрог).
6
Шипика О.В. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном
пространстве начальной школы (Таганрог).
Черкасова
Т.В.
Практическое
применение
элементов
коучинговых
образовательных технологий при подготовке учащихся к ГИА по русскому языку
(Таганрог).
Ажиев М.В., Масаева З.В. Оганизация здоровьесберегающего воспитательнообразовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении как условие
сохранение здоровья детей (Грозный).
Акбаева Д.Д., Абумуслимова К.Ш. Психолого-педагогические особенности
здоровьясбережения в образовании (Карачаевск).
Дыхан Л.Б. Аксиологический подход к решению задач здоровьесберегающей
педагогической деятельности (Таганрог).
Кислова Е.П. Оптимизация учебно-воспитательного процесса с учётом
физиологических особенностей учащихся специально-коррекционных классов
(Таганрог).
Компаниец В.С., Пономаренко Д.В. Нормативный подход к количественной
оценке напряженности образовательного процесса (Таганрог).
Федорова Е.В. Описание взаимосвязи стрессонаполненности, стресса и социальнопсихологических
особенностей
личности
учащихся
открытой
(сменной)
общеобразовательной школы (ОСОШ) и профессиональных спортсменов (Ярославль).
Заярная Е.И. Формирование у младших школьников культуры здоровья и
безопасности (Таганрог).
Каменская Е.Н., Калошин А.Ю., Парфенов А.Г. Анализ психологической
безопасности студентов ИТА ЮФУ (Таганрог).
Каменская Е.Н., Кумов А.М., Волошин А.В. Виды психологического воздействия
на личность в современном мире (Таганрог).
Кукса Е.Д., Мозговая Н.Н. Формирование у обучающихся представлений о
культуре здорового питания (Ростов-на-Дону).
Лысенко В.И. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе у детей в группах кратковременного пребывания по подготовке к школе
(Таганрог).
СЕКЦИЯ 4. Психолого-педагогическая поддержка развития личности в
образовании
(аудитория 114)
Председатели: проф. Игропуло Ирина Федоровна,
доц. Истратова Оксана Николаевна.
Кузнецова
Т.С.
Организация
психолого-педагогической
поддержки
взаимодействия дошкольников и их родителей в условиях ДОУ (Таганрог).
Полковниченко Е.М. Психолого-педагогическая поддержка детей с особыми
образовательными
потребностями.
Стратегии
успешного
включения
в
образовательный процесс детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (из
опыта работы) (Таганрог).
7
Игропуло И.Ф., Игропуло В.С. Концептуальные основы проектирования
программы психологической поддержки исследовательской деятельности школьников
(Ставрополь).
Брындикова Н.А. Авторское электронное пособие «Играя, развиваем речь»
(Таганрог).
Волошена Е.А., Истратова О.Н. Эмоционально-волевая регуляция познавательной
деятельности дошкольников, воспитывающихся в условиях разного эмоционального
взаимодействия в семье (Таганрог).
Истратова О.Н., Торговченко Ю.Н. Роль детско-родительских отношений в
формировании привязанности ребенка к матери в младшем школьном возрасте
(Таганрог).
Рябухина В.В. Психологическая поддержка профессионального самоопределения
несамостоятельных старшеклассников (Таганрог).
Сидорова Т.Д. Психолого-педагогическая поддержка развития личности студентов
– представителей социально-значимых профессий (Таганрог).
Шостак А.А. К вопросу о факторах адаптации студентов к обучению в вузе
(Таганрог).
Серафимович И.В. Содействие формированию ключевых компетенций
выпускника высшей школы: сетевое взаимодействие вузов и социальных партнеров
(Ярославль).
Гуркина Ю.А., Мозговая Н.Н. Игровая терапия и её использование в
образовательном пространстве школы (Ростов-на-Дону).
Медведев В.П., Кислова Л.П. «Ядро акмеологических знаний» как основа
психолого-педагогической поддержки развития личности в колледже (Таганрог).
Опрышко А.А., Бондарев М.Г. О развитии навыков самостоятельной работы
студентов на основе BLANK MODULE как структурного элемента учебника
(Таганрог).
Похилько Д.Н. Формирование профессиональных компетенций специалистов
сервиса и туризма на современном этапе (Ставрополь).
Акбаева Д.Д., Богатырева Ф.И. Проблема межличностных отношений в старшем
школьном возрасте (Карачаевск).
Самохвалова Е.А. Психолого-педагогическая помощь детям в непосредственной
изобразительной деятельности в ДОУ (Таганрог).
Солодухин Д.В. Может ли быть курс философии интересным для студента –
«технаря»? (Москва).
Степанкова О.Ю., Егорова И.А. Развитие эмоционально-волевой сферы детей
дошкольного возраста (Таганрог).
Акбаева Д.Д., Сорокина Е.В. Психологические особенности развития личности
при традиционном и современном образовании (Карачаевск).
8