Положение о едином орфограф. режиме

Принято
на педагогическом совете
Протокол № 5 от 17 марта 2015 года
Рассмотрено на заседании профсоюзного
комитета
Протокол № 2 от 17 марта 2015 года
Рассмотрено на собрании родительского
комитета
Протокол № №4 от 17 марта 2015 года
Рассмотрено на общем собрании трудового
коллектива
Протокол № 17 от 10 марта 2015 года
Рассмотрено на заседании совета
обучающихся
Протокол №3 от 16 марта 2015 года
Утверждаю Директор школы - интерната
________________Р.И. Ившин
Утверждено
Приказом № 6 от « 18 » марта 201 5 года
Положение об основных требованиях к единому речевому и орфографическому
режиму в специальной (коррекционной) школе
Требования
к
формированию
речевой
культуры
учащихся
специальных
образовательных школ основывается на Едином речевом и орфографическом режиме
общеобразовательных средних школ. Однако в специальных учебных заведениях эти
требования по отношению к детям с особенностями психофизического развития имеют
некоторые коррективы, обусловленные специфичностью развития из речи, мышления,
физических возможностей в зависимости от основного дефекта. Поэтому преемственность в
работе педагогов по формированию культуры устной и письменной речи учащихся должна
быть еще более тесной, чем в общеобразовательной школе, и неукоснительно соблюдать
всем педколлективом как на уроках, так и во время внеклассных занятий.
Формирование речевой культуры учащихся с особенностями психофизического
развития как необходимого условия подготовки их к самостоятельной жизни в обществе
должна обеспечить, прежде всего, школа. В связи с этим особенное значение приобретает
введение в ней единого речевого и орфографического режима, который предусматривает
организационную систему работы всего окружающего социума по воспитанию речевой
культуры учащихся.
Ведущая роль в овладении школьниками культурой устной и письменной речи,
орфографическими и пунктуационными навыками принадлежит учителям начальных
классов, учителям русского языка.
Однако русский язык в школах для детей с особенностями психофизического развития
не только предмет изучения, но и средство обучения основам наук. В связи с этим
необходима такая постановка преподавания всех предметов, при которых воспитание
речевой культуры учащихся осуществляется в единстве, общими силами педагогического
коллектива школы: требования, которые предъявляются на уроках русского языка,
выполняются учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных
занятий.
Требования к речи учащихся
Высказывания учащихся в устной и письменной форме необходимо оценивать, учитывая
содержание высказывания, построение и речевое оформление. Учащиеся должны уметь:
1. Воспринимать на слух и понимать обращенную к нему речь педагога и других
собеседников (сверстников и взрослых) в учебно-трудовой и социально-бытовой
ситуации.
2. Отвечать и читать выразительно, достаточно громко с сохранением логических
ударений, пауз и правильной интонации; оформлять любые письменные высказывания с
сохранением орфографических, пунктуационных и грамматических норм, чисто и
аккуратно.
3. Инициативно вести диалоги-расспросы со сверстниками и взрослыми на темы
социально-бытового, учебного и трудового характера ( о семье, школе, работе в
мастерских, на пришкольном участке, в магазине, на почте, в транспорте, о занятиях по
интересам), используя основные типы диалогических единств ( реплики - вопросы),
ответы, побуждения, просьбы).
4. Употреблять(использовать) основные формулы речевого этикета(приветствия и ответов на
них, обращения, знакомства и просьба, благодарности, извинения, поздравления,
приглашения, прощания, обмен информацией в типовых ситуациях).
5. Сообщать о себе, семье, товарищах, школе, своем городе или селе, описывать знакомые
предметы: вещи, растения, животных, людей, здания и интерьеры, части суток и времена
года, процессы деятельности, т.е. строить монолог - описание.
6. Рассказывать о случаях и происшествиях из собственного опыта, жизни товарищей и
знакомы, героев прочитанных рассказов и сказок, просмотренных спектаклей и фильмов, т.е.
сроить монолог - повествование.
Работа педагогического коллектива по осуществлению единых требований к устной и
письменной речи учащихся.
Воспитание речевой культуры школьников можно успешно осуществлять в результате
целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива.
С этой целью рекомендуется:
1. Каждому учителю при подготовке к уроку старательно продумывать ход изложения
материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно, разборчивым почерком
оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в дневниках наблюдения,
тетрадях учащихся).
Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и обращений, нарушений
норм произношения. Образцовая речь учителя - основание всей работы по устранению речевой
культуры учащихся.
2. Учителям начальных классов постоянно формировать у детей представление о богатстве
русского языка, регулярно проводить обучение нормам литературной речи; уделять внимание
письменной речи: записям решения задач в тетрадях по математике, записям наблюдений за
окружающим миром, природой. При планировании работы предусматривать развитие навыков
связной речи, усовершенствование техники чтения и обучения правильному, сознательному,
беглому, выразительному чтению на всех уроках. Учителям - предметникам, которые ведут в
начальных классах уроки музыки, рисования, физической культуры, ритмики, логопедии, ОБЖ
усилить требования к вопросам повышения культуры речи детей.
3. Учителям - предметникам больше внимания уделять формированию у учащихся умений
анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить
необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.
На уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие
школьниками учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными
источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи.
В процессе этой работы учащимся целенаправленно предлагать такие задания, как:
сформулировать тему, основную мысль сообщения учителя, составить план, пересказать по
плану и др.
Более широко используется выразительное чтение вслух как один из приемов формирования
культуры устной речи, как средство эмоционального и логического осмысления текста.
Настойчиво учить школьников работать с книгой, правильно оформлять результаты с
книгой, учить составлению списков литературы и т.д.
Систематически проводить по обогащению словарного запаса школьников, по
ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносить
выразительно, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и
правильное использование в речи.
Использовать таблицы с тяжелыми по написанию и произношению словами, которые
относятся к данной учебной дисциплине. Содержание таких таблиц обновлять по мере
необходимости.
Следить за аккуратным ведением тетради, единообразием подписей, грамотным
оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания орфографические и
пунктуационные ошибки.
4. Всем работника школы.
Добиваться повышения культуры устной речи учащихся; исправлять ошибки в соответствии
с нормами языка, на котором ведется обучение в школе, придерживаясь при этом необходимого
такта; бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и
выражений на уроках, так и вне их.
Более широко использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы,
факультативные занятия и занятия кружков, занятия по интересам, курсы по выбору, диспуты)
для усовершенствования речевой культуры учащихся.
Грамотно вести школьную документацию, оформление помещения, кабинетов.
5. Администрации школы.
Необходимо направлять, координировать и контролировать работу по осуществлению
единого речевого режима в школе.
Целесообразно включать вопросы о единых требованиях к устной речи и письменной речи
школьников в работу педагогических советов, в систему внутришкольного контроля;
организовать обмен опытом учителей начальных классов, учителей-предметников; проводить
совместные заседания методических объединений, посвященных вопросам повышения
культуры речи учащихся. При планировании общешкольных мероприятий и работы классного
руководителя необходимо предусмотреть беседы с родителями по выполнению единых
требований к речи учащихся.
Успех работы по повышению культуры речи и общей культуры учебного труда зависит от
слаженной деятельности педагогического коллектива школы, от того, как проводят в жизни
единые требования к устной и письменной речи учащихся всеми учителями, другими
работниками школы.
Требования к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
Организация всех видов письменных работ и контроль за ними осуществляется на основе
единых требований к устной и письменной речи учащихся.
Виды письменных работ учащихся.
1. Основными видами классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы,
которым относятся:
• упражнения по русскому языку и математике:
• творческие работы (сочинения, изложения и т.д.);
• письменные ответы на вопросы по русскому языку и чтению и другим предметам;
• составление обобщающих таблиц, схем, алгоритмов с помощью учителя;
• разные виды рабочих записей, зарисовок по ходу наблюдений за природой и по результатам
лабораторных и практических работ по природоведению, географии, трудовому
обеспечению в 4-9 классах, математике, на занятиях по развитию устной речи, социальнобытовой ориентировке.
2. по русскому языку, математике проводятся текущие и итоговые письменные контрольные
работы. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и
проверяемого программного материала. Их содержание и частота определяется учителем с
учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также
индивидуальных особенностей учащихся каждого класса.
Итоговые контрольные работы.
Проводятся после изучения наиболее значительных тем программ, в конце учебной
четверти, полугодия, года.
Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузок
учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым заместителем директора
школы по УВР по согласованию с учителями. В один учебный день следует давать в классе
одну итоговую контрольную работу, а в течение недели не брлее двух. При планировании
контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение
в течении всей четверти, не допускать скопления письменных контрольных работ к концу
четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти,
в первый день после праздничных дней, первый и последний дни учебной недели.
Количество итоговых контрольных работ
Принимая во внимание, что наполняемость классов .до 12 человек и учитель имеет возможность
ежедневно выявить степень усвоения учебного материала учащимися по их устным ответам,
целесообразно во 2-8 классах проводить до 10 письменных контрольных работ, в 9 классе - до 5.
Примерное количество и назначение ученических тетрадей.
1.
Для выполнения всех видов обучающих работ ученикам рекомендуется иметь тетради в
соответствии с Единым речевым и орфографическим режимом общеобразовательной школы.
Пол предметам базового и коррекционного компонентов в специальной школе необходимость и
количество тетрадей определяет учитель.
Во 2-3 классах ученикам, имеющим нарушения мелкой моторики рук, разрешается
пользоваться стандартными тетрадями для первого года обучения.
2. Для контрольных работ по русскому языку, математике вводятся специальные тетради,
которые в течение всего года хранятся в школе.
Порядок ведения и оформления тетрадей.
Все записи в тетрадях ученики должны выполнять с соблюдением следующих требований:
1.
Писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой, при
необходимости использовать простые, цветные карандаши, фломастеры, аппликации.
2.
Выполняя надпись на обложке тетрадей, указывать, для чего предназначается тетрадь
(для работ по русскому языку, для контрольных работ по математике), класс, номер или
название школы, фамилию, имя (полностью) ученика в родительном падеже.
Образцы тетрадей:
Тетрадь
для работ по математике
ученицы 7 класса
Ярской школы-интерната
Даниловой Алены
Тетрадь
для контрольных работ
по математике
ученицы 8 класса
Ярской школы-интерната
Даниловой Алены
В 1-2 классах и в первой четверти 3 класса тетради для учеников подписываются учителем, а
со второй четверти 3-го класса по 5 класс - учеником под руководством учителя, с 6 класса самостоятельно.
3. Проводить поля с внешней стороны. Поля обязательно выделяются в тетрадях по всем
предметам.
4. Записывать дату выполнения работы цифрами на полях (10.09.09г.) во всех тетрадях, кроме
тетрадей по русскому языку. В тетрадях по русскому языку дата записывается словами в форме
именительного падежа. Например: Десятое сентября.
В первом классе и в первом полугодии второго класса дата по русскому языку и математике
пишется учителем. Со второго полугодия во втором - четвертом классах на рабочей линейке
обозначается время выполнения работы: число арабскими цифрами, название месяца прописью.
Образец: 4 марта.
5. В 3-9 классах указывать, где выполняется работа(классная, домашняя). В классных и
домашних работах на отдельной строке указывается вид работы (примеры, задача, упражнения),
называется тема творческой работы (без кавычек). Например:
Диктант
Изложение
Сочинение
Мой родной край
За грибами
Зимние забавы
6.
Сохранять
красную строку.
7. Между работой и заглавием, названием вида работы и заглавием, а также между заглавием
и текстом линейки не пропускать. В тетрадях по математике во всех этих случаях пропускать 2
клетки.
Между заключительной строчкой текста одной письменной работы и датой или заглавием
(названием вида) следующей пропускать 2 линейки, а в тетрадях по математике - 4 клетки (для
отделения одной работы от другой и дата выставления отметки).
8. Выполнять аккуратно подчеркивая, условные обозначения, чертежи простым или цветным
карандашом или ручкой, в необходимом случае - с использованием линейки и циркуля. В 1
классе (а в особых случаях и во 2) рекомендуется выполнять работы по обводке, раскраске,
рисованию по образцу.
9. Исправлять ошибки ученикам рекомендуется следующим образом: неправильно
написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать наискось; часть слова, предложение,
цифры - тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписать нужные буквы, слова,
предложения, цифры; не заключать неправильное написание в скобки.
Порядок проверки письменных работ учителем.
1. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по
русскому языку, математике в 1-9 классах, проверяются после каждого урока у всех учеников.
Контрольные, практические работы по всем предметам, творческие работы проверяются у
каждого ученика. Тетради учащихся, в которых выполняются практические, обучающие
классные и домашние работы по биологии, истории, географии, трудовому обучению,
специальной подготовке проверяются у всех учащихся после прохождения темы.
2. Проверка контрольных работ учителями осуществляется в 1-9 классах сразу после
выполнения работ.
3. В работах, которые проверяются, учитель отмечает и исправления допущенные учениками
ошибки, руководствуясь следующим:
• при проверке тетрадей и контрольных работ по русскому языку и математике зачеркивается
орфографическая ошибка, цифра, математический знак и надписывается вверху нужная
буква или правильный результат математических действий;
• при пунктуационных ошибках зачеркивается ненужный или пишется необходимый в этом
случае знак препинания; на полях учитель обозначает ошибки условными знаками: I орфографическая; V - пунктуационная; Г - грамматическая;
• при проверке изложений и сочинений в 5-9 классах ошибки в содержании и речевые
отмечаются волнистые линией, а на полях - знаком;
• после проверки работ учитель подсчитывает общее количество ошибок и записывает
соответствующую цифру;
• проверив диктант, изложение или сочинение учащихся 5-9 классов, учитель подчеркивает и
записывает количество ошибок; в диктантах дробью указывается количество
орфографических ошибок (числитель) и пунктуационных (знаменатель); в творческих
работах по русскому языку, которые рассчитаны на целый урок, дробью записывается
количество ошибок в содержании и количество речевых недостатков (числитель), а в
знаменателе указывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических
ошибок.
Подчеркивание и исправление ошибок осуществляется только ручкой с красной пастой
(красными чернилами, красным карандашом).
4. После подсчета ошибок в соответствующем порядке выставляется отметка за работу, если
диктант сопровождается дополнительным грамматическим заданием, то выставляется две
оценки:4\3 (за диктант) (за дополнительное задание). За творческую работу учащимся 2-4
классов выставляется одна оценка.
5. Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный
журнал. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в
журнал за эти работы могут быть выставлены (по решению учителя).
Классные и домашние письменные работы по русскому языку и математике со второй
четверти 2 класса по 4 класс включительно оцениваются; оценки в журнале могут быть
выставлены за наиболее значительные работы.
В 5-9 классах оцениваются все проверяемые работы, оценки в журнале могут быть
выставлены по решению учителя.
По всем остальным предметам вопрос целесообразности выставления оценок за
проверяемые работы в журнале решается учителем. При оценке письменных работ учащихся
учителя руководствуются существующими нормами оценки знаний, умений и навыков
школьников.
6. После проверки письменных работ учащимся даются задания, направленные на исправление
ошибок, или предлагаются упражнения, которые предупреждают повторение аналогичных
ошибок. Работа над ошибками проводится в тех же тетрадях, в которых выполнялись
соответствующие письменные работы.
7. За ведение тетрадей в 1-4 классах по русскому языку и математике выставляется оценка один
раз в четверть - с занесением в классный журнал. Вопрос о выставлении аналогичной оценки в
5-9 классах по каждому предмету решает учитель.
Зам. директора по УВР
Т.М. Поздеева