пп Тема урока (стр. учебной тетради) Решаемые проблемы

№ п\п
Тема урока (стр.
учебной тетради)
Решаемые
проблемы
1
«Мелодия» (стр. 8-9)
Какими
чувствами
наполнена
музыка? Какую
картину она
рисует?
2
«Моя Россия» (стр.1213) «Здравствуй,
Родина» (стр.10-11)
Познакомить с
двумя
контрастными
песнями
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Понятия
Предметные
УУД
Личностные
результаты
результаты
Россия – Родина моя
Мелодия. Песня.
Научатся:
Р. Выполнять
Наличие
Ноты. Опера.
слушать музыку учебные действия
эмоционального
Композитор.
на примере
в качестве
отношения к
выступления
слушателя
искусству.
«Рассвет на
П.
Формирование
Москва-реке» из ориентироваться в
уважительного
оперы
информационном
отношения к
«Хованщина».
материале
русской культуре.
Размышлять о
учебника
принадлежности
К. проявлять
к народной и
активность при
композиторской
ответах на
музыке,
вопросы.
расширять
Аргументировать
музыкальный
свою позицию.
словарь,
определять
настроение и
характер
музыки.
Запев. Припев.
Научатся:
Р. Выполнять
Наличие
Исполнитель.
слушать песни, учебные действия
эмоционального
Мелодия.
различать части
в качестве
отношения к
Аккомпанемент. песен, понимать
слушателя и
искусству
истоки музыки,
исполнять
различные по
характеру
музыкального
произведения.
3
4
Гимн России
(стр. 14-15)
Музыка,
инструменты
(стр. 18-19)
Что такое
символы
России?
Как описывают
композиторы
события в жизни
ребенка?
Что отличает и
Гимн.
Композитор.
Символ. Ноты.
Научатся:
правильно
слушать и
исполнять с
нужным
настроением
Гимн.
Определять,
какие чувства
возникают при
исполнении.
День полный событий
Фортепиано.
Научатся:
Рояль. Пианист.
сравнивать
Клавиатура.
музыку
Исполнитель.
Чайковского и
Прокофьева.
исполнителя.
К. участвовать в
коллективном
пении
П. выделять
необходимую
информацию
Р. Выполнять
учебные действия
в качестве
слушателя и
исполнителя.
П. осуществлять
поиск
необходимой
информации.
К. строить
монологические
высказывания,
задавать вопросы,
формулировать
ответы.
Р. Выполнять
учебные действия
в качестве
слушателя.
Формировать и
Эмоциональнонравственная
отзывчивость,
чувство гордости и
уважения к
Родине, её истории
и культуре.
Развитие
эмоциональнооткрытого,
позитивноуважительного
объединяет эту
музыку?
(«Детский
альбом»
Чайковского и
«Детская музыка»
С. Прокофьева)
5
«Природа и музыка»
(стр.20-21)
Какое время
суток изобразил
художник на
картине? Какие
краски
использовал?
Какие чувства
вызывает
музыка?
Находить
сходства и
различия.
Познакомятся с
разновидностями
фортепиано.
Песенность.
Регистр. Ноты.
удерживать
учебную задачу.
П. осуществлять
поиск
необходимой
информации.
К. строить
монологические
высказывания,
учитывать
настроение других
людей, их эмоции
от восприятия
музыки.
Научатся:
Р. Использовать
различать
речь для регуляции
понятие
своего действия.
«регистр».
П.
Определять
ориентироваться в
выразительные и
разнообразии
изобразительные способов решения
возможности
задач.
музыки.
К.
Проводить
аргументировать
интонационносвою позицию и
образный анализ. координировать её
с позициями
партнеров.
отношения,
продуктивное
сотрудничество
со сверстниками
при решении
музыкальных
задач.
6
«Прогулка»
(стр.22-23)
Представь героев,
которых
изображает
музыка. Как
музыка помогла
тебе определить
характер героя?
Песенность
Танцевальность.
Научатся:
проводить
интонационнообразный анализ
на примере М.П.
Мусорского и С.
Прокофьева
передать
настроение пьес.
7
Танцы, танцы, танцы
(стр. 24-25)
8
Эти разные марши
(стр.26-27)
Какие танцы ты
знаешь? Сравни
марши Какие из
них написал
Чайковский,
какие Прокофьев?
Танцевальные
ритмы. Пластика
движений.
Интонация шага.
Ритм марша.
Научатся:
интонационностилевой анализ,
почувствовать
пластику разных
маршей. На уроке
присутствуют
навыки
дирижирования.
Наличие
эмоционального
отношения к
произведения.
Р.
Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П. определять
героев
музыкальных
произведений
К. задавать
вопросы, строить
понятные
высказывания.
Р. Преобразовать
практическую
задачу в
познавательную.
П. сравнить
музыкальные
произведения и
определить
композитора.
К. обращаться за
помощью,
Развитие
эмоционального
восприятия,
интереса к
музыке.
Накопление
слухового
интонационностилевого опыта.
9
Расскажи сказку
(стр.30-31)
10
Колыбельные
(стр. 32-33; 34-35)
формулировать
свои затруднения.
О чем рассказали
Мелодия.
Научатся:
Р. Составлять план
Реализация
в своих
Аккомпанемент.
сопоставлять
и
творческого
музыкальных
Вступление.
музыкальные
последовательност
потенциала.
сказка
Обращение к
произведения.
ь действий.
Взаимодействие
Чайковский и
русскому
Анализировать
П. понимать
со сверстниками
Прокофьев.
фольклору.
музыкальные
содержание
при решении
Нарисуй рисунок
сочинения,
рисунка и
творческих задач.
к тому, что ты
находить
соотносить его с
услышал.
характерные
музыкальными
интонации
впечатлениями.
героев.
К. формулировать
собственное
мнение и позицию.
Как должна
Интонация.
Научатся:
Р. Ставить новые
Этические
звучать музыка
Фраза. Темп.
анализировать
задачи в
чувства,
колыбельной?
Динамика.
музыкальные
сотрудничестве с
уважительное
(пластический
Выразительность.
сочинения,
учителем.
отношение к
этюд) какой
Треугольник.
импровизировать Формулировать и
родным: матери,
музыкальный
на музыкальных
удерживать
бабушке.
инструмент мог
инструментах,
учебную задачу.
бы украсить
выразительно
П.контролировать
звучание
исполнять песню
и оценивать
колыбельной?
«Колыбельная
процесс и
Что нужно, чтобы
медведицы» Е.
результаты
выразительно
Крылатова.
деятельности.
исполнить
колыбельную?
О России петь – что стремиться в храм.
Почему колокола Голоса - тембры
Научатся:
называют
колоколов.
определять
русским чудом?
Благовест.
звучание под
Какие
Праздничный
названием
существуют
трезвон.
«благовест»,
колокольные
сравнивать
звоны? Почему
различные
колокольные
колокольные
звоны – голос
звоны.
нашей Родины?
11
Великий
колокольный звон
(стр. 38-39)
12
Звучание картины
(стр.40-41)
Какую музыку ты
слышишь, глядя
на эти картины?
Можно ли
услышать музыку
в живописи?
Музыкальный
пейзаж.
Научатся:
выделять
принадлежность
музыки к
народной или
композиторской.
Расширение
эмоционального
словаря.
13
14
Святые земли
русской
Как ты
понимаешь слова:
Кантата. Хор.
Народные
Научатся:
объяснят
Р. Ставить новые
Чувство
учебные задачи в
сопричастности
сотрудничестве с
истории своей
учителем.
Родины и народа.
П. формулировать
Понимание
познавательную
значения
цель.
музыкального
К. проявлять
искусства в
активность во
жизни человека.
взаимодействии,
вести диалог,
слушать
собеседника.
Р. Использовать
Развитие
речь для регуляции эмоционального
своего действия.
восприятия
П.
произведений
ориентироваться в
искусства.
разнообразии
Развитие
способов решения
ассоциативнозадач.
образного
К.
мышления.
аргументировать
свою позицию.
К. ставить
Развивать чувство
вопросы,
гордости за свою
(стр.42-45)
15
16
Утренняя молитва.
В церкви.
С рождеством
Христовым.
(стр.46-51)
подвиг, патриот,
песнопения.
понятия: солист,
обращаться за
герой. Какие
Богатырь.
хор, оркестр,
помощью, слушать
подвиги
Полководец.
отечество,
собеседника,
прославили имена Святой. Контраст.
подвиг.
воспринимать
Александра
Триптих.
Выразительно
музыкальное
Невского и
исполнять
произведение и
Сергея
фрагменты хоров,
мнение других
Радонежского.
народное
людей о музыке.
Чем дорога
песнопение.
Р. Использовать
народу их память.
речь для регуляции
своего действия.
П. ставить и
формулировать
проблемы.
Сравни две пьесы
Мелодия.
Научатся
Р. Формулировать
П.И. Чайковского
Композитор.
выразительно
и удерживать
из «Детского
Народные
исполнять
учебную задачу.
альбома»славянские
рождественские
П. понимать
«Утренняя
песнопения.
песни, различать
содержание
молитва» и «В
Народные
понятия:
рисунка и
церкви». Какие
праздники.
народные
соотносить его с
чувства переданы
праздники,
музыкальными
в музыке?
рождественские впечатлениями. К.
песни («Добрый
ставить вопросы,
тебе вечер»,
обращаться за
«Рождественское помощью, слушать
чудо»)
собеседника.
Интонационный
Родину.
Уважительное
отношение и
знание истории
своего народа.
Этические
чувства. Чувство
сопричастности
истории своей
Родины, народа.
Духовные
традиции.
17
Русские народные
инструменты
(стр.54-55)
анализ.
Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!
Назвать народные Свирель. Гусли.
Научатся:
инструменты.
Рожок. Ложки.
определять
Рассмотреть
Балалайка.
выразительные и
иллюстрацию.
Оркестр русских изобразительные
Как звучат голоса
народных
возможности
инструментов?
инструментов.
(тембр, голос)
Каково значение
Фольклор.
музыкальных
фольклора?
инструментов, на
примере русских
народных
наигрышей.
Ориентироваться
в музыкальнопоэтическом
творчестве.
Р. Выполнять
учебные действия в
качестве слушателя.
П. самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
К. ставить вопросы,
использовать речь
для реализации
действия.
Чувство
сопричастности
истории своей
Родины, народа.
Интерес к
отдельным
видам
музыкальнопрактической
деятельности.
18
Плясовые наигрыши
(стр.56-57)
Как ты
понимаешь
словосочетание
«ритмическая
партитура»?
Определить (в
записи) голоса
знакомых
инструментов.
Пляска.
Наигрыши.
Вариации.
Научатся:
исполнение
плясовой русской
народной песни
«Светит месяц»
по «ритмической
партитуре».
Р. Применять
установленные
правила.
П. самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
К. уметь разрешать
конфликты.
Продуктивное
сотрудничество,
взаимодействие
со сверстниками
в решении
творческих
музыкальных
задач.
19
«Выходили красны
девицы», «Бояре, а
мы к вам пришли»
(стр. 58-61)
Звучание каких
музыкальных
инструментов
может украсить
игру? Почему
мелодии русских
народных песен
легко
запоминаются?
Русские народные
песни. Хоровод.
Песня-игра.
Песня-диалог.
Так. Фраза.
Штрихи,
динамические
оттенки.
Научатся:
приемам
озвучивания
песенного
фольклора,
речевому
произнесению
текста в
характере песни,
освоению
движений в
ролевой игре,
разучиванию
мелодий.
Освоение
элементов
музыкальной
Р. Применять
установленные
правила.
К. договариваться о
распределении
функций, ролей в
совместной
деятельности.
П. выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
творчества.
азбуки.
Исполнять песню
по ролям.
20
Музыка в народном
стиле
(стр. 62-63)
21
«Сочини песенку»
(стр.64-65)
Сопоставить
мелодии
произведений
(пьесы из
«Детского
альбома»
Чайковского и
«Детской
музыки»
Прокофьева с
народными
напевами и
наигрышами.
Вокализация.
Напев. Наигрыш.
Регистр.
Научатся:
Р. преобразовывать
проводить
практическую
интонационнозадачу в
образный анализ,
познавательную.
передавать
П. узнать, называть
настроение пьес, и определять героев
делать
музыкальных
сравнительный
произведений.
анализ, услышать
К. задавать
и понять
вопросы, строить
характерные
понятные для
народные ритмы,
партнера
интонацию,
высказывания.
тембры, приемы
развития.
Выразительно
Мотив.
Научатся: делать
Р. Выбирать
прочесть текст
Выразительность.
вокальные и
действия в
народных песен –
инструментальны
соответствии с
прибауток.
е импровизации.
поставленной
Определить их
Делать
задачей.
характерные
«композиторские П. самостоятельно
особенности.
» варианты песенформулировать
Представь себя в
прибауток.
познавательную
роли
Выделять
цель.
Развитие
эмоционального
восприятия.
Эмоциональная
отзывчивость,
сопереживание.
сочинителей.
Подобрать
инструмент
сопровождения.
22
23
Проводы зимы.
Встреча весны.
(стр.66-69)
Сказка будет
впереди. Волшебная
палочка.
(стр. 72-73; 80-81)
Какие народные
праздники вы
знаете? Их
приметы. Как
встречали весну в
старину?
Звучание каких
музыкальных
инструментов
красило бы
песню-закличку.
характерные
интонационные
музыкальные
особенности.
Русский
народный
праздник.
Масленица.
Песня-закличка.
К. аргументировать
свою позицию и
координировать её с
позициями
партнеров.
Научатся:
Р. Формулировать и
исполнять
удерживать
масленичные
учебную задачу.
песни и весенний П. контролировать и
заклички, узнают оценивать процесс и
народные
результат
приметы,
деятельности.
проявлять
К. проявлять
эмоциональную
активность во
отзывчивость.
взаимодействии.
В музыкальном театре
Привлечь
Музыкальный
Научатся:
внимание детей к диалог. Дирижер. сравнивать марши
интонационной
Дирижерские
(«Черномор» из
выразительности
жесты.
балета
речи в «Песне«Щелкунчик»;
споре». Какую
Прокофьев
музыку исполняет
«Любовь к трем
дирижер на
апельсинам»),
фотографии?
элементам
Овладеть
дирижирования,
«волшебной
анализировать,
Р. Выполнять
учебные действия
в качестве
слушателя и
исполнителя.
П. осуществлять
и выделять
необходимую
информацию.
К. участвовать в
коллективном и
Развитие
духовнонравственных
чувств.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству.
палочкой»
дирижера и
продирижировать
самим.
24
25
Детский
музыкальный театр.
Театр оперы и
балета.
(стр.74-79)
Как должны
звучать партии
козлят из оперы?
Составить
исполнительский
план хора
«Семеро козлят».
Звучанием какого
инструмента
можно украсить
«Колыбельную
мамы-козы?»
названия каких
опер и балетов ты
знаешь? Какие
Опера. Хор.
Солист. Балет.
Танцор.
Симфонический
оркестр.
Дирижёр.
Режиссёр.
проникнуться
ансамблевом
настроением и
пении.
эмоциями,
осуществлять
работу над песней
на основе диалога
(«Песня-спор»),
выработке легкого
и короткого
дыхания, мягкой
атаки звука разыми
видами
звуковедения.
Научатся: играть
Р. использовать
роли и исполнять
общие приемы
партии
решения задач.
действующих лиц
П. ставить и
оперы «Волк и
формулировать
семеро козлят»
проблему,
Коваля, исполнять ориентироваться
хор «Семеро
в
козлят» с
информационном
включением
материале
детских
учебника.
музыкальных
К. задавать
инструментов,
вопросы,
работать с нотной
формулировать
записью.
собственное
Развитие
духовнонравственных
чувств,
эмоциональной
отзывчивости.
Сотрудничество
со сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих задач.
оперы и балеты
ты видел в
театре?
26
Пластическими
мнение и
движениями рук
позицию.
передавать
характер «Вальса»
из балета
«Золушка»
Прокофьева.
Слушать большой
музыкальный
фрагмент.
«Руслан и Людмила» Сравнить песню
Солист. Хор.
Научатся:
Р. выбирать
«Какое чудное
Баяна с началом Контраст. Опера.
пользоваться
действие в
мгновение»
поэмы Пушкина Увертюра. Финал.
разворотами
соответствии с
(стр. 82-87)
«Руслан и
учебника как
поставленной
Людмила». В чем
ориентирами для
задачей.
сходство, в чем
работы с
П.
различие?
произведениями
ориентироваться
Обратить
крупной формы,
в разнообразии
внимание детей
познакомятся с
способов решения
на нотные записи.
понятием
задач.
Обращать
«увертюра»,
К. задавать
внимание детей
сопоставлять
вопросы,
на звучание
музыкальные и
формулировать
инструмента.
литературные
собственное
Сравнить сцену
произведения.
мнение и
похищения
позицию.
(«Какое чудное
Развитие чувства
сопереживания
героям
музыкальных
произведений.
27
28
29
мгновение») с
тем, как
описывает её А.С.
Пушкин.
В концертном зале
Симфоническая
Знакомясь с
Сюжет. Темп.
Научатся:
сказка «Петя и волк»
темами
Тембр.
различать
С. Прокофьева
действующих лиц
Партитура.
жанровосказки, обратить
Инструменты
интонационные
внимание на
симфонического
особенности с
жанровооркестра. Регистр.
«условной
Р. ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
К. ставить
вопросы,
Развитие
ассоциативнообразного
мышления.
30
интонационные
особенности. В
нотной записи
обратить
внимание на
особенность
мелодии, ритма,
регистра.
Разобраться с
«условной»
партитурой –
собрать внимание
детей сделать
сказку более
увлекательной.
Картинки с выставки
Отличаются ли
образы рисунков
художников от
музыкальных
образов?
Рассмотреть
нотную запись –
обратить
внимание на
крупные
длительности,
динамические
оттенки. Две
партитурой»,
работать с нотной
записью в
учебнике,
различать тембры
инструментов в
симфоническом
оркестре.
предлагать
помощь,
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности,
работе в группе.
Научатся:
организовывать
музыкально
слуховые
впечатления,
работать с нотным
«текстом»
учебника,
развивать
фантазию, давать
характеристики
музыкальным
образам.
Р. выполнять
учебные действия
в качестве
слушателя.
П. соотносить
музыкальные
впечатления с
содержанием
рисунка.
К. строить
монологические
высказывания.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления.
31
32
33
Звучит стареющий
Моцарт.
Симфония №40
Увертюра
(стр.98-103)
контрастные
пьесы –
«Богатырские
ворота» и «Балет
невылупившихся
птенцов».
Подчеркнуть
изобразительный
характер музыки.
Развивать
«пытливый» слух.
Почему Моцарт
назван
«стареющим»?
Какие чувства
передает музыка
композитора 18
века нам,
слушателям 21
века. В чем
секрет
современности
музыки Моцарта?
Продолжить
знакомство со
звучанием
симфонического
оркестра ( на
Понимать, что
разные виды
искусства имеют
свои средства
выразительности.
Опера.
Симфония.
Рондо.
Симфонический
партитура.
Контраст.
Увертюра.
Научатся:
Р. Выполнять
анализировать
учебные действия
музыку В.А.
в качестве
Моцарта, изучить
слушателя.
начала приемов
П.
свободного
самостоятельно
дирижирования,
выделять и
работать с
формулировать
партитурой (на
познавательную
примере симфонии
цель.
№40).
К.
Анализировать
аргументировать
увертюру к опере
свою позицию.
«Свадьба Фигаро»
на сопоставлении
её с увертюрой
Глинки.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
композиторов
других стран.
34
Музыкальные
инструменты « И это
всё – Бах»
(стр. 108-111)
35
Всё в движении
(стр.112-115)
примере
симфонии №40).
Применять
приемы
свободного
дирижирования.
Что такое
увертюра?
Сопоставлять
фрагменты двух
увертюр.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Почему музыка
Орган. Органная
Научатся:
Баха волнует
музыка. Менуэт.
размышлять о
людей и сегодня?
«современности»
Почему Бетховен
музыки Баха,
сказал о Бахе:» не
узнавать звучание
ручей – море ему
органа.
имя»?
Что тебе
представляется,
Выразительность.
Изобразительность
Научатся:
анализировать
Р. ставить новые
учебные задачи
в
сотрудничестве
с учителем.
П. ставить и
формулировать
проблемы.
К. проявлять
активность во
взаимодействии,
вести диалог,
слушать
собеседника.
Р. использовать
речь, для
Развитие
эмоционального
восприятия
музыкального
произведения
композитора
других стран.
Эмоциональная
отзывчивость.
36
Два лада
(стр.118-119)
когда ты
слушаешь пьесу
Г. Свиридова
«Тройка». Что
помогает
услышать
характер
движения в
сочинениях
Глинки и
Свиридова?
Провести
параллель с
изобразительным
искусством.
Какие знакомые
музыкальные
произведения
вспоминаются,
глядя на картину
Нестерова? Как
вы понимаете
название
картины?
Темп. Контраст.
художественнорегуляции
образное
своего действия.
содержание.
П.
Музыкальный язык ориентироваться
мирового
в разнообразии
музыкального
способов
искусства.
решения задач.
Определять
К.
взаимосвязь
аргументировать
выразительности и
свою позицию.
изобразительности в
музыкальных и
живописных
произведениях.
Лад. Рисунок.
Цвет. Мелодия.
Научатся: называть
Р.
объяснять основные преобразовывать
термины
практическую
музыкального
задачу в
искусства,
познавательную.
анализировать
П.
музыкальное и
самостоятельно
художественное
выделять и
произведение.
формулировать
Рассуждать о добре, познавательную
радости и счастье.
цель.
К. строить
понятные для
37
Природа и музыка
(стр. 120-121)
38
Печаль моя светла
(стр.122-123)
Сопоставить
развитие музыки
Свиридова с
развитием
музыки в
мелодии «Рассвет
на Москва-реке»
Мусорского.
Какие чувства ты
испытываешь,
слушая музыку
Свиридова и
рассматривая
картины?
Расширить
эмоциональный
словарь.
Напеть и
сравнить мелодии
песен, интонации
знакомых
сочинений
Глинки, Моцарта.
Мажор. Минор.
Тембр. Краска.
Научатся:
анализировать
художественные и
музыкальные
произведения,
сопоставлять и
сравнивать
произведения
разных
композиторов.
слушателей
высказывания.
Р. использовать
Продуктивное
речь для
сотрудничество,
регуляции
общение.
своего действия.
П. выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач.
К.
аргументировать
свою позицию.
Лад.
Выразительность.
Сопоставление.
Научатся: закрепят
понятие мажор и
минор, вспомнят
произведения,
пройденные во
втором классе,
получат
представление о
знаках альтерации.
Р. ставить
вопросы,
слушать
собеседника.
П.
самостоятельно
формулировать
познавательную
цель.
Понимание роли
музыки в
собственной
жизни.
39
Мир композитора
(стр.126-127)
Обобщить
особенности
музыкального
«подчерка»
Чайковского,
Прокофьева.
Провести
разнообразные
сопоставление.
Стиль.
К. ставить
вопросы,
слушать
собеседника.
Научатся: обобщать
Р. выбирать
Понимание роли
знания, полученные
действия в
музыки в
за год, понять
соответствии с
собственной
своеобразие
поставленной
жизни.
музыкальной речи
задачей. П.
разных
осуществлять
композиторов.
поиск
необходимой
информации.
К. использовать
речь для
регуляции
своего действия.