Новикова Ольга Александровна МБОУ «Щеколдинская ООШ» Зубцовского района Тверской области

Новикова Ольга Александровна
МБОУ «Щеколдинская ООШ»
Зубцовского района Тверской области
Учитель физики 1 категории
e-mail: nowickowaolia@yandex.ru
I. Общие сведения: Направление – естественно-научное.
Урок по теме « Механическая работа» в 7-ом классе.
Количество часов по учебному плану – 68, общее количество часов в неделю
– 2.
Учебник: Пёрышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб.
заведений. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.: ил.
Данный урок первый в главе 4 «Работа и мощность. Энергия».
II. Тема урока: «Механическая работа» 7 класс.
Информационная карта урока №1.
нм
Механическая работа.
Задачи
Обучение.
1. Познакомить с работой
как новой физической
величиной.
2. Выяснить физический
смысл этой величины.
3. Рассмотреть варианты
расчёта механической
работы, зависящие от
направлений силы и
движения.
4. Разработать алгоритм
решения расчётных задач по
теме.
Содержание.
1. Орг. момент.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка целей и задач.
4. Ознакомление учащихся с
новой учебной
информацией.
Составление на доске и в
тетрадях конспекта
основного изучаемого
Развитие.
1. Развивать
познавательные и
духовные потребности
учащихся.
2. Развивать творческое
мышление через
алгоритмизированное
решение творческих задач.
3. Развивать речь, память.
Методический
инструментарий.
Методы:
- объяснительноиллюстративный;
- словесные.
Средства:
- наглядные
(мультимедийная
установка,
демонстрационное
Воспитание.
Воспитывать умение
применять изученный
материал в практических
ситуациях, умение
защищать свои
убеждения.
Результаты.
Уметь:
1. объяснять физический
смысл понятия «работа»;
2. объяснять постановку
знака при вычислении
работы, опираясь на
известные случаи
зависимости направления
силы и движения;
Задачи
материала (Термин
«работа», физический
смысл данной величины,
обозначение, единица
измерения, постановка
знака в формуле.)
Сформулировать гипотезы.
5. Формирование знаний и
репродуктивных умений у
учащихся в процессе
первичного закрепления.
* Алгоритм решение задач.
* Решение качественных и
расчётных задач по теме, с
использованием алгоритма.
6. Коррекция убеждений в
процессе подведения итогов.
7. Дозированное домашнее
задание.
оборудование, плакат);
3. применять алгоритм
- сравнения;
нахождения работы при
- обобщение.
решении задач по теме.
Формы обучения:
- беседа;
- практическая
работа;
Форма организации
учебной работы учащихся:
- коллективная;
- фронтальная.
III Планируемый результат.
Предметные:
- объяснять физический смысл понятия «работа»;
- объяснять постановку знака при вычислении работы, опираясь на известные
случаи зависимости направления силы и движения;
- применять алгоритм нахождения работы при решении задач по теме.
Личностные:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности, мотивации учебной деятельности;
Метапредметные:
- уметь оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать
свою работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей, определять цель учебной деятельности (регулятивные УУД);
- уметь систематизировать материал, полученный ранее, ориентироваться в
учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню
заданиями (познавательные УУД);
- уметь определять цель учебной деятельности, ставить задачи, планировать
действия, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью
выражать свои мысли (коммуникативные УУД).
IV Тип урока: урок изучения нового материала.
V Межпредметные связи: физика, математика, литература.
VI Оборудование:
- компьютер;
- медиапроектор и экран для компьютерной презентации;
- карточки с алгоритмом решения задач по теме «Механическая работа».
VII Ресурсы
Основные - Пёрышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб.
заведений. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.: ил.
Дополнительные:
распечатанные алгоритмы решения задач;
словари (приложения к рабочим тетрадям);
презентация к уроку;
Физика: Занимательные материалы к урокам. 7 кл./Авт.-сост. А.И.
Сёмке. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 120 с. – (Портфель учителя).
5. Банк развивающих заданий;
6. Плакат «Алгоритм решения физических задач».
1.
2.
3.
4.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
На экране таблица (слайд 1)
F
S
m
ρ
g
h
Н/кг
Н
м²
м
?
кг
P
A
кг/м³
Масса
Сила
Перемещение
Высота
Плотность
Ускорение
падения
?
Вес
свободного
- Соедините линиями букву, обозначающую физическую величину, её
единицу измерения и название.
- Почему единиц измерения меньше на одну? (перемещение и высота
измеряются одной единицей – метрами).
- Как можно назвать каждый столбик? (обозначение физической величины,
основные единицы измерения физической величины, физические величины).
- Давайте вспомним, что мы знаем про силу тяжести? Про силы? (физический
смысл, определение, формулы)
- Что такое перемещение?
- Куда направлена сила тяжести? Перемещение? (сила тяжести вниз, к
центру земли; перемещение – по ходу движения).
- А, что можем сказать про букву из таблицы – А? (она нам не знакома)
3. Постановка целей и задач урока.
- Наверное, это буква появилась здесь не случайно. Ещё есть два знака
вопроса в таблице. - Как вы думаете, какова задача нашего сегодняшнего
урока? (узнать величину, которой обозначается этой буквой)
- И раз это физическая величина, так как находится в столбике с величинами,
то, что ещё нового сегодня надо выяснить? (физический смысл, определение,
единицу измерения, формулу)
4. Изучение нового материала.
- Чтобы оценить вашу работу на уроке я попрошу записывать свои мысли –
гипотезы – по ходу урока. В конце урока мы проверим правильность ваших
суждений, обсудим их и оценим.
1) Физический смысл.
- Обратите внимание на экран, я хочу обсудить с Вами
несколько пословиц (слайд 2).
- Как вы понимаете каждую из них?
- Как вы объясните третью пословицу? (если за дело взяться
вместе, дружно, то работу можно сделать быстрее и
легче)
- Какое слово, какой общий смысл объединяет все эти пословицы? (труд,
работа)
- Итак, я хочу сообщить вам тему сегодняшнего урока – Механическая
работа. (Слайд 3) Сразу возникли мысли по поводу слова «работа»? Как вы
понимаете, что такое работа?
- Представим, что на уроке физкультуры вы бегали 45 минут. Устали. Как вы
считаете, совершали ли вы работу на данном уроке? Запишите свои суждения
в тетрадь одним предложением.
ГИПОТЕЗА 1: скорее всего дети напишут – да.
- Мы вернёмся к этому вопросу в конце урока.
- Краткий рассказ о работе (слайд 4)
2) Формула для вычисления работы.
- Анализирую примеры, скажите, от каких величин может зависеть работа?
ГИПОТЕЗА 2: дети выписывают величины, которые считают нужными
- Обсуждение результата. Краткий рассказ о том, от каких величин зависит
работа, как зависит (слайд 5)
- Как вы думаете, как работа зависит от силы? (чем больше сила, тем больше
совершаемая работа). Подкрепите ваш вывод примерами.
- Как работа и перемещение связаны друг с другом? (прямо
пропорционально). Докажите, приведите примеры.
- Следовательно, чтобы найти работу надо силу УМНОЖИТЬ на
перемещение.
- Если мы посмотрим на числовую прямую (над доской), то увидим, какие
числа на ней находятся? (отрицательные, положительные и нуль)
- Работа может принимать тоже разные значения. Теперь перед нами стоит
задача выяснить случаи, в которых работа может быть положительной,
отрицательной или равной нулю.
- Выясним сначала самое простое. Может ли работа равняться нулю? В каких
случаях? Слайд 6
- Откройте, пожалуйста, учебники на странице 130. Найдите в тексте А=0.
Прочитайте, при каком условии работа равна нулю? (если направление силы,
действующей на тело, перпендикулярно направлению движения, то эта сила
работы не совершает, работа равна нулю).
- Если Вы поняли условие перпендикулярности, то может быть, у кого-то
есть предположение, когда работа положительна, а когда отрицательна?
(слушаем мнения детей, обобщаем, делаем вывод) - слайд 7
Работа: А = FS
А=0, если 1) F=0, то есть на тело не действует никакая сила;
2) S=0 , то есть тело покоится или движется по замкнутой
траектории;
3) F ┴ S.
А>0, если вектора силы и перемещения сонаправлены (направлены в одну
сторону). Направление силы совпадает с направлением движения.
А<0, если вектора силы и перемещения противоположно направлены.
Движение тела происходит в направлении противоположном направлению
приложенной силы.
3) Единицы измерения работы.
- Назовите единицы измерения силы и перемещения?
(Ньютон, метр)
- Откройте учебник на странице 130. Найдите, что
принимают в физике за единицу работы.
- Совершенно верно, единица работы – Джоуль. (слайд 8)
5. Формирование знаний и репродуктивных умений у учащихся в
процессе первичного закрепления.
- Вспомним алгоритм решения любой задачи (плакат).
- А как измениться алгоритм решения задач по теме «Механическая работа»
(надо учесть знак)
- На примере простейшей задачи давайте попробуем
сами составить алгоритм решения расчётных задач
по нашей теме.
Какую работу совершает сила трения, действующая
на кирпич, при его перемещении на 0,4 м? Сила
трения равна 5 Н. (слайд 9)
- На какое тело действует сила? 1. Сила, рассматриваемая в задаче,
(кирпич)
действует на кирпич.
2. Выделите участок движения, на
- На какое расстояние переместили котором производится воздействие.
кирпич? (0,4 м)
3. Определите силу воздействия в
- Чему равна приложенная сила? (5 Н) ньютонах.
4.
Если
сила
направлена
по
направлению,
либо
против
направления движения, то:
Как
направлены
сила
и - поставьте соответствующий знак
перемещение? (противоположно)
перед формулой;
- определите пройденный путь в
Fтр.
S
метрах;
- рассчитайте произведение силы на
путь.
- Какой вывод можем сделать? (в 5. Если направление силы отлично от
формуле для вычисления работы направления движения, то возможны
поставим знак минус).
два варианта:
- если угол между направлениями
равен 90º, работа равна 0;
- в других случаях работу по известной
формуле определить нельзя.
Дано:
F=5Н
S=0,4 м
А-?
Решение:
Если F и S противоположно направлены, то А<0, значит,
А= - FS
А = - 5Н*0,4м = - 2 Дж
Ответ: - 2 Дж.
- Используя данный алгоритм, решим ещё одну задачу от Григория Остера
(слайд 10).
* Пока Петины друзья занимались общественно
полезным трудом, Петя, масса которого 35 кг, залез на
самую высокую верхушку берёзы, высота которой 12
м. Какую механическую работу совершил Петя?
(4 116 Дж)
Один ученик у доски остальные работают в
тетрадях.
- Вот такой работоспособный мальчик теперь сидит на берёзе и кричит, чтоб
его кто-нибудь оттуда снял.
- Для того, чтобы правильно определить постановку знака в формуле надо
чётко понимать о какой силе идёт речь в задаче. Попробуем
потренироваться?
Качественные задачи на первичное закрепление:
1) Какие силы совершают работу в следующих случаях?

санки скатываются с горы (тяжести и трения)

камень падает вертикально вниз (тяжести)

автомобиль останавливается на горизонтальной дороге (трения)

выстрел из пневматической винтовки (сила давления воздуха)

сгорание метеорита в атмосфере Земли (сопротивления)

движение стрелки пружинных часов (упругости и трения).
2) В гору-то семеро тащат, а с горы и один столкнёт. Объясни пословицу.
(В гору тащить тяжело, потому что действует сила тяжести, которая
направлена к центру Земли, и, следовательно, мы должны работать против
силы тяжести. С горы всё движется под действием силы тяжести)
6. Коррекция убеждений в процессе подведения итогов.
- Давайте начнём подводить итоги урока с того, что вернёмся к вопросу
начала урока: Бегали 45 минут по спортзалу устали, совершили ли вы
механическую работу? Почему? (Нет, перемещение равно нулю, так как
бегали по кругу, по замкнутой траектории)
- Проверим гипотезу, записанными вами по ходу урока в тетрадях
(взаимопроверка).
- Что нового сегодня узнали на уроке?
- Где можно применить в жизни полученные знания?
7. Дозированное домашние задание.
1) работа со словарями;
2) проекты:
- нарисовать схемы (идеи для схем: когда работа существует, когда она
равна нулю, формула, единицы измерения, постановка знака и другие);
3) найти в Интернете или в дополнительной литературе кто такой Джоуль.
Почему в честь него названа единица измерения работы?