Электронное портфолио учителя иностранного языка

Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина
Институт иностранных языков
Кафедра теории и практики преподавания английского языка
Курсовая работа по теории преподавания иностранных языков
Тема: «Структура и принципы построения электронного портфолио учителем
иностранного языка»
Выполнил: Солопова Анна Сергеевна,
студент V курса
Специальность «Теория и методика
преподавания иностранных
языков и культур»
Проверил: Сысоев Павел Викторович,
доктор педагогических наук, профессор
Тамбов-2010
1
Оглавление
Актуальность исследования…………………………………………………….1
Электронное портфолио учителя иностранного языка………………………..2
Структура построения электронного портфолио………………………………9
Принципы построения электронного портфолио……………………………...16
Заключение……………………………………………………………………….20
Библиографический список……………………………………………………..22
2
Актуальность исследования
В настоящее время Россия переживает эпоху перемен в различных
областях, так же и сфере образования. Происходит процесс информатизации
общего среднего и высшего образования, в результате которого появилась
потребность в использовании информационно-коммуникативных технологий
в процессе обучения и развития профессиональных компетенций учителя, в
том числе учителя иностранного языка. Современные информационные
технологии дают уникальную возможность получать электронное
образование (e-learning) и образование онлайн (online-learning), что оказало
существенное влияние на развитие создания и использования электронного
портфолио учителем. Учитель XXI века должен владеть не только
методикой преподавания своего предмета, но так же и информационнокоммуникативными технологиями, которые требуют постоянного
самосовершенствования. Электронное портфолио ориентирует педагога на
самооценивание, самореализацию и самовыражение, анализирует
результаты и достижения в педагогической деятельности.
Идея применения портфолио в школе возникла в 80-х годах в США в
педагогических вузах штатов Южная Каролина (Т.М. Кьюз, Р.Л. Джонсон,
С.А. Манро), Орегон (В. Спандел, Р. Килхан), Массачусетс (С.М. Глезер, С.Б.
Браун), Нью-Гемпшир (Д.Х. Грейвес, Б.С. Сунстейн). Портфолио стало
популярной идеей в Европе и Японии. В последние годы интерес к системе
портфолио отмечен и в российском образовании. Электронное портфолио
является достаточно новой технологией мониторинга и оценивания
педагогических достижений, что и обусловило актуальность данного
исследования.
3
Электронное портфолио учителя иностранного языка
Термин "портфолио" пришел в педагогику из области искусства,
политики и бизнеса. Слово "портфолио" заимствовано из английского языка
и означает - предмет для хранения и переноски письменных работ,
документов и т.д. Слово "portfolio" в переводе с итальянского языка означает
"папка с документами", "папка специалиста". Портфолио в переводе с
французского означает "излагать", "формулировать", "нести" и "лист",
"страница" или "досье", "собрание достижений" (Словарь иностранных слов).
Слово "портфолио" не склоняется, словарь допускает использовать это
слово в мужском и среднем роде.
В научной литературе можно встретить достаточно много определений
термина «электронное портфолио». В.Ю. Переверзев и С.А. Синельников
дают достаточно общее определение электронного портфолио с ориентацией
на студентов и трактуют его как совокупность студенческих работ,
собранных с применением электронных средств и носителей,
представленных в виде либо компакт-дисков, либо в виде web-сайта. По
мнению И.Р. Калмыковой электронное портфолио учителя - это набор
материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей
профессиональной деятельности, выбрать стратегию и тактику
профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня
профессионализма работника. В.А. Красильникова и В.В. Запорожко
определяют электронное портфолио учителя представляет собой сложный
программно-методический комплекс, направленный на аккумуляцию
созданных компьютерных средств обучения, распределённых
информационно-образовательных ресурсов, нормативных документов,
результатов педагогического опыта и достижений учителя, творческих работ
учащихся. Т.В. Бобровская дает следующее определение электронного
портфолио – это ресурс, аккумулирующий образовательную продукцию
учителя и отражающий рост его личных достижений. Талипов Р.Ш.
4
определил электронное портфолио учителя как целостность,
представляющая собой совокупность различных отделов и разнообразных
работ педагога, отражающих все стороны его педагогической деятельности.
Несмотря на то, что представленные выше определения даны
исследователями из разных областей научного знания (В.Ю. Переверзев и
С.А. Синельников - военные дисциплины, И.Р. Калмыкова - гуманитарные
дисциплины, В.А. Красильникова и В.В. Запорожко - информатика,
Т.В.Бобровская - английский язык, Талипов Р.Ш.- информатика), всех их
объединяет одно: электронное портфолио направлено на демонстрацию
педагогических достижений и проделанной работы.
Хотелось бы обратить внимание на степень отражения компонентного
состава электронного портфолио в их определениях. В частности, В.Ю.
Переверзев и С.А. Синельников дают ссылку на «студенческие работы»,
включенные в состав портфолио, однако, авторы не уточняют какого планы
и содержания должны быть эти компоненты. В определениях других
исследователей понятие «работы» расшифровываются так: «нормативные
документы, творческие работы учащихся» ( В.А. Красильникова , В.В.
Запорожко ), «набор материалов» (И.Р. Калмыковой).
В свою очередь Т.В. Бобровская в свое определение включает понятие
«образовательная продукция учителя». При этом автор не детализирует о
какой продукции конкретно идет речь. В.А. Красильникова, В.В. Запорожко
дают объяснение этого понятия как «результаты педагогического опыта
учителя». И.Р. Калмыкова обращает внимание на «задачи
профессиональной деятельности, стратегии и тактику», не расшифровывая,
какие «задачи, стратегии и тактика» имеются в виду. Автор не объясняет
наличие каких «отделов» необходимы в портфолио. Скорее всего, здесь идет
речь о задачах систематизации, обобщения и дальнейшего развития умений
учителя, о стратегиях организации процесса обучения с помощью
5
компьютерных средств обучения, о тактике, как о структуре организации
работы.
Развитие и широкое распространение электронного портфолио обязано
достижениям в области информатики. С точки зрения информатики,
электронное портфолио можно представить как способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных достижений, оформленных в
цифровом виде, с помощью таких программ как: Microsoft Word, MS Power
Point или редактор HTML.
Изучив рассмотренные выше определения, можно сделать вывод, что
электронное портфолио учителя иностранного языка – это веббазированный ресурс, включающий в себя значимые результаты
педагогической деятельности, оценку профессиональной компетенции,
систематическое собрание материалов.
Спектр деятельности современного педагога настолько широк, что он
не может уместиться в одном документе. Для отчетности и отображения
результатов и достижений, педагогу необходимо создавать свой сайт,
который представит все аспекты его деятельности в полной картине. В
рамках изучения данной проблемы, ученые выделяют несколько видов
электронного портфолио учителя:
Портфолио достижений - в данном случае акцент делается на документы
подтверждающие успехи педагогической деятельности (сертификаты,
награды, грамоты, письма благодарности, отзывы родителей и коллег).
Портфолио презентационный - необходим при поступлении на новое
место работы, такой вид портфолио должен включать в себя все компоненты,
которые смогут отобразить уровень педагогической компетенции и опыт
работы учителя.
6
Портфолио тематический – в данном виде работы акцент делается на
тематически обособленные творческие работы в разных сферах
деятельности.
Портфолио комплексный - это вид работы,объединивший в себе
вышеперечисленные виды портфолио и пригодный для презентации
портфолио учителя, в данном случае иностранного языка.
Книга Т.М. Кьюз "Мера для меры" стала результатом анализа
многолетней практической работы по исследованию портфолио. Опыт
позволил автору говорить о разных типах портфолио в зависимости от его
целенаправленности:
"Демонстрационный портфолио" - служит для итоговой аттестации учителей
и является собранием работ разного характера;
"Портфолио роста" - призван показать не столько конечный результат,
сколько процесс его достижения;
"Инструментарный портфолио" - в нём чётко и доступно должен излагаться
материал, сопровождающийся наличием интересных примеров и
тренировочных заданий.
Для дальнейшего исследования необходимо определить основные цели
создания электронного портфолио учителем иностранного языка:
 Реализация и демонстрация проектов на иностранном языке;
 Стимуляция и поддержка учебной мотивации школьников,
изучающих иностранный язык;
 Развитие медиакомпетентности и информационной культуры
учителя иностранного языка;
 Расширение возможностей обучения и самообучения;
 Социальная активность учителя иностранного языка.
7
Электронное портфолио учителя - это творческая модель контроля,
которая позволяет учителю руководить процессом оценки своего труда.
Процесс подготовки электронного портфолио трудоемкий и долгий, но за
время составления такого типа портфолио учителя приобретают новый опыт,
который необходим для их профессионального роста. Электронное
портфолио показывает результат работы, проведенной преподавателем на
разных этапах своей педагогической деятельности, начиная от студенческого
периода до квалифицированного уровня. Качество портфолио электронного
формата зависит от тщательных решений задач, которые ставит перед собой
учитель:

Систематизация
структурных
составляющих
модели
электронного методического портфолио, позволяющая четко отслеживать
учебные и профессиональные достижения учителя иностранного языка;

Вовлечение
в
осмысление
результатов
преподавания
и
определение целей дальнейшего профессионального развития;

Совершенствование профессионального мастерства учителя;

Расширение
и
совершенствование
программного
и
методического обеспечения образовательной деятельности учителя;

Создание особого образовательного ресурса для формирования
свободной творческой и социально компетентной личности, ее саморазвития
и самовоспитания.
Электронное
взаимодействия
портфолио
учителей
становится
иностранного
языка
средством
разных
представляется возможность передать коллегам
сетевого
школ,
им
имеющийся опыт,
выслушать советы и критику других специалистов. Доступность данного
материала в сети Интернет предполагает выполнение определенных
требований,
в
частности,
электронное
портфолио
учителя
должно
соответствовать следующим функциям:
8
■
аналитическая функция - анализирует и обобщает работу
специалиста;
■ накопительная функция - отражает достижения учителя иностранного
языка и раскрывает спектр выполненных творческих работ (проекты,
исследования, сценарии мероприятий, библиографическая продукция, и т.
п.);
■ модельная функция - отражает динамику профессионального
развития, демонстрирует стиль работы, помогает спланировать деятельность;
■ развивающая функция - обеспечивает непрерывный процесс
самообразования; а мотивационная - поощряет результаты деятельности;
■ диагностическая функция - фиксирует изменения и рост знаний
учителя иностранного языка за определенный период времени;
■ функция целеполагания - поддерживает профессиональные цели
учителя;
■ содержательная функция – раскрывает весь спектр выполняемых
работ.
Для создания электронного портфолио, необходимо овладать навыками
использования компьютерных средств и программ. Одними из самых
основных и широко используемых программ при формировании портфолио
являются:
· PowerPoint – программа для создания презентаций для лекций и
практических заданий;
·
Word – программа, разрабатывающая опорные конспекты, карточки с
заданиями и др. материалов, включающих тексты;
·
Excel – программа для создания тестов и систем рейтинговой оценки
знаний;
9
·
Инструментальные системы создания сайтов (например, FrontPage,
Dream Weaver) – разработка материалов, имеющих гипертекстовую
структуру;
·
Инструментальные средства для создания компьютерных тестов –
разработка тестов;
·
графические пакеты (например, Photoshop, CorelDraw и др.) –
подготовка иллюстративных материалов: обобщающих схем, рисунков.
10
Структура построения электронного портфолио учителя
Портфолио – целенаправленная коллекция лучших работ и результатов
профессионалов, которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в
области педагогической деятельности. Каждое портфолио имеет свою
структуру и свои механизмы сбора и организации информации. Структура
портфолио определяется из цели его использования педагогом, в результате
чего исследователи представляют различные структуры портфолио.
Т.В. Бобровская предлагает следующую структуру построения
цифрового портфолио:
1. Общие сведения об учителе: данный раздел включает основную
информацию, которая поможет сформировать цельное представление об
учителе( Ф.И.О., образование, стаж работы, повышение квалификации,
основные награды, копии документов).
2. Результаты педагогической деятельности: раздел содержит
наглядные доказательства о результатах педагогической деятельности
(материалы о прохождении образовательных программ, сравнительный
анализ деятельности за последние 3 года, результаты аттестации, сведения
об учениках - медалистах, учениках- олимпиадниках).
3. Научно-методическая деятельность : в этот раздел помещаются
методические материалы, свидетельствующие о профессионализме
педагога (разработка авторских программ, организация и участие в
семинарах, педагогических конкурсах, обоснование выбора
образовательной программы, используемых технологий, средств
педагогической диагностики).
4. Внеурочная деятельность по предмету: обязательное наличие
документов по внеурочной деятельности (сценарии внеклассных
мероприятий, список участников олимпиад, список творческих работ,
программы работы кружков и факультативов).
11
5. Учебно – материальная база: данный раздел содержит выписку из
паспорта учебного кабинета (список словарей и наглядных пособий,
наличие технических средств обучения, измерители качества обученности
учащихся).
Л.М. Рязанцева включает в структуру электронного портфолио
следующие компоненты:
1. « Титульный лист» - основная информация об авторе работы
(Ф.И.О., должность,место работы, адрес , телефон, содержание портфолио).
2. « Визитная карточка» - данный раздел представляет более
подробную информацию об авторе (фотография, автобиография,
документы об образовании, трудовой стаж, профессиональные и личные
интересы).
3. «Творческое досье» - раздел включает коллекцию лучших
материалов владельца портфолио, отражающих основные направления и
виды деятельности (исследовательская работа, программно-проектная
деятельность, индивидуальная и массовая работа, справочноинформационная деятельность).
4. "Образовательный коллектор" - позволяет судить о процессе
индивидуального развития владельца портфолио (результаты итоговой
аттестации, информация о курсах повышения квалификации, работа в
методических объединениях, участие в образовательных мероприятиях,
публикации и выступления в СМИ).
5. "Банк личных достижений" – раздел представляет собой портфель
сертифицированных (документированных) индивидуальных достижений с
целью повысить значимость автора портфолио и отразить его успехи в
поощрениях и наградах (гранты, сертификаты, свидельства, дипломы,
грамоты, благодарственные письма).
12
6. "Портфель отзывов" –включает
проделанной
отзывы и мнения коллег о
автором работе (оценки результата труда, рецензии на
авторские материалы, рекомендательные письма).
7. "Авторская самооценка" – раздел предполагает размышления автора
портфолио над интеграцией своего профессионального опыта и поиском
оптимальных путей развития собственной деятельности (самоанализ).
И. А. Фураева представляет более общую структуру электронного
портфолио:
1. Информация «от себя» – формулировка педагогической философии
преподавателя, описание используемых методик, указание разрабатываемых
дисциплин, представление образовательных целей и задач.
2. Информация «от других» – отзывы коллег, учеников, студентов о
курсах,
учебных
программах,
тестах,
стиле
проведения
занятий,
внеаудиторной деятельности и т.д.
3. Примеры учебных мероприятий – достижения
учителя и его
студентов, результаты научной работы, примеры эссе и т.д.
Приведенные выше структуры электронного портфолио дают
примерное представление о содержании цифрового портфолио учителя. Т.В
Бобровская ссылается на основные компоненты, которыми должен обладать
современный учитель с использованием компьютерных средств выражения
данной работы в сети Интернет. В структуре же Л.М. Рязанцевой,
электронное портфолио представлено в более творческой форме, и
представляет учителям свободу выбора в оформлении их рабочего
материала. И. А. Фураева предлагает более компактную и мобильную
структуру электронного портфолио учителя, которое включает в себя все
необходимые компоненты. Рассмотрев приведенные выше структуры
13
электронного портфолио можно сделать вывод, что оно делится на несколько
составляющих:
портфолио документов;
портфолио работ;
портфолио отзывов.
Портфолио документов содержит в себе информацию об авторе, о
результатах его деятельности и об особенностях личности автора портфолио.
Портфолио работ включает в себя материалы, отражающие основные
направления и виды деятельности: описание основных форм и направлений
творческой активности, разработки педагога. Здесь важно
продемонстрировать полноту, разнообразие и убедительность материалов,
отражающих основные направления и виды деятельности, качество
представленных работ.
Портфолио отзывов состоит из характеристик, отношения учителя к
различным видам деятельности: заключения, рецензии, рекомендательные
письма, резюме, отзыв о работе в творческом коллективе.
Проанализировав предложенные выше структуры построения онлайн
портфолио, можно выделить общую структуру для электронного портфолио
учителя иностранного языка:
1. Резюме - раздел, включающий основные личные данные:
- Ф.И.О
-Фотография
- Образование
-Контактные данные
- Место работы и занимаемая должность
- Стаж работы
14
- Профессиональные интересы
2. Результаты
педагогической
и
научно-исследовательской
деятельности
-описание образовательной программы
- результаты итоговой аттестации
- информация о курсах повышения квалификации
-работа в методических объединениях
-участие в образовательных мероприятиях
-организация семинаров по исследованиям в области преподавания
иностранного языка
-публикации и выступления в СМИ
-разработка авторской программы
-презентации к урокам иностранного языка
-разработка планов уроков иностранного языка
-разработки отдельных тем, тестов и контрольных работ;
3. Внеклассная деятельность – раздел раскрывающий творческий
потенциал учителя:
-сценарии проведенных мероприятий
-лучшие творческие работы учителя
-конкурсные творческие работы его учеников, представленных на
иностранном языке
-разработка факультативных занятий с уклоном на культуру
изучаемого языка
-список
победителей
олимпиад,
конкурсов,
соревнований,
интеллектуальных марафонов
4. Награды – демонстрация достижений накопленных за время работы
учителя:
-отзывы родителей, коллег
-благодарственные письма
15
-грамоты, дипломы, гранты
- рекомендательные письма
-сертификаты, свидетельства
- копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных
званий и степеней
- рецензии на авторские материалы, тексты заключений
5. Дополнительная информация- разделы для подтверждения всего
выше сказанного фото и видео материалами, полезные ссылки для
учеников, коллег, родителей.
На примере приведенной выше структуры построения портфолио,
можно создать электронный вариант портфолио, который будет отображать
все основные виды педагогической деятельности учителя иностранного
языка. Учитель иностранного языка, таким образом,
возможность
коллегам
приобрести
новые
знания
предоставляет
в
сфере
своей
профессиональной деятельности. Реализованное электронное портфолио по
данной
структуре может быть полезным не только для учителей
иностранного языка, но и для педагогов других сфер образования, может
служить образцом для создания их собственного онлайн- портфолио. Для
потенциального
работодателя,
предложенная
структура
построения
электронного портфолио, в дальнейшем может служить альтернативной
формой оценки профессионализма и результативности работы педагога при
поступлении на новое место работы. Данная структура удобна для
самореализации учителя иностранного языка тем, что она может постоянно
пополняться и изменятся по мере необходимости. При создании и
наполнении электронного портфолио от учителя требуются умения
конструировать, моделировать и проектировать свою профессиональную
деятельность,
учитывая
требования,
предъявляемые
к
разработке
программно-методических комплексов.
16
В настоящее время не существует единых стандартов и требований к
организации и оформлению портфолио работника образования, поэтому
подходы к его построению могут быть разнообразными, в зависимости от
индивидуальных особенностей человека, который сам выбирает его вид и
структуру, решает, какие документы и работы, в каком порядке в него
включить.
Современные
коммуникационные
компьютерные
технологии,
средства,
возможности
информационно-
Интернет
ресурсов
предоставляют учителю свободу выбора при создании собственной
структуры портфолио. Важно, чтобы специалист проанализировал свою
работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал библиотечные
достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы
преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
С помощью поисковой системы сети Интернет можно найти множество
примеров
электронного
портфолио
учителей,
что
объясняется
популярностью использования данного вида работы учителями не только за
рубежом, но и в России. Электронное портфолио становится все более
востребованным среди учителей, что делает процесс саамообучения и
процесс саморазвития более продуктивным.
17
Принципы построения электронного портфолио учителя
иностранного языка
Электронное портфолио учителя является очередным этапом развития
российской педагогике. Несмотря на новизну данного концепта, онлайнпортфолио завоевало большую популярность среди школьных учителей
разных сфер образования. В последнее время в глобальной сети Интернет
стало появляться все больше вариантов сайтов учителей, отображающих их
профессиональный рост и педагогические достижения. В связи с
модернизацией образования в российских школах, учителям следует
постоянно заниматься повышением своей профессиональной компетенции и
приобретать новый опыт. Благодаря электронному портфолио учителя, этот
процесс самообразования стал более удобным и быстрым. Научные деятели
уделяют все больше внимания данной теме в их исследованиях. В своих
работах они рассматривают не только структуру e-портфолио ,но и
компонентный состав. В частности, И. А. Фураева выделяет следующие
компоненты:
1. Свидетельство сотрудничества с коллегами, которое привело к
повышению эффективности их работы
2. Видеозапись типового занятия преподавателя.
3. Материалы, подтверждающие эффективное использование технических
средств обучения, напр., компьютера, аудио- и видеоаппаратуры.
Следует отметить, что приведенная выше классификация
компонентного состава электронного портфолио носит сугубо теоретический
характер и на практике учителям дается определенная свобода выбора
компонентов для своего личного цифрового портфолио. В этой связи в
данном исследовании можно предложить следующие компоненты
электронного портфолио учителя:
18
1. Фотоматериалы с уроков, факультативных занятий, защиты
проектов и презентаций, внеклассных мероприятий. Данный раздел
дает возможность коллегам и родителям оценить результат
проделанной работы учителя. Тематические альбомы могут
включать в себе функцию комментарий . Благодаря этому учитель
сможет общаться и выслушивать критику и советы от коллег и
родителей.
2. Видеофрагменты уроков, внеклассных мероприятий. Этот раздел
будет полезен для начинающих педагогов и родителей. Родители
смогут сами оценить работу своего ребенка на уроке, а начинающие
учителя могут использовать представленный урок, как образец к
построению своего урока.
3. Планы уроков, полезные ссылки. Особый интерес к этому
компоненту могут проявить родители и ученики, которые в любой
момент могут уточнить домашнее задание, и найти дополнительную
информацию в сети Интернет.
4. Дополнительные материалы, конкурсные задания и проекты.
Данный раздел дает возможность учителю проводить викторины,
олимпиады, конкурсы работ учеников в режиме онлайн.
За последние годы в отечественной и зарубежной науке был создан
корпус исследований, в которых изучались принципы построения
электронного портфолио учителя. Анализ работ свидетельствует о том, что
ученые вывели целый ряд принципов, основных на примерах компонентного
состава и структуры электронного портфолио. В данном исследовании
необходимо отметить следующие принципы электронного портфолио:
1. Электронное портфолио по структуре должно соответствовать
подготовленным федеральным рекомендациям, на основе которых
проводилась апробация механизмов сбора и представления портфолио в
сфере образовнаия.
19
2. В концепции должны найти отражения позитивные предложения по
уточнению понятия портфолио и области его применения. В частности,
технология формирования портфолио вполне может применяться для оценки
творческих достижений и педагогических результатов автора.
3. Механизмы формирования электронного портфолио должны
корреспондироваться с ожиданиями педагогической общественности, с
сегодняшним уровнем оснащенности техническими средствами
образовательных учреждений, уровнем подготовленности персонала школ и
школьников в области информационных и коммуникационных технологий.
4. Следует принять принцип эволюционного развития идеи электронного
портфолио. В частности, при проектировании архитектуры среды
электронного портфолио на сегодняшний день следует избегать излишне
сложного понятийного аппарата.
5. Компоненты электронного портфолио должны быть систематизированы.
Должно быть четкое распределение материала по разделам портфолио.
Организация информации в портфолио педагога подчиняется двум основным
правилам: последовательность и ясность.
6. Портфолио должно быть достоверным. В интересах учителя, необходимо
оформить свою работу с документальными и датированными
подтверждениями написанного.
7. Портфолио учителя – это не воплощение успеха, а материал, отражающий
все стороны его работы. Экспериментальная работа, даже не совсем удачная,
может свидетельствовать об исследовательской натуре педагога.
8. Грамотно составленное портфолио учителя отвечает в первую очередь на
вопрос «Как?», и только потом на вопрос «Что?».
Соблюдение данных принципов построения электронного портфолио
может стать залогом успешной работы педагога. Только при выполнении
20
всех перечисленных выше требований, компонентов структуры, задач, целей,
электронное портфолио учителя будет понятным гостям и сможет передать
все то, что хотел донести автор. Хотелось бы так же отметить, что на данный
момент при составлении электронного портфолио автор может следовать
рекомендациям научных деятелей, при этом сохраняя возможность выбора и
творчества.
21
Заключение
Образовательный процесс носит индивидуальный характер, поэтому
данная работа рассматривает уникальную среду педагогической
деятельности, которая формируется в соответствии с определёнными целями,
достигнутыми успехами, профессионализмом конкретного педагога. Такой
средой может стать электронное портфолио учителя. Учителю иностранного
языка, как и любому другому учителю, необходимо постоянно
совершенствоваться и реализовывать свои идеи, одним из лучших способов
самореализации на сегодняшний день является электронное портфолио.
Создавать электронное портфолио всегда довольно трудно из-за
количества и разнообразия материалов, а потому это требует технических
навыков. Однако качество портфолио электронного формата зависит от
тщательных решений задач о содержании и результатов анализа
содержимого. Рефлексия - это основной компонент в создании
профессионального электронного портфолио, та цементирующая связь,
которая позволяет аттестующим в процессе оценки информации увидеть
сделанные выводы. Таким образом, портфолио становится жизнеспособным
инструментом оценки профессиональной подготовки будущих и аттестации
работающих учителей.
Таким образом, наличие электронного портфолио является одним из
педагогических условий формирования профессиональной подготовки
учителя иностранного языка, отражает уровень его подготовленности к
осуществлению педагогической деятельности. Электронное портфолио
создаёт условия для самореализации и самовыражения учителя, рефлексии
своей педагогической деятельности, формирования успешности и
индивидуального профессионального роста.
Подводя итоги, хочется отметить, что достоинства портфолио
несомненны. Это прекрасное средство оформления педагогических
22
результатов, развитие медиакомпетентности и информационной культуры
учителя иностранного языка, расширение возможностей обучения и
самообучения, индивидуализации и дифференциации обучения,
формирования мотивации достижения, а, следовательно, и создания
ситуации успеха.
23
Библиографический список
1. Васильева С.В., Егорова А.В. Электронное портфолио учителя новинка в образовании // "Первое сентября", №7, 2007, с.29.
2. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и
саморазвития личности // "Образование в современной школе", №5,
2006, с.14.
3. Красильникова В.А., Запорожко В.В. Использование электронного
портфеля при подготовке будущего учителя информатики //
"Информатика и образование" 2007, № 12, с 99.
4. Новикова, Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе
зарубежного опыта / Т.Г.Новикова // Развитие образовательных
систем в контексте модернизации образования. – М.: Academia;
АПКиПРО, 2003.
5. Ожиганова С.В. Систематизация опыта работы учителя на основе
использования электронного портфолио//Вестник Московского
городского педагогического университета. Серия: Информатика и
информатизация образования. 2008. № 11. С. 280-283.
6. Павленко И.И.Электронный портфолио в вузе// Прикладная
информатика. 2008. № 6. С. 3-5.
7. Переверзев Б.Ю.,Синельников С.А. Электронное портфолио
студента как инновационное оценочное средство// Среднее
профессиональное образование. 2008. № 1. С. 71-73.
8. Словарь иностранных слов / Под ред.В. В. Иванова. - 3-е изд.,
перераб. - М.: Просвещение, 2004.
9. http://www.openclass.ru/
10.http://elibrary.ru
11.http://pedsovet.org
12.http://letopisi.ru
13.http://schools.keldysh.ru/courses/e-portfolio.htm
24
14.http://www.zavuch.info/component/mtree/documents/portf/elektronno.ht
ml
15.http://chelpro.ru/dotcom-professional/portfolio-uchitelya
16.http://sparubenko.narod2.ru/
17.https://sites.google.com/site/nazarychevanm/
25