Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова
Проект
«Танцующие краски»
(рисование на воде).
Участники проекта: учащиеся объединения «Волшебные краски»
группа «Акварель».
Педагог дополнительного образования: Фёдорова Асия Азатовна.
Ведение
Не каждый ребёнок станет художником, однако у каждого есть определённый
потенциал художественного развития, и этот потенциал надораскрывать. Одарённые дети
найдут свой путь, а остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения
собственных замыслов. Дошкольный и школьный возраст это период, когда
изобразительная деятельность становится устойчивым увлечением многих детей.
Необходимо использовать это увлечение, чтобы заинтересовать ребёнка миром искусства,
развивать его воображение, фантазию, способности.
Сегодня задача формирования всесторонне развитой личности, способной
самостоятельно мыслить и творчески работать, приобретает очень актуальный характер.
Уже на начальном этапе обучения важно не только формировать умение понимать
прекрасное, но и стремиться создавать прекрасное вокруг себя. Именно на занятиях
художественно-эстетической направленности развиваются творческие способности
создавать конкретные образы, отображать своё отношение к окружающему.
Особый интерес у детей вызывают творческие работы по комбинированию
нетрадиционных способов и материалов. Термин «нетрадиционный» подразумевает
использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются
общепринятыми, традиционными, широко известными.
Применяя нетрадиционные способы в рисовании, дети творчески развиваются,
получают дополнительный ресурс для творческого самовыражения. Это содействует
нестандартному восприятию окружающего мира, пробуждает их фантазию и воображение.
В процессе знакомства с разными нетрадиционными способами в рисовании ребенок
развивается, он наблюдает, сравнивает, находит решение, придумывает, додумывает,
фантазирует, экспериментирует. Это значит, включается в поиск и творчество. Такие
занятия предполагают показ техники, но не допускают показ образцов. Дети приходят на
урок, как на встречу с чудом. И такие уроки пронизаны радостью открытий,
неожиданностью экспериментов. Частица совместных творческих открытий останется в
детских душах на всю жизнь.
Вид проекта: исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный (12 часов).
Актуальность темы:
 К 8-10 годам детьми накоплен достаточный жизненный опыт для творчества на
новом уровне, так как творческая деятельность зависит от богатства и разнообразия
прежнего опыта человека. Этот опыт и есть тот материал, из которого "черпает" идеи
фантазия. Дети, в отличие от взрослых, способны не бояться "трудностей" в созидании
нового, они искренне стараются проявить себя в творческой деятельности.
 Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность,
содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми
они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности.
 В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается.
 Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность,
работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к
детям, учитывать их желание, интерес.
 Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать копирования предлагаемого
образца, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с
нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к проявлению
самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Работа с нетрадиционной
техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает
радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.
Цель: развитие
творческих способностей детей посредством нетрадиционных техник рисования
(рисования на воде).
Задачи:
 обучать детей доступным их возрасту основам изобразительных умений и приёмам
пользования живописными материалами;
 развивать опыт поисковой, исследовательской деятельности, пробуждать желание
экспериментировать,
 развивать навыки рефлексии;
 воспитывать уважение художественный вкус, чувство товарищества, сотрудничества,
уважение к взглядам других детей.
Предполагаемый результат: освоение нового художественного материала, создание
комфортных условий для раскрытия потенциальных возможностей учащихся.
Продукт проектной деятельности: создание необычных картин и использование их в
оформлении помещений.
Деятельность учителя и учащихся
на разных стадиях работы над проектом.
Стадии
1. Погружение в проект
2.Планирование деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Участвует в обсуждении
темы предложенной учащимися.
Обсуждают тему проекта,
предмет исследования с
учителем.
Получают дополнительную
информацию.
Определяют свои потребности.
Осуществляют анализ ресурсов
и поиск оптимального способа
достижения цели проекта.
Направляет процесс поиска
информации учащимися (при
необходимости помогает
определить круг источников
информации, рекомендует
экспертов).
Осуществляют:
• поиск, систематизацию и
анализ информации;
• разбивку на группы;
• распределение ролей в
группе;
• планирование работы.
Проводят оценку (самооценку)
результатов данного этапа
работы.
3.Осуществление
деятельности
по реализации проекта.
Наблюдает, советует, косвенно
руководит деятельностью,
отвечает на вопросы учащихся.
Контролирует соблюдение
правил техники безопасности.
Следит
за
соблюдением
временных
рамок
этапов
деятельности.
4. Оформление результатов
Наблюдает, советует,
направляет процесс анализа.
Помогает в обеспечении
проекта.
Мотивирует
учащихся,
создает
чувство
успеха;
подчеркивает
социальную
и
личностную
важность
достигнутого.
5. Презентация результатов
Выступает в качестве эксперта.
Принимает отчет:
• обобщает и резюмирует
полученные результаты;
• подводит итоги обучения;
• оценивает умения: общаться,
слушать, обосновывать свое
мнение, толерантность и др.;
• акцентирует внимание на
воспитательном моменте: умении
работать в группе на общий
результат и др.
Выполняют запланированные
действия самостоятельно, в
группе или в комбинированном
режиме.
При необходимости
консультируются с учителем
(экспертом).
Осуществляют
промежуточные
обсуждения полученных данных
в группах .
Оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном
анализе проекта, оценивают
свою роль, анализируют
выполненный проект, выясняют
причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений
поставленной
цели.
Делают
выводы.
Демонстрируют:
• понимание проблемы, цели и
задач;
• умение планировать и
осуществлять работу;
• найденный способ решения
проблемы;
• рефлексию деятельности и
результата.
Формы реализации проекта.
Проект зародился случайно (апрель 2013г.). Учуваткин Кирилл очень
увлекательно рассказал нам на занятии о том, как он попробовал рисовать на воде,
увидев эту технику в детской передаче. Результат у него не получился, но сам процесс
рисования понравился. Дети заинтересовались, и мы решили опробовать такую
нетрадиционную технику у себя на занятии.
1 этап - обсудили тему проекта, предмет исследования. Разработали правила
по технике безопасности при работе с масляными красками на воде .
Организовали исследовательскую лабораторию, в которой разделили
обязанности: первая группа фиксировал ход работы ингредиенты и последовательность
письменно на бумаге. Вторая группа – снимала на фотоаппарат ход работы. Третья
группа - готовила бумагу и делала отпечатки готового результата. Остальные дети
принимали участие в непосредственном рисовании на воде или наблюдали за
процессом.
2 этап – провели исследования поведения красок на воде с добавлением
разных загустителей: обойный клей, канцелярский клей и клей ПВА. Провели глубокий
анализ полученных результатов. Оценили результаты данного этапа работы над
проектом.
3 этап - выполнили запланированные действия в группе самостоятельно.
Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
4 этап – выполнили работу индивидуально. Применили знания умения и
навыки, полученные ранее, чтобы улучшить конечный результат, добиться
выразительности и неповторимости. Провели коллективный анализ проекта, оценили
свою роль, выяснили причины успехов, неудач.
5 этап – повели выставка законченных работ. Учащиеся из представленных
работ выбирают наиболее выразительные, обосновывают свой выбор. Работы –
победители будут оформлены и украсят помещение МОУ ДОД ЦДТ Ленинского
района г. Саратова.
Результативность применения исследовательской технологии в этом
проекте оценивается с помощью следующих критериев:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
повышается интерес к предмету;
появляется желание углубить свои знания;
расширяется кругозор;
появляется удовлетворённость от работы;
появляется возможность получить награду на конкурсе;
повышается самооценка ученика;
возможен совместный труд учителя, ученика, родителя.
Социальная значимость работ учащихся поднимает их на новый этап развития. Дети
создали свой творческий продукт, который доставляет радость и им, и окружающим –
сверстникам, учителям, родителям. Ученик видит, как серьезно оценивают его работу, и
сам серьезно относится к ней. У него появляется чувство гордости за созданное им
произведение.
Над проектом работали учащиеся группы «Акварель» в количестве 12 человек:












Афанасьева Аня.
Бобрик Ксения.
Калинина Саша.
Королёв Кирилл.
Кудасов Егор.
Кликущин Влад.
Клокова Маша.
Носов Леонид.
Толкачёва Ангелина.
Талдыкина Вика.
Матвеев Тимофёй.
Учуваткин Кирилл.