Девиаентное поведениеx

КАК ВЕСТИ СЕБЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ: СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
КОНФЛИКТОВ
Каждый конфликт носит неповторимый характер, и нельзя предусмотреть
оптимальный путь выхода из него. Но все-таки знание рекомендаций
психологов значительно упростит эту задачу. На первом этапе требуется
осознать и проанализировать конфликтную ситуацию. Для этого необходимо
определить причину и цели конфликта (уделяя внимание расхождению
истинных и заявленных целей) и оценить потенциальную угрозу (к чему
может привести конфликт). При определении причины конфликта нужно как
можно точнее уяснить для себя, что в действиях партнера вам кажется
неприемлемым и что неприемлемо для него самого. Следует иметь в виду,
что не каждый спор продиктован необходимостью выявления "истины", он
может отражать как давно затаенную обиду, неприязнь и ревность, так и
быть использованным как удобный момент для унижения оппонента в чьихто глазах, либо играть роль "последней капли" при необходимости
"высвободиться" от накопившегося раздражения, гнева.
Для своевременного распознавания конфликта и принятия правильного
решения
необходимо ответить на следующие вопросы:
Как воспринимается проблема противной стороной?
Что лежит в основе проблемы, и ее значение для каждой из сторон?
Насколько велика вероятность перерастания данной ситуации в
конфликтную?
Что скрывается за реакциями другого человека?
Соответствует ли поведение каждого из оппонентов сложившейся ситуации
(исследования показывают, что сила реакции обычно не соответствует
значимости
конфликта)?
Что необходимо сделать, чтобы не допустить конфликт?
Что необходимо предпринять, если противная сторона поведет себя не так,
как хотелось бы?
Каковы возможные последствия при благоприятном и неблагоприятном
развитии ситуации?
Какова степень физической опасности для вас?
Нужно четко понимать с кем ведется спор или попытка разрешить конфликт.
Уверенный в себе противник обычно в общении многословен и не избегает
выяснения отношений. Неуверенный в своих силах старается избежать
выяснения отношений, не раскрывает своих целей, но при этом упрямо
может стоять на своем, скрывая под "принципиальностью" свою слабость.
Очень трудно приходится вести переговоры с упрямым, примитивным
человеком, еще и обличенным властью, чья цель не в том, чтобы доказать
истину в пользу дела, а в том, чтобы использовать малейшую возможность
для того, чтобы показать, "кто здесь хозяин". Опасно конфликтовать с
интеллектуально недалекими или неуравновешенными людьми. Во-первых,
такой конфликт не поддается логическому завершению, им невозможно
управлять, поскольку в нем участвуют эмоции, а не здравый смысл. Вовторых, стиль поведения однообразен - враждебный, агрессивный, легко
переходящий на низший, примитивный уровень - уровень оскорблений, что
усиливает неприязненность и облегчает возможность перехода от словесной
перебранки к физическому столкновению. Когда все словесные
"доказательства" таких людей исчерпаны, они прибегают к последнему
аргументу - физической силе.
После того, как анализ проведен, выбирают стратегию разрешения
конфликта (стиль
поведения). Специалисты выделяют пять типовых стратегий поведения в
конфликтных
ситуациях. Каждую из перечисленных ниже стратегий следует использовать
только в
той ситуации, в которой данная стратегия целесообразна.
Стратегия "соперничество, конкуренция" - открытая борьба за свои
интересы, упорное отстаивание своей позиции. Эффективна, когда результат
важен для обеих сторон, причем их интересы противоположны, или когда
нужно принципиально решить проблему. Это стиль жесткий, в котором
действует принцип "кто кого", и опасный,
поскольку есть риск проиграть. Эту стратегию следует избирать, когда:
вы обладаете большими возможностями (властью, силой и т.п.), чем
оппонент;
требуются быстрые и решительные меры в случае непредвиденных и
опасных ситуаций;
нечего терять и нет иного выбора;
исход очень важен для вас, и вы делаете большую ставку на свое решение
возникшей проблемы;
вы обладаете достаточным авторитетом для принятия решения, и
представляется
очевидным, что предлагаемое вами решение - наилучшее;
приходится "работать" на глазах у других людей, мнение которых
небезразлично.
Стратегия "игнорирование, уклонение от конфликта" - стремление выйти из
конфликтной ситуации, не устраняя ее причин. Эффективна, когда
необходимо перенести решение проблемы на более позднее время, чтобы
более серьезно изучить ситуацию или найти необходимые доводы и
аргументы. Рекомендуется при разрешении конфликта с руководством. Эту
стратегию следует избирать, когда:
отстаивание своей позиции для вас непринципиально или предмет
разногласия
более существенен для оппонента, чем для вас;
наиболее важной задачей является восстановление спокойствия и
стабильности, а
не разрешение конфликта;
открывается вероятность появления более сложных проблемных ситуаций по
сравнению с той, которая рассматривается сейчас;
в ходе конфликта вы начинаете понимать, что неправы;
проблема кажется безнадежной;
отстаивание своей точки зрения требует много времени и значительных
интеллектуальных усилий;
вас не особо волнует случившееся;
вы чувствуете, что важнее сохранить с кем-то хорошие взаимоотношения,
чем
отстаивать свои интересы;
пытаться немедленно решить проблему опасно, поскольку открытое
обсуждение
конфликта может только ухудшить ситуацию.
Стратегия "приспособление" - изменение своей позиции, перестройка
поведения, сглаживание противоречий, поступаясь иногда своими
интересами. Внешне это может
выглядеть так, что вы принимаете и разделяете позицию оппонента. Близка к
стратегии "игнорирование". Этот стиль поведения применяют в случаях,
когда:
проблема непринципиальна для вас;
есть необходимость сохранить хорошие отношения с противоположной
стороной;
нужно выиграть время;
предпочтительнее одержать моральную победу над оппонентом, уступив
ему.
Стратегия "сотрудничество" - совместная выработка решения,
удовлетворяющего интересам всех сторон, пусть длительная и состоящая из
нескольких этапов, но идущая на пользу делу. Наиболее открытый и честный
стиль, предполагает активное участие в решении конфликта с учетом
интересов своих и оппонента. Часто используется для решения открытых и
затянувшихся конфликтов. Применяется в случаях, когда:
необходимо найти общее решение, если проблема слишком важна для
обеих сторон, никто не хочет уступать, и компромисс поэтому невозможен;
у вас тесные, длительные и взаимозависимые отношения с другой стороной,
и вы
хотите их сохранить;
есть время поработать над возникшей проблемой;
ваши возможности примерно равны возможностям оппонента.
Стратегия "компромисс" - урегулирование разногласий через взаимные
уступки. Предпочтительна в случае, когда невозможно одновременно
выполнить то, что хотят
обе стороны. Варианты компромисса - принятие временного решения,
корректировка
первоначальных целей, получение определенной части во избежание потери
всего.
Стратегия применяется, когда:
у сторон одинаково убедительные аргументы;
необходимо время для урегулирования сложных проблем;
необходимо принять срочное решение при дефиците времени;
сотрудничество и директивное утверждение своей точки зрения не приводят
к
успеху;
обе стороны обладают одинаковой властью и имеют взаимоисключающие
интересы;
вас может устроить временное решение;
удовлетворение вашего желания имеет для вас не слишком большое
значение, и вы
можете несколько изменить поставленную вначале цель;
компромисс позволит вам сохранить взаимоотношения, и вы предпочитаете
получить хоть что-то, чем все потерять.
На втором этапе (разрешение конфликта), в соответствии с принятой
стратегией
поведения, необходимо принять ограничения, которые накладывает
противник, и
наложить свои ограничения. При этом необходимо быстро и легко
перестраиваться и
лавировать.
При разрешении конфликтной ситуации нужно учитывать следующие
правила поведения и реагирования на конфликтующего человека:
Нельзя сразу и полностью отрицать чье-либо мнение, не совпадающее с
вашим,
принимать заданные провокатором конфликта тон, резкость и агрессивность
и
отвечать на атаку атакой (как только общение переходит на повышенные
тона,
никого уже не слышат, кроме себя).
Следует проявлять внимание и доброжелательность к собеседнику,
терпимость к
его особенностям, показывать свое искренне сочувствие. Внимательно
выслушайте такого человека, не прерывая и не показывая, что вам уже
известно то, что он намерен сказать, поскольку это раздражает еще сильнее.
Хороший эффект дает техника прямого повтора, интерпретации или
обобщения услышанного - тем самым человеку дается понять, что он
услышан и понят.
Как только оппонент иссякнет, следует спокойно высказать мнение о том,
"что
его позиция очень даже интересная, и ее можно было бы принять" и тому
подобные одобрения, которые влияют в сторону снижения агрессии, гнева,
возмущения и изначального пыла. Тут же мягко добавить, что "именно эта
идея (план, позиция, желание и т.д.) и разрабатывается (рассматривается,
обсуждается, принимается и т.д.), но имеются некоторые нюансы, которые
требуют уточнения и мешают..." - это обезоруживает даже самого ярого,
враждебно настроенного противника.
Необходимо избегать столкновений личного характера. Не следует
воспринимать
ненормативную лексику и словесные оскорбления в свой адрес, уяснив для
себя,
что этого человека нужно воспринимать таким, каким он себя подает, не
пытаясь
урезонить его или призвать к соблюдению приличия.
Стараться быть сдержанным, контролировать свои движения, речь, мимику.
Кроме
всего прочего, сдержанность и спокойствие снижает общий накал страстей.
Говорить с оппонентом нужно на понятном ему языке, медленно и
правильно, избегая слов-паразитов. Не следует демонстрировать свое
интеллектуальное
превосходство.
В уже развивающемся конфликте нельзя спешить с ответной реакцией.
Лучше всего
выдерживать паузы, как бы "пропускать мимо ушей" любые реплики и
требования.
Вместо ответа на заявленные вопросы задать свой вопрос, совершенно не по
"теме", чтобы выиграть время для обдумывания своей тактики и стратегии.
Полезно отвлечь внимание партнера от болезненного вопроса, хотя бы на
короткое
время, при этом могут быть использованы любые приемы - от просьбы
пересесть на другое место, позвонить, записать что-то до высказывания
какой-нибудь нелепой мысли, шутки и т.п.
Желательно высказывать собеседнику не готовые оценки и мнения, а свои
чувства,
состояния, вызываемые его словами: это заставит вашего партнера отвечать
не
односложно, а развернуто, мотивированно, с пояснением своей позиции.
Прежде
чем отвечать на критику, замечания, упреки, нужно четко уяснить, что
конкретно
имеется в виду; вы должны быть уверены, что правильно все поняли.
Следует избегать закрытых поз, например, не складывать руки на груди.
Нельзя смотреть оппоненту прямо в глаза - в этом случае может возникнуть
агрессия.
Анкета антисоциального поведения для детей
Название теста. Анкета антисоциального поведения для детей
Краткое название. ААП.д
Предназначение.
Анкета предназначена для заполнения родителями (желательно обоими)
или людьми, длительное время наблюдающими ребёнка. Анкета включает в
себя восемь признаков антисоциального поведения. Наличие трех и более
признаков позволяет отнести их носителя к категории лиц, страдающих
антисоциальным расстройством.
Оцениваемые качества. Склонность к антисоциальному поведению
Возрастная категория. 7-14
Порядок проведения
Родителю или родителям совместно, а также лицу, наблюдающему
длительное время поведение ребёнка (или совместно таким лицам),
предлагается ознакомиться со следующими восьми признаками.
Заполняющие анкету должны просто указать (подчеркнуть или выделить
иным способом) признаки, выраженные в поведении конкретного ребёнка. В
зависимости от целей исследования отвечающим можно позволить
оставлять комментарии в заранее подготовленных полях.
Задания
1. Ребенок совершает частые уходы из дома с невозвращением на ночь.
Стремление взрослых наказать ребенка сопровождается невыполняемыми
обещаниями не повторять такого поведения.
2. Проявляет склонность к физическому насилию, жестокость, драчливость с
более слабыми сверстниками.
3. Проявляет издевательство над животными.
4. Занимается сознательным повреждением собственности,
принадлежащей другим.
5. Устраивает целенаправленные поджоги.
6. Допускает частое вранье, вызываемое разнообразными причинами.
7. Проявляет склонность к кражам и грабежам.
8. Выражено стремление к вовлечению лиц противоположного пола в
насильственную сексуальную активность.
Обработка результатов
Наличие трех и более признаков позволяет отнести их носителя к категории
лиц, страдающих антисоциальным расстройством.
Год разработки теста. 2009
Инструкция к тесту
Опросник предназначен для оценки типичных способов вашего отношения к
людям. В сущности, здесь нет правильных или неправильных ответов,
правилен каждый правдивый ответ.Иногда люди стремятся отвечать на
вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя вести. Однако в
данном случае нас интересует, как вы ведете себя в действительности.
Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они
подразумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос
отдельно, без оглядки на другие вопросы.
Время ответа на вопросы не ограничено, но не размышляйте слишком долго
над каким-либо вопросом.
Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего вам
подходит.
Тестовый материал
Обычно (1), часто (2), иногда (3), по случаю (4), редко (5), никогда (6)
Стремлюсь быть вместе со всеми.
Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.
Становлюсь членом различных групп.
Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами группы.
Когда предоставляется случай, я склонен стать членом интересных
организаций.
Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.
Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь.
Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.
Стремлюсь задействовать других в своих планах.
Позволяю другим судить о том, что я делаю.
Стараюсь быть среди людей.
Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные отношения.
Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда делается
что-то совместно.
Легко подчиняюсь другим.
Стараюсь избегать одиночества.
Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях.
Относится к: большинству людей (1), многим людям (2), некоторым людям
(3), нескольким людям (4), одному-двум людям (5), ни к кому (6)
Стремлюсь относиться к другим приятельски.
Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.
Мое личное отношение к окружающим – холодное и безразличное.
Предоставляю другим руководить ходом событий.
Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными.
Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.
Стремлюсь приобрести близкие и сердечные отношения с другими.
Позволяю другим судить о том, что я делаю.
С другими веду себя холодно и безразлично.
Легко подчиняюсь другим.
Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.
Относится к: большинству людей (1), многим людям (2), некоторым людям
(3), нескольким людям (4), одному-двум людям (5), ни к кому (6)
Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.
Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и
сердечно.
Стремлюсь оказывать сильное влияние на деятельность других.
Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей
деятельности.
Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.
В обществе других стремлюсь руководить ходом событий.
Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.
Я люблю, когда другие ведут себя со мной холодно и сдержанно.
Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу.
Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах
(дискуссиях).
Я люблю, когда другие относятся ко мне по-приятельски.
Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их
деятельности.
Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.
Обычно (1), часто (2), иногда (3), по случаю (4), редко (5), никогда (6)
В обществе стараюсь играть главенствующую роль.
Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.
Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.
Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу.
Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей
деятельности.
Мне нравится, когда другие относятся ко мне холодно и сдержанно.
Стремлюсь сильно влиять на деятельность других.
Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.
Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и
сердечно.
В обществе стараюсь руководить ходом событий.
Мне нравится, когда другие приглашают принять участие в их деятельности.
Мне нравится, когда ко мне относятся сдержанно.
Стараюсь, чтобы остальные делали то, что я хочу.
В обществе руковожу ходом событий.
Ключ к тесту
Ключи для обработки шкал опросника межличностных отношений (ОМО).
Слева приводятся пункты шкал, справа – номера правильных ответов. При
совпадении ответа испытуемого с ключом – он оценивается в 1 балл, при
несовпадении – 0 баллов.
Необходимо зарегистрироваться
Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или
войти на сайт.
Интерпретация рзультатов теста
Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к
экстремальным оценкам, тем большее применение имеет следующее
описание поведения:
Включение:
Ie – низкое; означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и
будет склонен их избегать;
Ie – высокое; предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей
и будет иметь тенденцию их искать;
Iw – низкое; предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с
небольшим количеством людей;
Iw – высокое; предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть
принятым остальными и принадлежать к ним.
Контроль:
Се – низкое; означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на
себя ответственности;
Се – высокое; означает, что индивид старается брать на себя
ответственность, соединенную с ведущей ролью;
Cw – низкое; предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;
Cw – высокое; отражает потребность в зависимости и колебания при
принятии решений;
Аффект:
Ае – низкое; означает, что индивид очень осторожен при установлении
близких интимных отношений;
Ае – высокое; предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать
близкие чувственные отношения;
Aw – низкое; означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с
которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;
Aw – высокое; типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без
разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.
От суммы баллов зависит степень применимости приведенных выше
описаний:
0-1 и 8-9 – экстремально низкие и экстремально высокие баллы, поведение
будет иметь компульсивный характер.
2-3 и 6-7 – низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в
соответствующем направлении.
4-5 – пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения,
описанного как для низкого, так и для высокого «сырого» счета.
Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и стандартных
отклонений соответствующей популяции.
Характеристика шкал опросника межличностных отношений (ОМО)
Включение:
Выраженное поведение. Ie – стремление принимать остальных, чтобы они
имели интерес ко мне и принимали участие в моей деятельности; активно
стремлюсь принадлежать к различным социальным группам и быть как
можно больше и чаще среди людей.
Требуемое поведение. Iw – стараюсь, чтобы остальные приглашали меня
принимать участие в их деятельности и стремились быть в моем обществе,
даже когда я не прилагаю к этому никаких усилий.
Контроль:
Выраженное поведение. Се – пытаюсь контролировать и влиять на
остальных: беру в свои руки руководство и стремлюсь решать, что и как
будет делаться.
Требуемое поведение. Сw – стараюсь, чтобы остальные контролировали
меня, влияли на меня и говорили мне, что я должен делать.
Аффект:
Выраженное поведение. Ae – стремлюсь быть в близких, интимных
отношениях с остальными, проявлять к ним свои дружеские и теплые
чувства.
Требуемое поведение. Aw – стараюсь, чтобы другие стремились быть ко мне
эмоционально более близкими и делились со мной своими интимными
чувствами.
Оценки по этим шкалам – числа в промежутке от 0 до 9. Следовательно,
результат выражается суммой шести однозначных чисел. Комбинации этих
оценок дают индексы объема интеракций (e + W) и противоречивости
межличностного поведения (e – W) внутри и между отдельными областями
межличностных потребностей, а также коэффициенты совместимости в
диаде или группе, состоящей из большого количества членов.
Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их
родителей. Макартычева Г.И.
ГРУППОВАЯ РАБОТА С ПОДРОСТКАМИ
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРУПП ПОДРОСТКОВ
Группы подростков формируются из числа состоящих на учете в
Подразделении по делам несовершеннолетних и Комиссии по делам
несовершеннолетних. Кроме того, участниками занятий могут стать
подростки группы риска, направленные социальными педагогами и
психологами общеобразовательных учреждений, после прохождения ими
собеседования с психологом и диагностического обследования.
Использование данной программы может осуществляться также в рамках
воспитательной работы с несовершеннолетними, определен­ными в Центры
временной изоляции несовершеннолетних и специализированные
воспитательные учреждения для несовершеннолетних преступников.
Целесообразно включать в группу подростков примерно одинакового
возраста, что позволит избежать подавления младших старшими. Диапазон
возрастов не должен превышать двух лет.
В группе не должно быть более 8-12 подростков. Меньший состав группы
допускается, но требует корректировки упражнений, так как все ролевые
игры рассчитаны на достаточно большое количество участников. Причем в
группы нужно вводить ребят и уже совершивших правонарушения, и
склонных к ним, поскольку это дает возможность расширить спектр реакций
и способов поведения в тренинговых ситуациях. Пример сверстников очень
показателен для ребят. При этом не нужно опасаться, что подростки усвоят
только негативные способы поведения, ведь вся программы направлена
именно на коррекцию отклоняющегося поведения и у них есть возможность
познакомиться с конструктивными способами взаимодействия.
Особое внимание следует уделить подросткам с ММД или другими
органическими нарушениями развития. Целесообразно ввести их в группу
ребят, не имеющих эти проблемы, чтобы они себя не чувствовали
огражденными от своих сверстников, что немаловажно для повышения их
самооценки.
Получение согласия родителей или опекунов на коррекционную работу с
ребенком обязательно, так как тренинговые занятия не являются частью
образовательного процесса. Согласие родителей предполагает их
достаточную информированность о целях работы, о формах взаимодействия
психолога и участников группы, а также подростков между собой, об
ожидаемых результатах.
ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДУЩЕМУ
Занятия проводятся психологом, имеющим опыт групповой работы с
«трудными» детьми и родителями. Оптимально, чтобы ведущих было двое,
это позволит каждому подростку уделить максимум внимания.
Проведение информационно-правовой части занятий следует поручить
юристам, имеющим опыт общения с большой аудиторией, в особенности со
сложными подростками. Возможно привле­чение студентов старших курсов
юридических факультетов после прохождения дополнительного обучения
для работы по данной программе.
Желательно, чтобы групповые занятия с подростками и с их родителями вели
одни и те же специалисты. Как правило, у родителей возникает масса
вопросов по поводу своих детей, и у ведущих появляется возможность быть в
большей степени готовыми к ответу на них.
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Каждое занятие с подростками рассчитано на 2 академических часа, частота
проведения — два раза в неделю на первом этапе и один раз в неделю на
втором и третьем этапах.
В программе предусмотрено три этапа:
•
Тренинг личностного самопознания (16 занятий).
•
Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых знаний
(10 занятий).
• Тренинг самоопределения и достижения жизненных целей (6 занятий).
Занятия должны проходить в комнате, имеющей достаточную площадь для
проведения динамических упражнений и оборудованной классной доской
или планшетом.
ЦЕЛИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ
Коррекционная работа с подростками направлена на достижение
следующих целей:
•
развитие самосознания и способностей к самоанализу
дляпредупреждения правонарушений на основе внутриличностных и
поведенческих изменений;
•
стимулирование процесса личностного развития,
реализациятворческого личностного потенциала, достижение оптимального
уровня жизнедеятельности;
•
формирование и принятие позитивных жизненных целей,развитие
мотивации к их достижению.
СТРУКТУРА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ С ПОДРОСТКАМИ
Каждое занятие выстроено по общему плану:
1. Приветствие.
2.
Разминка.
3.
Упражнения.
4.
Групповые дискуссии и ролевые игры.
5.
Информационная часть.
6.
Рефлексия.
Упражнения направлены на рефлексию чувств и переживаний, развитие
самоконтроля и ответственности, снижение уровня тревожности, развитие
волевых качеств и способности к достижению позитивных жизненных целей
и толерантности к окружающим, на снятие эмоционального напряжения.
Упражнения разработаны авторами, указанными в списке литературы, и
модифицированы в соответствии с целями групповых занятий.
Ролевые игры предназначены для развития личностных качеств и
способности конструктивного взаимодействия с окружающими. Групповые
дискуссии и мозговые штурмы предполагают развитие у подростков
способности анализа как собственного поведения, так и поведения
партнеров, а также к прогнозу развития ситуаций. Информационно-правовая
часть призвана сформировать у подростков багаж знаний по их правам и
ответственности, предусмотренных Законодательством РФ.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ
Критериями эффективности проведенных занятий будут выступать
следующие изменения:
•
снижение уровня тревожности и агрессивности;
•
формирование адекватной самооценки;
•
повышение ответственности подростков за собственные поступки;
•
развитие способности к самоанализу и контролю поведения;
•
формирование позитивных жизненных целей и повышениемотивации и
способности к их достижению;
•
раскрытие творческого потенциала подростков и актуализация
стремления к его реализации;
•
снижение риска повторных правонарушений, направленныхна
самоутверждение.
ГРУППОВАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПОДРОСТКОВ
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРУПП РОДИТЕЛЕЙ
Группы родителей формируются по принципу добровольности. Очень важно
на первичном собеседовании показать родителям необходимость их
активного участия в исправлении поведения ребенка. Как показывает опыт
работы, этот этап наиболее трудный, поскольку многие родители считают
бесполезными попытки изменить поведение ребенка за счет внесения
корректив в стиль взаимодействия с ним.
Родители, которые ведут асоциальный образ жизни, тем более не
соглашаются на групповую работу. К сожалению, в нашем Законодательстве
нет механизмов воздействия на родителей, посредством которых стало бы
возможным мотивировать их на коррекционную работу.
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Каждое занятие с родителями рассчитано на 2 академических часа, частота
проведения — один раз в неделю.
В программе предусмотрено 5 занятий, время реализации — 1 месяц.
ЦЕЛИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ЦЕЛИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Работа с родителями преследует следующие цели: • изменение отношения
родителей к своему ребенку в сторону принятия; развитие конструктивных
способов разрешения конфликтных ситуаций с подростком и в супружеских
отношениях; формирование благоприятного семейного микроклимата,
способствующего раскрытию личностного потенциала подростка.
СТРУКТУРА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ С РОДИТЕЛЯМИ
Каждое занятие выстроено по общему плану:
1. Приветствие.
2.
Разминка.
3.
Информационная часть.
4.
Ролевая игра.
5.
Групповая дискуссия.
6.
Информационно-правовая часть.
7.
Релаксация.
8.
Рефлексия.
Приветствие направлено на создание благоприятной рабочей атмосферы.
Целью упражнений-разминок является формирование доверительных
отношений в группе. Информационная часть способствует повышению
родительской компетенции в вопросах воспитания детей и особенностях
подросткового периода. На тренинге проводятся как ролевые игры,
направленные на усвоение информационного материала, так и ролевые
игры, используемые для фор­мирования личностных качеств, положительно
влияющих на формирование родительских установок в отношении принятия
своего ребенка.
Групповые дискуссии, проводимые на тренинге, направлены на трансляцию
позитивного опыта в семейных взаимоотношениях. Информационноправовая часть призвана познакомить с Закона­ми РФ, определяющими
обязанности и ответственность родителей и их несовершеннолетних детей.
Релаксации направлены на обучение родителей приемам снятия
психического напряжения. Рефлексия занятия предназначена для получения
обратной связи и подведения итогов занятия.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Эффективность занятий оценивается в соответствии со следующими
критериями:
•
формирование благоприятного семейного микроклимата
длявсестороннего развития детей;
•
повышение уровня родительской компетенции в вопросахвоспитания
детей;
•
приобретение и использование родителями навыков конструктивного
взаимодействия с подростками;
•
формирование адекватной самооценки в родительской роли.