Работа над переложениями в классе фортепианного ансамбля в

МОУ ДОД «Детская музыкальная школа» Кондопожского Муниципального района
г.Кондопога, Республика Карелия
Представление педагогического опыта.
«Работа над переложениями в классе фортепианного ансамбля».
Автор: Еркоева Галина Юрьевна
Преподаватель по классу фортепиано .
2014г.
Работа над переложениями
в классе фортепианного ансамбля
.Ансамбль-(с фр – вместе)- совокупность, стройное целое
Четырехручный фортепианный дуэт – это единственный род ансамбля, когда два человека
исполняют музыкальное произведение на одном инструменте.
Фортепианный дуэт утвердился как самостоятельная форма музицирования к началу XIX
века.
Помимо сочинения оригинальных произведений для фортепианного ансамбля
композиторы делали переложения своих симфонических, камерных сочинений в
четырехручном изложении т.к четырехручная фактура оказалась способной к
воспроизведению оркестровых эффектов. Игра в четыре руки переложений камерных и
симфонических произведений давала возможность знакомиться с музыкой
профессионалам и любителям.
.В наши дни четырехручная литература охватывает сочинения различной степени
сложности:
 для домашнего музицирования
 для исполнения на эстраде
 для педагогической работы.
Предмет «Фортепианный ансамбль» в музыкальных школах является важной
составной частью обучения
Основные цели обучения в классе фортепианного ансамбля:
 расширение музыкального кругозора учащихся;
 освоение учащимися репертуара выходящего за рамки сольной
фортепианной литературы;
 формирование художественного вкуса учащихся.
Основные задачи:
 приобретение навыков ансамблевого творчества;
 освоение специфики исполнительского искусства фортепианного дуэта;
 достижение учащимися понимания формы и содержания исполняемого
произведения;
 воспитание слухового самоконтроля и исполнительской ответственности.
 развитие и закрепление навыков чтения нот с листа.
Фортепианный ансамбль в Детской музыкальной школе предполагает изучение и
исполнение оригинальных произведений для ансамбля и переложений симфонических,
камерных, вокальных и пр.
Существует множество нотных сборников ансамблей для детей разного возраста и
исполнительского уровня, большое количество нот можно почерпнуть из других
источников. Но…..
Многие преподаватели музыкальных школ стараются расширить ансамблевый
репертуар и делают самостоятельные переложения сольных (двуручных) фортепианных
произведений в четырехручные, что позволяет исполнять произведения технически
сложные для ребенка на данном уровне технического развития, но доступные для
исполнения вдвоем, что расширяет возможность участия детей в концертах.
Неотъемлемая часть образования и воспитания в музыкальной школе–это
концертно-просветительская работа, одной из ведущих форм которой является
тематический концерт, поэтому особенно острая потребность в переложении того или
иного произведения возникает при подготовке к тематическим концертам или для участия
в фестивалях или конкурсах.
В своем классе я тоже работаю над переложениями для фортепианного ансамбля, но
занимаюсь такого рода переложениями вместе с учениками, участниками ансамбля, не
расписывая заранее для них нотный материал.
Работа над переложениями развивает и закрепляет весь комплекс знаний умений и
навыков, полученных учащимися на уроках специальности, сольфеджио, развивает
мышление, приучает к самостоятельной работе, повышает интерес к предмету.
Для меня этот вид деятельности дает возможность отойти от принципов традиционной
педагогики:
 учитель учит - ученик учится
 учитель думает - ученик воспроизводит
 учитель управляет - ученик слушается
 учитель-субъект, ученик-объект обучения
Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко
планировать действия
Роль преподавателя - быть организатором, консультантом, наблюдать за творческой
работой учащихся, незаметно направлять, если появляется необходимость.
Можно назвать это проектной технологией (проектная деятельность–поэтапная
практическая совместная учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся,
имеющая общую цель, направленную на достижение результата деятельности).
Основные принципы учебного проектирования:
 опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал
 возможно большая самостоятельность учащихся
 -творческая направленность
 практическая осуществимость проекта
В своей работе стараюсь придерживаться этих принципов
Процесс работы над переложениями происходит в несколько этапов
1.Информационный этап
 -сообщаю о цели и задачах проекта, сроках реализации
 -иллюстрирую музыкальное произведение или несколько произведений; ученики
выбирают наиболее понравившееся.
 -кратко рассказываю о композиторе, эпохе, стиле произведения в том случае, если
в проекте участвуют ученики младших классов (учащиеся старших классов
находят эти сведения самостоятельно)
На данном этапе прежде, чем дать информацию, имеет смысл обсудить с исполнителями
проекта следующие вопросы:




для чего делается данное переложение?
чем вызвана его необходимость?
существует ли на самом деле потребность в этом переложении?
как в дальнейшем оно будет использоваться?
Ответы на эти вопросы помогут ребятам уяснить и сформулировать идею и цель проекта.
2. Аналитический этап

совместно анализируем музыкальную форму выбранного произведения, структуру
построения музыкального материала,
определяем роль каждой партии в произведении в целом и в отдельных эпизодах
(мелодия с аккомпанементом; равноправные партии, передача темы из одной
партии в другую и т.д.).

На данном этапе находят свое применение знания, полученные учащимися на уроках
сольфеджио, музыкальной литературы, специальности, ансамбля.
3. Этап распределения партий в ансамбле.

каждый из участников дуэта читает с листа произведение и затем дети решают,
как лучше распределить «обязанности» между партнерами: кому исполнять
первую и вторую партии, исходя из своих умений и навыков (ученики, как
правило, безошибочно оценивают свои технические возможности).
4. Этап обсуждения задач.
Совместно с учениками обсуждаем задачи, которые необходимо будет решить в ходе
выполнения проекта. Учащиеся работают над переложением выбранной партии, что
включает в себя распределение нотной фактуры между двумя руками, удобное ученику,
подбор грамотной аппликатуры. При выполнении данной работы юные пианисты
опираются на знания, умения и навыки, полученные на уроках специальности.
Переложение-это максимально всеобъемлющее понятие, связанное с трансформацией
нотного текста, поэтому в ходе работы при необходимости продумываются и
осуществляются небольшие изменения: упрощения или усложнения (если это не искажает
авторский замысел и помогает лучше раскрыть возможности четырехручного исполнения).
Например, при переложении «Вальса» М. Глинки мелодию, написанную в 3 октаве
ученица Э.И. предложила играть с октавным удвоением, что обогатило звучание темы и
не исказило авторскую мысль, так как в нотном тексте она увидела определение характера
звучания:Rizoluto и оттенок 2 форте; а в произведении Г.Вавилова «Праздничное
настроение» одно из технически трудных мест оказалось сложным для исполнения , и
ученица Е.С.нашла несколько вариантов некоторого упрощения сложной фактуры, один
из которых был принят и в последующем блестяще исполнен.
5.Практический этап.
На этом этапе происходит практическая реализация проекта каждым из партнеров
(выучивание, запоминание, шлифовка нотного текста). Комплекс методов работы над
произведением полностью зависит от индивидуальности каждого ученика и стадии его
музыкального развития.
Практика показывает, что этот этап работы существенно сокращается по времени при
работе над переложениями, сделанными с участием учеников, по сравнению с
разучиванием заранее написанного нотного текста, т.к. ученики уже на предыдущих
этапах работы над проектом обращают внимание на основные технические приемы
(аппликатура, штрихи, фразировочные лиги) и другие средства музыкальной
выразительнос
6.Этап соединения партнеров в ансамбль.
Это один из самых сложных и ответственных этапов
Технически грамотное ансамблевое исполнение подразумевает:





синхронность при взятии и снятии звука;
согласование приемов звукоизвлечения;
ритмическую согласованность и устойчивость исполнения;
единство динамики, фразировки, тембровой окраски
чистоту педализации и т.д.
От участников ансамбля требуется одинаковое понимание художественного
замысла и стилистических особенностей произведения, единый темп, динамика, принцип
выполнения штрихов, единая интонация.
Все эти требования необходимо выполнить ученикам для реализации музыкального
проекта.
7.Заключительный этап.
Итогом огромной работы учащихся является публичное выступление на концертных
площадках разного уровня (школьные тематические концерты, районные мероприятия и
пр.).
Жанр фортепианного ансамбля необычайно популярен в наши дни. Ежегодно
устраиваются
Районные
Региональные,
Республиканские,
Всероссийские
и
Международные фестивали и конкурсы фортепианных ансамблей для детей. В
программах конкурсантов
можно услышать большое разнообразие не только
оригинальных сочинений для ансамбля, но и фортепианные переложения.
Предлагаю список осуществленных музыкальных проектов (музыкальных переложений,
исполненных учащимися класса в 2011-2013 учебных годах):Сроки выполнения всегда
планировались и определялись временем проведения нижеперечисленных мероприятий и
индивидуальными возможностями учеников.
 -Оскар Мериканто « Баркарола». Пьеса подготовлена и исполнена учащимися 3
класса на районном фестивале «Пиккурилли собирает друзей»
 -Ф.Шуберт 2 «Лендлера». Исполняли учащиеся 3-4 класса на вечере, посвященном
215-летию со дня рождения Ф.Шуберта,
 -Г.Вавилов «Праздничное настроение» - встреча с композитором (к 80-летию
Карельского композитора Г.А. Вавилова.)
 -Г.Вавилов «Праздничное настроение», М.Глинка «Вальс» переложения исполнены
учащимися 6 класса на Международном фестивале-конкурсе «Зимний карнавал в
Суоми» г. Ямся. (Лауреаты 1 премии)
 -Бородин « В монастыре» исполнили учащиеся 7 класса на школьном вечере,
посвященном 180-летию со дня рождения А.П.Бородина.
Значение работы над переложениями.

.Работа над переложениями играет большую воспитательную роль: у учащихся
формируется, развивается чувство ответственности, обязательности (нельзя
подвести товарища, необходимо к определенному сроку выучить и отработать до
концертного уровня произведение)

Развивается весь комплекс способностей учащихся: слуха, памяти, ритмического
чувства
 Появляется интерес к чтению с листа (появляется смысл этого вида деятельности)
 Развиваются: наблюдательность, внимание, самостоятельность
.Один из принципов проектной деятельности - ориентация на получение результата. В
случае удачного исполнения музыкального произведения ребенок чувствует свою
успешность, гордость за выполненную работу, что, в свою очередь, дает толчок к
дальнейшей творческой деятельности. Работа над переложениями в классе
фортепианного ансамбля развивает творческий потенциал учащихся. Это именно та
деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои
знания, показать публично достигнутый результат. Результат этой деятельности носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и значим для самих
участников проекта. Чувство сопричастности к творческому процессу, удовольствие от
совместного исполнения, просто радость от общения с хорошей музыкой знакомы всем
музыкантам.
Список литературы.
Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано Музыка 1978
Тимакин Е.М. Воспитание пианиста «Советский композитор» 1984.
ЩаповА.П. «Фортепианный урок в музыкальной школе и училище», – М. 2009
А Вицинский .Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением,- М.
Классика.,2004
Реженинова. Понятие»Фортепианное переложение» как терминологическая проблема