Методические рекомендации Мастер-класс – эффективная форма повышения профессионального мастерства В педагогической практике всегда взаимосвязаны: - педагогическая деятельность; - педагогическое мастерство; - педагогическая технология. Основным связующим звеном является творчество. Творчество – самостоятельный вид деятельности, в котором реализуется передача опыта и культуры от поколения к поколению. Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения как учителя, который ищет пути для роста своего педагогического мастерства, так и учителя, который пассивен к своему профессиональному развитию. М.М. Поташник дает следующее определение: мастер-класс – ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером ученикам опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего путем прямого и комментированного показа приемов работы. Мастер-класс является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы учителей. Учитель – Мастер характеризуется неповторимостью индивидуального стиля педагогической деятельности, который включает: - индивидуально-неповторимую манеру и динамику педагогического общения; - систему работы, как результат его профессионального мастерства; высокую мотивированность самостоятельной творческой деятельности; - оригинальное построение учебно-воспитательного процесса, отражающего неповторимость педагога; - эффективные способы стимулирования познавательной деятельности детей; - особенности педагогической технологии проектирования адаптивной образовательной деятельности школьников; - способность к рефлексивной самостоятельной деятельности; наличие глубоких психолого-педагогических знаний, сформулированность профессиональных умений; - способность дифференцировать педагогическую деятельность и развивать творчество детей; - овладение основными педагогическими технологиями. Одно из перспективных направлений профессионального самосовершенствования учителя – моделирование собственного педагогического опыта в режиме развивающего обучения. Мастер-классы дают возможность педагогам разработать собственные модели занятий в режиме личностно-ориентированного обучения, имеющих 1 цель определить собственное направление в процессе формирования опыта творческой деятельности каждому педагогу; отработать приемы моделирования собственного педагогического опыта; научиться приемам педагогической рефлексии. Условия прогнозирования результативной работы "учеников" мастеркласса: - мотивация осознанной деятельности всех учителей, принимающих участие в работе мастер-класса; - повышение уровня теоретической и методической подготовки учителей; - готовность "учеников" и Мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе; - рефлексия деятельности "учеников" и Мастера в процессе собственной практики. Учитель – Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу: действия взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебновоспитательных задач; оригинальность методики. У каждого Мастера, открывающего мастер-класс, сложился свой собственный стиль творческой педагогической деятельности в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач. Положительный результат обучения в работе мастер-класса состоит в том, что активный педагог использует механизм обучения, с помощью которого он анализирует свой педагогический опыт и находит способы обновления своих профессиональных потребностей. Пассивный учитель, выполняя определенный алгоритм действий, включается в активную познавательную деятельность. Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса обеспечивается тем, что эта форма обучения является средством создания трех типов условий: 1) обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности; 2) стимулируется познавательный интерес и отрабатываются умения по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности; 3) осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживаются позитивные результаты учебнопознавательной деятельности каждого педагога. Реализация перечисленных условий предполагает диагностику личностных качеств педагога. Цель диагностики – выявление уровня готовности педагога к профессиональной деятельности в современном образовательном учреждении. Анализ дает возможность определить степень отклонения своих личностных качеств от эталонного представления. Оценка 2 своих трудностей и недостатков позволяет педагогу скорректировать свои действия, определить пути профессионального саморазвития. Мастер-класс как форма организации активной самостоятельной работы педагогов предполагает в процессе работы профессионального объединения использование методов исследования: наблюдение, изучение документов и результатов деятельности Мастера и детей, тестирование, разработку дидактических материалов для опытно-экспериментальной работы в собственной педагогической деятельности. Особое место в работе мастер-класса приобретает наблюдение как наиболее информативный метод исследования. Научность педагогического наблюдения обеспечивается соблюдением следующих основных требований: - наблюдение с заранее четко поставленной целью; - по заранее продуманному и написанному плану; - детализируются все вопросы, по которым необходимо получить конкретные ответы; - наблюдатель обязан тщательно предусмотреть возможности появления ошибок наблюдений и по возможности предупредить их. В процессе педагогического наблюдения осуществляются следующие этапы: - выбор объекта и определение цели; - составление плана; - подготовка документов (бланков, протоколов, инструкций и т.д.); - сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы); - обработка и оформление результатов наблюдения; - анализ результатов и выводы наблюдения. Технология подготовки и проведения мастер-класса Цель: создать условия профессионального самосовершенствования педагога, при котором приобретается опыт подготовки к проектированию активной образовательной деятельности детей, развиваются исследовательские умения, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности средствами опытно-экспериментальной работы в режиме технологии мастер-класса. Основными научными идеями при конструировании являются подходы: деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский. Конечным результатом работы "учеников" будет модель занятия (урока) в режиме технологии, в которой эффективно работает Мастер. Алгоритм технологии мастер-класса 1. Презентация педагогического опыта мастера. краткая характеристика учащихся экспериментального класса, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся; краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна в работе с экспериментальным классом; 3 описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован в информационном центре; доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии; определение проблем и перспектив в работе учителя. 2. Представление системы уроков. описание системы уроков в режиме эффективной педагогической технологии: Мастер-класс отражает умение Мастера проектировать успешную деятельность школьников, создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта. 4 Приложение Программа проведения занятия "Мастер-класс" Тема: Цели: Ознакомление педагогов с авторской системой учебновоспитательной работы педагога – Мастера; Мотивация осознанной деятельности педагогов, принимающих участие в работе мастер-класса; Формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности педагогов; Отработка приемов моделирования собственного педагогического опыта; Овладение приемами педагогической рефлексии. Руководитель: Время проведения: Место проведения: Продолжительность работы: Участники мастер-класса: План проведения мастер-класса I. Вступительное слово руководителя. II. Мастер-класс Тема "…" – Ф.И.О., звание педагога-Мастера. 1. Презентация педагогического опыта мастера: - характеристика детей группы; - обоснование результатов диагностики, прогноз развития детей; - краткое обоснование основных идей технологии по теме "…"; эффективность их практического применения; - описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован в методическом центре; - определение проблем и перспектив в работе. 2. Представление системы занятий по теме "…": - основные приемы работы, которые Мастер демонстрирует педагогам; - выставка пособий, дидактического материала по теме; - представление информационных и нормативных материалов, которые использует Мастер. 3. Имитационная игра: - Учитель-Мастер проводит занятие с педагогами, демонстрируя приемы эффективной работы с детьми; 5 - педагоги одновременно играют две роли: детей экспериментальной группы и экспертов, присутствующих на занятии. 4. Моделирование: - самостоятельная работа педагогов по разработке собственной модели занятия в режиме технологии Мастера (Мастер играет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность педагогов и управляет ею). - обсуждение авторских моделей занятий. 5. Рефлексия. - дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и педагогов. Результатом совместной деятельности является модель занятия в режиме современной технологии, отражающей индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности Мастера и педагогов – участников мастер-класса. Примечание: для проведения мастер-класса необходимо подготовить бумагу для самостоятельной работы педагогов, методическую литературу по теме, ручки, фломастеры, карандаши. 6