Урок истории (8 класс) КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА 1861Г. Ворожейкина Оксана Владимировна Тип урока – урок получения новых знаний с использованием проектной методики. Вид урока: урок-исследование. Форма урока: заседание научного общества. Цель урока: сформировать представления об основных этапах крестьянской реформы. Задачи: образовательная: дать характеристику основных положений Манифеста 19 февраля 1861 года; определить положительные и отрицательные стороны реформы, сформулировать их возможные последствия, определить значение отмены крепостного права для дальнейшего развития России. развивающая: развивать умение изучать и анализировать источники исторической информации, соотносить данные альтернативных источников, сравнивать, делать аргументированные выводы, доказывать свою точку зрения: продолжить формирование навыков учебной дискуссии, способствовать развитию коммуникативных качеств. воспитательная: воспитывать уважение к истории своего Отечества, чувство гордости за свой народ и чувство патриотизма, способствовать воспитанию толерантности при проведении дискуссии. Оборудование урока: персональный компьютер; мультимедийный видеопроектор; раздаточный материал для работы в группах, портрет императора Александра II. 1 Ход урока. Целеполагание. Учитель: Коль знаньем овладеть ты смог, дари его другим; Костру, что сам в душе зажег, не дай растаять в дым! - Я рада встрече с вами, и я готова поделиться своими знаниями. - Обратите внимание! Я рву лист бумаги (ПО ЛИНЕЙКЕ) пополам, а другой лист бумаги складываю пополам. - Обращение к классу: Ребята, а есть ли разница в моих действиях? Ведь я получила то, что хотела? - Перед вами Информационные карты урока, найдите объяснение моим действиям с точки зрения исторической терминологии! РАБОТА С И.К. (реформа – постепенно; революция – быстро, радикально). - Обращение к классу: Ребята! Что менее болезненно для общества? (реформа). - Определите и сформулируйте тему нашего заседания научного общества. (Речь сегодня пойдет о реформе 1861 г.) - Когда в бурном 1861 году все мыслящие граждане России жили надеждами на скорые и кардинальные перемены к лучшему, поэт Некрасов опубликовал стихотворение «В столицах шум – гремят витии…». - Название стихотворения стало крылатой фразой. Но было и продолжение, завоевавшее не меньшую популярность: А там, во глубине России, Там вековая тишина. - А была ли тишина? - Веками крестьяне стремились к свободе, и этот долгожданный день настал! Это был день 19 февраля 1861 года. - Долгий путь прошла Россия до этого дня: сначала – путь закрепощения, потом – путь подготовки реформы… ПАУЗА. А, может быть, революции?.. А вообще, что же произошло в 1861 году? Давайте разберемся вместе. - Сформулируйте цель и задачи нашей дальнейшей работы (дать характеристику основных положений Манифеста 19 февраля 1861 года; определить положительные и отрицательные стороны реформы, сформулировать их 2 возможные последствия, определить значение отмены крепостного права для дальнейшего развития России). Этап планирования действий. - Александр II понимал, что крепостное право нужно отменить сверху, путем реформы, нежели ждать пока оно отменится снизу, путем народной революции. - И сегодня мы узнаем о том, как эта реформа осуществлялась. Что получили крестьяне, а что потеряли помещики, и что выиграло все общество. Чьи надежды оправдались, а чьи нет? И какое значение имела эта реформа для будущего России? - Какие источники нам в этом помогут? (нам предстоит анализировать исторические документы, сравнивать, делать выводы, вести дискуссию). - Наш урок будет проходить в форме заседания Научного общества. Рабочее название нашего заседания – Крестьянская реформа 1861 г., а в конце заседания вы сможете выбрать из предложенных вам названий то, которое, по вашему мнению, отражает суть реформы. - Вы будете работать в творческих группах: 1. правоведы; 2. аграрии; 3. финансисты 4. аналитики. Работа с информацией. - Каждая группа получает материалы для работы и задания, информационные карты, оценочные листы. Изучив материалы, вы самостоятельно оцениваете свою работу и работу групп, результаты отражаете в «Лестнице успеха». - Уважаемые «правоведы», вы должны рассказать как изменилось правовое положение крестьян в ходе реформы? - Группа «аграриев», ваша задача более сложная, вам предстоит выяснить, как решался вопрос о земле. Напомню, что вопрос земли в России был всегда вопросом драматичным. - А «финансисты» займутся математикой и высчитают, выкупную стоимость земли и выяснят, только ли за землю заплатили крестьяне. - «Аналитики», у вас задание особое. Вы проанализируете реакцию крестьян на реформу и раскроете значение отмены крепостного права. - Ребята! Не забывайте, что у нас Заседание Научного общества, во время обсуждения вы можете задавать друг другу вопросы. Группы работают в течение 7 минут. Этап презентации мини-проектов. 3 ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП: 1. правоведы - Ребята, а может вы хотите задать вопрос ПРАВОВЕДАМ? У вас есть такое право. (Хорошо, переходим к следующему вопросу) 2. аграрии – ВАМ слово, не просто решался вопрос о земле (НА КАРТИНУ) - Ребята, есть ли вопросы к группе? 3. финансисты КРЕСТЬЯНЕ оказались в вечном долгу и перед государством и перед помещиками. (КАРТИНА) - Ребята, есть ли вопросы к группе? 4. аналитики - ВЫСТУПЛЕНИЯ О КРЕСТЬЯНСКИХ ВОЛНЕНИЯХ - - Ребята, есть ли вопросы к группе? - Я предлагаю вам прослушать песню и посмотреть фрагмент о жизни крестьян. ВОПРОС КЛАССУ: Какие чувства у вас вызвала эта песня? ОТВЕТ: Крестьяне не скрывали своего отношения к реформе, даже в песнях они показывали свое несогласие с таким освобождением. - Ребята, продолжаем работу, каково было Значение реформы? ОТВЕТ: открыла перед Россией новые перспективы, создав возможность для широкого развития рыночных отношений; страна уверенно вступила на путь капиталистического развития; - (РАБОТА СО СЛАЙДОМ) обратите внимание, во 2 половине 19 века завершился промышленный переворот, строились новые заводы, шахты, нефтяные вышки. 2. нравственное значение реформы – покончила с крепостным рабством, проложила дорогу другим важнейшим преобразованиям. НО возможные последствия: 1. Крестьяне вновь попадают в зависимость (временнообязанное состояние, отработки) 2. Ведут полуголодное существование. Обнищание крестьян. 3. Разорение крестьянских хозяйств. 4. Крестьянские бунты. 5. Крестьянский вопрос остается основной экономической и политической проблемой России. - Есть ли вопросы к группе? Рефлексия. - Обратите внимание на лист с вариантами тем Заседания Научного общества. Мы рассмотрели с вами основные положения реформы, как вы считаете какое название отражает ее суть, выберите из предложенных, а, может быть, у вас будет свой вариант? 1. Вот тебе, бабушка, и Юрьев день. 2. Кому на Руси жить хорошо? 3. Обманутые надежды. 4 4. Да здравствует Свобода! 5. Униженные и оскорбленные. 6. СВОЙ ВАРИАНТ.___________________________________________ ЕСЛИ РАЗНЫЕ ВАРИАНТЫ: Не уставай искать ответа На то, на что ответа нет В неотвечаемости этой Уже содержится ответ… - Прошло почти полтора столетия с момента освобождения крестьян. Но даже нам, людям 21 века трудно однозначно определить суть и значение этой реформы, о чем и свидетельствуют ваши ответы. - ИТАК… Урок подошел к концу. - Я оставляю вам Информационные карты, в них вы найдете домашнее задание: обязательное для всех и два на выбор. Я хочу поблагодарить всех вас за активную работу. Вам (обращаюсь к группам) было предложено провести самооценку и взаимооценку работы на уроке, я попрошу представителей групп сдать оценочные листы. СВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ ОБ УРОКЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ОТМЕТЬТЕ НА ЛИСТАХ, ПРИ ВЫХОДЕ ИЗ КЛАССА. 5