Компьютерные телекоммуникации - интенсивно развивающийся

Современные образовательные технологии
Телекоммуникационная технология. Компьютерные телекоммуникации - интенсивно
развивающийся вид информационных технологий, использующий глобальные компьютерные
сети. Простейший вид телекоммуникаций – это электронная почта. Учебное значение электронной почты состоит в том, что она





стимулирует и облегчает обмен опытом преподавателей;
повышает интерес учащихся к учебному курсу;
расширяет коммуникативную практику учащихся;
совершенствует письменную речь;
способствует сравнению собственных данных с данными, полученными по электронной почте.
Использование электронной почты в обучении обычно протекает в форме телекоммуникационных проектов, под которыми понимают совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата от нескольких дней до нескольких
месяцев.
Простые телекоммуникационные проекты всегда межпредметны и могут выполняться
двумя классами учащихся под непосредственным руководством учителей и проходят в форме
неструктурированной коллективной переписки. Сложные длительные проекты, в которых
участвуют десятки и сотни классов, требуют участия в проектах координаторов и методистов,
руководящих ходом телекоммуникаций, добивающихся согласованности содержания и сроков
отправки корреспонденции.
В России учебные компьютерные сети еще не развиты, и в настоящий момент российское
образование делает первые шаги к учебному использованию компьютерной электронной
почты. Такие как:
• обмен опытом педагогов, проводящих различные учебные курсы;
• обмен между учащимися коллективными сообщениями:
o письма общего характера;
o рассказ о своем городе;
o о школьных друзьях;
o о спортивных достижениях;
o о домашних животных;
o поздравления с праздниками;
o отчеты о проведенных исследованиях и выполненных проектах;
 наблюдений за погодой;
 проведение компьютерных телекоммуникационных викторин.
Тематика и содержание телекоммуникационных проектов должны быть такими, чтобы их
выполнение требовало привлечения свойств компьютерной телекоммуникации.
Телекоммуникационные проекты оправданы в тех случаях, когда в ходе их выполнения:
 предусматриваются множественные или длительные наблюдения за тем или иным природным, физическим, социальным и прочим явлением, требующие сбора данных в разных регионах для решения поставленной проблемы;
 предусматривается сравнительное изучение, исследование того или иного явления,
факта, события, для принятия, решения, разработки предложений;
 предусматривается сравнительное изучение эффективности использования одного или
разных способов решения одной проблемы;
 предлагается совместное творческое создание: чисто практическая работа или творческая работа (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения,
спортивных, культурных мероприятий и т.д.).
В образовательной практике могут найти применение все основные виды компьютерных
телекоммуникаций:




электронная почта;
списки рассылки;
электронные доски объявлений;
телеконференции.
Там же находят применения различные информационные технологии общения:
 общение многих со многими;
 на основе текста, а не речи;
 общение, не ограниченное географическими расстояниями и временными рамками.
Совместное решение задач может оказаться новым, очень перспективным наполнением
образовательной телекоммуникационной среды, основанные на соревновании или сотрудничестве.
Поиск информации - учащиеся должны использовать различные источники информации
(электронные или бумажные) для решения задач. Им дается также ключ к решению.
Электронное сочинение – это канадские проекты, в которых классы регулярно посылают
сочинения в телеконференции. Другие учащиеся могут следить за работой такой электронной
литературной секции. К проекту привлекаются профессиональные писатели, которые дают
свои критические конструктивные заметки, публикуют отрывки из своих произведений.
Моделирование - это такие телекоммуникационные проекты, которые требуют, возможно, наибольшей координации и поддержки. Однако эффективность обучения и увлеченность
участников вполне оправдывают дополнительные затраты времени и усилий со стороны организаторов проекта.
Социальные проекты в которых дети впервые ощущают ответственность за решение
глобальных проблем огромной важности.
А вот самые известные российские телекоммуникационные образовательные проекты:
- телекоммуникационная олимпиада по программированию (в Переславле-Залесском),
- олимпиада по физике, поддерживаемая в Красноярске,
- экономические игры МЭМ (Москва),
- телекоммуникационные викторины,
- экономическая игра.
Разновидности телекоммуникационных проектов:
Свободная переписка или переписка по обычной почте.
Электронное обучение, специалисты различных профилей из вузов, частных и государственных учреждений, предприятий или школ, связанные через Internet, могут служить «электронными преподавателями» для учащихся.
Ролевые игры, участники общаются друг с другом, играя определенную роль.
Возникающие трудности и помехи:
• недостаточное насыщение компьютерами учебных учреждений и индивидуальных пользователей,
• недостаточное развитие компьютерных телекоммуникационных сетей в России, и их нестабильность,
• недостаточная компьютерная грамотность и информационная культура населения, что
создает дополнительные психологические барьеры в развитии телекоммуникационных методов обучения.
Педагогика сотрудничества зародилась в 80-х годы. В "Концепции среднего образования
Российской федерации" сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный
мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
Вот лишь некоторые классификационные характеристики педагогики сотрудничества:














по уровню применения - общепедагогическая технология;
по философской основе - гуманистическая;
по основному фактору развития - комплексная биосоцио- и психогенная;
по концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная поэтапная интериоризация;
по ориентации на личностные структуры - всесторонне гармоничная;
по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;
по типу управления: система малых групп;
по организационным формам: академическая + клубная, индивидуальная +
групповая, дифференцированная;
по подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;
по преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая,
игровая;
по категории обучаемых - массовая;
переход от педагогики требовании к педагогике отношений;
гуманно-личностный подход к ребенку;
единство обучения и воспитания.
В педагогике сотрудничества выделяют следующие направления:
Гуманно-личностный подход к ребенку. В центр школьной образовательной системы
ставится развитие всей целостной совокупности качеств личности. Цель школы - разбудить,
вызвать к жизни внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности.
Дидактический активизирующий и развивающий комплекс. Открываются новые
принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов "чему" и "как" учить детей; содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая
цель школы; обучение ведется обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам мышления; интеграция, вариативность; используется положительная стимуляция.
Концепция воспитания. Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, согласно которым развивается воспитание в современной школе:







превращение школы Знания в школу Воспитания;
постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;
гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
развитие творческих способностей ребенка;
возрождение русских национальных и культурных традиций;
сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
постановка трудной цели.