Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
Принята
заседание ШМО
учителей истории и
обществознания
от 28.09.2014
Протокол №
Согласована
Заместитель директора
___________С.А.Зигаева
Утверждена
Директор МБОУ СОШ №2
приказ от 28.09.2014 № 364
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЗАДАЧ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 класса
(СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОФИЛЬ)
Тип программы: предметная
Особенность: прикладная, социально-ориентированная
Уровень обучения: среднее общее образование
Автор:
Зигаева Светлана
Александровна, учитель
истории и
обществознания, высшая
квалификационная
категория
Радужный
2014
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЗАДАЧ»
(социально-гуманитарный профиль)
Пояснительная записка.
Программа элективного курса для
учащихся
социально-гуманитарного
профильного обучения разработана в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (2004 г.),
Примерной программой по обществознанию для профильного
уровня обучения.
Содержание программы элективного курса является частью основной образовательной
программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2013-2014 учебный год
(приказ от 30.08.2013 года № 364.).
Актуальность программы: на современном этапе развития образования все
больший интерес обучающиеся проявляют к изучению общественных дисциплин, в том
числе обществознанию. В образовательном запросе отражается новая картина
общественных отношений: все активнее молодежь принимает участие в общественной
жизни, проявляет гражданскую позицию, формирование которой невозможно без
теоретических знаний и понимания реальных социальных явлений. Это важно и потому
что в этом проявляется единство заказа государства и гражданского общества.
Обществознание необходимо для поступления в ВУЗ на специальности, связанные
с социально-гуманитарной сферой - юриспруденцией, экономикой, менеджментом,
социологией, политологией, психологией, социальной работой, педагогикой и т.д.
Тем не менее, в настоящее время ни одно из учебных пособий по курсу
«Обществознание», рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации, не выполняет новых требований общества к уровню подготовки учащихся:
теоретические знания есть, а социальная компетентность, которую выпускники должны
показать в процессе сдачи ЕГЭ не достаточна.
В связи со сложившейся ситуацией обусловленной переходом системы российского
образования на новые образовательные стандарты, введение в учебный план элективного
курса «Практикум по решению социальных задач» позволяет педагогу теоретические
материалы курса обществознания сделать практически и социально значимыми.
Программа элективного курса «Практикум по решению социальных задач»,
предназначена для учащихся 11 класса социально-гуманитарного профиля (10-11 класса),
мотивированных на успешное изучение программы по «Обществознанию» профильного
уровня, на подготовку к государственной итоговой аттестации в форме единого
государственного экзамена (далее – ЕГЭ) по курсу «Обществознание», а также на выбор
профессии социально-гуманитарной направленности. Элективный курс дополняет
содержание профильного учебника сведениями о социальной сфере Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры и позволяет на конкретных примерах анализировать
основные теоретические понятия, а также ликвидировать возникающие пробелы в
понимании учащихся обществоведческих вопросов. Элективные занятия позволят
учащимся с меньшими трудностями преодолеть психологические барьеры при сдаче
экзамена по Обществознанию,
способствуют определению социальной позиции
выпускника.
Элективный курс решает и комплекс задач по выбору обучающимися дальнейшего
жизненного пути. Задача профориентации не поставлена напрямую, но каждая учебная
единица нацелена на определение социального вектора направленности личности.
Цель: создание необходимых условий для формирования у учащихся научного
представления
и социального понимания реальных общественных отношениях,
сущности человеческой личности, основных закономерностей развития общества,
социальных конфликтов, формирования социальных групп и общностей, оказание
2
помощи в выборе
социальных, нравственных и профессиональных ценностных
ориентиров.
Задачи:
- создать условия для осмысления базовых терминов и понятий, составляющих
основу раздела предмета «Обществознание»;
- создать условия для формирования умения объяснять особенности социальных
явлений, их типы и формы, виды социальных взаимодействий, факторы социального
развития общества, типы и структуры социальных общностей;
- помочь учащимся ориентироваться в особенностях развития социальной сферы
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры;
- создать условия для формирования умения использовать учебные материалы курса
«Обществознание» и материалы элективного курса для подготовки к ЕГЭ;
- способствовать профессиональному самоопределению обучающихся.
Принципы построения программы:
- научность;
- объективность;
- логичность;
- единство теории и практики социальной жизни Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры;
- достаточность;
- компетентностный вектор решаемых задач;
- личностный акцент является ведущим;
- добровольность и мотивация;
Место программы элективного курса в учебном плане
Программа разработана в рамках профильного обучения и основана на содержании
предмета «Обществознание», логично расширяет и усложняет его.
Программа элективного курса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю)
представляет один из шести модулей обществознания и включает изучение
науки
«Социология» через решение социальных задач.
В зависимости от учебного плана программа может быть реализована и ином
режиме – из расчета 1 час в 2 недели в 10-11 классе, что позволяет несколько ослабить
нагрузку на выпускника школы и дает возможность качественно отработать учебные
задачи в условиях самостоятельной познавательной деятельности.
Особенность программы элективного курса определяется концепцией изучения
материалов курса «Обществознание»: социальные задачи дополняют программу курса
«Обществознания», что соответствует требованиям новых образовательных стандартов, в
основе которых лежит принцип компетентностного подхода, включающего в себя
категории «готовность», «способность», «адаптивность», «поиск», «стремление»,
«уверенность».
Особенность изучения раздела «Социальная сфера общества» в интеграции уроков
и занятий элективного курса, которые являются естественным дополнением основной
программы. Рациональность его использования определяется методами активной
познавательной деятельности.
При реализации элективного курса:
 усилен личностный подход и использование деятельностного подхода в
обучении;
 удалено больше внимания процессам целеполагания, рефлексии.
3
сочетается аналитическая деятельности с синтетической, что способствует
развитию интереса обучающихся к познанию, желания и умения занимать субъектную
позицию в учебной и других видах деятельности;
 критерий эффективности изучения программы - развитие интереса обучающихся
к предмету и формирование социальной позиции личности.
Особенность данной модели - объединение учебного содержания и технология
овладения им. Сущность обучения заключается в том, что ученик добровольно,
самостоятельно или с помощью учителя достигает личных конкретных целей учебнопознавательной деятельности, определяет свой уровень результатов реализации
программы элективного курса.
Технологичность подходов к построению программы отличается гибкостью,
позволяющей включать в себя идеи и разработки разных педагогических технологий, при
широком спектре активных методов учебной деятельности старшеклассников.
Особенностью программы «Практикум по решению социальных задач» является
локальное включение региональных аспектов социальной жизни и создание условий
для осмысления обучающимися социальных факторов и явлений России и ХантыМансийского автономного округа – Югры, определение своего места в социальной
системе, в сфере профессиональной деятельности:
В структуру разделов элективного курса включены темы, которые рассматривают
ся в рамках отведенного учебного времени, в форме презентаций, сообщений и докладов
учащихся или круглого стола участников с ролевыми позициями, дискуссионными
вопросами (при опережающем задании) или выноситься в качестве тем защиты
индивидуальных социальных проектов (приложение 1).
Учебно-познавательная деятельность
ориентирована на избранный
обучающимся уровень на основе добровольного самостоятельного подхода.
Первый уровень
– организация познавательной деятельности
на основе
материала теоретического блока: активное слушание учащимся материалов мини-лекции,
самостоятельная работа по
анализу дополнительных материалов
при решении
практических задач. Активное слушание предполагает также и участие в эвристических
беседах, когда обучающийся приводит примеры в соответствии с обсуждаемой
проблемой. Решение тестовых задач.
Второй уровень - работа с источниками по сбору, анализу, интерпретации и
оценке состояния социальной сферы ХМАО-Югры, т.е. практическая деятельность
школьников.
Третий уровень - творческая деятельность школьников, активные формы
представления результатов практической деятельности, проектирование, участие в
дискуссии и круглом столе, конференции, в имитационной ролевой игре, защита
образовательного продукта, т.е. процесс формирования социально активной личности.

Прогнозируемые результаты
Ожидаемый результат: В результате изучения элективного курса учащиеся
овладевают знаниями и понятиями в соответствии с требованиями программы по
«Обществознанию»
Учащийся будет знать/понимать:

социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

закономерности развития общества, как сложной самоорганизующейся системы;

основные социальные институты (школа, семья, государство и т.д.) и процессы;

различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

особенности различных общественных наук, основные пути и способы
гуманитарного познания.
4
Учащийся будет уметь:

характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества, как целостной
системы; проблемы человека в современном обществе;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию
социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных
текстов (философских, научных, правовых, публицистических);

анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в
различных знаковых системах (текст, схема, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
переводить ее из одной знаковой системы в другую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных
явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные
подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и
общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных
элементов социальной системы, социальных качеств человека);

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;

участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;

оценивать различные суждения о социальных объектах;

подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное
выступление;

осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по
социальной проблематике;

применять социально-экономические, гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человек
и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: эффективного выполнения типичных социальных ролей;
сознательного взаимодействия с социальными институтами; ориентировки в актуальных
общественных событиях и процессах; выработке собственной гражданской позиции;
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия
собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и в СМИ; нравственной оценки поведения людей; оценки
общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей,
лежащих в основе Конституции РФ.
Элективный курс создает условия для:
 формирования ключевых социально-значимых компетенций через знание
социальной среды региона,
 объективной оценки обучающимися социальных процессов России и Югории,
 формирования социального иммунитета обучающихся к экстремистским
действиям и социальным конфликтам;
 формирования активной социальной позиции молодежи и добровольного участия
в социальных программах и проектах, включение в волонтерское движение.
Прогнозируемые уровни освоения содержания программы
Уровни освоения программы:
Репродуктивный уровень - обучающий дает определения понятий, перечисляет
характеристики видов, называет основные компоненты механизмов; черты социальных
5
явлений.
Продуктивный уровень - обучающийся характеризует понятия, виды, умеет
отличать по заявленным признакам процессы, виды, формы социальных явлений;
характеризует социальную сферу Югры с учетом нормативно-правовой основы.
Творческий уровень - обучающийся анализирует состояние социальной сферы
Югры, оценивает и прогнозирует варианты ее развития, преимущества и проблемы,
создает учебный продукт.
Практическая значимость элективного курса в том, что он соответствует
требованиям к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений по
обществознанию. Программа элективного курса создает условия для определения
обучающимися своей позиции по отношению к социальным процессам Югории,
способствует формированию социальных компетенций.
Новизна программы: сведения о состоянии социальной сферы ХМАО-Югры
являются основой для решения и построения собственных задач в практической
деятельности. В программе представлен механизм формирования социальной позиции
личности старшеклассников.
Для молодежи важно увидеть и оценить, как в округе решаются проблемы
социальной среды. Именно поэтому элективный курс позволяет старшеклассникам
разобраться в преимуществах социальной политики правительства ХМАО-Югры, оценить
проблемные точки России, отстоять свою точку зрения в дискуссии
С этой целью элективный курс знакомит обучающихся с социальными
программами, которые реализуются в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре в
соответствии с
социальной политикой современной России. К приоритетным
направлениям социальной политики, принятым в ХМАО-Югре, относятся социальные
программы
оказания адресной социальной помощи неработающим пенсионерам;
профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства несовершеннолетних;
поддержка детства; социальная поддержка лиц с ограниченными возможностями;
поддержка старшего поколения; социальная программа реабилитации лиц, отбывавших
наказание в виде лишения свободы.
В регионе осуществляются долгосрочные программы осуществления комплексных
мероприятий противодействующих злоупотреблению наркотиками и их незаконному
обороту в ХМАО-Югре; программа развития физической культуры, информатизации
региона; улучшения условий и охраны труда; улучшения демографической ситуации;
содействия формированию кадрового потенциала; молодежная программа и ряд других.
Формы организации учебной деятельности индивидуальная самостоятельная
работа ученика, парная партнерская работа, работа в группе.
Методы учебно-познавательной деятельности:
мини-лекция, практическая
деятельность – анализ и синтез,
анализ презентаций, проектирование, решение
проблемных социальных ситуаций, работа с источниками, в том числе с текстом, круглый
стол с ролевыми позициями, ролевая деятельность, дискуссия, проблемный диалог.
Применяемые
технологии:
личностно-ориентированные
технологии,
деятельностный подход, проблемное обучение, исследование, технология критического
мышления, практикум по решению компетентностных задач, рейтинговая система
оценивания; принцип мини-макса.
Формы контроля: рейтинговая система оценивания определяет показатели для
оценки достижений обучающихся - результаты репродуктивной деятельности и
тестирования, результатов практической деятельности, результаты проектов и миниисследований, результатов
комплексного анализа научно-популярных текстов в
соответствии с требованиями к части С ЕГЭ по обществознанию.
6
1
2
3
4
Учебно-тематический план
Название тем
Количество
В том числе
Формы активной
часов
познавательной
теор практ
ВСЕГО
деятельности
Введение
в 2часа/1 час
1
1
Экскурсия в учреждения
социологию.
социальной защиты города
Радужный.
Создание схемы «Спектр
профессий
социальногуманитарной
сферы».
1
Разработка.
(1
час профессиограмм.
внеаудит. Работа с анкетами по
самост.
оценки профессиональных
работы)
предпочтений.
Социальная
2 часа
1
1
Практикум Личный проект
типология
(1
час «Я-реальное. Я-идеальное,
личности.
внеаудит. Путь моего развития от
самост.
реального к идеальному».
работы)
Домино
«Модель
социализации личности».
Тренинг
«Ролевая
характеристика личности».
Проектирование
«Ограничена ли территория
развития личности».
Социальные
2 часа/1 час
1
2
Анализ
социальных
потребности.
потребностей
жителей
/Региональный
ХМАО-Югры:
период
стабильности и кризисных
компонент
явлений.
Причины отклоняющегося
поведения
и
пути
(1
час устранения девиантности.
внеаудит. Анализ политики ХМАОсамост.
Югры в сфере семейного
работы)
права.
Проектирование
«Современная семья
в
зеркале социологии».
Проектирование «Способно
ли общество бороться с
девиантным поведением?»
Социальные
1 час/1час
1
1
Формирование
схемы
общности/
«Социальные
общности
Югры».
Региональный
Проектирование
«Роль
компонент
малых групп в жизни
югорчан».
(1
час Сравнительный
анализ
внеаудит. «Социальная
структура
самост.
российского общества и
7
работы)
5
Социологическое
понятие культуры/
Региональный
компонент
1 часа /1
1
6
Социальные
институты/
Региональный
компонент
2час/1 час
1
7.
Социальные
изменения
1час/1час
1
общества
ХМАО-Югры:
общее и отличное».
1
Проектирование
«Поликультурное
социальное
сообщество
ХМАО-Югры»
Проектирование «Культура
как фактор социальных
изменений общества»
2
Проектирование
«Институциональная
структура
России
и
ХМАО».
(1
час Проектирование
модели
внеаудит. развития
социальных
самост.
институтов в ХМАО-Югре.
работы)
Мир
профессиональной
деятельности и социальные
институты:
перечень
профессий,
перспективы
обновления.
1
Изучаем
социологию
региона на примере ХМАОЮгры.
11
час/6 7
часов
2 часа/1 час
1
8
Социальная
стратификация./
Региональный
компонент
9.
Социально3 часа/1 час
ролевой конфликт.
/Региональный
компонент
10
Проектирование
«Социальная
стратификация на примере
(1 час
ХМАО-Югры».
внеаудит. Разработка
схемы
самост.
социальной мобильности.
работы)
Проектирование «Люди с
ограниченными
возможностями – изгои или
одни из нас?»
Проектирование
«Социальные
лифты
–
стары
стереотип
или
механизм
социального
движения».
Проектирование «Природа
социального неравенства»
3
Анализ причин социальных
конфликтов
(на
выбор
(1
час обучающихся).
внеаудит. Моделирование – пути
самост.
возникновения социальных
работы)
конфликтов
в
полиэтническом
пространстве
ХМАО2
1
8
10
Гражданское
общество./
Региональный
компонент
11. Демография/
Региональный
компонент
3 часа/1 час
1
3
(1
час
внеаудит.
самост.
работы)
2час/1 час
12
Общая
характеристика
мирового
сообщества.
Региональный
компонент
1 час
13
ЗАЩИТА
индивидуальных
социальных
проектов. (Резерв)
1 час /1 час
ИТОГО: 12 час/5час
ВСЕГО: 23час/11
час.
0
3
0
(1
час
внеаудит.
самост.
работы)
1
(1
час
внеаудит.
самост.
работы)
2
(1
час
внеаудит.
самост.
работы)
14
24
Дополн.самост.11 часов
3
10
9
Югры.
Конфликтология: наука и
практическая деятельность.
Тренинг
«Решаем
конфликты».
Разработка памятки «Поиск
путей
разрешения
конфликта»
Проектирование
«Социальный конфликт как
двигатель прогресса»
Круглый стол «Оценка
потенциала
для
формирования
гражданского общества на
территории ХМАО-Югры».
Проектирование
«Гражданское
общество:
скорее есть или скорее
нет?»
Анализ демографической
ситуации ХМАО-Югры.
Практикум:
сбор
статистических сведений из
разных
источников
Интернет-сети.
Анализ тенденций развития
мировых процессов.
Анализ места ХМАО-Югры
в мировом сообществе.
Проектирование
«Новые
позиции
европейской
бюрократии».
Защита
индивидуальных
проектов
Содержание (35 часов)
Тема 1. Введение в социологию. (2 час)
Предмет и объект современной социологии. Категории и законы социологии.
Структура социологии. Функции социологии. Социологические исследования и его виды.
Социологическое понятие общества. Типология общества. Социально-гуманитарные
знания и социально-гуманитарная сфера профессиональной деятельности.
Практическая работа: Место и роль социальных знаний в жизни общества.
Спектр профессий социально-гуманитарной сферы. Профессиональный выбор.
Экскурсия в учреждения социальной защиты администрации города Радужный.
Знать: основные понятия социологии, основные функции науки, место и роль
практической социологии.
Уметь: отличать типы обществ.
Созданы условия для: оценки профессиональной деятельности в социальногуманитарной сфере, своих профессиональных предпочтений.
Тема 2 . Социальная типология личности (2 часа).
Личность. Индивид. Индивидуальность. Направленность развития личности.
Социализация личности. Стадии социализации. Социальные взаимодействия и
социальные отношения. Социальные статусы. Социальная роль как динамический аспект
социального статуса.
Практическая работа: социальные характеристики личности. Оформление
модели социализации личности. Анализ пути развития личных качеств и движения к Яидеальному
Знать: понятия личность, индивид, индивидуальность, направленность, социализа
ция, социальный статус, социальная роль.
Уметь: характеризовать роли и статус личности.
Созданы условия для: самооценки и объективной оценки Я-реального и путей
развития (движения от Я-реального к Я-идеальному) в рамках профессионального
самоопределения.
Тема 3. Социальные потребности (3 часа).
Концепции человеческих потребностей. Понятие семьи. Функции семьи. Основные
типы современной семьи. Социальный контроль. Девиантное поведение. Формы
массового поведения и социальные движения. Масса. Публика. Толпа. Особенности
формирования социальных потребностей населения, находящегося в условиях
экономической нестабильности на примере ХМАО-Югры.
Практическая работа: анализ политики ХМАО-Югры в сфере семейного права,
выявить причины отклоняющегося поведения и пути устранения девиантности.
Знать: структуру потребностей человека, понятие семьи и брака, функции семьи и
типы современной семьи, социального контроля, сущность девиантного поведения.
Уметь: анализировать особенности семьи и ее роль в обществе, давать оценку
поведения.
Созданы условия для анализа социальной картины ХМАО-Югры в области
семейных отношений и решения проблем семьи.
Тема 4. Социальные общности. (2 часа)
Социальные общности и группы. Бюрократия как тип социальной общности.
Социально-территориальные общности. Социально – этнические общности. Малая
социальная группа: лидерство и групповая динамика. Социальные законы и социальные
отношения. Социальная система и социальная структура общества.
10
Практическая работа: формирование схемы «Социальные общности Югры их
особенности». Проектирование «Малые группы и их роль в обществе»
Знать: особенности социальных общностей, типы и виды социальных групп и
социальных общностей, малая социальная группа, лидер, групповая сплоченность и
дифференциация.
Уметь: определять общность и группы по установленным признакам,
характеризовать социальные институты и приводить конкретные примеры о современных
социальных институтах ХМАО-Югры, характеризовать социальную структуру общества.
Созданы условия для:
анализа социальной структуры российского общества и
социальной сферы ХМАО-Югры. Профессиональная деятельность как роли и функции
социальных институтов.
Тема 5. Социологическое понятие культуры (2 часа).
Виды и функции культуры. Основные элементы культуры. Формы и разновидности
культуры. Развитие и механизмы распространение культуры. Культура как фактор
социальных изменений. Культурные универсалии. Особенности поликультурного
социального сообщества на примере ХМАО-Югры.
Практическая работа: анализ особенностей современной культуры ХМАОЮгры. Построение модели форм и разновидностей культуры в крае.
Знать: понятие, виды и функции культуры
Уметь характеризовать основные элементы культуры
Созданы условия для: оценки поликультурного сообщества Югории
Тема 6. Социальные институты (3 часа)
Социальный институт. Становление института. Типы социальных институтов.
Функции социальных институтов. Дисфункция социального института. Социальная
инфраструктура. Тенденции в развитии социальных институтов.
Практическая работа: анализ институциональной структуры российского
общества. Тенденции развития социальных институтов - проектирование модели.
Знать: понятие социальный институт, функции социальных институтов,
ннституциональная структура общества.
Уметь: приводить конкретные примеры о функциях современных социальных
институтов ХМАО-Югры.
Созданы условия для:
анализа социальной структуры российского общества и
социальной сферы ХМАО-Югры. Профессиональная деятельность - роли и функции
социальных институтов. Требования к личности.
Тема 7. Социальная стратификация (3 часа).
Типы социальной стратификации. Социальное неравенство и социальная
стратификация. Совокупный социально - экономический статус. Социальный слой и
социальный класс. Социальная мобильность: виды и типы. Каналы вертикальной
мобильности. Возможные варианты социальной стратификации на примере ХМАОЮгры.
Практическая работа: проектирование схемы социальной мобильности, типов
социальной стратификации и их отличительных особенностей. Модель социальной
стратификации современной Югры.
Знать: типы социальной стратификации, социальное неравенство, социальная
мобильность.
Уметь: характеризовать типы социальной стратификации,
Созданы условия для: анализа и оценки социальной стратификации, современной
тенденции.
11
Тема 8. Социально-ролевой конфликт (4 часа).
Функции социальных конфликтов. Классификация социальных конфликтов.
Вертикальные и горизонтальные конфликты. Личностные и межличностные конфликты.
Субъекты конфликтных отношений. Механизмы социального конфликта и его стадии.
Управление социальными конфликтами. Методы разрешения конфликтов. Пути
возникновения конфликтов в полиэтническом социальном пространстве на примере
ХМАО-Югры. Конфликтология – как наука. Профессиональная деятельность,
регулирующая конфликты.
Практическая работа: анализ причин социальных конфликтов на территории
ХМАО-Югры. тренинг – разрешение конфликтов. Разработка памятки для поиска путей
разрешения конфликта.
Знать: понятие социального конфликта, виды конфликтов, методы разрешения
конфликтов
Уметь выявлять причины конфликтов,
Созданы условия для: анализа
причин социальных конфликтов в ХМАОЮгры, России, на международной арене, формирования готовности обучающихся
выступить в роли третьей стороны в урегулировании конфликта, тренинг действий при
необходимости разрешения конфликта.
Тема 9. Гражданское общество и государство (2 часа). Понятие «гражданское
общество». Общественное мнение как институт гражданского общества. Потенциал
формирования гражданского общества на территории ХМАО-Югры.
Практическая работа: Потенциал формирования гражданского общества на
территории ХМАО-Югры.
Знать: понятие гражданское общество
Уметь характеризовать особенности гражданского общества
Созданы условия для: определения тенденций в развитии гражданского общества,
формирования отношения обучающихся к гражданскому обществу.
Тема 10. Социальные изменения.(2 часа)
Социальные изменения: реформы и революции. Социальное развитие и
социальный прогресс. Общество и процессы модернизации. Социология регионов.
Практическая работа: Изучение социологии Ханты-Мансийского автономного
округа -Югры
Знать: понятие реформа, революция, прогресс, регресс, модернизация
Уметь давать оценку изменениям в обществе, находить характерные признаки.
Созданы условия для: оценки социологии Югории.
Тема 11. Демография (3 часа)
Демография как социальная наука. Проблемы демографии современной России.
Демографическая ситуация ХМАО-Югры. Плюсы и минусы демографической политики
современной России. Профессиональная деятельность в сфере демографии.
Практическая работа: анализ статистических показателей демографической
ситуации в России и ХМАО-Югре
Знать: показатели оценки демографической ситуации.
Уметь сравнивать демографические процессы в России и за рубежом
Созданы условия для: анализа демографической ситуации современной России и
ХМАО-Югры.
Тема 12. Общая характеристика мирового сообщества (1 час). Мировое
сообщество и мировой рынок. Постиндустриальное (информационное) общество.
12
Глобальные проблемы современности и пути их решения. Ханты-Мансийский округ в
современных условиях развития мировой цивилизации, анализ тенденций.
Практическая работа: анализ места Ханты-Мансийского округа в мировом
сообществе.
Знать: характерные черты постиндустриального общества, глобальные проблемы
современного развития.
Уметь характеризовать тенденции мирового и регионального развития в едином
контексте.
Повторительно – обобщающий блок (2 час)
Практическая работа: защита проектов и мини-исследований по итогам
элективного курса.
Уметь презентовать проектную или исследовательскую работу, отвечать на
вопросы, вести дискуссию.
Организация контроля за качеством реализации программы
Детализация
механизма контроля позволяет обеспечить сопровождение
профессионального самоопределения обучающихся.
Содержание контроля включает социологическую терминологию, понятия,
термины; основы законодательства в социальной сфере жизнедеятельности российского
общества в целом и Ханты-Мансийского автономного округа в частности; юридические
основы социальных явлений; анализ социальных явлений ХМАО-Югры и соотнесение
их с теоретическими понятиями; умения характеризовать и анализировать социальные
явления; умения самостоятельно отбирать материал, анализировать и высказывать свои
суждения, строить умозаключения, умения работать с
цифровыми материалами,
рекламными проспектами, презентовать учебный продукт, проекты и мини-исследования.
Инструментарий контроля уровня достижений обучающихся предполагает:
- тестирование;
- самоконтроль (тестирование в сборнике
заданий для самоконтроля электронный носитель);
- оценку результатов практической работы образовательных продуктов таблиц, схем, алгоритмов,
- оценку заключений экспертизы, анализов, проектов;
- оценку участия в круглом столе;
- оценку качества защиты проектов;
- оценку устного контроля знаний;
- оценку презентаций результатов анализа и исследования;
- оценку социального проекта на научно-практической конференции.
Оценка уровня развития практических навыков строится на оценивании
качества образовательного продукта, который является показателем уровня
сформированности метапредметных компетенций: схем, алгоритмов, характеристик,
таблиц, заключений анализа (экспертизы), социальных проектов.
Система оценивания построена на основе рейтинговой модели.
Элективный курс «Практикум по решению социальных задач» для учащихся 11
класса является предметным, социально ориентированным, прикладным и призван
мотивировать учащихся к активной познавательной деятельности и анализу социальной
действительности малой родины – ХМАО-Югры, формирует социальную позицию
обучающихся. Элективный курс создает условия для обучающимся для правильного
выбора профессиональной деятельности.
13
Особенность системы оценивания в том, что в ее основе лежит рейтинговая
система оценки.
Программа предусматривает добровольность в выборе уровня представления
результатов изучения программы элективного курса, в зависимости от учебной
мотивации и личного выбора в пределах конкретной темы.
Рейтинговая система оценивания результатов познавательной деятельности
создает условия для формирования положительной учебной мотивации в соответствии с
уровнем обученности и образовательных потребностей обучающихся.
Система рейтинга – 3-х уровневая. Она соответствует образовательным целям и
используемой технологии личностно-ориентированного обучения.
Первый уровень – организация познавательной деятельности на основе
материала теоретического блока. Оценивается не только активное слушание учащимся
материалов лекции, но и самостоятельная работа по анализу дополнительных материалов
практических работ. Активное слушание предполагает также и участие в эвристических
беседах, когда обучающийся приводит примеры в соответствии с обсуждаемой
проблемой. А также решение заданий блока А единого государственного экзамена тестирование.
Второй уровень - оценка результатов практической деятельности школьников,
решение практических социальных задач, что является предметом элективного курса.
Третий уровень - предполагает оценивания результатов творческой деятельности
школьников,
активные формы представления результатов практической учебной
деятельности, оценку результатов проектной деятельности, участия в дискуссии и
круглом столе, конференции, имитационной игре,
оценка качества
защиты
образовательного продукта.
Список литературы.
1. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология / Под ред. В.И. Добренькова, М., 2009.
2. Комаров М.С. Введение в социологию. М., 2009
3. Данилова Е.Г. Введение в социологию. Элективный курс для 10 класса. М..
Просвещение. 2009/
4. Кравченко А.И. Социология М.,2009
5. Кравченко С.А., Мнацакян М.О., Покровский Н.Е. Социология: парадигмы и
темы: М., 2008.
6. Краснов П.И. Сдаем социологию. Ростов - на – Дону, 2009.
7. Краткий словарь по социологии. М., 2008
8. Обществознание: учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений:
профильный уровень/Л.Н.Боголюбов, Л.Ю.Лазебникова, А.Т.Кинкулькин и др – М.:
Просвещение, 2008.
9. Основы прикладной социологии. М., 2009
10. Профессии. Социальныетрансформации профессионализма. Взгляды с наружи,
взгляды изнутри. – М. 2007.
11. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. М.,2010.
12. Радугин А.А.. Социология. М: Центр, 2009
13. Руденко Р.И. Практикум по социологии. М.,2008
14. Cекреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника.-М., 2007.
15. Сорокин П.А. Человек, цивилизация, общество. М: Просвещение, 2010
16. Социология современности. М.,2010.
17. Спенсер Г. Начала социологии. С-Пб., 2009
18. Томпсон Д.Л., Пристли Д. Социология. М., 2009
19. Фролов С.С. Социология. М., 2010
20. Чистякова С.Н. Радичев Н.Ф., Черкашин Е.Р. Слагаемые выбора профиля и
траектории дальнейшего образования. 9 класс. – М., 2007.
21. Ядов В.А. Настоящее и будущее теоретической социологии в России. СПб, 2009.
14