Методическая разработка: «Подготовка учащихся к олимпиадам по биологии

Методическая разработка: «Подготовка учащихся к олимпиадам по биологии
и экологии» Захаровой Надежды Станиславовны
(из опыта работы).
Цель работы: выработать систему работы
по подготовке учащихся к
Всероссийской олимпиаде школьников по биологии и экологии.
Основные задачи:
1.Обобщить работу с терминами на уроках биологии.
2.Выработать систему работы с биологическими задачами на уроках биологии.
3.Систематизировать работу по опережающему обучению.
Планируемый результат:
1.Создать в лицее разновозрастный клуб любителей биологии и экологии.
2.Увеличить количество призёров и победителей олимпиад по предмету.
Ход мероприятий:
1.Работа с терминами на каждом уроке биологии. Примеры терминов по
классам:
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Эдафобионты, автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, почвоведение,
гумус,
Транспирация, архегонии, антеридии, гаметофит, спорофит,
зоохория, клейстогамия
Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, конвергенция,
дивергенция, половой диморфизм, полиморфизм, партеногенез,
амниоты, анамнии, гомологичные органы, аналогичные органы,
Систола, диастола, гомеостаз, мотонейрон, химозин, желатиназа,
билирубин, синапс
Локус, цикл Кребса, форические связи, плейотропность
Эмбриональная индукция, циклоз, десмосомы, цикл Кальвина,
акросома, инициация, агглютинация
Филлодии, биохимическая гомология, микросферы,
2.Решение биологических задач на уроках биологии.
Примеры задач:
1) В самостоятельной работе по теме: «Пищеварительная система» в 8 классе: «В
процессе эволюции разделение, на ротовую и носовую полости произошло
только у млекопитающих. Объясните, почему только эти животные способны
пережёвывать пищу, а другие позвоночные заглатывают оторванные куски, а то
и всю добычу целиком».
2) По теме «Эволюция кровеносной системы животных». «Если бы к вам пришла
лягушка за советом, стоит ли ей менять своё трёхкамерное сердце на
четырёхкамерное или двухкамерное (убрав перегородку между предсердиями)
чтобы Вы ей посоветовали».
3) По теме «Кожа и мочеполовая система» в 8 классе. «За сутки почки пропускают
1700 л крови. В организме подростка её содержится 10% от массы тела.
Рассчитайте, сколько раз кровь пройдёт через почки подростка массой 50 кг»
3.Проведение первого этапа Всероссийской олимпиады школьников по
биологии и экологии для всех желающих учеников с 6 по 11 класс.
1
4.Выявление победителей и призёров школьных олимпиад в каждой
параллели. Составление рейтинга и первый сбор победителей и призёров
школьного этапа.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
5.Подготовка к муниципальному этапу олимпиады. Работа разновозрастной группы
учащихся после уроков.
Повторение эволюции растений: работа с терминами, гербариями, микроскопами
Изучение эволюции систем органов животных: работа с микропрепаратами, таблицами,
схемами, опорными конспектами
Повторение курса «Человек и его здоровье»: работа с моделями, муляжами, таблицами,
микропрепаратами
Обобщение курса «Общая биология».
Изучение и разбор сложных вопросов олимпиад разных лет по биологии и экологии.
Повторение терминов по биологии и экологии.
Решение биологических задач.
Выступление с лекциями по отдельным темам учеников старших классов, победителей и
призёров прошлого года, перед учениками 7-9 классов.
Занятия эти проходят для учеников, участников муниципального этапа, одновременно.
Сначала занятия проходят в виде лекций, для всех учеников при прохождении курсов:
ботаника, зоология, анатомия. Ученики старших классов по разным темам читают
лекции перед учениками среднего звена. После завершения курса лекций работа
продолжается в микрогруппах: 6-7 классы решают задачи по ботанике и зоологии, 9-11
классы изучают общую биологию и углубленно изучают наиболее сложные темы:
фотосинтез, биосинтез белка, генетика.
6. Подготовка к республиканскому этапу олимпиад по биологии и экологии.
Практика 9 класс:
1) Работа с гербариями растений: описание растений, морфологический разбор, определение
растений до видов;
2) Работа с микропрепаратами по анатомии, микрофотографиями органоидов,
рассматривание тканей под микроскопом;
3) Изучение морфологических описаний беспозвоночных животных, работа с
определителями животных;
1)
2)
3)
4)
5)
Практика10 класс:
Изучение строения костей человека, их описание, работа с атласом по анатомии
Решение задач по генетике
Изучение тем по биохимии
Решение задач по микробиологии
Определение позвоночных животных по определителям
Практика 11 класс:
1) Изготовление микропрепаратов по ботанике, изучение техники их изготовления;
2) Решение сложных задач по генетике
3) Разбор заданий по биохимии и микробиологии
1)
2)
3)
4)
5)
Экология:
Работа с экологическими проектами;
Выступление с проектами среди учеников;
Оценка проекта, вопросы по выступлению среди учеников разных классов;
Работа с терминами по экологии;
Решение задач по экологии;
2
6) Разбор заданий прошлогодних
республиканского уровня;
7) Разбор ситуационных задач;
олимпиад
по
экологии
муниципального
и
7. Подготовка к всероссийскому этапу олимпиад по биологии и экологии.
1) Решение задач по всему курсу биологии;
2) Изучение практических вопросов по ботанике, зоологии, анатомии, общей
биологии;
3) Разбор заданий олимпиад прошлых лет всероссийского уровня;
4) Разбор отдельных тем «фотосинтез», «биосинтез белка», «генетика»,
«микробиология»
8. Подведение результатов года по итогам всех олимпиад. Анализ задач и
практических работ.
Выводы:
Значительное снижение интереса школьников к учению – серьезная проблема не
только биологического, но и всего школьного образования. Одной из форм, направленных
на повышение мотивации к изучению биологии, являются олимпиады.
Школьная олимпиада позволяет улучшить качество знаний, выявить проблемные
зоны в усвоении учебного материала определенной группой школьников. Олимпиада дает
возможность заинтересовать широкий круг учеников и популяризовать биологические
знания.
Можно выделить три этапа подготовки к олимпиадам:
1этап: Выявление одарённых и высокомотивированных детей, отличающихся
нестандартным мышлением.
2 этап: Вовлечение учащихся в олимпиадное движение.
3 этап: Подготовка участников олимпиад.
В последние годы внимание к предметным олимпиадам возросло. В Федеральном
законе №273-ФЗ от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что
победители заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников принимаются
без вступительных испытаний в средние и высшие учебные заведения по направлениям
подготовки, соответствующим профилю олимпиады. Участие в олимпиаде помогает
школьникам лучше подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена.
В настоящее время достаточно много разных видов олимпиад. Среди учеников,
занимающихся дополнительно, у меня есть ученики, которые участвуют и в
дистанционных конкурсах и олимпиадах. Эти ученики очень кропотливо работают и
добывают информацию из разных источников. Но всё- таки большим достижением
являются победы моих учеников на Всероссийской олимпиаде школьников по биологии и
экологии.
Достижение высоких результатов в работе с высокомотивированными учениками, на мой
взгляд, возможно только при полном использовании возможностей урока и обязательном
наличии дополнительных занятий. Более того, из собственного опыта могу сказать, что
все учащиеся, посещающие дополнительные занятия по подготовке к олимпиадам, со
временем проявляют высокие способности по предмету. Желание всегда быть на высоте
способствует тому, что они читают дополнительную литературу, глубже анализируют
изученный материал. Знание побуждает потребность в еще большем знании. Мое
глубокое убеждение – высокомотивированных учащихся не нужно искать – их нужно
создавать. Школьники, которые занимаются дополнительно, чувствуют, что вооружены
более глубокими знаниями по предмету и имеют потребность в исследовательской и
общественной деятельности, поэтому выбирают профессии, связанные с биологией.
3
Приложение 1. Используемая литература и интернет - ресурсы в ходе
подготовки к олимпиадам:
Интернет-ресурсы
1. Задания всероссийской олимпиады школьников по биологии прошлых лет, а также
методические рекомендации по их проверке и оценке публикуются в разделе «Биология»
портала www.rusolymp.ru.
2. Официальный сайт Международной биологической олимпиады www.ibo-info.org.
3. Региональный сайт всероссийской олимпиады школьников (Московская область) по
биологии, химии, географии и экологии – www.olimpmgou.narod.ru.
4. Сайт преподавателя биологии Новосибирского института цитологии и генетики
http: //biologii.net/
5.Сайт юных биологов http://www.bioturnir.ru/
Список используемой литературы:
1.
Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./ –
М.; Дрофа, 1998 и другие переиздания.
2.
Дмитриева Т.А., Кучменко B.C. и др. Биология: Сборник тестов, задач и
заданий. 9 -11 кл. -М.: Мнемозина, 1999 и другие переиздания;
3.
Драгомилов В.Н., Маш Р. Д. "Биология. VIII класс. Человек", –М.: ВентанаГраф, 1997 и другие переиздания;
4.
Захаров В. Б., Сонин Н. И. "Биология. Многообразие живых организмов. 7
класс", М.: Дрофа, 1998 и другие переиздания;
5.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.
–М.; Дрофа, 2001 и другие переиздания;
6.
Каменский А. А.. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. "Введение в общую
биологию и экологию. 9 класс", –М.: Дрофа, 2000 и другие переиздания;
7.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10–11
классы, –М: Дрофа, 2006 и другие переиздания;
8.
Колесов Д. В. и др. "Биология. Человек. 8 класс", –М.: Дрофа, 1997 и другие
переиздания;
9.
Константинов В. М. и др. "Биология. Животные. 7 класс", –М.; ВентанаГраф, 1999 и другие переиздания;
10.
Латюшин В. В., Шапкин В. А. "Животные. 7 класс". –М.: Дрофа, 2000 и
другие переиздания;
11.
Мамонтов С. Г., Захаров Б. Н., Сонин Н. И. "Биология. Общие закономерности. 9 класс", –М.: Дрофа, 2000 и другие переиздания;
12.
Общая биология. 10-11 кл. / Д.К.Беляев, Н.Н.Воронцов, Г.М.Дымшиц и др.
Под ред. Д.К.Беляева. –М.: Просвещение, 1998-2002 и другие переиздания;
13.
Общая биология. 10-11 кл. для шк. углуб. изуч. биол. Под ред. А.О.
Рувинского. –М: Посвещение, 1997 – 2001 и другие переиздания;
4
Приложение 2.
Примеры задач по генетике:
Задача 1. Рецессивный ген b, обуславливающий черное тело у мухи дрозофилы,
локализован во 2-ой паре хромосом. В той же хромосоме находится рецессивный ген V,
детерминирующий рудиментарные крылья. В 3-ей паре хромосом локализован
рецессивный ген S, определяющий глаза цвета сепии (светло коричневый).
А) Сколько и какие типы гамет продуцирует дигетерозиготный по черному телу и
зачаточным крыльям самец BbVv? Ответ: два типа гамет с генами BV и bv.
Б) Сколько и какие типы гамет продуцирует тригетерозиготный по черному телу,
зачаточными крыльями и глазам цвета сепии самец BbVvSs? Ответ: четыре типа гамет с
генами BVS, bvS, BVs и bvs.
В) Сколько и какие типы гамет продуцирует дигетерозиготная по черному телу и
зачаточным крыльям самка BbVv? Ответ: четыре типа гамет BV, bv, Bv и bV.
Г) Сколько и какие типы гамет продуцирует тригетерозиготная по черному телу,
зачаточными крыльями и глазам цвета сепии самка BbVvSs? Ответ: восемь типов гамет (4
некроссоверных и 4 кроссоверных) BVS, bvS, BVs, BvS, Bvs, bVS и bVs.
Задача 2. Длинные крылья мухи дрозофилы доминируют над рудиментарными. Какое
можно ожидать соотношение между числом особей в потомстве с нормальными и
рудиментарными крыльями, если скрестить две гетерозиготные особи с нормальными
крыльями. Ответ: Соотношение по фенотипу 3:1 (три с нормальными крыльями, а один –
с рудиментарными). Соотношение по генотипу 1:2:1 (1 гомозиготная доминантная:
2гетерозиготных:1 рецессивная).
Задача 3.У мухи дрозофилы серая окраска тела (Е) доминирует над темной (е), а
длинные крылья (V) – над рудиментарными (v). При скрещивании гомозиготных серых
мух с длинными крыльями получено потомство F-1, которое оказалось фенотипически
единообразным. Каков будет фенотип и генотип у потомства, если скрестить гибридов F-1
между собой? Ответ: По фенотип потомство F02 окажется серой окраски с длинными
крыльями (ЕV), серой окраски с рудиментарными крыльями (Еv), темной окраски с
длинными крыльями (еV) и темной окраски с рудиментарными крыльями (еv) в
соотношении 9:3:3:1. По генотипу гетерозиготным и гомозиготным в соотношении 12:4.
Задача 4. Дигетерозиготная самка по генам А и В скрещивается с самцом, рецессивным
по обоим генам. В результате этого получено потомство, у которого имеется расщепление
по фенотипу: АВ – 47%, Аb – 3%, аВ - 3%, ab – 47%. Какой тип наследования признаков
имеется в данном случае? Можно ли определить расстояние между генами А и В. Ответ:
Наследование признаков происходит по типу неполного сцепления генов. Расстояние
между генами А и В равно 6 морганид.
Задача 5. Тестовое задание о гетерогаметности. Ответ: к сведению. Млекопитающие,
человек, дрозофила, рыбы и многие насекомые: гаметы спермии (Х и У), яйцеклетки (Х и
Х), то есть гетерогаметный пол у самца. Клоп, кузнечики: спермии (Х и 0), яйцеклетки (Х
и Х), то есть гетерогаметный пол у самца. Все птицы, чешуекрылые, многие рыбы:
спермии (Х и Х), яйцеклетки (Х и У), то есть гетерогаметный пол у самки. Моль:
спермии (Х и Х), яйцеклетки (Х и 0), то есть гетерогаметный пол у самки. У пчелы самки
диплоидны, а самцы гаплоидны (♀ 2n, ♂n). Известны, сравнительно редкие виды, у
которых пол не наследуется, а является модификацией. Например, у одного морского
червя (бионелия виридис) отдельно живущие личинки превращаются в самок, а личинки,
поселяющиеся на самке или близ нее, - в самцов.
5