(КОК) в 9, 11 классах

Справка о посещении уроков
учащимися 9 и 11 классов МБОУ СОШ № 4
В феврале месяце 2014 г. заместителем директора по УВР
Шабуниной Н.Л. осуществлялся контроль учащихся 9, 11 классов с целью
выявления уровня
единых психолого-педагогических требований,
предъявленных к учащимся в рамках Устава школы, и ознакомления с
системой деятельности группы педагогов- предметников, классных
руководителей по формированию работоспособного коллектива учащихся,
способных усваивать программный материал на уровне требований
образовательных стандартов.
В ходе проверки были посещены уроки у учителей, проведены беседы
с классными руководителями (Мезиновой Т.В., Заходяйченко Л.А.), с
отдельными учащимися 9, 11 классов. Также в этих классах были проведены
родительские собрания. В течение всего периода велось наблюдение за
поведением, конкретными поступками, деятельностью отдельных учащихся
и классного коллектива в целом.
Были исследованы результаты учебной деятельности учащихся:
тетради, письменные контрольные работы, дневники учащихся. Изучена
документация учителей, работающих в классах.
Психологом проведена диагностика подготовленности учащихся к
государственной итоговой аттестации, обследованы учащиеся на тест
тревожности Филипса.
В результате изучения установлено:
1.Учителя, работающие в 9, 11 классах, имеют достаточный образовательный
уровень (высшее образование) для реализации задачи формирования
работоспособного ученического коллектива.
2. Наблюдения за деятельностью учителей показали их стремление разумно
организовать учебную деятельность учащихся, заинтересовать ребят путём
применения разнообразных средств, форм и методов активизации
познавательной деятельности, мотивировать учащихся к получению
глубоких, прочных знаний.
Так, учитель Мезинова Т.В. широко использует на своих уроках с учётом
недостаточного уровня подготовленности учащихся 9 класса чётко
прописанные алгоритмы их деятельности при изучении нового материала,
при подготовке к ГИА. Учитель биологии Черных Н.А. на уроках биологии
в 9, 11 классах учит ребят решать задачи по генетике. Эти задания относятся
к заданию С.
4. Классному руководителю Заходяйченко Л.А. удается создавать коллектив
педагогов-единомышленников, желающих к выпуску из школы подготовить
каждого ученика класса с учётом его возможностей, способностей, не
допуская при этом снижения уровня их подготовленности в пределах нормы.
5. В целом состояние документации учителей (ведение журнала, поурочные и
тематические планы) удовлетворительное.
Тематические и поурочные планы (особенно последние) учитывают
специфику изучаемого материала.
6. С начала учебного года до завершения контроля произошли
положительные изменения в 9, 11 классах:
- по отношению к учебной деятельности;
- в уровне заинтересованности их учёбой;
- в организационно-исполнительской дисциплине;
-в стиле и характере взаимоотношений на уровне «учитель-ученик»
Об этом свидетельствуют факты: большая активность на уроках; большая
заинтересованность в лучшей подготовке к ГИА, сдержанней стали
относиться друг к другу.
Учителями постоянно проводятся консультации, дополнительные
уроки. График сдачи ЕГЭ и ГИА будет оформлен на специальном стенде.
Вместе с тем в ходе проверки установлены факторы и причины,
сдерживающие формирование единых педагогических требований в 9, 11
классах и как следствие по- настоящему работоспособного коллектива
учащихся.
1) Различный уровень профессионального мастерства (связанный
неодинаковым стажем и опытом педдеятельности) не позволяет выработать
чёткие, выполняемые каждым учителем, работающим в данных классах,
единые психолого-педагогические требования. На уроках английского языка
нет активности ребят, не все учащиеся разбираются во временах глагола
английского языка, не все были готовы к урокам, нужна дополнительная
работа учителей после уроков, чтобы получить настоящие знания.
2) К сожаленью, приёмы, методы, формы, средства, позволяющие
активизировать учебную деятельность в 9, 11 классах, не стали достоянием
всех педагогов, работающих с данными классами. Уроки физики проводятся
по старой схеме «учитель-ученик», когда главную роль играет учитель, в
основном, применяется репродуктивная модель построения урока: учитель
спрашивает, ученики отвечают.
3) Классными руководителями проводится определённая работа, проводится
родительское собрание, организовано посещение уроков, налажена тесная
связь с родителями.
4) Тематическое и поурочное планирование не у всех учителей, работающих
в 9. 11 классах, учитывает специфику учащихся по объёму учебного
материала, так и по применяемым педтехнологиям. Отсюда эффективность
уроков у учителей информатики, ОБЖ, черчения алгебре недостаточно
высока.
5) Степень сформированности классных коллективов, уровень учебной
культуры, дисциплинированности 9, 11 классов отвечает нормативным
показателям для учащихся данных возрастных групп.
6) Учащиеся 9, 11 классов готовы к сдаче ЕГЭ, ГИА.
Рекомендации:
1) классным руководителям Мезиновой Т.В., Заходяйченко Л.А.подготовить и провести совместно с педагогом - психологом
Яновской С.А. психологические тесты для снятия чувства тревожности у
учащихся 9, 11 классов при подготовке к сдаче ЕГЭ, ГИА.
2) по итогам 3 четверти провести расширенное родительское собрание с
участием педагогов и детей, чтобы чётко довести до родителей и
учащихся единые требования.
3) Психологу подготовить стенд по психологической подготовке к ЕГЭ,
ГИА.
4) учителям, работающим
в 9, 11 классах, внести необходимые
коррективы и изменения в тематическое и поурочное планирование.
5) использовать в образовательном процессе инновационные методы и
приёмы, чтобы заинтересовать учащихся конечным итогом, применять в
своей деятельности деятельностный подход, для применения на практике
полученных знаний.
Зам. директора по УВР
Н.Л. Шабунина