Тема «Коллективная игра

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кондратовская средняя общеобразовательная школа»
Беловского района Курской области
РАССМОТРЕНА
на заседании педагогического совета
Протокол № 9 от «30» августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
директор Кондратовской СОШ
______________ Чернышова Т.И.
Приказ № 116 от «30» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Первые шаги в проектную деятельность
4 класс
Составитель Вакуленко Тамара Михайловна
учитель первой квалификационной категории
с. Кондратовка, 2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Первые шаги в проектную деятельность»
для обучающихся 4 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Общая характеристика курса
В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в
учебном пространстве, необходимо создать благоприятные условия для её
реализации. Предполагается, что образовательный процесс должен быть
направлен на достижение такого уровня образованности обучающихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера. Достижение
этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.
Исследовательское поведение – это возрастная потребность ребёнка.
Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Дети
уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: «Что это? Где это? Зачем это? Какое это?». Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребёнка есть сильные стороны, свой дар, своё исследовательское поведение. Умения и навыки исследования, полученные в детстве, легко переносятся в дальнейшем во все виды деятельности.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Актуальность данной программы в том, что в обучении поисковая,
научно – исследовательская деятельность обучащихся способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению обучащимися знаний. Данная форма распространена в основном в
старших классах, но целесообразно вводить основы данной деятельности в
учебный процесс с начальной школы. Важно именно в начальной школе создать психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности. Без навыков исследовательской учебной деятельности сложно освоить предлагаемую основной и старшей школой программу.
Программа учебно-исследовательской деятельности обучащихся должна
включать три относительно самостоятельных модуля:
Модуль «Тренинг».
Специальные занятия по приобретению обучащимися специальных знаний
и развитию умений и навыков исследовательского поиска.
Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и
третьей четвертях первого класса, мы вернемся к аналогичным занятиям во
втором, третьем и четвертом классах.
Модуль «Исследовательская практика».
Проведение обучащимися самостоятельных исследований и выполнение
творческих проектов.
Основное содержание работы - проведение обучащимися самостоятельных
исследований и выполнение творческих проектов. Этот модуль выступает в
качестве главного, основного. Занятия в рамках этого модуля выстроены
так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского
поиска постепенно возрастает.
Модуль «Мониторинг».
Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления
процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и т.д.).
Обучающиеся должны знать, что результаты его работы интересны другим
обучающимся и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить
практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
Часы поделены между тремя модулями: «тренинг», «исследовательская
практика», «мониторинг».
Обучение обучащихся началам исследовательской деятельности возможно
и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов, научно – образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в
обучении.
Дети, занимавшиеся по программе исследовательского обучения в первом
и втором классах, уже имеют разносторонний опыт. Поэтому вопросы выбора темы, организации и проведения собственных исследований, подготовки
работ к защите они решают легче.
Компоненты исследовательской культуры обучающихся:
1) мыслительные умения и навыки: анализ и выделение главного;
2) сравнение, обобщение и систематизация;
3) определение и объяснение понятий;
4) конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия;
5) умения и навыки работы с книгой и другими источниками информации;
6) умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи.
Приобщение детей к исследовательской деятельности должно быть нацелено не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребёнка, вовлечь в атмосферу деятельности. Поисковая и научно - исследовательская
деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности детей и даёт
им возможность приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Цели изучения курса:
трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи изучения курса:
1. Способствовать развитию познавательных потребностей младших школьников.
2. Осуществлять обучение детей младшего школьного возраста специальным
знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
3. Формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умения и
навыки исследовательского поиска.





В процессе реализации программы используются пять основных методов
обучения:
объяснительно – иллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично – поисковый;
исследовательский.
Форма обучения – групповая.
Практика использования методов исследовательского обучения в основном
учебном процессе современной российской школы находит все большее
применение. Современный учитель все чаще стремится предлагать задания,
включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Ценностные ориентиры содержания курса
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию (развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества);
– формирование умения организовать свою деятельность (планирование,
контроль, оценка);
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия её самоактуализации;
– формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом
позиций всех участников.
Место курса в учебном плане
Курс «Первые шаги в проектную деятельность» рассчитан на 34 часа (1 час
в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Совершенствование познавательных потребностей
В ходе освоения программы, за счет максимального сближения учебной и
познавательной деятельности младшего школьника, должны возрасти его познавательные потребности. Проводимые в рамках программы занятия, экс-
плуатируя природное детское любопытство, должны постепенно содействовать его трансформации в устойчивую познавательную потребность.
Судить об этом можно на основе наблюдений за динамикой детского отношения к процессу познания и по росту успешности основной учебной деятельности. Для повышения достоверности и снижения субъективизма можно воспользоваться «методом экспертных оценок» (сопоставить итоги
наблюдений разных специалистов, работающих с данными детьми).
Развитие познавательных способностей
Собственная исследовательская практика призвана не только расширять
кругозор ребенка, но и развивать его познавательные способности. Включаясь в процесс самостоятельной добычи и
обработки новой информации, ребенок не только приобретает новые знания, но и осваивает механизмы их самостоятельного получения.
Об уровне их развития можно судить по изменению характера познавательной деятельности ребенка в сторону повышения степени самостоятельности.
Обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске
Дети, в ходе предусмотренного программой тренинга исследовательских
способностей, а также в ходе собственной исследовательской практики
должны получить специальные знания, необходимые для проведения самостоятельных исследований.
Оценить это можно по следующим критериям:
 по способностям детей оперировать такими понятиями, как гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод;
 по степени овладения детьми такими понятиями, как, например, явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость,
различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность.
Формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска
В ходе занятий в рамках программы следует уделять особое внимание
формированию и развитию у детей специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.
Уровень их сформированности можно оценить по проявляемым детьми
умениям: видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи.
Формирование у обучающихся и их наставников представлений об
исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности
В ходе реализации программы у детей и педагогов должен быть преодолен
барьер боязни проведения самостоятельных творческих изысканий в любых
сферах деятельности и, прежде всего, в сфере учебных занятий. Исследовательское обучение в современном мире должно рассматриваться как доминирующий способ обучения, а исследование как стиль жизни.
В качестве основных критериев здесь могут выступать стремления и попытки использования исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Приёмы поисковой активности обучающихся:
– мини – курсы в практике исследовательского обучения;
– экскурсии как способ стимулирования поисковой активности;
– коллективные игры как средство развития исследовательского поведения;
– коллекционирование как исследовательская практика ребёнка.
Модуль «Тренинг»
Тема «Наблюдение и экспериментирование»
Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.
Тема «Методы исследования»
Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести
эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с
помощью новейших информационных технологий.
Тема «Наблюдение и наблюдательность»
Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные
методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения
(телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию
наблюдательности.
Тема «Совершенствование техники экспериментирования»
Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».
Тема «Интуиция и создание гипотез»
Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и
провокационных идей. Практическое занятие по созданию и проверке
собственных гипотез.
Тема «Правильное мышление и логика»
Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.
Тема «Искусство делать сообщения»
Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить текст выступления. Практические задания по структурированию текстов.
Тема «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»
Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по
тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию
умений слушать вопрос и отвечать на него.
Тема «Семинар «Как подготовиться к защите»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных
изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. Анализ
полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование
полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам
на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков,
макетов, моделей.
Подпрограмма «Исследовательская практика»
Тема «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»
Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Индивидуальная
работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в
методических рекомендациях к программе).
Тема «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»
Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней
последовательно изложено, какие задачи он должен решать.
Тема «Коллективная игра-исследование»
Методика проведения коллективных игр-исследований описаны в тексте
методических рекомендаций. Предлагается выбрать любой из описанных
или разработать собственный сценарий.
Тема «Коллективная игра-исследование»
Продолжение и завершение коллективной игры-исследования.
Тема «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»
Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в
микро - группах или индивидуально. Индивидуальное консультирование
необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того,
большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.
Тема «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных
изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.
Тема «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной защите.
Подпрограмма «Мониторинг»
Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов учащихся»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных
исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема «Подготовка собственных работ к защите»
Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада,
схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на
вопросы.
Тема «Собственная защита исследовательских работ и творческих
проектов»
Участие предполагает: доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.
№
п/п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование модуКоличество часов
лей и тем
Контрольные
точки
теоретические
1
2
3
4
практичевсего
ские
Модуль «Исследовательская практика» - 8 часов
Определение пробле1
1
мы и выбор темы собственного исследования
Индивидуальная работа
1
1
2
по планированию и
проведению самостоятельных исследований
Коллективная
игра1
1
исследование
Коллективная
играисследование. Разработка
собственного
сценария
1
1
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
практическая
работа
5
6
7
8
9
Индивидуальная консультационная работа
по проведению самостоятельных исследований
Семинар
1
практическая
работа
1
1
1
1
предварительная защита
собственных работ
подготовка
детских
работ к
публичной защите
1
Индивидуальная консультационная работа
по проведению самостоятельных исследований
Модуль «Тренинг» - 20 часов
Наблюдение и экспе1
риментирование
Наблюдение и экспе1
риментирование
10
11
Методы исследования
Методы исследования
с помощью новейших
информационных технологий
1
12
1
13
Наблюдение и наблюдательность
Наблюдение и наблюдательность. Работа с
приборами
14
Совершенствование
1
1
1
1
1
1
практическая
работа
практическая
работа
1
1
1
1
практическая
работа
15
16
17
18
19
20
21
22
23
техники экспериментирования
Совершенствование
техники экспериментирования. Проведение
эксперимента
Интуиция и создание
гипотез
Интуиция и создание
гипотез.
Проверка
собственных гипотез
1
1
1
Искусство делать сообщения
Искусство делать сообщения. Как подготовить текст выступления
Искусство
задавать
вопросы и отвечать на
них
Искусство
задавать
вопросы и отвечать на
них
1
эксперимент
1
1
Правильное мышление
и логика
Правильное мышление
и логика. Как делать
обобщения
1
1
мини
- сообщение
1
1
1
практическая
работа
1
1
2
1
практич.
работа
2
2
2
2
2
24
Семинар «Как подготовиться к защите»
25
Модуль «Мониторинг» - 6 часов
Участие в защитах ис2
следовательских работ
и творческих проектов
2
мини
конференция
предварит.
защита работы
мини
–
кон-
учащихся
26
Подготовка собственных работ к защите.
Планирование
выступления
27
Собственная защита
исследовательских работ и творческих проектов
Итого:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
2
2
1
1
2
13
21
34
Календарно – тематический план
Дата
провеТема урока
дения
(по плану)
Определение проблемы и выбор темы
04.09
собственного исследования.
Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных ис11.09
следований.
Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных ис18.09
следований.
Коллективная игра – исследование.
25.09
Коллективная игра – исследование. Раз02.10
работка собственного сценария.
Индивидуальная консультационная ра-
Дата
фактического
проведения
ференция
предварительная
защита работы
выступление
на
конференции
Примечания
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
бота по проведению самостоятельных
исследований.
Семинар.
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований.
Наблюдение и экспериментирование.
Наблюдение и экспериментирование.
Методы исследования.
Методы исследования с помощью новейших информационных технологий.
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение и наблюдательность. Работа с приборами.
Совершенствование техники экспериментирования.
Совершенствование техники экспериментирования. Проведение эксперимента.
Интуиция и создание гипотез.
Интуиция и создание гипотез. Проверка
собственных гипотез.
Правильное мышление и логика.
Правильное мышление и логика. Как
делать обобщения.
Искусство делать сообщения.
Искусство делать сообщения. Как подготовить текст выступления.
Искусство задавать вопросы и отвечать
на них.
Искусство задавать вопросы и отвечать
на них.
Искусство задавать вопросы и отвечать
на них.
Искусство задавать вопросы и отвечать
на них. Закрепление.
Семинар «Как подготовиться к защите»
Семинар «Как подготовиться к защите»
Участие в защитах исследовательских
работ и творческих проектов учащихся.
Участие в защитах исследовательских
работ и творческих проектов учащихся.
Подготовка собственных работ к защите. Планирование выступления.
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
32
33
34
Подготовка собственных работ к защите. Планирование выступления.
Собственная защита исследовательских
работ и творческих проектов.
Собственная защита исследовательских
работ и творческих проектов.
14.05
21.05
28.05
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:











видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Печатные пособия
1.Савенков, А.И. Виды исследований школьников [Текст]/ А.И.Савенков
//Одаренный ребенок.-2005. - №2. – с.84
2. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. [Текст]/ А.И. Савенков – Самара: Учебная литература, 2006.- 208с.
3.Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения
школьников [Текст]/ А.И. Савенков– М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.
4. Журнал «Начальная школа». Ежемесячный научно – методический
журнал.
5. Языканова Е.В.Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения.
Москва. Издательство «Экзамен», 2011 г.
6. Зубарева Л.В.Развитие словесно – логического мышления. Волгоград.
Издательство «Учитель», 2011 г.
7. Энциклопедии, словари
8. Олейник О.В., Кабанюк Л.П. Проектная деятельность. М «ВАКО», 2014
9. Кобзарева Т.А., Судак И.Г. Организвция исследовательской деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС (1 – 4 классы), Волгоград «Учитель», 2014
Технические средства обучения:
Компьютер
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование:
Наборы инструментов для работы с различными материалами.
Микроскоп, лупы.
Предметные стаканы, стеклянные палочки, колбы, штатив.
Коллекции, гербарии, муляжи.
Оборудование класса:
Ученические столы, стулья;
Стол учительский;
Шкафы
Доска