УДК 378.001:891.063 НЕОБХОДИМОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ - ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ
реклама
УДК 378.001:891.063 НЕОБХОДИМОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ - ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗЛОЖЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА Снисаренко А.Н. Рассматриваются основные аспекты эстетического воспитания и образования в процессе подготовки специалистов. Актуальность темы раскрывается во многом. Вместе с приоритетными направлениями реформы высшего образования актуальным звеном является его гуманизация. Эти цели порождают противоречия педагогической проблемы, что требует психолого-педагогических исследований. Ориентируясь на опыт Запада, можно с убежденностью сказать, что "компьютеризация" – это уже неизбежность (в хорошем понимании этого слова, если в исследованиях будет учтен свой филогенез, свой менталитет и свой опыт). Государство предоставляет гуманизации и гуманитаризации в реформе высшего образования одну из главных ролей: . "...Демократизація, гуманізація і гуманітаризація учбово-виховального процесу, органічне сполучення в ньому національних і суспільних факторів; …". Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття). Как известно, целью эстетического воспитания в современных условиях является формирование национальным, гармонично культурным развитой потенциалом, личности хорошо с высоким развитым чувством прекрасного, установленными эстетическими вкусами. Подготовка к творческой деятельности, способность руководствоваться эстетическими принципами в жизни и на производстве, определяют цель эстетического развития личности предпринимателя. Поэтому гуманизация и гуманитаризация тесно связаны с Эстетическим воспитанием студентов в процессе преподавания предметов математического цикла, и приобретают особенную значимость на тех факультетах, где львиная доля принадлежит дисциплинам вербально- логического плана. Прослеживается необходимость воспитания эстетических качеств у специалистов, которые в близком будущем будут способствовать возрождению духовного и экономического потенциала Украины, что является необходимым условием для успешного вхождения ее в мировой рынок. Аргументацией данного высказывания является то, что эстетическое воспитание содержит в себе две основные функции: формирование эстетически-ценностной ориентации личности; развитие ее эстетически-творческих потенциалов. Таким образом, эстетическое воспитание формирует такие качества личности, благодаря которым она способна адаптироваться в сложных условиях современного развития мирового содружества. Отсюда вывод, что при получении высшего профессионального образования необходимо в учебно-воспитательном процессе уделять большее внимание эстетическому воспитанию, ведь известно, что высшее образование направлено "...на формирование интеллектуального потенциала нации и на всестороннее развитие личности как высочайшей ценности общества. Высшее образование должно стать могущественным фактором развития духовной культуры украинского народа. - Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття). Благодаря эстетическому воспитанию у человека формируется устойчивость в отношении восприятия вкуса, который входит в противоречие с идеалами своей нации, и отражается в негативных поступках и деяниях людей. Студент, который приобретает в процессе обучения необходимый набор эстетических качеств, имеет больше шансов на успех в здоровом обществе. Особенно остро стоит проблема в вопросах всестороннего улучшения качества подготовки студентов-предпринимателей в целом, и во многом она зависит от процесса преподавания базовых предметов математического цикла. Последнее время в теоретических исследованиях по проблеме воспитания эстетических качеств молодежи большое внимание уделяется вопросам эстетической культуры, эстетического сознания, оценки способностей, вкусов и идеалов молодежи. Этим проблемам посвящены исследования как отечественных (A. C. Арнольдов, М. С. Каган, Э. В. Соколов, В. П. Крутоус, Л. П. Печко, В. А. Разумный и др.), так и зарубежных авторов (И. Войнар). К понятиям о красоте математики и о необходимости эстетического воспитания студентов в процессе преподавания математических наук начал проявляться особенный интерес, начиная с 60-х годов, когда возникла необходимость в общественной дискуссии о взаимосвязи творческого процесса "физиков и лириков". Вместе с традиционностью темы, которая излагалась сухим академическим тоном, который считался естественным в науке и обучении, и даже сейчас еще не исключен из "арсенала" преподавателей, необходимо находить другие формы общения, имеющие эмоциональный характер. Просто идет большой поток информации без должной заинтересованности в нем слушателей. Можно ли при этом заставить человека выучить и вникнуть в данную тему ? "Действительно качественно преподавать математику может только тот человек, который ею сам заинтересован, воспринимает ее как живую, развивающуюся науку". (А Н. Колмогоров "О профессии математика", "Советская наука", М, 1952, стр. 3). Помнятся всю жизнь только те учителя, те преподаватели, которые сумели живостью манеры преподавания и глубокими знаниями всколыхнуть сердца студентов. В наше время, когда в стране далеко не до массовой полемики и дискуссий, стоят проблемы выживания нации и государства, необходима такая сфера исследований, которая ставила бы основной целью улучшение качества подготовки студентов института предпринимательства в плане их ценности как специалистов, и как личностей в сложных современных условиях. Процесс обучения должен быть самостоятельным творческим процессом "добывания" знаний, с определенным использованием результатов интеллектуальной деятельности. Теоретические и экспериментальные исследования показывают, что тяжелым, прежде всего, бывает начало указанного процесса. Тем более, что интерес к нему, эстетический вкус утрачен, и он требует "реанимации" со стороны общества, опытных психолого-педагогических усилий преподавателей. Исследования также подтверждают, что, развивая в процессе математического познания и воспитания интеллектуальные силы студентов, преподаватели в то же время мало или только эпизодически влияют на эмоционально-эстетическую сферу личности, считая культуру чувств, наверно, чем-то далеким от интеллектуального. Хотя констатирующая часть нашего исследования показывает, зачастую обратную картину. Исследование также указывает на то, что уровень профессиональной предпринимательства эстетических "Формирование качеств. прямо подготовки зависит Этим эстетических от обусловлен уровня выбор качеств у студентов института сформированности темы студентов их исследования: института предпринимательства в процессе преподавания предметов математического цикла". Очень трудно сегодня определить уровень эстетического развития личности, в частности, студента. "Когда гремят пушки - музы молчат" – люди думают о куске хлеба, а не об эстетическом воспитании. Нужно не только затрачивать средства на образование, но и улучшить саму систему образования, иначе наше будущее представляется в очень унылом свете. Эта молодежь станет править страной, и мы будем в ответе за нее. Нужно приложить максимум усилий, чтобы в будущем не сожалеть о содеянном. Таким образом, цель исследования: определить сущность, особенности и роль эстетических качеств студента в процессе преподавания предметов математического цикла в становлении специалиста с высшим образованием. По предварительным данным, исходя из результатов исследований, можно сделать вывод, что методы преподавания прямо связаны с качеством и уровнем знаний студентов. Эстетическое развитие должно занимать соответствующую роль в процессе обучения будущих специалистов.
