Синдром: Кашель с выделением мокроты. Тема занятия: Дифференциальная диагностика долевых и сегментарных поражений лёгких. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза долевой пневмонии, инфильтративного туберкулёза лёгких, инфаркта лёгких. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного (на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику различных долевых и сегментарных поражений лёгких, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза долевого и сегментарного поражения лёгкого. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику долевого и сегментарного поражения лёгких. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о долевом и сегментарном поражении лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза долевого и сегментарного поражения лёгкого, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетворите льно. 0-54 Не удовлетворител ьно. 5 (отлично). Синдром: Кашель с выделением мокроты. Тема занятия: Дифференциальная диагностика округлых поражений лёгких. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза очаговой пневмонии, абсцесса лёгких, опухоль лёгких, эхинококка лёгких. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику различных округлых поражений лёгких, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза округлого 71-85 поражения лёгкого. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику округлого поражения лёгких. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление об округлом 55-70 поражении лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 критериях диагноза округлого поражения лёгкого, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетворите льно. Не удовлетворител ьно. Синдром: Кашель с выделением мокроты. Тема занятия: Дифференциальная диагностика диффузной диссеминации. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза очаговой пневмонии, гематогеннодиссеминированной формы ТБК лёгких, пневмокониоза, метастазы рака. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику диффузной диссеминации, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза диффузной диссеминации. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику диффузной диссеминации. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о диффузной диссеминации. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза диффузной диссеминации, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетвори тельно. 0-54 Не удовлетвори тельно. 5 (отлично). Синдром: Боль в грудной клетке, связанная с заболеванием лёгких. Тема занятия: Дифференциальная диагностика сухого и экссудативного плеврита. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза сухого и экссудативного плеврита. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику сухого и экссудативного плеврита, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза сухого и 71-85 экссудативного плеврита. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику сухого и экссудативного плеврита. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о сухом и 55-70 экссудативном плеврите. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 критериях диагноза сухого и экссудативного плеврита, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетво рительно. Не удовлетвор ительно. Синдром: Одышка, удушье. Тема занятия: Дифференциальная диагностика заболеваний протекающих с бронхообструкцией. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику сухого и экссудативного плеврита, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о бронхиальной астме, ХОБЛ, опухоли лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетво рительно. 0-54 Не удовлетвор ительно. 5 (отлично). Синдром: Одышка, удушье. Тема занятия: Дифференциальная диагностика одышки при сердечной и легочной патологии. Недостаточность кровообращения и легочная недостаточность. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза одышки при сердечной и легочной недостаточности, недостаточность кровообращения и легочная недостаточность. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику одышки при сердечной и легочной патологии, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза одышки при 71-85 сердечной и легочной патологии, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику одышки при сердечной и легочной патологии, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление об одышке при 55-70 сердечной и легочной недостаточности, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях 0-54 диагноза одышки при сердечных и легочных патологиях, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетво рительно. Не удовлетвор ительно. Синдром: Аритмии. Тема занятия: Дифференциальная диагностика миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза миграции 71-85 водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о миграции водителя 55-70 ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях 0-54 диагноза миграция водителя ритма, синдром слабости синусового узла, экстрасистолия, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично) . Хорошо. Удовлетв орительно . Не удовлетво рительно. Синдром: Аритмии. Тема занятия: Дифференциальная диагностика мерцания и трепетания предсердий, пароксизмальной тахикардии, синдрома WPW. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза мерцание и трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику мерцания и трепетания предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза мерцание и 71-85 трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику мерцание и трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о мерцании и 55-70 трепетании предсердий, пароксизмальной тахикардии, синдроме WPW. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 критериях диагноза мерцание и трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетвори тельно. Не удовлетвори тельно. Синдром: Аритмии. Тема занятия: Дифференциальная диагностика внутрипредсердных, атриовентрикулярных и внутрижелудочковых блокад. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза внутрипредсердная, атриовентрикулярная и внутрижелудочковая блокада. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного (на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокады, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза 71-85 внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокад. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокады. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о 55-70 внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокаде. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 критериях диагноза внутрипредсердная, атриовентрикулярная и внутрижелудочковая блокада, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично) . Хорошо. Удовлетв орительно . Не удовлетво рительно. Синдром: Артериальная гипертензия. Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической болезни с попечными АГ. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза попечных АГ. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику попечных АГ, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза попечных АГ. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику попечных АГ. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о попечных АГ. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза попечных АГ, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетворит ельно. 0-54 Не удовлетворит ельно. 5 (отлично). Синдром: Артериальная гипертензия. Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической болезни с эндокринными АГ. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза эндокринных АГ. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику эндокринных АГ, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза эндокринные АГ.. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику эндокринных АГ. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о эндокринных АГ. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза эндокринных АГ, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 5 (отлично). 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетво рительно. 0-54 Не удовлетвор ительно. Синдром: Артериальная гипертензия. Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической болезни с церебральными АГ. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза церебрального АГ. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику церебрального АГ, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза церебрального АГ. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику церебрального АГ. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о церебральном АГ. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза церебрального АГ, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 5 (отлично). 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетво рительно. 0-54 Не удовлетвор ительно. Синдром: Боль в области сердца. Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при ИБС стабильной стенокардии разных ФК. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза стабильной стенокардии разных ФК. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику стабильной стенокардии разных ФК, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза стабильной стенокардии разных ФК. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику стабильной стенокардии разных ФК. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о стабильной стенокардии разных ФК. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза стабильной стенокардии разных ФК, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетворит ельно. 0-54 Не удовлетворит ельно. 5 (отлично). Синдром: Боль в области сердца. Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при ИБС нестабильной стенокардии. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза нестабильной стенокардии. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику нестабильной стенокардии, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза 71-85 нестабильной стенокардии. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику нестабильной стенокардии. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о нестабильной 55-70 стенокардии. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 критериях диагноза нестабильной стенокардии, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетворит ельно. Не удовлетворит ельно. Синдром: Боль в области сердца. Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при стенокардии и инфаркте миокарда. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза инфаркта миокарда. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза инфаркта миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление об инфаркте миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза инфаркта миокарда, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетворит ельно. 0-54 Не удовлетворит ельно. 5 (отлично). Синдром: Боль в области сердца. Тема занятия: Дифференциальная диагностика различных клинических вариантов, стадий, локализаций и глубины некроза при инфаркте миокарда. Характеристика деятельности студента. Студент чётко знает критерии постановки диагноза инфаркта миокарда. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза инфаркта миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление об инфаркте миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза инфаркта миокарда, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Оценка. 71-85 Хорошо. 55-70 Удовлетворит ельно. 0-54 Не удовлетворит ельно. 5 (отлично). Синдром: Боль в области сердца. Тема занятия: Дифференциальная диагностика миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза миокардита 71-85 и миокардиодистрофии различной этиологии. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о миокардите и 55-70 миокардиодистрофии различной этиологии. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 критериях диагноза миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетворит ельно. Не удовлетворит ельно. Синдром: Боль в области сердца. Тема занятия: Дифференциальная диагностика ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко знает критерии постановки диагноза ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент знает критерии диагноза ТЭЛА, 71-85 аневризмы аорты, перикардита. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о ТЭЛА, 55-70 аневризме аорты, перикардите. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 критериях диагноза ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетворит ельно. Не удовлетворит ельно. Синдром: Сердечные шумы и кардиомегалия. Тема занятия: Дифференциальная диагностика при выслушивании шумов на венхушке сердца. Функциональные (миокардиальные, анемические, при изменении крови, лихорадке). Органические (недостаточность митрального клапана, пролапс митрального клапана). Тактика ВОП. Характеристика деятельности студента. Усвояемость в (%) и баллах. 86-100 Студент чётко дифференцирует шумы на верхушке сердца. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику шумов. Определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. Студент дифференцирует шумы на верхушке 71-85 сердца. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику шумов. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. Студент имеет представление о возникнове55-70 нии шумов на верхушке при различных заболеваниях сердца. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. Студент не имеет ясного представления о 0-54 шумах на верхушке сердца, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. Оценка. 5 (отлично). Хорошо. Удовлетворит ельно. Не удовлетворит ельно.