Материалы с вебинара

Материалы с вебинара. Вела Красовская Светлана Игоревна, д.ф.н.,
профессор, из-во «Просвещение»
Сроки написания сочинений – 03.12., 04.02., 06.05.
Цель – проверка кругозора,
позиции.
общей эрудиции, начитанности, жизненной
Вопрос: Если ученик написал дома сочинение, выучил его, а затем на
экзамене воспроизвёл, то получит ли он «зачёт»?
Ответ: Скорее всего, нет, т.к. в этом случае проверяется память, а не широта
кругозора, не самостоятельность мысли.
Необходимо вернуть статус сочинения как обучающего вида работы.
Необходимо с 5 класса разработать систему работы над обучающими
сочинениями.
Ценность пособия для учеников – наличие навигатора по художественным
произведениям.
Начинается со странички психолога.
Затем – главное о сочинениях, алгоритмы написания, анализ тематических
направлений.
Лермонтов
Основное – роман, но может быть использована лирика, поэмы. Ключевой
вопрос: почему Россия помнит Лермонтова?
Примерный круг произведений по направлениям.
Человек и природа
Тургенев «Отцы и дети», Бунин «Господин из Сан-Франциско», стих. Н.
Заболоцкого и т.д.
Чем люди живы?
Короленко В.Г., Шолохов «Судьба человека», В. Распутин «Последний
срок», рассказы Шукшина
Поколения
Грибоедов, Тургенев, Островский
Война
Шолохов, Кондратьев и т.д. Война разная.
Любые темы – проверяется
кругозор.
умение размышлять, оперировать фактами,
Вопрос: «Спор поколений». Можно ли ссылаться на семью Мармеладовых?
Ответ: Думаю, да.
Ключевой вопрос: «Что ты почерпнул из художественной литературы?».
Образ Печорина – не самоцель, это приглашение к разговору. Выход из
художественного текста – что я лично могу сказать по вопросу.
Вопрос: Если мнение пишущего и проверяющего не сойдутся? Обращать
внимание на аргументы. Любое сочинение – это не выплеск эмоций. Это
аргументы!!!
Главное – в подборе тем ориентации на творчество писателя не будет.
Скорее всего, тема будет сформулирована в виде вопроса. Не будет тем,
ориентированных на проверку школьной программы. Цели проверить
знание школьной программы нет.
Вопрос: В 11 классе произведения о войне изучаются во втором полугодии.
Как быть?
Ответ: Надо брать произведения, изученные в основной школе.
Вопрос: Где будет осуществляться проверка?
Основные критерии – 1,2, 3
1 критерий – проверка коммуникативного замысла – умение высказать
себя, высказать доступно, убедительно.
2 критерий - умение использовать литературный материал, цели
проанализировать художественное произведения нет, это не объект
анализа, необходимо размышление, лучше не одно произведение, лучше
2-3, можно показать разные аспекты. Непродуктивно ориентироваться
на 10-11 классы, произведения большие, не все прочитаны и осмыслены.
Лучше опираться на основную школу: читают больше. Если
произведения только упомянуть – незачёт. Объём опоры на
произведение не указывается.
3 критерий – соотношения между тезисом и доказательствами, незачёт
только при грубых нарушениях.
4 критерий – лексика, разнообразные синтаксические конструкции.
5 критерий – грамотность. Нужно учитывать время, отведённое на
сочинение. Нужно учитывать и содержательную часть работы
Пользоваться только орфографическим словарём.
Вопрос: А если у школьника технический склад ума?
Ответ: Не нужны литературные изыски, сказочных результатов никто не
ждёт.
Вопрос: Почему нельзя пользоваться художественным произведением?
Ответ: Никто не знает, какие темы будут. Опасность – 1) это подсказка; 2)
опасность – углубиться в чтение, если произведение не прочитано, то
аргументов в художественном произведении сразу не найдёт.
Вопрос: Возможны ли высказывания учёных как название темы?
Ответ: Может быть. Но тогда её для себя лучше сразу перевести в вопрос.
Алгоритм работы (от 1-го лица):
 Я внимательно читаю формулировку темы.
 Выделяю ключевое слово (Как выделить? Что называется опорным
(ключевым словом? Оно не на месте: по синтаксису, по лексике,
цепляет).
 Размышляю над опорным словом.
 Пытаюсь своими словами коротко сформулировать тему.
 Поворачиваю её к себе (Что я хочу сказать? Что я могу сказать?
Почему я люблю Пушкина? Почему я читаю Пушкина? А почему я не
люблю (не читаю) Пушкина?)
 Я кратко, в 1-2 предложениях пытаюсь ответить на сформулированные
вопросы (темы).
 Я пытаюсь представить себе оппонента. Что он мог бы сказать?