История 5 класс - Школа № 3 Нижняя Тура

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
города Нижняя Тура Свердловской области
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании Методического Совета школы
Протокол № __ от
«____» августа 2015 г.
Согласовано
Утверждено
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 3» Директор МБОУ «СОШ № 3»
_____________ Хайруллина Н.Ф.
_____________Майборода Ю.Н.
«____»____________2015 г.
Приказ № ___
от «___»___________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего общего образования
по истории
Составитель: Кульнева Людмила Леонтьевна
Андреева Юлия Александровна
I квалификационная категория
1
Пояснительная записка.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения основного общего образования (Приказ №1897 от 17 .12.2010г « Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования») и программы под редакцией А. А. Вигасина,
Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая
программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к
истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы
для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными
учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2014.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.
1.1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также
их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
1.2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в
обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
2
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких
личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и
применять их в разных ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней
Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании
ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета
построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее
важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также
проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего
выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей
гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются
системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
3
Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е.
познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.
Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5
класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам,
обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю). Для детей.
Находящихся на домашнем обучении количество учебных часов определяют родители от 0,5 до 1 часа в неделю.
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за
курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических
представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над
знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
Авторская программа А.А. Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому
распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено
самостоятельно в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей –
социально-адаптивной
(гражданственной),
когнитивной
(познавательной),
информационно-технологической,
коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития
учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
4
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное
взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве;
5
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её
социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
6
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и
их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
7
УУД
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Формирование УУД средствами учебных предметов «История»
Типы заданий
Все без исключения задания учебника ориентированы на
Задания,
сопровождаемые
достижение личностных результатов, так как они предлагают не
инструкцией
«Объясни…»,
только найти решение, но и обосновать его, основываясь только на
«Обоснуй своё мнение…».
фактах.
Работа с историческим содержанием учит уважать и принимать
чужое мнение, если оно обосновано.
Одним из наиболее эффективных учебных заданий на развитие Проблемные вопросы и задачи для
таких умений является текстовая задача, так как работа с ней обсуждения, а также теоремы и
полностью отражает алгоритм работы по достижению поставленной доказательства,
позволяющие
цели
проверить
правильность
собственных
умозаключений.
Работа над системой учебных заданий (учебной задачей).
Таким образом, школьники учатся
сверять свои действия с целью.
Проблемные
ситуации,
позволяющие школьникам вместе
с
учителем
выбрать
цель
деятельности
(сформулировать
основную
проблему
(вопрос)
урока), авторские версии таких
вопросов
дают
возможность
оценить правильность действий
учеников.
Формирование моделирования как необходимого универсального - рассказ на основе информации
учебного действия.
учебника, отрывка из летописей,
8
Широкое использование продуктивных заданий, требующих
целенаправленного использования и, как следствие, развития таких
важнейших мыслительных операций, как анализ, синтез,
классификация, сравнение, аналогия.
Использование заданий, позволяющих научить школьников
самостоятельному применению знаний в новой ситуации, т.е.
сформировать познавательные универсальные учебные действия.
Коммуникативные
Задания на развитие устной научной речи.
Задания на развитие комплекса умений, на которых базируется
грамотное эффективное взаимодействие.
литературного источника, карты и
схемы;
- умение извлекать информацию
из источника;
- описание объекта по схеме
- составление характеристики
исторического деятеля.
различные
формы
дискуссионного
диалога:
• круглый стол (разные позиции –
свободное выражение мнений);
• экспертные группы (обсуждение
в микрогруппах, затем выражение
суждений
от
группы)
• форум (группа вступает в обмен
мнениями
с
аудиторией);
• симпозиум (формализованное
представление
подготовленных
мнений, сообщений по данной
проблеме);
• дебаты (представление бинарных
позиций
по
вопросу:
доказательство – опровержение);
9
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования
Всеобщая история
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у
учащегося сформированы:
 целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой
основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности
исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
 базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности
до наших дней;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
 способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и
современности;
 умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических
и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять
и аргументировать свое отношение к ней;
 умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию;
 уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Выпускник научится:
10
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и
рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой
истории.
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
11
— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества,
диалога учащихся, учителя и учащихся.
Средства обучения
(разные издания)
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;
Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6. Древняя
Греция (V в. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского
12
государства в период республики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11. Римская
республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская империя IV—V вв. Падение Западной Римской
империи.
Картины, аппликации, альбомы
Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой.
Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.
Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.
СD- диски с учебными программами
1. Мировая художественная культура
2. Атлас. История Древнего мира.
3. Всеобщая история. 5 класс.
4. История Древнего мира. 5 класс.
13
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №3
Ю.Н. Майборода
……………………………….
01.09.2015г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2015 – 2016 учебный год
Наименование предмета: история
Ф.И.О. учителя: Кульнева Людмила Леонтьевна
Класс: 5
Общее количество часов по учебному плану: 70
14
Наименован
ие учебных
тем, уроков,
кол-во
часов.
Элементы
содержания
Планируемые результаты
личностные
предметные
метапред
метные
Характеристика УУД
личностные
регулятивн
ые
коммуник
ативные
познавате
льные
Оценка результатов
деятельности
обучающихся
Домаш
нее
задание
самооцен
ка
оценка
учителем
5минутное
эссе
«Зачем
нужно
знать
историю?
»
Тест
(презента
ция)
Дата проведения
№
п/п
Введение (2 ч)
Введение.
Откуда мы
знаем, как
жили предки
современны
х народов.
Урок
изучения
нового
Предмет
истории. Что
изучает
история.
Источники
знаний о
прошлом.
Роль архео
логических
раскопок в
изучении
истории.
Письменные и
веществен ные
источники.
Мотивир
ованност
ь
к
изучению
предмета
- история
Древнего
мира.
Знакомство с
лентой
времени.
Усвоить
основные
понятия темы.
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
Устанавлив
ать
связь
между
целью
учебной
деятельност
и
и
ее
мотивом.
Самостояте
льно
анализиров
ать условия
достижения
цели
на
основе
учета
выделенны
х учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале.
Участвов
ать
в
обсужден
ии
вопроса о
том, для
чего
нужно
знать
историю.
Раскрыва
ть
значение
терминов
история,
век,
историче
ский
источник.
коллаж
Счет лет в
истории.
Счет лет в
Формиро
истории.
вание
Представление о
Написать
рассказ об
известных
источниках
древности на
территории
(картинн
ый ряд)»
ИКТ
2.
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Применять
знания счёта
Формиро
вание
Решать
историческ
ие задачи и
Уметь
определять
историческ
Понимать
относите
льность
Осмысли
ть
различие
«Двойной
дневник»
(сравнени
Годер Г. И.
Р. т по
истории
Древнего
мира. 5 кл.
Вып. 1.
Жизнь
первобытн
ых людей.
Древний
Восток
(Р,Т №1далее)УЧ-к
-Стр. 6
сентябрь
1.
Решение
познавате
льных и
Стр. 28-30,
сентя
брь
15
счете времени
по годам в
ИКТ
древних
государствах.
Представление о
Комбинирова христианской
нный урок. эре,
Особенности
обозначения дат
до нашей эры
(«обратный»
счет лет).
Понятия «год»,
«век (столетие)»,
«тысячелетие
чувств
коллекти
визма,
ответстве
нности
лет в истории,
использовать
ленту
времени при
выполнении
практических
заданий.
представлени
е о различных
исторических
эпохах через
основные
события.
навыков
работы в
группах,
обработк
а
дополнит
ельной
информа
ции
и
представл
ение ее
виде
творческо
го
проекта
проблемные
ситуации на
счёт
времени.
ое время по
ленте
времени.
мнений и
подходов
к
решению
проблемы
.
понятий:
год, век,
столетие,
эра,
эпоха,
историче
ский
период.
е наших
предков и
современ
ного
человека)
проблемн
ых задач
Коммент
ировать и
формулир
овать
понятия:
первобыт
ные
люди,
орудие
труда,
собирательств
о.
«Двойной
дневник»
(сравнени
е наших
предков и
современ
ного
человека)
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Р,Т №1
(раб.
тетрадь)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
3.
Древнейшие
люди.
Комбинирова
нный урок.
ИКТ
Понятие
«первобытные
люди».
Древнейшие
люди:
современные
представления
о месте и
времени их
появления;
облик,
отсутствие
членораздельной речи;
изготовление
орудий как
главное
отличие от
Коммент
ировать и
формулир
овать
образ
древнейш
его
человека,
его
занятия,
характери
зовать
достижен
ия
первобыт
ного
человека,
его
Развитие
навыков
сотрудничест
ва,
интеграции
Умений
работать
группе
в
Развитие
речевой
деятельно
сти,
приобрет
ение
опыта
регуляци
и
собственн
ого
речевого
поведени
я,
сравниват
ь,
характери
зовать
Изображать
в рисунке
собственно
е
представле
ние
о
первобытно
м человеке
и его образе
жизни.
Показывать
на
карте
места
расселения
древнейши
х людей.
Устно
описыват
ь первые
орудия
труда.
Сравнива
ть
первобыт
ного
и
современ
ного
человека.
Характер
изовать
достижения
первобыт
ного
(раб.
тетрадь)
§. 1, сос
тавить
таблицу
«Отличие
человека от
животных»,
сентя
брь
Р,Т №1
16
животных.
приспосо
Облик
бление к
древнейших
природе
людей, занятия.
4.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Комбинирова
нный урок.
ИКТ
5.
Постепенное
расселе ние
людей в
Евразии. Охота
как главное
занятие.
Изобретение
одежды из
звериных
шкур, жилищ,
копья и
гарпуна, лука и
стрел. Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Человек
разумный
: кто он?
Родовые
общины.
Сообщест
во
сородиче
й
Возникновени Возникновение Проводить
поиск
е искусства и искус ства и
религии.
Изоб
информаци
религии.
ражение
и
в
животных и
отрывках
человека.
историческ
Комбинирова
Представ
их
нный урок.
ление о
текстово
религиозных
материальн
верованиях
ых
первобыт ных памятника
основные
достижен
ия
человека,
его
приспособление
к
природе.
Организовыва
ть
и
планировать
учебное
сотрудничест
во, способы
взаимодейств
ия, уважение
к
истории,
культурным
историческим
памятникам
Овладени
е
способно
стью
принимат
ь
и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельно
сти,
а
также
находить
средства
ее
осуществ
ления
Знание
о
своей
этнической
принадлеж
ности,
уважение к
ценностям
семьи,
любовь
к
природе.
Разрабатыв
ать
сценарии
охоты
на
крупного
зверя.
Выделять
признаки
родовой
общины.
Называть
и
охарактеризо
вать
новые
изобретен
ия
человека
для
охоты.
Характер
изовать
новые
способы
охоты.
Исследов
ать
на
историче
ской
карте и в
мультиме
диа
ресурсах
географи
ю
расселения
первобыт
ных
людей.
Логическ
ая цепь
(загадка)
Монолог
§. 2, Р,Т
№1
сентя
брь
Эмоциональн
о
положительно
е
принятие
своей
этнической
идентичности
; уважение к
другим
народам
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
Освоение
общемиров
ого
культурног
о наследия.
Охарактери
зовать
первобытн
ые
верования
людей.
Рассказат
ь
о
наскальн
ой
живописи
, версиях
её
происхож
дения.
Работать
с текстом
Объяснит
ь,
как
учёные
разгадыва
ют
загадки
древних
художник
ов.
Синквейн
5 строк со
словами
«Искусст
во»
и
«верован
ия»
Рисунки,
сообщени
е
§. 3
сентя
брь
Р,Т №1
17
6.
Возникновени
е земледелия
и
скотоводства.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
охотников и
собирателей.
Понятия
«колдовской
обряд»,
«душа»,
«страна
мертвых».
х Древнего России и мира
мира;
Понятие
«Западная
Азия».
Представлени
ео
зарождении
произво
дящего
хозяйства:
зем леделие и
скотовод
ство, ремесла
—
гончарство,
прядение,
ткачество.
Основные
орудия труда
земле
дельцев:
каменный
топор,
мотыга, серп.
Изобретение
ткацкого
станка.
Последствия
Проводит
ь поиск
информа
ции
в
отрывках
историче
ских
текстов,
Описыват
ь
условияс
уществов
ания,осно
вные
занятия,
образ
жизни
людей в
древност
и,»,
и
др.
Описывать
памятники
древней
культуры;
учителем
ориентир
ов
в
новом
учебном
материал
е;
учебника
по
заданиям
учителя в
малых
группах
Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)
межэтническа принимат Уважение к Охарактери Рассказат
я
ь
труду,
зовать
ь
о
толерантность решения
ценностям
изменения
переходе
, готовность к в
семьи,
в
от
равноправном проблемн любовь
к социальнособирател
у
ой
природе.
хозяйствен
ьства
к
сотрудничест
Ориентация ной жизни мотыжно
адекватно в системе людей
ву;
с му
использо
моральных
появлением земледел
освоение
вать
норм
и земледелия ию.
общемировог
речевые
ценностей.
и
ско- Выделить
о культурного средства
товодства.
и
наследия;
для
Обозначить прокомме
решения
последстви нтировать
формулироват различны
я появления промысл
ь собственное х
гончарного ы
мнение
и коммуник
и ткацкого (лесные)
позицию,и
ативных
ремёсел в и
координирова задач;
жизни
освоенны
ть
ее
с владеть
общины.
е
позициями
устной и
Охарактери древним
партнеров;
письменн
зовать ре- человеко
ой речью,
лигиозные
м
строить
верования
ремёсла.
монологи
древнего
ческое
человека.
контекстн
Исследова
ть
географию
районов
первичного
земледелия
на
историческ
ой карте.
Схематиче
ски
изобразить
и
прокоммен
тировать
управлени
е родовой
общиной и
племенем.
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критер
ий)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 4
Р,Т №1
сентя
брь
18
пере хода к
производя
щему
хозяйству.
Родо вые
общины
земле дельцев
и скотоводов.
7.
Понятия
Появление
неравенства «старейшина»,
«совет
и знати.
старейшин»,
«племя», «вождь
племе ни».
Начало
Комбинирова обработки
металлов.
нный урок.
Изобретение
плуга.
Представление о
распаде рода на
семьи.
Появление
неравенства
(знатные и
незнатные, богатые и бедные).
Понятия
«знать», «раб»,
«царь».
ое
высказыв
ание;
Проводит
ь поиск
информа
ции
в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
сравниват
ь
различны
е точки
зрения,
задавать
вопросы
необходи
мые для
организац
ии
собственн
ой
деятельно
сти
и
сотрудни
чества с
партнеро
м;
Ориентация
в
особенност
ях
социальных
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и
между
общественн
ыми
и
политическ
ими
событиями.
Находить
на
карте
районы, где
предполож
ительно
появилась
металлурги
я.
Выделять
и
сравниват
ь
признаки
родовой и
соседской
общин.
Раскрывать
Аргумен
смысл
тироват
понятий:
ь,
ремесло,
коммент
ремесленник, ировать
гончар
ный
коллаж
круг,
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 5
Р,Т №1
сентя
брь
металлургия,
(картин
плужное
ный
земледелие,
ряд)»
соседская
община,
вождь,
соплеменники
, дружи на,
знать, города,
святилища,
государства
Характеризов
ать изменения
отношений в
общине
с
выделением в
ней знати.
19
8.
Значение
первобытной
эпохи в истории
ный урок по
чело вечества.
теме: Жизнь
Представле ние
первобытных о переходе от
людей».
первобытности
к цивилизации
Проверочная
(появление
работа. Тема:
городов, госуПервобытнообщ
дарств,
инное
письменности).
общество.
Обобщающеповторитель
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
Решать
проблемны
е
и
развивающ
ие задачи с
использова
нием
мультимеди
аресурсов.
Осуществля
ть
познаватель
ную
рефлексию
в
отношении
действий по
решению
учебных и
познаватель
ных задач.
Использо
вать
электрон
ные
ресурсы
для
виртуаль
ного
историче
ского
путешест
вия.
Осуществл
ять вы бор
наи более
эф
фективных
спосо бов
реше ния
за
дач,
обоб щать
понятия,
создавать
и
преоб
разовывать
моде ли и
схе мы для
решения
задач. Де
лать умо
заключени
я и вы
воды
на
основе
аргумен
тации.
Характер
изовать
местопол
ожение
государст
ва
с
помощью
историче
ской
карты и
её леген-
Раскрыва
ть
значение
понятий
и
терминов
:
государст
во,
папирус,
дельта,
«Звездн
ый
лист»
(вопрос
ы: что
мешало,
что
помогал
о)
Тест (5-6
в.)
§. 1-5
Р,Т №1
Маршрут
ный лист
Древний Египет (8 ч.)
9.
Государство
на берегах
Нила.
ИКТ
Комбинирова
Местоположе
ние и
природные
условия
(разливы
Нила,
плодородие
почв, жаркий
климат).
Земледелие
как главное
Опыт
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
Знать
основные
понятия
темы,
показывать на
карте
Древний
Египет.
Формиро
вание
навыков
работы с
историче
ской
картой.
составлят
ь рассказ,
использу
Самостояте
льно
подготовит
ь
тематическое
сообщение
к уроку по
выбору.
Устанавлив
ать
причинноследственн
ые
связи
природы и
занятий
древних
египтян.
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
тест
§. 6
Р.Т №2
октяб
рь
20
10.
11.
нный урок.
занятие.
Оросительны
е сооружения
(насыпи,
каналы,
шадуфы).
я
изученны
й
материал
Быт
земледельцев
и
ремесленнико
в.
Быт
земледельцев
и
ремесленнико
в. Жизнь и
служба
вельмож.
Интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения;
Формировать
навыки
поиска
информации
по теме.
Соверше
нствовать
умение
выделять
главное
из
общего.
Экологичес
кое
сознание.
Оценивать
достижения
культуры.
Жизнь
египетского
вельможи.
Быт
земледельцев
и
ремесленнико
в. Жизнь и
служба
Умение
работать
самостоят
ельно,
оцениват
ь
свою
Формировать
убеждение о
ценности
знаний как в
древности так
и
в
Продолж
ать
формиров
ать
умение
оцениват
Ориентация
в
особенност
ях
и
ценностей и
их
иерархизац
Характериз
овать
особенност
и
власти
фараонов и
порядок
управления
ды.
оазис, ил,
рельеф,
фараон.
Находить
и
группиро
вать
информа
цию по
данной
теме из
текстов
учебника,
дополнит
ельных
источник
ов
к
параграф
у,
дополнит
ельной
литератур
ы,
электрон
ных
изданий.
Учиться
работать
в малой
группе
над общим
заданием.
Коммент
ировать
понятия:
вельможи
, писцы,
налоги,
шадуф, и
самостоят
ельно
формулир
овать их.
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 7
Выделять
главное в
части параграфа,
во всём
параграф
е.
Синквейн
со словом
фараон,
вельможа
;
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
§. 8
Аргумент
Р.Т №2
Р.Т №2
октяб
рь
октяб
рь
21
вельмож.
12.
Военные
походы
фараонов.
ИКТ
13.
Религия
древних
египтян.
деятельно
сть
современном
мире.
ь
свою
деятельно
сть
на
уроке.
ии.
отношений
и
взаимодейс
твий,
в
системе
моральных
норм
страной.
Выделять
ключевые
понятия,
которые
раскрыва
ют тему
урока.
ировать,
комменти
ровать
ошибки»
коллаж
(картинн
ый ряд)»
Возникновен
ие единого
государства в
Египте.
Понятия
«фараон»,«ве
льможа»,
«писец»,
«налог».
Неограниченн
ая власть
фараонов.
Войско:
пехота,
отряды
колесничих.
Завоевательн
ые походы.
Держава
Тутмоса III.
Города —
Мемфис,
Фивы.
Формиро
вание
гражданс
кой
позиции
посредств
ом
историче
ского
опыта
Применять
знания
полученные
на уроке при
работе
с
картой.
Соверше
нствован
ие навыка
работы с
картой.
Подготовит
ь сообщение
о
военных
походах
Тутмоса
III.
Анализиров
ать
завоевание
египтян и
давать им
соответству
ющую
оценку.
Работать
с картой в
малых
группах
по
единому
заданию.
Исполнят
ь роль в
соответствии со
своеобраз
ием
историче
ского
персонажа
в
инсценир
овке.
Показыва
ть
на
карте
территор
ию
и
центры
древнееги
петского
государст
ва
и
территор
ии
походов
фараонов.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 9
Религия
древних
египтян.
Священные
животные,
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
Творчески
разрабатыв
ать сюжеты
для
инсцениров
Характериз
овать
религию
древних
египтян.
Устанавл
ивать
связи
между
пантеоно
Объяснят
ь, в чем
заключал
ась роль
религии,
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
§. 10
Р.Т №2
Р.Т №2
октяб
рь
октяб
рь
22
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
14.
Искусство
Древнего
Египта.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
боги (АмонРа, Геб и Нут,
Осирис и
Исида, Гор,
Анубис,
Маат). Миф
об Осирисе и
Исиде. Суд
Осириса в
«царстве
мертвых».
Обожествлен
ие фараона.
Понятия
«храм»,
«жрец»,
«миф»,
«мумия»,
«гробница»;
«саркофаг»
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
ания
на
уроке
по
теме
параграфа.
Искусство
древних
египтян.
Строительств
о пирамид.
Большой
Сфинкс.
Храм, его
внешний и
внутренний
вид. Раскопки
гробниц.
Находки
произведений
искусства в
гробнице
Принятие
культурн
ого
и
религиоз
ного
многообр
азия
мира.
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарные
методы
исторической
науки
для
атрибуции
фактов
и
источников
по
истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставлени
Формиро
вание
навыков
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Освоение
общекульту
рного
наследия
древних
египтян.
Описывать
предметы
материальн
ой
культуры и
произведен
ия
древнеегип
етского
искусства,
высказыват
ь суждения
об
их
художестве
нных
достоинств
м богов и
занятиям
и древних
египтян.
жрецов в
древнееги
петском
обществе.
Искать в
сети
Интернет
информа
цию
о
находках
археолого
в
в
гробница
х
древнееги
петских
фараонов.
Подготов
ить
презентац
ии
в
Power
Point по
самостоят
ельно
выбранно
й
теме
(совместн
о
с
родителя
ми).
«Исправь
ошибки»
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
коллаж
Практиче
ская
работа в
печатных
тетрадях
§. 11
Р.Т №2
октяб
рь
(картинн
ый ряд)»
23
фараона
Тутанхамона.
Особенности
изображения
человека в
скульптуре и
росписях.
Скульптурны
й портрет.
Понятия
«скульптура»,
«статуя»,
«рельеф»,
«скульптурны
й портрет»,
«роспись».
15.
Письменность Материалы для
письма. Школа:
и знания
подготовка
древних
писцов и
египтян.
жрецов.
Научные знания
(математика,
астрономия).
Солнечный
ИКТ
календарь.
Водяные часы.
Произведения
Комбинирован литературы:
ный урок.
хвалебные
песни богам,
повесть о
Синухете,
поучения
писцов, «Книга
я,
обобщенной
характеристи
ки
Принятие
культурн
ого
и
религиоз
ного
многообр
азия
мира.
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарные
методы
исторической
науки
для
атрибуции
фактов
и
источников
по
истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставлени
я,
обобщенной
характеристи
ах.
Рассказыва
ть
о
внутреннем
устройстве
пирамиды.
Формиро
вание
навыков
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Составлять
короткое
сообщение
о древнеегипетских
иероглифах
.
Осуществля
ть
познаватель
ную
рефлексию.
Осуществ
лять
поиск
информа
ции
в
Интернет
е
о
процессе
изготовления
папируса.
Характер
изовать
знания из
разных
областей
наук,
известны
е
древним
египтяна
м.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 12
Р.Т №2
октяб
рь
24
мертвых».
16.
Достижения
древних египтян
(земледелие,
основанное на
орошении:
каменное
строительство;
скульптурный
ИКТ
портрет;
письменность;
календарь).
Тест по теме: Неограниченная
власть
«Древний
фараонов.
Египет»
Представление о
загробном воздаянии (суд
Осириса и
клятва
умершего).
Обобщающее
повторитель
ный урок по
теме
«Древний
Египет».
ки
Уважение
к
культурн
ому
наследию
человечес
тва.
Применять
полученные
знания
при
выполнении
тестовых
заданий.
Навыки
выражени
я своего
собственн
ого
мнения
через
письменн
ую
и
устную
речь
Понимание
культурног
о
многообраз
ия
мира,
уважение к
культуре
других
народов.
Анализиров
ать
достижения
в
земледелии.
Сравнива
ть образ
жизни
фараона,
вельможи
и
простого
земледел
ьца.
Составля
ть
шарады,
кроссвор
ды и выполнять к
ним
задания
(индивид
уально и
в
сотрудни
честве с
соседом
по парте).
«Звездны
й лист»
(вопросы:
что
мешало,
что
помогало
)
Тест (5-6
в.)
Использо
вать
электрон
ное
издание с
целью
виртуаль
ного
путешест
вия
по
музею.
Прокомм
ентировать
письменн
ость
Двуречья
и
выделить
её
особенны
е
признаки.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 6-12
Р.Т №2
октяб
рь
Маршрут
ный лист
Западная Азия в древности (7 ч.)
17.
Древнее
Двуречье
Урок-лекция
Двуречье в
древности.
Местоположени
е и природные
условия
Южного
Двуречья
(жаркий климат,
разливы Тигра и
Евфрата,
плодородие
почв, отсутствие
Приобще
ние
к
культурн
оценностн
ому
наследию
прошлого
Знания
научных
познаниях
древних
шумер.
о
у
Умение
оцениват
ь
свою
деятельно
сть
на
уроке.
Экологичес
кое
сознание,
признание
высокой
ценности
жизни
во
всех
проявления
х жизни.
Характериз
овать
природноклиматичес
кие условия
Древнего
Двуречья.
§. 13
Р.Т №2
октяб
рь
25
металлических
руд,
строительного
камня и леса).
Использование
глины в
строительстве, в
быту, для
письма.
Земледелие,
основанное па
искусственном
орошении.
Города
шумеров Ур и
Урук.
18.
Вавилонский Древневавилон
ское царство.
царь
Хаммурапи и Законы
его законы. Хаммурапи:
ограничение
долгового
рабства;
представление о
талионе («Око
ИКТ
за око, зуб за
зуб»), о неравенстве людей
Комбинирован перед законом.
ный урок.
ПОНЯТИЯ
«закон»,
«ростовщик».
Религиозные
верования
жителей
Уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
Умение
начального
анализа
законодательс
тва древности
и
современност
и..
Развивать
навык
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
навыки
выражени
я своего
мнения
через
устную
речь
Ориентация
в системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизац
ии.
Уважение к
личности и
ее
достоинств
ам,
доброжелат
ельное
отношение
к
окружающи
м
Объяснять
почему
законы
Хаммурапи
были
объявлены
как законы
богов.
Работа в
группах
по
изучению
законов
вавилонс
кого царя
Хаммура
пи
с
дальнейш
им
объяснен
ием
их
значения.
Выделять
основные
понятия
параграф
а,
раскрыва
ющие
его суть.
Характер
изовать
свод
законов
Хаммура
пи.
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 14
Р.Т №2
октяб
рь
26
Двуречья. Боги
Шамаш,
Син,Эа,Иштар.
Ступенчатые
башни-храмы.
Клинопись.
Писцовые
школы. Научные знания
(астрономия,
математика).
Литература:
сказания о
Гильга-меше.
19.
Финикийские Города
мореплаватели. Финикии —
Библ, Сидон,
Тир.
Виноградарств
Комбинирован
о и олив
ный урок.
ководст-во.
Ремесла:
стеклоделие,
изготов ление
пурпурных
тка ней.
Морская торговля и
пиратство.
Основа ние
колоний вдоль
побережья
Средиземного
моря.
Древнейший
Потребно
сть
в
расширен
ии своего
историче
ского
кругозора
Применять
навыки
работы
с
исторической
картой.
Навык
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Формирова
ть уважение
к истории
других
народов,
культурным
и
историческ
им
памятникам
.
Использова
ть
историческ
ую карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библ,
Сидон, Тир.
Подготав
ливать
короткое
сообщени
е о достижения
х
финикийс
ких
ремеслен
ников.
Рассказы
вать
с
помощью
карты о
местоположени
и
Финикии
и
занятиях
её
жителей
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 15
Р.Т №2
ноябр
ь
27
алфавит.
20.
21.
Древние евреи.
Пред ставление
о Библии и
Ветхом Завете.
Понятие
«единобожие».
Библейские
мифы и
ИКТ
сказания (о
первых лю дях,
о всемирном
Комбинирова пото пе, Иосиф
нный урок.
и его братья,
исход из
Египта).
Моральные
нормы
библейских
заповедей.
Библейские
предания о
героях. Борьба с
филистимлянами.
Палестина.
Древние
евреи.
Древнееврей
ское царство.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Древнееврейс
кое царство и
его прави
тели: Саул,
Давид. Соломон.
Иерусалим
как столица
царства. Храм
Опыт
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историче
ским
источник
ам,
способам
их
изучения
Понимание
смысла
библейских
сказаний.
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
Умение
работать
с
информа
ционным
и
технолог
иями.
Формирова
ть уважение
к истории
других
народов,
культурным
и
историческ
им
памятникам
.
Изучать по
карте
и
тексту
учебника
территорию
расселения
древнеевре
йских
племен
Проводит
ь
аналогию
и
устанавли
вать
какому
народу
Бог дал
такие же
законы,
как
и
древним
евреям
Объяснят
ь
значение
принятие
единобож
ия
древнеевр
ейскими
племенам
и
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 16
Формирова
ть уважение
к истории
других
народов,
культурным
и
историческ
им
памятникам
Дать
оценку
поступков
Давиду
и
Самсону
Выделять
в
дополнит
ельном
тексте к
параграф
у главное
и
второстеп
енное
Уметь
обобщать
инфор
мацию и
делать
выводы о
том,
каким
представл
яли
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 17
Р.Т №2
Р.Т №2
ноябр
ь
ноябр
ь
28
22.
Ассирийская
держава.
Комбинирова
нный урок.
бога Яхве.
и при
ятия;
характера
морали;
Ассирийская
держава.
Новшества в
военном деле
(желез ное
ору жие,
Стено битные
ору дия, кони
ца как осо
бый род
войск).
Ассирийские
завоева ния.
Ограб ление
побежденных
стран,
массовые
казни,
переселение
сотен тысяч
людей.
Столица
державы
Ниневия.
Царский
дворец.
Библиотека
Ашшурбанап
ала. Гибель
Ассирии. Три
царства в
Западной
Азии:
Нововавилонс
Навык
самостоят
ельного
поиска,
анализа
информа
ции.
Осознание
смысла
восточной
деспотии
и
особенностей
управления
Ассирийской
державой.
(работа в
группах)
.
. Умение
работать
с
тестовым
материал
ом.
формироват
ь
отрицатель
ное
отношение
к любому
проявлени
ю грубости,
жестокости,
насилия.
Уметь
самостояте
льно
находить
аргументы
к крылатой
фразе
«Рукописи
не горят»
Работать
в малых
группах
по
дифферен
цированн
ым
заданиям
на
понимани
е
и
осмыслен
ие нового
материал
а
своего
царя
иудеи
Определя
ть
причины
падения
Ассирийс
кой
державы
Прием
«Ящик
вопросов
»
Практиче
ская
работа в
печатных
тетрадях
§. 18
Р.Т №2
ноябр
ь
29
кое,
Лидийское и
Мидий ское.
Город
Вавилон и его
соору жения.
Начало
чеканки
монеты в
Лидии.
23.
Персидская
держава
«царя
царей».
Комбинирова
нный урок.
Образование
Персидской
державы
(завоевание
Мидии, Лидии,
Вавилонии,
Египта). Цари
Кир, Дарий
Первый.
«Царская
дорога», ее
использование
для почтовой
связи.
Взимание
налогов
серебром.
Состав войска
(«бессмер
тные:»,
полчища,
собранные из
покоренных
областей).
Город
Способно
сть
аргумент
ации
своего
мнения.
Применять
полученные
знания
при
выполнении
заданий.
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информаци
и
в
учебной и
научнопопулярн
ой
литератур
,в
Интернете,
Составить
свое личное
отношение
к
изучаемым
событиям,
рассказыват
ь
кратко
легенды о
персидских
царях
Работать с
историческ
ой картой и
дополнител
ьным
источникам
и
по
вопросу
расширения
территории
державы
Системат
изировать
учебную
информа
цию
о
достижен
иях
персидск
их царей.
Установи
ть
причины
возникно
вения
Персидск
ой
державы
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 19
Р.Т №2
ноябр
ь
30
Персеполь.
Индия и Китай в древности. (4ч).
24.
Природа и
население
Древней
Индии.
Урок-заочное
путешествие
Местоположен
ие и природа
Древней
Индии. Реки
Инд и Ганг.
Гималайские
горы.
Джунгли.
Древнейшие
города.
Сельское
хозяйство.
Выращивание
риса,
хлопчатника,
сахарного
тростника.
Религиозные
верования
(почитание
животных;
боги Брахма,
Ганеша; вера в
переселение
душ). Сказание
о Раме.
Представление
о кастах.
Периоды
жизни брахмана.
«Неприкасаем
ые».
Уважение
к народам
мира,
формиров
ание
толерант
ности
Совершенств
ование
навыка
работы
с
лентой
времени.
Продолж
ать
формиров
ать навык
работы с
историче
ской
картой.
Развивать
умение
искать,
анализир
овать
информа
цию по
теме.
Формирова
ть уважение
к истории
Индии
культурным
и
историческ
им
памятникам
индийского
народа
Показывать
на
карте
основные
географиче
ские
объекты
Древней
Индии
Выяснить
,
каких
животны
х
почитали
индийцы
и почему(
работа в
группах)
Выделять
ключевые
понятия,
характери
зующие
индийску
ю
историю
и
культуру
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
«Лесенка
вопросов
»
§. 20
Р.Т №2
ноябр
ь
31
Возникновение
буддизма
(легенда о
Будде,
отношение к
делению
людей на
касты,
нравственные
нормы).
Объединение
Индии под
властью
Ашоки.
Индийские
цифры.
Шахматы.
25.
Индийские
касты.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Местоположе
ние и природа
Древнего
Китая. Реки
Хуанхэ и
Янцзы.
Китайские
иероглифы и
книги.
Объединение
Китая при
Цинь
Шихуане.
Расширение
территории.
Строительств
о Великой
Китайской
стены. Шелк.
Формиро
вать
устойчив
ое
убеждени
е
о
ценности
человечес
кой
жизни.
Уяснить
истоки
социального
неравенства в
индийском
обществе
и
провести
параллели с
современност
ью.
Развивать
навык
выстраив
ания
предполо
жений и
формулир
ование
выводов
по тексту
из
учебника.
Формирова
ть уважение
к истории
Индии
культурным
и
историческ
им
памятникам
индийского
народа
Дать
собственну
ю оценку
буддисткой
религии;
составлять
простой
план
пунктов
параграфа
по плану
Подготов
ить
сообщени
е о жизни
Будды
Доказыва
ть,
что
брахманы
–
хранител
и знаний,
сравниват
ь
основные
положени
я
брахмани
зма
и
буддизма
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 21
Р.Т №2
декаб
рь
32
Великий
шелковый
путь. Чай.
Бумага.
Компас.
26.
Древний
Китай.
Учение
Конфуция.
ИКТ
Урок-лекция
27.
Первый
властелин
единого
Китая.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Учение
Конфуция
(уважение к
старшим;
мудрость — в
знании
старинных
книг;
отношения
правителя и
народа;
нормы
поведения).
Отрабаты
вать
навык
самостоят
ельного
поиска и
анализа
информа
ции
из
различны
х
источник
ов.
Уяснить
значение
Великого
шелкового
пути
для
становления и
развития
Древнего
Китая.
Отрабаты
вать
навык
оцениван
ия
достижен
ий
древност
и
опираясь
на свой
жизненн
ый опыт.
Формирова
ть уважение
к истории
Китая
культурным
и
историческ
им
памятникам
китайского
народа
Работать по
специально
разработан
ным
рабочим
картам
в
соответстви
и
с
регламенто
м
Вести
поиск по
карте и
комменти
ровать
местопол
ожение
Китая
Определя
ть
и
формиров
ать
особенно
сти
китайско
й религии
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 22
Китай при
Цинь
Шихуане.
Объедине ние
Китая при
Цинь
Шихуане.Рас
ширение
территории.
Строи
тельство
Великой
Китайской
стены.
Деспотизм
властели на
Китая.
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
Формирова
ть уважение
к истории
Китая
культурным
и
историческ
им
памятникам
китайского
народа
Дать
собственну
ю оценку
своеобрази
ю древней
китайской
цивилизаци
и
Составля
ть
кроссвор
ды
по
тематике
урока
Рассказы
вать
об
отношени
ях Китая
с
соседями,
объяснять
причины
возведени
я
Великой
Китайско
й стены
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
ИЗО
§. 23
общество
зн
Р.Т №2
Р.Т №2
декаб
рь
декаб
рь
коллаж
(картинн
ый ряд)»
33
Возмуще ние
народа.
Сверже ние
наслед ников
Цинь Шихуана.
28.
Обобщающеповторитель
ный урок по
теме
«Древний
Восток».
ИКТ
Вавилон,
Финикия,
Палестина,
Персия,
Индия, Китай
в древности.
е;
Потребно
сть
к
расширен
ию
историче
ского
кругозора
.
Применять
полученные
знания
при
выполнении
заданий.
Соверше
нствовать
навык
работы в
группе.
Комбинирова
нный урок.
Формирова
ть уважение
к
другим
народам и
принятие
их
культуры,
традиций и
обычаев
Перечислят
ь наиболее
известные
сооружения
, называть
материалы
для письма
в
Египте,
Индии,
Китае
Выполнят
ь задания
на
понимани
е,
осмыслен
ие
изученно
го
материал
а
по
группам
Искать
дополнит
ельную
информа
цию,
использу
я ресурсы
библиоте
к
и
Интернет
а
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
Рассказы
вать миф
о Дедале
и Икаре и
выявлять
его
нравствен
ный
контекст
( работа в
группах)
Называть
отличите
льные
признаки
критской
культуры
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 6-23
Р.Т №2
декаб
рь
Древнейшая Греция (5 ч.)
29.
Природа и
население
Древней
Греции.
ИКТ
Местоположен
ие и
природные
условия.
Горные
хребты,
разрезающие
страну на
изолированные
области. Роль
моря в жизни
греков.
Отсутствие
полноводных
рек.
Древнейшие
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценносте
й, становление
которых
началось
в
Древнем
мире,
Умения
читать
историческую
карту
с
опорой
на
легенду,
находить
и
показывать на
ней историкогеографическ
ие
объекты
Древней
Греции
,
описывать их
положение в
условиях
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
в
соответст
вии
с
задачами
Формирова
ть уважение
к истории
древней
Греции
культурным
и
историческ
им
памятникам
греческого
народа
Работать с
картой,
заданиями
рабочей
тетради
§. 24
Р.Т №2
декаб
рь
34
города
Микены,
Тиринф,
Пилос, Афины.
30.
Критское и
Микенское
царства.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Критское
царство.
Раскопки
дворцов.
Росписи.
Понятие
«фреска».
Морское
могущество
царей Крита.
Таблички с
письменами.
Гибель Критского царства.
Греческие
мифы
критского
цикла (Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар).
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения
изучае-мого
периода,
анализироват
ь и обобщать
на
элементарном
уровне
данные
карты,
дополняя
и
конкретизиру
я
ими
информацию
учебника;
изучения
истории,
специфик
ой
источник
ов
Умения
различать в
учебном
тексте факты,
их
субъективные
описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлять
их
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
Определить
вклад
микенской
культуры в
развитие
греческой
цивилизаци
и
Показывать
по
карте
местополож
ение Микен
Работать
в малых
группах
по
дифферен
цированн
ым
заданиям,
на ленте
времени
обозначат
ь разные
события
и даты
Выделять
различия
между
микенско
й
и
критской
культуро
й
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 25
Р.Т №2
декаб
рь
35
Микенское
царство.
Каменное
строительство
(Микенская
крепость,
царские
гробницы).
Древнейшее
греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
моря. Сведения
о войне с
Троянским
царством.
Мифы о начале
Троянской
войны.
Вторжения в
Грецию с
севера
воинственных
племен.
Упадок
хозяйства и
культуры».
3132.
Поэмы
Гомера
«Иллиада» и
«Одиссея» .
ИКТ
Поэмы Гомера Освоение
«Илиада» и
гуманист
«Одиссея».
ических
традиций
и
ценносте
й, станов-
Представлени
е об мифах
как
органичной
форме
мышления
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
Развивать
интерес к
истории
Древнего
мира, к
памятникам
античной
Характериз
овать
образы
основных
героев
«Илиады»,
«Одиссеи»
Принима
ть
участие в
ролевой
игре.
Раскрыва
ть кратко
суть
поэмы
Гомера
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
коллаж
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 26, 27
Р.Т №2
декаб
рь
36
33.
Религия
древних
греков.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Религиозные
верования
греков.
Олимпийские
боги. Мифы
древних греков
о богах и
героях
(Прометей,
Деметра и
Персефона,
Дионис и
пираты,
подвиги
Геракла).
ление
которых
началось
в
Древнем
мире,
уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
и
познания
людей
в
Древнем мире
и
специфическо
м
историческом
источнике
для изучения
прошлого;
информаци
и
в
учебной и
научнопопулярн
ой
литератур
е, в Интернете
литературы,
греческой
цивилизаци
и.
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценносте
й, становление
которых
началось
в
Древнем
мире,
уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
Представлени
е о мифах как
органичной
форме
мышления
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информаци
и
в
учебной и
научнопопулярн
ой
литератур
е, в Интернете
Дать
оценку
влияния
греческой
мифологии
на культуру
античного
мира,
средневеко
вья, нового
и
новейшего
времени.
и
познания
людей
в
Древнем мире
и
специфическо
м
историческом
источнике
для изучения
прошлого;
(картинн
ый ряд)»
Давать
нравственн
ую оценку
героически
м
поступкам
героям
древних
мифов
(работа
в
группах)
Выполнят
ь задания
по
технике
диалога:
«лесенка»
,
«микрофо
н»,
«вертушк
а»
Объяснят
ь связь с
явлениям
и
природы
и
гречески
ми
богами
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 28
в
Р.Т №2
декаб
рь
37
м разных
народов
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
34.
Начало
обработки
железа в
Греции.
Создание
греческого
алфавита
(впервые
Комбинирова
введено
нный урок.
обозначение
буквами
гласных звуков).
Возникновение
самостоятельны
х государств
(Афины,
Спарта, Коринф,
Фивы, Милет).
Понятие
«полис».
Местоположени
е и природные
условия Аттики.
Неблагоприятн
ые условия для
выращивания
зерновых.
Разведение
оливок и
винограда.
Знать во главе
управления
Земледельцы
Аттики
теряют
землю и
свободу.
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения
Умения
различать в
учебном
тексте факты,
их
субъективные
описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлять
их
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
Сформиров
ать
личностное
отношение
учащихся к
событиям,
происходя
щим
в
Древней
Греции
Дать
собственну
ю оценку
борьбе
земледельц
ев Аттики
за
собственно
е
благополуч
ие
и
нормальну
ю жизнь
Перечисл
ять
преимущ
ества
греческог
о
алфавита
по
сравнени
ю
с
финикийс
ким
(работа в
группах)
Выделять
признаки
греческог
о полиса,
характери
зовать
греческий
демос,
общество
в целом
Аппликац
ии,
Альбом
по
истории
культуры
Древнего
мира
география
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 29
Р.Т №2
декаб
рь
38
Афин. Законы
Драконта.
35.
36.
Зарождение
демократии
в Афинах.
Понятие
«демос».
Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое
ИКТ
рабство. Борьба
демоса со
знатью.
Комбинирова Реформы
Солона.
нный урок.
Запрещение
долгового
рабства.
Перемены в
управлении
Афинами.
Создание
выборного суда.
Понятия
«гражданин»,
«демократия».
Опыт
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историче
ским
источник
ам,
способам
их
изучения
Готовность
применять
новые знания
и умения в
общении
с
новыми
фактами,
источниками
и
памятниками
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информаци
и
в
учебной и
научнопопулярн
ой
литератур
е, в Интернете, и
представи
ть ее в
виде
сравнител
ьной
таблицы
Выразить
свое
собственно
е
отношение
к
демократич
еским
процессам,
происходя
щим
в
древней
Греции
Дать
собственну
ю оценку
поступкам
Солона
Вести
диалог с
товарище
м
по
заданию,
предложе
нному
учителем
Показыва
ть
на
примере
реформ
Солона
смысл
понятия
«демокра
тия», ее
роль
в
улучшени
и жизни
основной
массы
населени
я
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
Местоположе
ние и
природные
условия
Лаконии.
Комбинирова
Спартанский
нный урок.
полис.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и
Осознани
е
себя
граждани
ном
,приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
Умение
датировать
важнейшие
события
грекоперсидских
войн,
определять их
последовател
ьность,
Способно
сти
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
Определять
роль
дисциплин
ы
в
воспитании
и обучении
спартанцев,
определять
свое
отношение
Показывать
на
карте
расположен
ие Спарты
Составля
ть рассказ
о жизни
спартанск
ого
мальчика.
Анализир
овать
ответы
одноклас
Сравнива
ть
обществе
ннополитиче
ское
устройств
о Афин и
Спарты
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва
с
опорой на
историче
скую
Тест.
задания
печ.
тетради
Древняя
Спарта.
§. 30
в
Р.Т №2
§. 31
в
Р.Т №2
декаб
рь
январ
ь
39
Мессении.
Спартанцы и
илоты. Спарта
— военный
лагерь.
Регламентация
повседневной
жизни спартанцев.
Управление
Спартой: совет
старейшин, два
царя —
военных
предводителя,
народное
собрание.
«Детский
способ»
голосования.
Спартанское
воспитание.
37.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Черного
Комбинирова
морей. Сиранный урок.
кузы, Тарент,
Пантикапей,
Херсонес,
Ольвия.
Причины
колонизации.
Развитие
межполисной
Греческие
колонии.
ского
наследия
человечес
тва
соотносить с
веками,
тысячелетиям
и,
умение
читать
историческую
карту
с
опорой
на
легенду,
умение давать
яркую
историческую
характеристи
ку
героям
марафонской
битвы
контекстн
ые знания
и
эвристиче
ские
приемы,
к
спартанско
му
воспитанию
Овладени
е чувства
патриотиз
ма
на
примере
героизма
греков в
борьбе с
персами
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализироват
ь документы,
давать
краткую
историческую
характеристи
ку
героям
греко-
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литератур
ой,
обработк
а ее и
представл
ение
в
виде
Осознавать
принадлеж
ность
греков
к
единой
культуре
сников.
Описывать
места
возникнове
ния
греческих
колоний,
используя
легенду
карты
Составля
ть план
«Причин
ы
переселен
ия
греков»
карту
Объяснят
ь
причины
и
значение
возникно
вения
колоний
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
коллаж
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 32
Р.Т №2
январ
ь
(картинн
ый ряд)»
40
торговли.
Отношения
колонистов с
местным населением.
Греки и скифы.
Понятия
«эллины»,
«Эллада».
38.
3940.
персидских
войн,
выявление
причинноследственных
связей
таблиц
Олимпийски Олимпийские
игры —
е игры.
общегреческие
Урокпразднества.
путешествие Виды
(заочное)
состязаний.
Понятие
«атлет».
Награды
ИКТ
победителям.
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
Пробудить
желание
заняться
каким-либо
видом
спорта,
осознавать
положитель
ное влияние
спорта на
человека
Описывать
основные
правила
проведения
Олимпийск
их игр
С опорой
на текст
учебника
составлят
ь рассказ
от имени
участник
а
или
зрителя
Раскрыва
ть
значение
Олимпий
ских игр
в жизни
Греции
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
Грекоперсидские
войны. Победа
афинян в
Марафонской
битве. Стратег
Мильтиад.
Нашествие
Овладени
е чувства
патриотиз
ма
на
примере
героизма
греков в
борьбе с
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализироват
ь документы,
давать
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литератур
ой,
Понимать
причины
героически
х
усилий
греков
отстоять
независимо
сть своего
Описывать
ход боевых
действий
между
персами и
греками
Делать
выводы о
значении
победы
греков в
Марафон
ской
битве
Объяснят
ь
причины
победы
греков в
Марафон
ской
битве
д/ф
«Грекоперсидск
ие
войны»
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Грекоперсидские
войны.
ИКТ
§. 33
в
Р.Т №2
§. 34, 35
Р.Т №2
январ
ь
январ
ь
CD-диск
41
войск
персидского
Комбинирова царя Ксеркса
нный урок.
на Элладу.
Патриотически
й подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трехсот
спартанцев под
командованием царя
Леонида.
Морское
сражение в
Саламинском
проливе. Роль
Фемистокла и
афинского
флота в победе
греков.
Разгром
сухопутной армии персов
при Платеях.
Причины
победы греков.
Понятия
«стратег»,
«фаланга»,
«триера».
персами
краткую
историческую
характеристи
ку
героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственных
связей
обработк
а ее и
представл
ение
в
виде
таблиц
государства
«Атлас.
Истории
Древнего
мира. 5
кл».
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
42
41.
42.
Последствия
В гаванях
победы над
Афинского
порта Пирей. персами для
Афин.
Комбинирова Афинский
нный урок.
морской союз.
Военный и
торговый флот.
Гавани Пирея.
Состав
населения
Афинского
полиса:
граждане,
переселенцы,
рабы.
Использование
труда рабов.
Осмысле
ние
социальн
онравствен
ного
опыта
предшест
вующих
поколени
й,
способно
сть
к
определе
нию
своей
позиции
и
ответстве
нному
поведени
ю
в
современ
ном
обществе;
Умение
выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную
и
дополнительн
ую
информацию
и
представлять
ее в виде
схемы,
а
также приемы
творческой
реконструкци
и прошлого.
владение
умениями
работать
с учебной
информа
цией
,анализир
овать и
обобщать
факты
Высказыват
ь
собственно
е мнение о
понятии
«гражданин
»,
«гражданск
ий
поступок»
устно
описывать
торговый
порт Афин
Сравнива
ть
положени
е
различны
х слоев
афинског
о
общества,
на основе
анализа
документ
а
Делать
выводы о
роли
Афин в
истории
Древней
Греции
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 36
Город
Афины:
Керамик,
Агора,
Акрополь. Быт
афинян.
Положение
афинской
ИКТ
женщины.
Комбинирова Храмы: богини
Ники,
Описыват
ьи
выявлять
особенно
сти
архитекту
ры в
храмах.
Находить
общее и
осо-
Морской
союз,
Парфенон,
театр,
орхестра,
комедия,
трагедия.
Находить
различия
в жизни
населения
Афинского
полиса:
граждан,
переселен
цев,
рабов
Объяснять
за
что
афиняне
любили
свой город,
какими
постройкам
и
и
статуями
гордились
Объяснять
в
чем
состоит
вклад
древнегрече
ского
общества в
мировое
культурное
наследие
Описыват
ь
произвед
ения
древнегре
ческой
архитекту
ры
Характер
изовать
особенно
сти
городско
й
застройки
,
основные
занятия
жителей
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 37
В городе
богини
Афины.
Определять
положение
женщин в
коллаж
Р.Т №2
Р.Т №2
январ
ь
январ
ь
(картинн
ый
ряд)»».
43
нный урок.
43.
44.
Парфенон,
Эрехтейон.
Особенности
архитектуры
храмов. Фидий
и его творения.
Статуи атлетов
работы
Мирона и
Поликлета.
бенное в
быту и
образовании
афинян и
спартанцев
Афинах
Описыват
ь город
Афины....
Характер
изовать и
выявлять
черты,
присущие
афинской
демократ
ии
Образование
афинян. Рабыпедагоги.
Начальная
Комбинирова школа.
нный урок.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Взгляды
греческих
ученых на
природу
человека
(Аристотель,
Антифонт).
Афинский
мудрец Сократ
представл
ения о
важности
образован
ия
особенности
древнегречес
кого
воспитания
воспитан
ие в
Афинах и
Спарте
Описывать
собственны
е
представле
ния
о
важности
образовани
я
Описывать
особенност
и
древнегрече
ского
воспитания
Сравнива
ть
воспитан
ие
в
Афинах и
Спарте
Рассказы
вать
о
развитии
наук
и
образован
ии
в
Древней
Греции
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
Возникновен
ие театра.
Здание
театра.
Трагедии и
комедии.
Трагедия
суждения
о роли
театра в
жизни
греков
отличия
трагедий и
комедий
современ
ный театр
и
древнегре
ческий
Высказыват
ь суждения
о
роли
театра
в
жизни
греков
Объяснять
отличия
трагедий и
комедий
Сравнива
ть
современ
ный театр
и
древнегре
ческий
Рассказы
вать
о
развитии
древнегре
ческого
тетра
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Решение
нестандарт
ной задачи
В афинских
школах и
гимнасиях.
В театре
Диониса.
ИКТ
Комбинирова
§. 38
в
Р.Т №2
§. 39
Р.Т №2
февра
ль
февра
ль
коллаж
(картинн
44
нный урок.
45.
Софокла
«Антигона».
Комедия
Аристофана
«Птицы».
Воспитательн
ая роль
театральных
представлени
й.
Афинская
демократия в V
в. до н. э.
Народное
собрание,
Совет пятисот
и их функции.
Комбинирова
Перикл во
нный урок.
главе Афин.
Введение
платы за
исполнение
выборных
должностей.
Друзья и
соратники
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
Анаксагор,
Софокл,
Фидий.
Афинская
демократия
при
Перикле.
ый ряд)»
значение
участия
граждан в
управлен
ии
государст
вом
развития
демократии
при Перикле
афинская
демократ
ия при
Перикле
Объяснять
значение
участия
граждан в
управлении
государство
м
Рассказыва
ть
об
особенност
ях развития
демократии
при
Перикле
Сравнива
ть
различия
в
управлен
ии
в
Афинах и
в
Древнем
Египте
Характер
изовать
афинску
ю
демократ
ию при
Перикле
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
Объяснят
Прием
Монолог,
§. 40
в
Р.Т №2
февра
ль
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
46.
Города
Ослабление
Проводит
формулирова
осуществ
Описывать
Показывать
Характер
§. 41, 42
февра
45
Эллады
подчиняются
Македонии.
Комбинирова
нный урок.
греческих
полисов в
результате
междоусобиц.
Возвышение
Македонии
при царе
Филиппе.
Влияние
эллинской
культуры.
Аристотель
— учитель
Александра,
сына
Филиппа.
Македонское
войско.
Фаланга.
Конница.
Осадные
башни.
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
значение
потери
Грецией
независимо
сти
на
карте
места
сражений
изовать
македонс
кое
войско
ь
причины
подчинен
ия
городов
Эллады
Македон
ии
«Ящик
вопросов
»
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Р.Т №2
ль
Отношение
эллинов к
Филиппу
Македонском
у. Псократ и
Демосфен.
Битва при
Херонее.
Потеря
Элладой
независимост
и. Смерть
Филиппа и
46
приход к
власти
Александра
47.
Поход
Александра
Македонског
о на Восток.
Победа на
берегу реки
Граник.
Комбинирован
Разгром
ный урок.
войск Дария
III у Исса.
Поход в
Египет.
Обожествлен
ие
Александра.
Основание
Александрии.
Победа при
Гав-гамелах.
Гибель
Персидского
царства.
Поход в
Индию.
Возвращение
в Вавилон.
Личность
Александра
Македонског
о.
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Рассказыва
ть
о
важности
личных
качеств для
достижения
поставленн
ых целей
Показывать
на
карте
направлени
я походов и
территорию
державы
Александра
македонско
го
Составля
ть
историче
ский
портрет(х
арактерис
тику)Але
ксандра
Македонс
кого
Объяснят
ь
причины
гибели
Персидск
ого
царства и
образован
ие
державы
Александ
ра
Македонс
кого
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 42,
в
Р.Т №2
февра
ль
47
48.
В Древней
Александрии
Египетской.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
49.
Обобщающеповторитель
ный урок по
теме
«Древняя
Греция».
ИКТ
Распад
державы
Александра
после его
смерти.
Египетское,
Македонское,
Сирийское
царства.
Александрия
Египетская —
крупнейший
торговый и
культурный
центр
Восточного
Средиземном
орья.
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
Фаросский
маяк. Музей.
Александрийс
кая
библиотека.
Греческие
ученые:
Аристарх
Самосский,
Эратосфен,
Евклид
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Описывать
значение
распростра
нения
греческой
культуры в
странах
Древнего
Востока
Определять
сходство и
различие
между
Александри
йским
музеем
и
музеями
наших дней
Составля
ть
рассказописание
города
Александ
рия
Объяснят
ь
причины
распада
державы
Александ
ра
Македонс
кого
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Решение
познаватель
ных
и
проблемны
х задач
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на осно
ве учета
выделенн
ых учи
телем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
Формирова
ть уважение
к истории
древней
Греции
культурным
и
историческ
им
памятникам
греческого
народа
Планирован
ие
последоват
ельности
действий
Называть
самое
известное
в древней
Греции:
имя
поэта,
название
храма,
место
сражения.
Объяснят
ь
значение
понятий:
демократ
ия,
стратег,
оратор,
спартанск
ое
воспитан
ие,
Олимпий
ские
игры.
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 43
Р.Т №2
февра
ль
(раб.
тетрадь)
§. 24-43
в
Р.Т №2
февра
ль
48
е;
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
50.
Древнейший
Рим.
ИКТ
Местополо
жение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый
климат,
плодородные
земли, обилие
пастбищ. Реки
Тибр, По. Население
древней
Италии
(латины,
этруски,
самниты,
греки).
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Формирова
ние
готовности
и
способност
и
обучающих
ся
к
саморазвит
ию
и
самообразо
ванию
Планирован
ие
последоват
ельности
действий
Участие в
обсужден
ии
проблем
и
сотрудни
чество со
сверстник
ами
Сравнива
ть
природны
е условия
Греции и
Рима,
анализир
овать и
обобщать
факты.
Характер
изовать
обществе
нный
строй,
занятия
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Решение
нестандарт
ной задачи
§. 44
Р.Т №2
февра
ль
Легенда об
основании
Рима.
Почитание
богов
—
Юпитера,
Юноны,
Марса, Весты.
Рим — город
на
семи
холмах.
Управление
древнейшим
Римом.
49
Ликвидация
царской
власти.
Понятия
«весталка»,
«ликторы»,
«патриции»,
«плебеи»,
«сенат».
51.
52.
Завоевание
Римом
Италии.
Устройство
Римской
республики.
Возникновени
е республики.
Борьба
плебеев за
свои права.
Нашествие
галлов.
Установление
господства
Рима над
Италией,
Война с
Пирром.
Понятия
«республика»,
«консул»,
«народный
трибун»,
«право вето».
Уравнение в
правах
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
Формирова
ние
мотивации
к обучению
и познанию
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
Формирова
ние
активной
позиции в
учебной
деятельност
и
Планирован
ие
последоват
ельности
действий
Организаци
я
самоконтро
ля
и
самооценив
ания
Организа
ция
и
планиров
ание
работы в
группе
Исследов
ать
по
карте
территор
ии,
завоёванн
ые
Римом.
Характер
изовать
Римскую
республи
ку
и
причины
её
возникно
вения.
Карта
«Древняя
Италия»,
аппликац
ии
Овладени
е
средства
ми
решения
коммуник
ативных
задач
Сравнива
ть
устройств
о
римской
республи
ки
с
гречески
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Решение
познаватель
ных
и
проблемны
х задач
§. 45
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 46
в
март
Р.Т №2
50
патрициев и
плебеев.
Отмена
долгового
рабства.
Устройство
Римской
республики.
Выборы
консулов. Принятие законов.
Порядок
пополнения
сената и его
функции.
Организация
войска.
Понятие
«легион».
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
м
полисом
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
53.
Вторая
война Рима с
Карфагеном.
Карфаген
—
крупное
государство в
Западном
Средиземном
орье. Первые
победы Рима
над
Карфагеном.
Создание
военного
флота. Захват
Сицилии.
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Характериз
овать цели
и поступки
Ганибала
Способност
ь
сознательно
организовы
вать
и
регулирова
ть
свою
деятельност
ь
Анализир
овать
ответы
одноклас
сников
Называть
причины
и
характер
карфаген
ских
войн.
Формиро
вание
умений
работы с
историче
ской
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Решение
нестандарт
ной задачи
§. 47
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
51
54.
Установлени
е господства
Рима в
Восточном
Средиземном
орье.
ИКТ
Вторая война
Рима
с
Карфагеном.
Вторжение
войск
Ганнибала в
Италию.
Разгром
римлян при
Каннах.
Окончание
войны.
Победа
Сципиона над
Ганнибалом
при
Заме.
Господство
Рима
в
Западном
Средиземном
орье.
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
Установле
ние
господства
Рима
в
Восточном
Средиземном
орье.
Политика
Рима
«разделяй и
властвуй».
Разгром
Сирии
и
Македонии.
Разгром
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
картой.
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
принимат
ь
решения
в
проблемн
ой
ситуации
на основе
переговор
ов;
Формирован
ие
осознанного,
уважительно
го
и
доброжелате
льного
отношения к
другому
человеку,
его мнению,
мировоззрен
ию,
культуре,
языку, вере
Способност
ь
сознательно
организовы
вать
и
регулирова
ть
свою
деятельност
ь
Работать
с картой в
процессе
изучения
событий.
Формиро
вание
умений
сообщать
отдельны
е
события,
формулир
овать
выводы
по теме
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Решение
нестандарт
ной задачи
§. 48
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
52
55.
Рабство в
Древнем
Риме.
Сирии
и
Македонии.
Разрушение
Коринфа
и
Карфагена.
Понятия
«триумф»,
«провинция».
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
Рабство в
Древнем
Риме.
Завоевания —
главный
источник рабства.
Использовани
е рабов в
сельском
хозяйстве, в
домах
богачей. Раб
—
«говорящее
орудие».
Гладиаторски
е
игры.
Римские
ученые
о
рабах
(Варрон,
Колумелла).
Понятия
«амфитеатр»,
«гладиатор»
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
принимат
ь
решения
в
проблемн
ой
ситуации
на основе
переговор
ов;
самостояте
льно
анализиров
ать условия
достижения
цели на
основе
учета
выделенны
х учителем
ориентиров
в новом
учебном
материале;
Составлени
е плана и
последоват
ельности
действий
Определе
ние цели,
функций
участник
ов
и
способы
взаимоде
йствия в
группах
Формиро
вание
умений
работать
с
историче
скими
источник
ами,
текстом
учебника
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 49
в
март
Р.Т №2
53
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (4 ч.)
56.
57.
Земельный
закон
братьев
Гракхов.
Восстание
Спартака.
Разорени
е
земледельцев
Италии и его
причины.
Земельный
закон Тиберия
Гракха.
Гибель
Тиберия. Гай
Гракх
—
продолжатель
дела
брата.
Гибель Гая.
Крупней
шее
в
древности
восстание
рабов.
Победы
Спартака.
Создание
армии
восставших.
Их походы.
Разгром
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
адекватно
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
владеть
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во
благо менее
защищённы
х римлян
Умение
создавать,
применять
и
преобразов
ывать знаки
и символы,
модели
и
схемы для
решения
учебных и
познаватель
ных задач
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии
с
задачами
и
условиям
и
Формиро
вание
умений
анализир
овать
историче
ские
факты:
распознав
ать
существе
нные
признаки
и
интересы
различны
х групп
Схемаблок по
теме
Маршрутн
ый лист
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
Давать
характерист
ику
событиям и
их
участникам.
Познакомит
ь
с
героическо
й
личностью
Спартака
Участие в
коллективн
ом проекте
темы:
«Поход
Спартака в
Альпы»,
«Красс
против
Спартака»
Составля
ть рассказ
от имени
Спартака,
Красса.
Участвов
ать
в
ролевых
играх.
Пониман
ие
причин
начала
восстания
Спартака
и причин
его
поражени
я
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 50
март
Р.Т №2
§. 51
в
март
Р.Т №2
коллаж
(картинн
ый ряд)»
54
армии рабов
римлянами
под
руководством
Красса.
Причины
поражения
восставших.
58.
Единовласти
е Цезаря в
Риме.
ИКТ
Превраще
ние римской
армии
в
наемную.
Кризис
управления:
подкуп
при
выборах
должностных
лиц. Борьба
полководцев
за
единоличную
власть. Красе
и
Помпеи.
Возвышение
Цезаря.
Завоевание
Галлии.
Гибель
Красса.
Захват
Цезарем
власти (переход
через
Рубикон,
разгром
армии
Древнего
мира;
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
адекватно
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
владеть
устной и
письменн
ой речью,
строить
монологи
ческое
контекстн
ое
высказыв
ание;
Анализиров
ать
действия и
поступки
Ю. Цезаря
Умения
составлять
рассказ,
делать
самостояте
льные
выводы
Умение
работать
в группе
Подвести
учащихся
к
понимани
ю
характера
власти,
установле
нной
Цезарем в
Риме.
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Маршрутн
ый лист
§. 52
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
55
Помпея).
Диктатура
Цезаря.
Социальная
опора Цезаря
и
его
политика.
Брут во главе
заговора
против
Цезаря.
Убийство
Цезаря
в
сенате.
Понятия
«ветеран»,
«диктатор».
59.
Установлени
е империи в
Риме.
Поражен
ие
сторонников
республики.
Борьба
Антония
и
Ок-тавиана.
Роль
Клеопатры в
судьбе
Антония.
Победа
флота
Октавиана у
мыса Акций.
Превращение
Египта
в
римскую
Осознани
е своей
идентичн
ости как
граждани
на
страны,
члена
семьи,
этническо
й
и
религиоз
ной
группы,
локально
й
и
регионал
ьной
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции
фактов и
источников
по истории
Древнего
Рима
Умения
датировать
важнейшие
события
и
Способно
сть
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекстн
ые знания
и
эвристиче
ские
приемы
Рассказыва
ть
о
судьбах
знаменитых
римлян
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ,
правильно
употреблят
ь
историческ
ие термины
Организа
ция
и
планиров
ание
работы в
группе
Формиро
вание
умений
работать
с
историче
ской
картой.
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Маршрутн
ый лист
§. 53
Р.Т №2
апрел
ь
(раб.
тетрадь)
56
провинцию.
Окончание
гражданских
войн.
Характер
власти
Октавиана
Августа
(сосредоточен
ие
полномочий
трибуна,
консула
и
других
республиканских
должностей,
пожизненное
звание
императора).
Понятия
«империя»,
«император»,
«преторианц
ы».
Поэты
Вергилий,
Гораций.
Понятие
«меценат».
общности
;,
освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценносте
й
современ
ного
общества,
уважение
прав
и
свобод
человека;
процессы
истории
Древнего
Рима
в
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
60.
Соседи
Римской
империи.
Территор
ия империи.
Соседи
Римской
рассказыв
ать о
событиях
древней
формулирова
ть
собственное
мнение
и
адекватно
использо
вать
речевые
Формирован
ие
осознанного,
уважительно
Умение
составлять
простой
план
Обменива
ться
в
группе
результат
Изучить
особенно
сти
правлени
Решение
познавате
льных и
проблемн
Решение
познаватель
ных
и
проблемны
§. 54
Р.Т №2
апрел
ь
57
ИКТ
61.
Рим при
императоре
Нероне.
ИКТ
империи.
Отношения с
Парфянским
царством.
Разгром
римских
войск
германцами.
Образ жизни
германских
племен.
Предки
славянских
народов.
Понятие
«варвары».
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
го
и
доброжелате
льного
отношения к
другим
народам
Обожеств
ление
императоров.
Нерон
(террористич
еские методы
правления,
пожар в Риме
и
преследовани
я христиан).
Нерон и Сенека.
Восстание в
армии
и
гибель
Нерона.
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
Сопоставлени
я,
обобщенной
характеристи
ки, оценки и
презентации,
аргументации
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионн
ых и
моральноэтических
вопросов
римской
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информа
ции
обрабаты
вать ее и
представл
ять
результат
ы своей
творческо
-
Развитие
морального
сознания и
компетентн
ости
в
решении
моральных
проблем
Планирован
ие
и
организаци
я
деятельност
и
ами
поиска
я
Октавиан
а
Августа.
Перерабо
тка
и
структур
ирование
информа
ции
ых задач
х задач
(раб.
тетрадь)C
D-диск
«Атлас.
Истории
Древнего
мира. 5
кл».
(раб.
тетрадь)
Планиров
ание
учебных
действий
Уметь
самостоят
ельно
составлят
ь рассказ,
работать
с текстом
учебника
и
его
иллюстра
циями,
давать
оценку
государст
венному
деятелю
Нерону
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Маршрутн
ый лист
§. 55
Р.Т №2
апрел
ь
58
62.
Первые
христиане и
их учение.
ИКТ
Возникно
вение
христианства.
«Сыны
света»
из
Кумрана. Рассказы
Евангелий о
жизни
и
учении
Иисуса
Христа.
Моральные
нормы
Нагорной
проповеди.
Представлени
е о Втором
пришествии,
Страшном
суде
и
Царстве
Божьем. Идея
равенства
всех людей
перед Богом
независимо от
пола,
происхожден
ия
и
общественног
школьног
о
обучения
республики
поисково
й работы
в
виде
презентац
ии
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
адекватно
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
владеть
устной и
письменн
ой речью,
строить
монологи
ческое
контекстн
ое
высказыв
ание;
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
Комментир
овать
и
оценивать
комплекс
моральных
норм
христиан
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ,
правильно
употреблят
ь
историческ
ие термины
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии
с
задачами
и
условиям
и
Формиро
вать
умения
составлят
ь рассказ,
работать
с текстом
учебника
и
историче
скими
документ
ами
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
задания
печ.
тетради
в
§. 56
Р.Т №2
ап
ре
ль
59
о положения.
Национальная
и социальная
принадлежно
сть
первых
христиан.
Отношение
римских
властей
к
христианам.
Понятия
«христиане»,
«апостолы»,
«Евангелие»,
«священник»
.
63.
Расцвет
Римской
империи во
2-м веке.
Расцвет
Римской
империи.
Возникновен
ие
и
развитие
колоната.
Понятия
«колоны»,
«рабы
с
хижинами».
Правление
Трая-на.
Отказ
от
террористиче
ских методов
управления.
Последние
завоевания
римлян.
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
владеть
устной и
письменн
ой речью,
строить
монологи
ческое
контекстн
ое
высказыв
ание;
Ориентация
в
социальных
ролях
и
межличнос
тных
отношениях
Формирова
ние умений
работать с
учебной и
дополнител
ьной
литературо
й, обобщать
отдельные
факты
Умение
слушать
и
вступать
в диалог
Постанов
ка
и
решение
проблем.
Самостоя
тельное
создание
способов
решения
творческо
го
характера
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Маршрутн
ый лист
§. 57
Р.Т №2
апрел
ь
коллаж
(картинн
ый ряд)»
60
64.
«Вечный
город» и его
жители.
ИКТ
Строительств
о в Риме и
провинциях:
дороги,
мосты,
водопроводы
,
бани,
амфитеатры,
храмы.
ванием
понятий
Рим —
столица
империи.
Повседневн
ая
жизнь
римлян.
Особняки
богачей.
Многоэтажны
е
дома.
Посещение
терм (бань),
Колизея
и
Большого
цирка.
Требование
«хлеба
и
зрелищ».
Архитектурн
ые памятники
Рима
(Пантеон,
Колизей,
колонна
Траяна,
триумфальны
е
арки).
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения
Сопоставлени
я,
обобщенной
характеристи
ки, оценки и
презентации,
аргументации
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионн
ых и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информа
ции
обрабаты
вать ее и
представл
ять
результат
ы своей
творческо
поисково
й работы
в
виде
презентац
ии
Развитие
эстетическо
го сознания
Умения
составлять
рассказ,
делать
самостояте
льные
выводы
Анализир
овать
ответы
одноклас
сников
Инсценир
ование
выртуаль
ной
экскурси
и по Риму
с
использо
ванием
ИКТ,
иллюстра
ций
учебника,
рассказов
учащихся
.
Изучение
культурн
ой жизни
в
Древнем
Риме
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Тест
§. 58
Маршрутн
ый лист
Р.Т №2
апрел
ь
коллаж
(картинн
ый ряд)»
61
Римский
скульптурны
й портрет.
Роль
археологи
ческих
раскопок
Помпеи для
исторической
науки.
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
65.
Римская
империя при
Константине
.
Вторжени
я
варваров.
Использовани
е
полководцами
армии
для
борьбы
за
императорску
ю
власть.
Правление
Константина.
Признание
христианства.
Основание
Константиноп
оля
и
перенесение
столицы
на
Восток.
Ухудшение
положения
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобще
ние
к
культурн
оисториче
скому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой Рима
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристи
ку
историческим
деятелям
данных
событий
Умение
обрабаты
вать
учебную
и
дополнит
ельную
информа
цию
и
представл
ять
ее
виде
хронолог
ической
таблицы
и
презентац
ий
Умение
выражать и
отстаивать
свою
позицию
Осознание
учамися
того,
что
уже
усвоено и
что
ещё
подлежит
усвоению
Умение
слушать
и
вступать
в диалог,
участвова
ть
в
коллекти
вном
обсужден
ии
Выбор
наиболее
эффектив
ных
способов
решения
задач
в
конкретн
ых
условиях
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 59
Р.Т №2
апрел
ь
62
66.
Взятие Рима
готами.
ИКТ
колонов как
следствие их
прикреплени
я к земле.
Понятия
«епископ»,
«Новый
Завет».
на своей
страны
Разделение
Римской
империи на
два
государства —
Восточную
Римскую
империю и
Западную
Римскую
империю.
Восстания в
провинциях
(Галлия,
Северная
Африка).
Варвары в
армии.
Вторжение
готов в
Италию.
Борьба
полководца
Стилихона с
готами.
Убийство
Стилихона по
приказу
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобще
ние
к
культурн
оисториче
скому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
на своей
страны
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой Рима
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристи
ку
историческим
деятелям
данных
событий
Умение
обрабаты
вать
учебную
и
дополнит
ельную
информа
цию
и
представл
ять
ее
виде
хронолог
ической
таблицы
и
презентац
ий
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношений
и вза
имного
уважения и
при ятия;
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Аллариха и
др.
с
позиции
общечелове
ческих
ценностей
Организа
ция
самоконт
роля
и
самооцен
ивания
Интегрир
оваться в
группу и
продукти
вно
взаимоде
йствовать
со
сверстник
ами
и
учителем
Умение
структур
ировать
знания,
строить
речевые
высказыв
ания
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 60
май
Р.Т №2
63
императора
Гонория.
Массовый
переход
легионеровварваров на
сторону
готов. Взятие
Рима готами.
Новый захват
Рима
вандалами.
Опустошение
Вечного
города
варварами.
Вожди
варварских
племен —
вершители
судеб
Западной
Римской
империи.
Ликвидация
власти
императора
на Западе.
67.
Обобщающеповторительн
ый урок по
теме
«Древний
Рим».
Особенности
цивилизации
Греции и
Рима.
Представление
о народовластии.
Участие
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобще
ние
к
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
Умение
обрабаты
вать
учебную
и
дополнит
ельную
Установлен
ие
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельност
Осознание
учащимися
качества и
уровня
усвоения
Планиров
ание
учебных
действий
Рефлекси
я
способов
и условий
действия
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 44-60
в
май
Р.Т №2
64
6870.
ИКТ
граждан в
управлении
государством.
Любовь к
родине.
Отличие
греческих
полисов и
Римской
республики от
государств
Древнего
Востока.
культурн
оисториче
скому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
на своей
страны
события
связанные с
борьбой Рима
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристи
ку
историческим
деятелям
данных
событий
информа
цию
и
представл
ять
ее
виде
хронолог
ической
таблицы
и
презентац
ий
и
и
её
мотивом и
ради чего
она
осуществля
ется
Повторение
по курсу
«История
Древнего
мира».
Вклад
народов
древности в
мировую
культуру
Опыт
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историче
ским
источник
ам,
способам
их
изучения
Целостное
представлени
е
об
историческом
развитии
человечества
от
перво
бытности до
гибели
античной
цивилизации
как важном и
оригинальном
периоде
всеобщей
истории
Способно
сть
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекстн
ые знания
и
эвристиче
ские
приемы,
Установлен
ие
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельност
и
и
её
мотивом и
ради чего
она
осуществля
ется
ИКТ
Осознание
учащимися
качества и
уровня
усвоения
Планиров
ание
учебных
действий
Рефлекси
я
способов
и условий
действия
Альбом
по
истории
культуры
Древнего
мира,
Тест
Р.Т №2
май
Маршрутн
ый лист»
CD-диск
«Мировая
худ.к-ра».
65
и охраны
66
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №3
Ю.Н. Майборода
……………………………….
01.09.2015г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2015 – 2016 учебный год
Наименование предмета: история домашнее обучение
Ф.И.О. учителя: Кульнева Людмила Леонтьевна
Класс: 5
Общее количество часов по учебному плану: 35
67
Ко
лво
час
ов
Наименован
ие учебных
тем, уроков,
кол-во
часов.
Элементы
содержания
Планируемые результаты
личностные
предметные
метапред
метные
Характеристика УУД
личностные
регулятивн
ые
коммуник
ативные
познавате
льные
Оценка результатов
деятельности
обучающихся
Домаш
нее
задание
самооцен
ка
оценка
учителем
5минутное
эссе
«Зачем
нужно
знать
историю?
»
Тест
(презента
ция)
Дата проведения
№
п/п
Введение (1 ч)
0,5
Введение.
Откуда мы
знаем, как
жили предки
современны
х народов.
Урок
изучения
нового
Предмет
истории. Что
изучает
история.
Источники
знаний о
прошлом.
Роль архео
логических
раскопок в
изучении
истории.
Письменные и
веществен ные
источники.
Мотивир
ованност
ь
к
изучению
предмета
- история
Древнего
мира.
Знакомство с
лентой
времени.
Усвоить
основные
понятия темы.
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
Устанавлив
ать
связь
между
целью
учебной
деятельност
и
и
ее
мотивом.
Самостояте
льно
анализиров
ать условия
достижения
цели
на
основе
учета
выделенны
х учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале.
Участвов
ать
в
обсужден
ии
вопроса о
том, для
чего
нужно
знать
историю.
Раскрыва
ть
значение
терминов
история,
век,
историче
ский
источник.
коллаж
0,5
Счет лет в
истории.
Счет лет в
истории.
Представление о
счете времени
по годам в
Написать
рассказ об
известных
источниках
древности на
территории
(картинн
ый ряд)»
ИКТ
2.
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Формиро
вание
чувств
коллекти
визма,
Применять
знания счёта
лет в истории,
использовать
ленту
Формиро
вание
навыков
работы в
группах,
Решать
историческ
ие задачи и
проблемные
Уметь
определять
историческ
ое время по
ленте
Понимать
относите
льность
мнений и
подходов
Осмысли
ть
различие
понятий:
год, век,
«Двойной
дневник»
(сравнени
е наших
предков и
Годер Г. И.
Р. т по
истории
Древнего
мира. 5 кл.
Вып. 1.
Жизнь
первобытн
ых людей.
Древний
Восток
(Р,Т №1далее)УЧ-к
-Стр. 6
сентябрь
1.
Решение
познавате
льных и
проблемн
Стр. 28-30,
Р,Т №1
сентя
брь
68
ИКТ
древних
ответстве
нности
государствах.
Представление о
христианской
Комбинирова
эре,
нный урок.
Особенности
обозначения дат
до нашей эры
(«обратный»
счет лет).
Понятия «год»,
«век (столетие)»,
«тысячелетие
времени при
выполнении
практических
заданий.
представлени
е о различных
исторических
эпохах через
основные
события.
обработк
а
дополнит
ельной
информа
ции
и
представл
ение ее
виде
творческо
го
проекта
ситуации на
счёт
времени.
времени.
к
решению
проблемы
.
столетие,
эра,
эпоха,
историче
ский
период.
современ
ного
человека)
ых задач
Коммент
ировать и
формулир
овать
понятия:
первобыт
ные
люди,
орудие
труда,
собирательств
о.
«Двойной
дневник»
(сравнени
е наших
предков и
современ
ного
человека)
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
(раб.
тетрадь)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
3.
Древнейшие
люди.
0,5
Комбинирова
нный урок.
ИКТ
Понятие
«первобытные
люди».
Древнейшие
люди:
современные
представления
о месте и
времени их
появления;
облик,
отсутствие
членораздельной речи;
изготовление
орудий как
главное
отличие от
животных.
Облик
Коммент
ировать и
формулир
овать
образ
древнейш
его
человека,
его
занятия,
характери
зовать
достижен
ия
первобыт
ного
человека,
его
приспосо
бление к
Развитие
навыков
сотрудничест
ва,
интеграции
Умений
работать
группе
в
Развитие
речевой
деятельно
сти,
приобрет
ение
опыта
регуляци
и
собственн
ого
речевого
поведени
я,
сравниват
ь,
характери
зовать
основные
достижен
Изображать
в рисунке
собственно
е
представле
ние
о
первобытно
м человеке
и его образе
жизни.
Показывать
на
карте
места
расселения
древнейши
х людей.
Устно
описыват
ь первые
орудия
труда.
Сравнива
ть
первобыт
ного
и
современ
ного
человека.
Характер
изовать
достижения
первобыт
ного
человека,
его
(раб.
тетрадь)
§. 1, сос
тавить
таблицу
«Отличие
человека от
животных»,
сентя
брь
Р,Т №1
69
древнейших
природе
людей, занятия.
4.
0,5
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Комбинирова
нный урок.
ИКТ
5.
0,5
Постепенное
расселе ние
людей в
Евразии. Охота
как главное
занятие.
Изобретение
одежды из
звериных
шкур, жилищ,
копья и
гарпуна, лука и
стрел. Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Человек
разумный
: кто он?
Родовые
общины.
Сообщест
во
сородиче
й
Возникновени Возникновение Проводить
поиск
е искусства и искус ства и
религии. Изоб информаци
религии.
ражение
и
в
животных и
отрывках
человека.
историческ
Комбинирова
Представ
их
нный урок.
ление о
текстово
религиозных
материальн
верованиях
ых
первобыт ных памятника
охотников и
х Древнего
собирателей.
ия
приспособление
к
природе.
Организовыва
ть
и
планировать
учебное
сотрудничест
во, способы
взаимодейств
ия, уважение
к
истории,
культурным
историческим
памятникам
Овладени
е
способно
стью
принимат
ь
и
сохранять
цели
и
задачи
учебной
деятельно
сти,
а
также
находить
средства
ее
осуществ
ления
Знание
о
своей
этнической
принадлеж
ности,
уважение к
ценностям
семьи,
любовь
к
природе.
Разрабатыв
ать
сценарии
охоты
на
крупного
зверя.
Выделять
признаки
родовой
общины.
Называть
и
охарактеризо
вать
новые
изобретен
ия
человека
для
охоты.
Характер
изовать
новые
способы
охоты.
Исследов
ать
на
историче
ской
карте и в
мультиме
диа
ресурсах
географи
ю
расселения
первобыт
ных
людей.
Логическ
ая цепь
(загадка)
Монолог
§. 2, Р,Т
№1
сентя
брь
Эмоциональн
о
положительно
е
принятие
своей
этнической
идентичности
; уважение к
другим
народам
России и мира
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
Освоение
общемиров
ого
культурног
о наследия.
Охарактери
зовать
первобытн
ые
верования
людей.
Рассказат
ь
о
наскальн
ой
живописи
, версиях
её
происхож
дения.
Работать
с текстом
учебника
по
Объяснит
ь,
как
учёные
разгадыва
ют
загадки
древних
художник
ов.
Синквейн
5 строк со
словами
«Искусст
во»
и
«верован
ия»
Рисунки,
сообщени
е
§. 3
сентя
брь
Р,Т №1
70
Возникновени
е земледелия
0,5 и
скотоводства.
6.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Понятия
«колдовской
обряд»,
«душа»,
«страна
мертвых».
мира;
Понятие
«Западная
Азия».
Представлени
ео
зарождении
произво
дящего
хозяйства:
зем леделие и
скотовод
ство, ремесла
—
гончарство,
прядение,
ткачество.
Основные
орудия труда
земле
дельцев:
каменный
топор,
мотыга, серп.
Изобретение
ткацкого
станка.
Последствия
пере хода к
производя
Проводит
ь поиск
информа
ции
в
отрывках
историче
ских
текстов,
Описыват
ь
условияс
уществов
ания,осно
вные
занятия,
образ
жизни
людей в
древност
и,»,
и
др.
Описывать
памятники
древней
культуры;
ов
в
новом
учебном
материал
е;
заданиям
учителя в
малых
группах
Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)
межэтническа принимат Уважение к Охарактери Рассказат
я
ь
труду,
зовать
ь
о
толерантность решения
ценностям
изменения
переходе
, готовность к в
семьи,
в
от
равноправном проблемн любовь
к социальнособирател
у
ой
природе.
хозяйствен
ьства
к
сотрудничест
Ориентация ной жизни мотыжно
адекватно в системе людей
ву;
с му
использо
моральных
появлением земледел
освоение
вать
норм
и земледелия ию.
общемировог
речевые
ценностей.
и
ско- Выделить
о культурного средства
товодства.
и
наследия;
для
Обозначить прокомме
решения
последстви нтировать
формулироват различны
я появления промысл
ь собственное х
гончарного ы
мнение
и коммуник
и ткацкого (лесные)
позицию,и
ативных
ремёсел в и
координирова задач;
жизни
освоенны
ть
ее
с владеть
общины.
е
позициями
устной и
Охарактери древним
партнеров;
письменн
зовать ре- человеко
ой речью,
лигиозные
м
строить
верования
ремёсла.
монологи
древнего
ческое
человека.
контекстн
ое
высказыв
Исследова
ть
географию
районов
первичного
земледелия
на
историческ
ой карте.
Схематиче
ски
изобразить
и
прокоммен
тировать
управлени
е родовой
общиной и
племенем.
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критер
ий)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 4
Р,Т №1
сентя
брь
71
щему
хозяйству.
Родо вые
общины
земле дельцев
и скотоводов.
ание;
Понятия
Появление
неравенства «старейшина»,
«совет
и знати.
старейшин»,
«племя», «вождь
племе ни».
Начало
Комбинирова обработки
металлов.
нный урок.
Изобретение
плуга.
Представление о
распаде рода на
семьи.
Появление
неравенства
(знатные и
незнатные, богатые и бедные).
Понятия
«знать», «раб»,
«царь».
Проводит
ь поиск
информа
ции
в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
сравниват
ь
различны
е точки
зрения,
задавать
вопросы
необходи
мые для
организац
ии
собственн
ой
деятельно
сти
и
сотрудни
чества с
партнеро
м;
Ориентация
в
особенност
ях
социальных
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и
между
общественн
ыми
и
политическ
ими
событиями.
Находить
на
карте
районы, где
предполож
ительно
появилась
металлурги
я.
Значение
первобытной
0,5
эпохи в истории
ный урок по
чело вечества.
теме: Жизнь
Представле ние
первобытных о переходе от
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
Решать
проблемны
е
и
развивающ
ие задачи с
использова
Осуществля
ть
познаватель
ную
рефлексию
в
7.
0,5
8.
Обобщающеповторитель
Выделять
и
сравниват
ь
признаки
родовой и
соседской
общин.
Раскрывать
Аргумен
смысл
тироват
понятий:
ь,
ремесло,
коммент
ремесленник, ировать
гончар
ный
коллаж
круг,
металлургия,
(картин
плужное
ный
земледелие,
ряд)»
соседская
община,
вождь,
соплеменники
, дружи на,
знать, города,
святилища,
государства
Характеризов
ать изменения
отношений в
общине
с
выделением в
ней знати.
Использо Осуществл «Звездн
вать
ять вы бор ый
электрон
наи более лист»
ные
эф
(вопрос
ресурсы
фективных ы: что
для
спосо бов мешало,
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 5
Тест (5-6
в.)
§. 1-5
Р,Т №1
сентя
брь
Р,Т №1
Маршрут
ный лист
72
первобытности
к цивилизации
Проверочная
(появление
работа. Тема: городов, госуПервобытнообщ дарств,
инное
письменности).
общество.
людей».
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
нием
мультимеди
аресурсов.
отношении
действий по
решению
учебных и
познаватель
ных задач.
виртуаль
ного
историче
ского
путешест
вия.
реше ния
за
дач,
обоб щать
понятия,
создавать
и
преоб
разовывать
моде ли и
схе мы для
решения
задач. Де
лать умо
заключени
я и вы
воды
на
основе
аргумен
тации.
что
помогал
о)
Характер
изовать
местопол
ожение
государст
ва
с
помощью
историче
ской
карты и
её легенды.
Раскрыва
ть
значение
понятий
и
терминов
:
государст
во,
папирус,
дельта,
оазис, ил,
рельеф,
фараон.
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Древний Египет (8 ч.)
9.
0,5
Государство
на берегах
Нила.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Местоположе
ние и
природные
условия
(разливы
Нила,
плодородие
почв, жаркий
климат).
Земледелие
как главное
занятие.
Оросительны
е сооружения
(насыпи,
каналы,
Опыт
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
Знать
основные
понятия
темы,
показывать на
карте
Древний
Египет.
Формиро
вание
навыков
работы с
историче
ской
картой.
составлят
ь рассказ,
использу
я
изученны
й
материал
Самостояте
льно
подготовит
ь
тематическое
сообщение
к уроку по
выбору.
Устанавлив
ать
причинноследственн
ые
связи
природы и
занятий
древних
египтян.
тест
§. 6
Р.Т №2
октяб
рь
73
шадуфы).
10.
0,5
11.
0,5
Быт
земледельцев
и
ремесленнико
в.
Быт
земледельцев
и
ремесленнико
в. Жизнь и
служба
вельмож.
Интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения;
Формировать
навыки
поиска
информации
по теме.
Соверше
нствовать
умение
выделять
главное
из
общего.
Экологичес
кое
сознание.
Оценивать
достижения
культуры.
Жизнь
египетского
вельможи.
Быт
земледельцев
и
ремесленнико
в. Жизнь и
служба
вельмож.
Умение
работать
самостоят
ельно,
оцениват
ь
свою
деятельно
сть
Формировать
убеждение о
ценности
знаний как в
древности так
и
в
современном
мире.
Продолж
ать
формиров
ать
умение
оцениват
ь
свою
деятельно
сть
на
уроке.
Ориентация
в
особенност
ях
и
ценностей и
их
иерархизац
ии.
отношений
и
взаимодейс
твий,
в
Характериз
овать
особенност
и
власти
фараонов и
порядок
управления
страной.
Находить
и
группиро
вать
информа
цию по
данной
теме из
текстов
учебника,
дополнит
ельных
источник
ов
к
параграф
у,
дополнит
ельной
литератур
ы,
электрон
ных
изданий.
Учиться
работать
в малой
группе
над общим
заданием.
Коммент
ировать
понятия:
вельможи
, писцы,
налоги,
шадуф, и
самостоят
ельно
формулир
овать их.
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 7
Выделять
главное в
части параграфа,
во всём
параграф
е.
Выделять
ключевые
понятия,
которые
раскрыва
Синквейн
со словом
фараон,
вельможа
;
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 8
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Р.Т №2
Р.Т №2
октяб
рь
октяб
рь
74
системе
моральных
норм
12.
0,5
Военные
походы
фараонов.
ИКТ
13.
0,5
Религия
древних
египтян.
ИКТ
ют тему
урока.
коллаж
(картинн
ый ряд)»
Возникновен
ие единого
государства в
Египте.
Понятия
«фараон»,«ве
льможа»,
«писец»,
«налог».
Неограниченн
ая власть
фараонов.
Войско:
пехота,
отряды
колесничих.
Завоевательн
ые походы.
Держава
Тутмоса III.
Города —
Мемфис,
Фивы.
Формиро
вание
гражданс
кой
позиции
посредств
ом
историче
ского
опыта
Применять
знания
полученные
на уроке при
работе
с
картой.
Соверше
нствован
ие навыка
работы с
картой.
Подготовит
ь сообщение
о
военных
походах
Тутмоса
III.
Анализиров
ать
завоевание
египтян и
давать им
соответству
ющую
оценку.
Работать
с картой в
малых
группах
по
единому
заданию.
Исполнят
ь роль в
соответствии со
своеобраз
ием
историче
ского
персонажа
в
инсценир
овке.
Показыва
ть
на
карте
территор
ию
и
центры
древнееги
петского
государст
ва
и
территор
ии
походов
фараонов.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 9
Религия
древних
египтян.
Священные
животные,
боги (АмонРа, Геб и Нут,
Осирис и
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
Творчески
разрабатыв
ать сюжеты
для
инсцениров
ания
на
уроке
по
теме
Характериз
овать
религию
древних
египтян.
Устанавл
ивать
связи
между
пантеоно
м богов и
занятиям
и древних
Объяснят
ь, в чем
заключал
ась роль
религии,
жрецов в
древнееги
петском
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 10
Р.Т №2
Р.Т №2
октяб
рь
октяб
рь
75
Комбинирова
нный урок.
14.
0,5
Искусство
Древнего
Египта.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Исида, Гор,
Анубис,
Маат). Миф
об Осирисе и
Исиде. Суд
Осириса в
«царстве
мертвых».
Обожествлен
ие фараона.
Понятия
«храм»,
«жрец»,
«миф»,
«мумия»,
«гробница»;
«саркофаг»
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
конвенционал
ьного
характера
морали;
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
параграфа.
Искусство
древних
египтян.
Строительств
о пирамид.
Большой
Сфинкс.
Храм, его
внешний и
внутренний
вид. Раскопки
гробниц.
Находки
произведений
искусства в
гробнице
фараона
Тутанхамона.
Особенности
Принятие
культурн
ого
и
религиоз
ного
многообр
азия
мира.
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарные
методы
исторической
науки
для
атрибуции
фактов
и
источников
по
истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставлени
я,
обобщенной
характеристи
Формиро
вание
навыков
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Освоение
общекульту
рного
наследия
древних
египтян.
Описывать
предметы
материальн
ой
культуры и
произведен
ия
древнеегип
етского
искусства,
высказыват
ь суждения
об
их
художестве
нных
достоинств
ах.
Рассказыва
ть
о
египтян.
обществе.
Искать в
сети
Интернет
информа
цию
о
находках
археолого
в
в
гробница
х
древнееги
петских
фараонов.
Подготов
ить
презентац
ии
в
Power
Point по
самостоят
ельно
выбранно
й
теме
(совместн
о
с
родителя
ми).
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
коллаж
Практиче
ская
работа в
печатных
тетрадях
§. 11
Р.Т №2
октяб
рь
(картинн
ый ряд)»
76
изображения
человека в
скульптуре и
росписях.
Скульптурны
й портрет.
Понятия
«скульптура»,
«статуя»,
«рельеф»,
«скульптурны
й портрет»,
«роспись».
15.
0,5
16.
Письменность Материалы для
письма. Школа:
и знания
подготовка
древних
писцов и
египтян.
жрецов.
Научные знания
(математика,
астрономия).
Солнечный
ИКТ
календарь.
Водяные часы.
Произведения
Комбинирован литературы:
ный урок.
хвалебные
песни богам,
повесть о
Синухете,
поучения
писцов, «Книга
мертвых».
ки
Принятие
культурн
ого
и
религиоз
ного
многообр
азия
мира.
Обобщающее Достижения
Уважение
древних египтян к
-
внутреннем
устройстве
пирамиды.
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарные
методы
исторической
науки
для
атрибуции
фактов
и
источников
по
истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставлени
я,
обобщенной
характеристи
ки
Формиро
вание
навыков
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Составлять
короткое
сообщение
о древнеегипетских
иероглифах
.
Осуществля
ть
познаватель
ную
рефлексию.
Осуществ
лять
поиск
информа
ции
в
Интернет
е
о
процессе
изготовления
папируса.
Характер
изовать
знания из
разных
областей
наук,
известны
е
древним
египтяна
м.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 12
Применять
полученные
Навыки
выражени
Понимание
культурног
Анализиров
ать
Сравнива
ть образ
Составля
ть
«Звездны
й лист»
Тест (5-6
§. 6-12
Р.Т №2
октяб
рь
октяб
77
0,5
(земледелие,
основанное на
орошении:
каменное
строительство;
скульптурный
ИКТ
портрет;
письменность;
календарь).
Тест по теме: Неограниченная
власть
«Древний
фараонов.
Египет»
Представление о
загробном воздаянии (суд
Осириса и
клятва
умершего).
повторитель
ный урок по
теме
«Древний
Египет».
культурн
ому
наследию
человечес
тва.
знания
при
выполнении
тестовых
заданий.
я своего
собственн
ого
мнения
через
письменн
ую
и
устную
речь
о
многообраз
ия
мира,
уважение к
культуре
других
народов.
достижения
в
земледелии.
жизни
фараона,
вельможи
и
простого
земледел
ьца.
шарады,
кроссвор
ды и выполнять к
ним
задания
(индивид
уально и
в
сотрудни
честве с
соседом
по парте).
(вопросы:
что
мешало,
что
помогало
)
в.)
Использо
вать
электрон
ное
издание с
целью
виртуаль
ного
путешест
вия
по
музею.
Прокомм
ентировать
письменн
ость
Двуречья
и
выделить
её
особенны
е
признаки.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
Р.Т №2
рь
§. 13
октяб
рь
Маршрут
ный лист
Западная Азия в древности (7 ч.)
17.
Древнее
Двуречье
0,5
Урок-лекция
Двуречье в
древности.
Местоположени
е и природные
условия
Южного
Двуречья
(жаркий климат,
разливы Тигра и
Евфрата,
плодородие
почв, отсутствие
металлических
руд,
строительного
камня и леса).
Приобще
ние
к
культурн
оценностн
ому
наследию
прошлого
Знания
научных
познаниях
древних
шумер.
о
у
Умение
оцениват
ь
свою
деятельно
сть
на
уроке.
Экологичес
кое
сознание,
признание
высокой
ценности
жизни
во
всех
проявления
х жизни.
Характериз
овать
природноклиматичес
кие условия
Древнего
Двуречья.
Р.Т №2
78
Использование
глины в
строительстве, в
быту, для
письма.
Земледелие,
основанное па
искусственном
орошении.
Города
шумеров Ур и
Урук.
18.
0,5
Вавилонский Древневавилон
ское царство.
царь
Хаммурапи и Законы
его законы. Хаммурапи:
ограничение
долгового
рабства;
представление о
талионе («Око
ИКТ
за око, зуб за
зуб»), о неравенстве людей
Комбинирован перед законом.
ный урок.
ПОНЯТИЯ
«закон»,
«ростовщик».
Религиозные
верования
жителей
Двуречья. Боги
Шамаш,
Син,Эа,Иштар.
Ступенчатые
Уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
Умение
начального
анализа
законодательс
тва древности
и
современност
и..
Развивать
навык
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
навыки
выражени
я своего
мнения
через
устную
речь
Ориентация
в системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизац
ии.
Уважение к
личности и
ее
достоинств
ам,
доброжелат
ельное
отношение
к
окружающи
м
Объяснять
почему
законы
Хаммурапи
были
объявлены
как законы
богов.
Работа в
группах
по
изучению
законов
вавилонс
кого царя
Хаммура
пи
с
дальнейш
им
объяснен
ием
их
значения.
Выделять
основные
понятия
параграф
а,
раскрыва
ющие
его суть.
Характер
изовать
свод
законов
Хаммура
пи.
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 14
Р.Т №2
октяб
рь
79
башни-храмы.
Клинопись.
Писцовые
школы. Научные знания
(астрономия,
математика).
Литература:
сказания о
Гильга-меше.
Финикийские Города
мореплаватели. Финикии —
0,5
Библ, Сидон,
Тир.
Виноградарств
Комбинирован
о и олив
ный урок.
ководст-во.
Ремесла:
стеклоделие,
изготов ление
пурпурных
тка ней.
Морская торговля и
пиратство.
Основа ние
колоний вдоль
побережья
Средиземного
моря.
Древнейший
алфавит.
19.
20.
0,5
Палестина.
Древние
Потребно
сть
в
расширен
ии своего
историче
ского
кругозора
Древние евреи. Опыт
Пред ставление эмоциона
о Библии и
льно-
Применять
навыки
работы
с
исторической
картой.
Навык
смыслово
го чтения
и анализа
текста.
Формирова
ть уважение
к истории
других
народов,
культурным
и
историческ
им
памятникам
.
Использова
ть
историческ
ую карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библ,
Сидон, Тир.
Подготав
ливать
короткое
сообщени
е о достижения
х
финикийс
ких
ремеслен
ников.
Рассказы
вать
с
помощью
карты о
местоположени
и
Финикии
и
занятиях
её
жителей
Прием
«Лесенка
успеха»
(критерий
)
Решение
проблемн
ых задач
в тетради
§. 15
Понимание
смысла
библейских
Умение
работать
с
Формирова
ть уважение
к истории
Изучать по
карте
и
тексту
Проводит
ь
аналогию
Объяснят
ь
значение
Прием
«Лесенка
успеха»
Решение
проблемн
ых задач
§. 16
Р.Т №2
Р.Т №2
ноябр
ь
ноябр
ь
80
Ветхом Завете.
Понятие
«единобожие».
Библейские
мифы и
сказания (о
ИКТ
первых лю дях,
о всемирном
пото пе, Иосиф
Комбинирова и его братья,
нный урок.
исход из
Египта).
Моральные
нормы
библейских
заповедей.
Библейские
предания о
героях. Борьба с
филистимлянами.
евреи.
21.
Древнееврей
ское царство.
0,5
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Древнееврейс
кое царство и
его прави
тели: Саул,
Давид. Соломон.
Иерусалим
как столица
царства. Храм
бога Яхве.
ценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историче
ским
источник
ам,
способам
их
изучения
сказаний.
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
информа
ционным
и
технолог
иями.
других
народов,
культурным
и
историческ
им
памятникам
.
учебника
территорию
расселения
древнеевре
йских
племен
и
устанавли
вать
какому
народу
Бог дал
такие же
законы,
как
и
древним
евреям
принятие
единобож
ия
древнеевр
ейскими
племенам
и
(критерий
)
в тетради
Формирова
ть уважение
к истории
других
народов,
культурным
и
историческ
им
памятникам
.
Дать
оценку
поступков
Давиду
и
Самсону
Выделять
в
дополнит
ельном
тексте к
параграф
у главное
и
второстеп
енное
(работа в
группах)
Уметь
обобщать
инфор
мацию и
делать
выводы о
том,
каким
представл
яли
своего
царя
иудеи
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 17
Р.Т №2
ноябр
ь
81
22.
Ассирийская
держава.
0,5
Комбинирова
нный урок.
Ассирийская
держава.
Новшества в
военном деле
(желез ное
ору жие,
Стено битные
ору дия, кони
ца как осо
бый род
войск).
Ассирийские
завоева ния.
Ограб ление
побежденных
стран,
массовые
казни,
переселение
сотен тысяч
людей.
Столица
державы
Ниневия.
Царский
дворец.
Библиотека
Ашшурбанап
ала. Гибель
Ассирии. Три
царства в
Западной
Азии:
Нововавилонс
кое,
Лидийское и
Мидий ское.
Навык
самостоят
ельного
поиска,
анализа
информа
ции.
Осознание
смысла
восточной
деспотии
и
особенностей
управления
Ассирийской
державой.
. Умение
работать
с
тестовым
материал
ом.
формироват
ь
отрицатель
ное
отношение
к любому
проявлени
ю грубости,
жестокости,
насилия.
Уметь
самостояте
льно
находить
аргументы
к крылатой
фразе
«Рукописи
не горят»
Работать
в малых
группах
по
дифферен
цированн
ым
заданиям
на
понимани
е
и
осмыслен
ие нового
материал
а
Определя
ть
причины
падения
Ассирийс
кой
державы
Прием
«Ящик
вопросов
»
Практиче
ская
работа в
печатных
тетрадях
§. 18
Р.Т №2
ноябр
ь
82
Город
Вавилон и его
соору жения.
Начало
чеканки
монеты в
Лидии.
23.
0,5
Персидская
держава
«царя
царей».
Комбинирова
нный урок.
Образование
Персидской
державы
(завоевание
Мидии, Лидии,
Вавилонии,
Египта). Цари
Кир, Дарий
Первый.
«Царская
дорога», ее
использование
для почтовой
связи.
Взимание
налогов
серебром.
Состав войска
(«бессмер
тные:»,
полчища,
собранные из
покоренных
областей).
Город
Персеполь.
Способно
сть
аргумент
ации
своего
мнения.
Применять
полученные
знания
при
выполнении
заданий.
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информаци
и
в
учебной и
научнопопулярн
ой
литератур
,в
Интернете,
Составить
свое личное
отношение
к
изучаемым
событиям,
рассказыват
ь
кратко
легенды о
персидских
царях
Работать с
историческ
ой картой и
дополнител
ьным
источникам
и
по
вопросу
расширения
территории
державы
Системат
изировать
учебную
информа
цию
о
достижен
иях
персидск
их царей.
Установи
ть
причины
возникно
вения
Персидск
ой
державы
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 19
Р.Т №2
ноябр
ь
Индия и Китай в древности. (4ч).
83
24.
0,5
Природа и
население
Древней
Индии.
Урок-заочное
путешествие
Местоположен
ие и природа
Древней
Индии. Реки
Инд и Ганг.
Гималайские
горы.
Джунгли.
Древнейшие
города.
Сельское
хозяйство.
Выращивание
риса,
хлопчатника,
сахарного
тростника.
Религиозные
верования
(почитание
животных;
боги Брахма,
Ганеша; вера в
переселение
душ). Сказание
о Раме.
Представление
о кастах.
Периоды
жизни брахмана.
«Неприкасаем
ые».
Возникновение
буддизма
(легенда о
Будде,
Уважение
к народам
мира,
формиров
ание
толерант
ности
Совершенств
ование
навыка
работы
с
лентой
времени.
Продолж
ать
формиров
ать навык
работы с
историче
ской
картой.
Развивать
умение
искать,
анализир
овать
информа
цию по
теме.
Формирова
ть уважение
к истории
Индии
культурным
и
историческ
им
памятникам
индийского
народа
Показывать
на
карте
основные
географиче
ские
объекты
Древней
Индии
Выяснить
,
каких
животны
х
почитали
индийцы
и почему(
работа в
группах)
Выделять
ключевые
понятия,
характери
зующие
индийску
ю
историю
и
культуру
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
«Лесенка
вопросов
»
§. 20
Р.Т №2
ноябр
ь
84
отношение к
делению
людей на
касты,
нравственные
нормы).
Объединение
Индии под
властью
Ашоки.
Индийские
цифры.
Шахматы.
25.
Индийские
касты.
0,5
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Местоположе
ние и природа
Древнего
Китая. Реки
Хуанхэ и
Янцзы.
Китайские
иероглифы и
книги.
Объединение
Китая при
Цинь
Шихуане.
Расширение
территории.
Строительств
о Великой
Китайской
стены. Шелк.
Великий
шелковый
путь. Чай.
Бумага.
Формиро
вать
устойчив
ое
убеждени
е
о
ценности
человечес
кой
жизни.
Уяснить
истоки
социального
неравенства в
индийском
обществе
и
провести
параллели с
современност
ью.
Развивать
навык
выстраив
ания
предполо
жений и
формулир
ование
выводов
по тексту
из
учебника.
Формирова
ть уважение
к истории
Индии
культурным
и
историческ
им
памятникам
индийского
народа
Дать
собственну
ю оценку
буддисткой
религии;
составлять
простой
план
пунктов
параграфа
по плану
Подготов
ить
сообщени
е о жизни
Будды
Доказыва
ть,
что
брахманы
–
хранител
и знаний,
сравниват
ь
основные
положени
я
брахмани
зма
и
буддизма
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 21
Р.Т №2
декаб
рь
85
Компас.
26.
0,5
Древний
Китай.
Учение
Конфуция.
ИКТ
Урок-лекция
27.
0,5
Первый
властелин
единого
Китая.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Учение
Конфуция
(уважение к
старшим;
мудрость — в
знании
старинных
книг;
отношения
правителя и
народа;
нормы
поведения).
Отрабаты
вать
навык
самостоят
ельного
поиска и
анализа
информа
ции
из
различны
х
источник
ов.
Уяснить
значение
Великого
шелкового
пути
для
становления и
развития
Древнего
Китая.
Отрабаты
вать
навык
оцениван
ия
достижен
ий
древност
и
опираясь
на свой
жизненн
ый опыт.
Формирова
ть уважение
к истории
Китая
культурным
и
историческ
им
памятникам
китайского
народа
Работать по
специально
разработан
ным
рабочим
картам
в
соответстви
и
с
регламенто
м
Вести
поиск по
карте и
комменти
ровать
местопол
ожение
Китая
Определя
ть
и
формиров
ать
особенно
сти
китайско
й религии
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историче
ской
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 22
Китай при
Цинь
Шихуане.
Объедине ние
Китая при
Цинь
Шихуане.Рас
ширение
территории.
Строи
тельство
Великой
Китайской
стены.
Деспотизм
властели на
Китая.
Возмуще ние
народа.
Сверже ние
наслед ников
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
Формирова
ть уважение
к истории
Китая
культурным
и
историческ
им
памятникам
китайского
народа
Дать
собственну
ю оценку
своеобрази
ю древней
китайской
цивилизаци
и
Составля
ть
кроссвор
ды
по
тематике
урока
Рассказы
вать
об
отношени
ях Китая
с
соседями,
объяснять
причины
возведени
я
Великой
Китайско
й стены
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
ИЗО
§. 23
общество
зн
Р.Т №2
Р.Т №2
декаб
рь
декаб
рь
коллаж
(картинн
ый ряд)»
86
Цинь Шихуана.
28.
0,5
Обобщающеповторитель
ный урок по
теме
«Древний
Восток».
ИКТ
Вавилон,
Финикия,
Палестина,
Персия,
Индия, Китай
в древности.
Потребно
сть
к
расширен
ию
историче
ского
кругозора
.
Применять
полученные
знания
при
выполнении
заданий.
Соверше
нствовать
навык
работы в
группе.
Комбинирова
нный урок.
Формирова
ть уважение
к
другим
народам и
принятие
их
культуры,
традиций и
обычаев
Перечислят
ь наиболее
известные
сооружения
, называть
материалы
для письма
в
Египте,
Индии,
Китае
Выполнят
ь задания
на
понимани
е,
осмыслен
ие
изученно
го
материал
а
по
группам
Искать
дополнит
ельную
информа
цию,
использу
я ресурсы
библиоте
к
и
Интернет
а
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
Рассказы
вать миф
о Дедале
и Икаре и
выявлять
его
нравствен
ный
контекст
( работа в
группах)
Называть
отличите
льные
признаки
критской
культуры
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 6-23
Р.Т №2
декаб
рь
Древнейшая Греция (5 ч.)
29.
0,5
Природа и
население
Древней
Греции.
ИКТ
Местоположен
ие и
природные
условия.
Горные
хребты,
разрезающие
страну на
изолированные
области. Роль
моря в жизни
греков.
Отсутствие
полноводных
рек.
Древнейшие
города
Микены,
Тиринф,
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценносте
й, становление
которых
началось
в
Древнем
мире,
Умения
читать
историческую
карту
с
опорой
на
легенду,
находить
и
показывать на
ней историкогеографическ
ие
объекты
Древней
Греции
,
описывать их
положение в
условиях
изучае-мого
периода,
анализироват
ь и обобщать
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
в
соответст
вии
с
задачами
изучения
истории,
специфик
ой
Формирова
ть уважение
к истории
древней
Греции
культурным
и
историческ
им
памятникам
греческого
народа
Работать с
картой,
заданиями
рабочей
тетради
§. 24
Р.Т №2
декаб
рь
87
Пилос, Афины.
30.
0,5
Критское и
Микенское
царства.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Критское
царство.
Раскопки
дворцов.
Росписи.
Понятие
«фреска».
Морское
могущество
царей Крита.
Таблички с
письменами.
Гибель Критского царства.
Греческие
мифы
критского
цикла (Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское
царство.
Каменное
строительство
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения
на
элементарном
уровне
данные
карты,
дополняя
и
конкретизиру
я
ими
информацию
учебника;
источник
ов
Умения
различать в
учебном
тексте факты,
их
субъективные
описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлять
их
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
Определить
вклад
микенской
культуры в
развитие
греческой
цивилизаци
и
Показывать
по
карте
местополож
ение Микен
Работать
в малых
группах
по
дифферен
цированн
ым
заданиям,
на ленте
времени
обозначат
ь разные
события
и даты
Выделять
различия
между
микенско
й
и
критской
культуро
й
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 25
Р.Т №2
декаб
рь
88
(Микенская
крепость,
царские
гробницы).
Древнейшее
греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
моря. Сведения
о войне с
Троянским
царством.
Мифы о начале
Троянской
войны.
Вторжения в
Грецию с
севера
воинственных
племен.
Упадок
хозяйства и
культуры».
3132.
1ча
с
Поэмы
Гомера
«Иллиада» и
«Одиссея» .
ИКТ
Поэмы Гомера Освоение
«Илиада» и
гуманист
«Одиссея».
ических
традиций
и
ценносте
й, становление
которых
началось
в
Представлени
е об мифах
как
органичной
форме
мышления
и
познания
людей
в
Древнем мире
и
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информаци
и
в
учебной и
Развивать
интерес к
истории
Древнего
мира, к
памятникам
античной
литературы,
греческой
цивилизаци
Характериз
овать
образы
основных
героев
«Илиады»,
«Одиссеи»
Принима
ть
участие в
ролевой
игре.
Раскрыва
ть кратко
суть
поэмы
Гомера
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
коллаж
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 26, 27
Р.Т №2
декаб
рь
(картинн
ый ряд)»
89
33.
0,5
Религия
древних
греков.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Религиозные
верования
греков.
Олимпийские
боги. Мифы
древних греков
о богах и
героях
(Прометей,
Деметра и
Персефона,
Дионис и
пираты,
подвиги
Геракла).
Древнем
мире,
уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
специфическо
м
историческом
источнике
для изучения
прошлого;
научнопопулярн
ой
литератур
е, в Интернете
и.
Освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценносте
й, становление
которых
началось
в
Древнем
мире,
уважение
к
личности,
правам и
свободам
человека,
культура
м разных
народов
Представлени
е о мифах как
органичной
форме
мышления
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информаци
и
в
учебной и
научнопопулярн
ой
литератур
е, в Интернете
Дать
оценку
влияния
греческой
мифологии
на культуру
античного
мира,
средневеко
вья, нового
и
новейшего
времени.
и
познания
людей
в
Древнем мире
и
специфическо
м
историческом
источнике
для изучения
прошлого;
Давать
нравственн
ую оценку
героически
м
поступкам
героям
древних
мифов
(работа
в
группах)
Выполнят
ь задания
по
технике
диалога:
«лесенка»
,
«микрофо
н»,
«вертушк
а»
Объяснят
ь связь с
явлениям
и
природы
и
гречески
ми
богами
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 28
в
Р.Т №2
декаб
рь
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
90
34.
0,5
35.
Начало
обработки
железа в
Греции.
Создание
греческого
алфавита
(впервые
Комбинирова
введено
нный урок.
обозначение
буквами
гласных звуков).
Возникновение
самостоятельны
х государств
(Афины,
Спарта, Коринф,
Фивы, Милет).
Понятие
«полис».
Местоположени
е и природные
условия Аттики.
Неблагоприятн
ые условия для
выращивания
зерновых.
Разведение
оливок и
винограда.
Знать во главе
управления
Афин. Законы
Драконта.
Земледельцы
Аттики
теряют
землю и
свободу.
Зарождение
демократии
Понятие
«демос».
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения
Умения
различать в
учебном
тексте факты,
их
субъективные
описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлять
их
Способно
сть
планиров
ать
и
организов
ывать
свою
учебную
и
коммуник
ативную
деятельно
сть
Сформиров
ать
личностное
отношение
учащихся к
событиям,
происходя
щим
в
Древней
Греции
Дать
собственну
ю оценку
борьбе
земледельц
ев Аттики
за
собственно
е
благополуч
ие
и
нормальну
ю жизнь
Перечисл
ять
преимущ
ества
греческог
о
алфавита
по
сравнени
ю
с
финикийс
ким
(работа в
группах)
Выделять
признаки
греческог
о полиса,
характери
зовать
греческий
демос,
общество
в целом
Аппликац
ии,
Альбом
по
истории
культуры
Древнего
мира
география
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 29
Опыт
Готовность
применять
Умения
проводит
Выразить
свое
Дать
собственну
Вести
диалог с
Показыва
ть
на
заполнит
ь таблицу
Тест.
задания
§. 30
Р.Т №2
декаб
рь
декаб
в
91
0,5
в Афинах.
Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое
ИКТ
рабство. Борьба
демоса со
знатью.
Комбинирова Реформы
Солона.
нный урок.
Запрещение
долгового
рабства.
Перемены в
управлении
Афинами.
Создание
выборного суда.
Понятия
«гражданин»,
«демократия».
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историче
ским
источник
ам,
способам
их
изучения
новые знания
и умения в
общении
с
новыми
фактами,
источниками
и
памятниками
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информаци
и
в
учебной и
научнопопулярн
ой
литератур
е, в Интернете, и
представи
ть ее в
виде
сравнител
ьной
таблицы
собственно
е
отношение
к
демократич
еским
процессам,
происходя
щим
в
древней
Греции
ю оценку
поступкам
Солона
товарище
м
по
заданию,
предложе
нному
учителем
примере
реформ
Солона
смысл
понятия
«демокра
тия», ее
роль
в
улучшени
и жизни
основной
массы
населени
я
ЗУХ
печ.
тетради
36.
Древняя
Спарта.
Местоположе
ние и
природные
условия
Лаконии.
Комбинирова
Спартанский
нный урок.
полис.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и
Мессении.
Спартанцы и
илоты. Спарта
— военный
лагерь.
Осознани
е
себя
граждани
ном
,приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва
Умение
датировать
важнейшие
события
грекоперсидских
войн,
определять их
последовател
ьность,
соотносить с
веками,
тысячелетиям
и,
умение
Способно
сти
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекстн
ые знания
и
эвристиче
Определять
роль
дисциплин
ы
в
воспитании
и обучении
спартанцев,
определять
свое
отношение
к
спартанско
му
воспитанию
Показывать
на
карте
расположен
ие Спарты
Составля
ть рассказ
о жизни
спартанск
ого
мальчика.
Анализир
овать
ответы
одноклас
сников.
Сравнива
ть
обществе
ннополитиче
ское
устройств
о Афин и
Спарты
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва
с
опорой на
историче
скую
карту
Тест.
задания
печ.
тетради
0,5
в
Р.Т №2
рь
§. 31
январ
ь
Р.Т №2
92
Регламентация
повседневной
жизни спартанцев.
Управление
Спартой: совет
старейшин, два
царя —
военных
предводителя,
народное
собрание.
«Детский
способ»
голосования.
Спартанское
воспитание.
37.
0,5
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Черного
Комбинирова
морей. Сиранный урок.
кузы, Тарент,
Пантикапей,
Херсонес,
Ольвия.
Причины
колонизации.
Развитие
межполисной
торговли.
Отношения
колонистов с
местным населением.
Греческие
колонии.
Овладени
е чувства
патриотиз
ма
на
примере
героизма
греков в
борьбе с
персами
читать
историческую
карту
с
опорой
на
легенду,
умение давать
яркую
историческую
характеристи
ку
героям
марафонской
битвы
ские
приемы,
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализироват
ь документы,
давать
краткую
историческую
характеристи
ку
героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственных
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литератур
ой,
обработк
а ее и
представл
ение
в
виде
таблиц
Осознавать
принадлеж
ность
греков
к
единой
культуре
Описывать
места
возникнове
ния
греческих
колоний,
используя
легенду
карты
Составля
ть план
«Причин
ы
переселен
ия
греков»
Объяснят
ь
причины
и
значение
возникно
вения
колоний
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
коллаж
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 32
Р.Т №2
январ
ь
(картинн
ый ряд)»
93
связей
Греки и скифы.
Понятия
«эллины»,
«Эллада».
38.
0,5
3940.
1
час
Олимпийски Олимпийские
игры —
е игры.
общегреческие
Урокпразднества.
путешествие Виды
(заочное)
состязаний.
Понятие
«атлет».
Награды
ИКТ
победителям.
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
Пробудить
желание
заняться
каким-либо
видом
спорта,
осознавать
положитель
ное влияние
спорта на
человека
Описывать
основные
правила
проведения
Олимпийск
их игр
С опорой
на текст
учебника
составлят
ь рассказ
от имени
участник
а
или
зрителя
Раскрыва
ть
значение
Олимпий
ских игр
в жизни
Греции
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
Грекоперсидские
войны. Победа
афинян в
Марафонской
битве. Стратег
ИКТ
Мильтиад.
Нашествие
войск
Комбинирова персидского
царя Ксеркса
нный урок.
на Элладу.
Патриотически
Овладени
е чувства
патриотиз
ма
на
примере
героизма
греков в
борьбе с
персами
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализироват
ь документы,
давать
краткую
историческую
характеристи
ку
героям
греко-
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литератур
ой,
обработк
а ее и
представл
ение
в
виде
Понимать
причины
героически
х
усилий
греков
отстоять
независимо
сть своего
государства
Описывать
ход боевых
действий
между
персами и
греками
Делать
выводы о
значении
победы
греков в
Марафон
ской
битве
Объяснят
ь
причины
победы
греков в
Марафон
ской
битве
д/ф
«Грекоперсидск
ие
войны»
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Грекоперсидские
войны.
§. 33
в
Р.Т №2
§. 34, 35
Р.Т №2
январ
ь
январ
ь
CD-диск
«Атлас.
Истории
Древнего
мира. 5
94
й подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трехсот
спартанцев под
командованием царя
Леонида.
Морское
сражение в
Саламинском
проливе. Роль
Фемистокла и
афинского
флота в победе
греков.
Разгром
сухопутной армии персов
при Платеях.
Причины
победы греков.
Понятия
«стратег»,
«фаланга»,
«триера».
персидских
войн,
выявление
причинноследственных
связей
таблиц
кл».
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
95
41.
0,5
42.
0,5
Последствия
В гаванях
победы над
Афинского
порта Пирей. персами для
Афин.
Комбинирова Афинский
нный урок.
морской союз.
Военный и
торговый флот.
Гавани Пирея.
Состав
населения
Афинского
полиса:
граждане,
переселенцы,
рабы.
Использование
труда рабов.
Осмысле
ние
социальн
онравствен
ного
опыта
предшест
вующих
поколени
й,
способно
сть
к
определе
нию
своей
позиции
и
ответстве
нному
поведени
ю
в
современ
ном
обществе;
Умение
выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную
и
дополнительн
ую
информацию
и
представлять
ее в виде
схемы,
а
также приемы
творческой
реконструкци
и прошлого.
владение
умениями
работать
с учебной
информа
цией
,анализир
овать и
обобщать
факты
Высказыват
ь
собственно
е мнение о
понятии
«гражданин
»,
«гражданск
ий
поступок»
устно
описывать
торговый
порт Афин
Сравнива
ть
положени
е
различны
х слоев
афинског
о
общества,
на основе
анализа
документ
а
Делать
выводы о
роли
Афин в
истории
Древней
Греции
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 36
Город
Афины:
Керамик,
Агора,
Акрополь. Быт
афинян.
Положение
афинской
ИКТ
женщины.
Комбинирова Храмы: богини
Ники,
Описыват
ьи
выявлять
особенно
сти
архитекту
ры в
храмах.
Находить
общее и
осо-
Морской
союз,
Парфенон,
театр,
орхестра,
комедия,
трагедия.
Находить
различия
в жизни
населения
Афинского
полиса:
граждан,
переселен
цев,
рабов
Объяснять
за
что
афиняне
любили
свой город,
какими
постройкам
и
и
статуями
гордились
Объяснять
в
чем
состоит
вклад
древнегрече
ского
общества в
мировое
культурное
наследие
Описыват
ь
произвед
ения
древнегре
ческой
архитекту
ры
Характер
изовать
особенно
сти
городско
й
застройки
,
основные
занятия
жителей
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 37
В городе
богини
Афины.
Определять
положение
женщин в
коллаж
Р.Т №2
Р.Т №2
январ
ь
январ
ь
(картинн
ый
ряд)»».
96
нный урок.
43.
0,5
44.
Парфенон,
Эрехтейон.
Особенности
архитектуры
храмов. Фидий
и его творения.
Статуи атлетов
работы
Мирона и
Поликлета.
бенное в
быту и
образовании
афинян и
спартанцев
Афинах
Описыват
ь город
Афины....
Характер
изовать и
выявлять
черты,
присущие
афинской
демократ
ии
Образование
афинян. Рабыпедагоги.
Начальная
Комбинирова школа.
нный урок.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Взгляды
греческих
ученых на
природу
человека
(Аристотель,
Антифонт).
Афинский
мудрец Сократ
представл
ения о
важности
образован
ия
особенности
древнегречес
кого
воспитания
воспитан
ие в
Афинах и
Спарте
Описывать
собственны
е
представле
ния
о
важности
образовани
я
Описывать
особенност
и
древнегрече
ского
воспитания
Сравнива
ть
воспитан
ие
в
Афинах и
Спарте
Рассказы
вать
о
развитии
наук
и
образован
ии
в
Древней
Греции
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
Возникновен
ие театра.
Здание
театра.
Трагедии и
комедии.
Трагедия
суждения
о роли
театра в
жизни
греков
отличия
трагедий и
комедий
современ
ный театр
и
древнегре
ческий
Высказыват
ь суждения
о
роли
театра
в
жизни
греков
Объяснять
отличия
трагедий и
комедий
Сравнива
ть
современ
ный театр
и
древнегре
ческий
Рассказы
вать
о
развитии
древнегре
ческого
тетра
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Решение
нестандарт
ной задачи
В афинских
школах и
гимнасиях.
В театре
Диониса.
0,5
ИКТ
Комбинирова
§. 38
в
Р.Т №2
§. 39
Р.Т №2
февра
ль
февра
ль
коллаж
(картинн
97
нный урок.
45.
0,5
Софокла
«Антигона».
Комедия
Аристофана
«Птицы».
Воспитательн
ая роль
театральных
представлени
й.
Афинская
демократия в V
в. до н. э.
Народное
собрание,
Совет пятисот
и их функции.
Комбинирова
Перикл во
нный урок.
главе Афин.
Введение
платы за
исполнение
выборных
должностей.
Друзья и
соратники
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
Анаксагор,
Софокл,
Фидий.
Афинская
демократия
при
Перикле.
ый ряд)»
значение
участия
граждан в
управлен
ии
государст
вом
развития
демократии
при Перикле
афинская
демократ
ия при
Перикле
Объяснять
значение
участия
граждан в
управлении
государство
м
Рассказыва
ть
об
особенност
ях развития
демократии
при
Перикле
Сравнива
ть
различия
в
управлен
ии
в
Афинах и
в
Древнем
Египте
Характер
изовать
афинску
ю
демократ
ию при
Перикле
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
Объяснят
Прием
Монолог,
§. 40
в
Р.Т №2
февра
ль
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
46.
Города
Ослабление
Проводит
формулирова
осуществ
Описывать
Показывать
Характер
§. 41, 42
февра
98
0,5
Эллады
подчиняются
Македонии.
Комбинирова
нный урок.
греческих
полисов в
результате
междоусобиц.
Возвышение
Македонии
при царе
Филиппе.
Влияние
эллинской
культуры.
Аристотель
— учитель
Александра,
сына
Филиппа.
Македонское
войско.
Фаланга.
Конница.
Осадные
башни.
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
значение
потери
Грецией
независимо
сти
на
карте
места
сражений
изовать
македонс
кое
войско
ь
причины
подчинен
ия
городов
Эллады
Македон
ии
«Ящик
вопросов
»
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
Р.Т №2
ль
Отношение
эллинов к
Филиппу
Македонском
у. Псократ и
Демосфен.
Битва при
Херонее.
Потеря
Элладой
независимост
и. Смерть
Филиппа и
99
приход к
власти
Александра
47.
0,5
Поход
Александра
Македонског
о на Восток.
Победа на
берегу реки
Граник.
Комбинирован
Разгром
ный урок.
войск Дария
III у Исса.
Поход в
Египет.
Обожествлен
ие
Александра.
Основание
Александрии.
Победа при
Гав-гамелах.
Гибель
Персидского
царства.
Поход в
Индию.
Возвращение
в Вавилон.
Личность
Александра
Македонског
о.
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Рассказыва
ть
о
важности
личных
качеств для
достижения
поставленн
ых целей
Показывать
на
карте
направлени
я походов и
территорию
державы
Александра
македонско
го
Составля
ть
историче
ский
портрет(х
арактерис
тику)Але
ксандра
Македонс
кого
Объяснят
ь
причины
гибели
Персидск
ого
царства и
образован
ие
державы
Александ
ра
Македонс
кого
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 42,
в
Р.Т №2
февра
ль
100
48.
0,5
В Древней
Александрии
Египетской.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
49.
Обобщающеповторитель
0,5
ный урок по
теме
«Древняя
Греция».
ИКТ
Распад
державы
Александра
после его
смерти.
Египетское,
Македонское,
Сирийское
царства.
Александрия
Египетская —
крупнейший
торговый и
культурный
центр
Восточного
Средиземном
орья.
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
Фаросский
маяк. Музей.
Александрийс
кая
библиотека.
Греческие
ученые:
Аристарх
Самосский,
Эратосфен,
Евклид
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Описывать
значение
распростра
нения
греческой
культуры в
странах
Древнего
Востока
Определять
сходство и
различие
между
Александри
йским
музеем
и
музеями
наших дней
Составля
ть
рассказописание
города
Александ
рия
Объяснят
ь
причины
распада
державы
Александ
ра
Македонс
кого
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Решение
познаватель
ных
и
проблемны
х задач
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на осно
ве учета
выделенн
ых учи
телем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
Формирова
ть уважение
к истории
древней
Греции
культурным
и
историческ
им
памятникам
греческого
народа
Планирован
ие
последоват
ельности
действий
Называть
самое
известное
в древней
Греции:
имя
поэта,
название
храма,
место
сражения.
Объяснят
ь
значение
понятий:
демократ
ия,
стратег,
оратор,
спартанск
ое
воспитан
ие,
Олимпий
ские
игры.
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 43
Р.Т №2
февра
ль
(раб.
тетрадь)
§. 24-43
в
Р.Т №2
февра
ль
101
е;
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
50.
Древнейший
Рим.
0,5
ИКТ
Местополо
жение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый
климат,
плодородные
земли, обилие
пастбищ. Реки
Тибр, По. Население
древней
Италии
(латины,
этруски,
самниты,
греки).
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Формирова
ние
готовности
и
способност
и
обучающих
ся
к
саморазвит
ию
и
самообразо
ванию
Планирован
ие
последоват
ельности
действий
Участие в
обсужден
ии
проблем
и
сотрудни
чество со
сверстник
ами
Сравнива
ть
природны
е условия
Греции и
Рима,
анализир
овать и
обобщать
факты.
Характер
изовать
обществе
нный
строй,
занятия
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Решение
нестандарт
ной задачи
§. 44
Р.Т №2
февра
ль
Легенда об
основании
Рима.
Почитание
богов
—
Юпитера,
Юноны,
Марса, Весты.
Рим — город
на
семи
холмах.
Управление
древнейшим
Римом.
102
Ликвидация
царской
власти.
Понятия
«весталка»,
«ликторы»,
«патриции»,
«плебеи»,
«сенат».
51.
0,5
52.
0,5
Завоевание
Римом
Италии.
Устройство
Римской
республики.
Возникновени
е республики.
Борьба
плебеев за
свои права.
Нашествие
галлов.
Установление
господства
Рима над
Италией,
Война с
Пирром.
Понятия
«республика»,
«консул»,
«народный
трибун»,
«право вето».
Уравнение в
правах
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
Формирова
ние
мотивации
к обучению
и познанию
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
Формирова
ние
активной
позиции в
учебной
деятельност
и
Планирован
ие
последоват
ельности
действий
Организаци
я
самоконтро
ля
и
самооценив
ания
Организа
ция
и
планиров
ание
работы в
группе
Исследов
ать
по
карте
территор
ии,
завоёванн
ые
Римом.
Характер
изовать
Римскую
республи
ку
и
причины
её
возникно
вения.
Карта
«Древняя
Италия»,
аппликац
ии
Овладени
е
средства
ми
решения
коммуник
ативных
задач
Сравнива
ть
устройств
о
римской
республи
ки
с
гречески
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Решение
познаватель
ных
и
проблемны
х задач
§. 45
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 46
в
март
Р.Т №2
103
патрициев и
плебеев.
Отмена
долгового
рабства.
Устройство
Римской
республики.
Выборы
консулов. Принятие законов.
Порядок
пополнения
сената и его
функции.
Организация
войска.
Понятие
«легион».
взаимодейств
ий,
установление
взаимосвязи
между
общественны
ми
и
политическим
и событиями;
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
м
полисом
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
53.
0,5
Вторая
война Рима с
Карфагеном.
Карфаген
—
крупное
государство в
Западном
Средиземном
орье. Первые
победы Рима
над
Карфагеном.
Создание
военного
флота. Захват
Сицилии.
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
осуществ
лять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Характериз
овать цели
и поступки
Ганибала
Способност
ь
сознательно
организовы
вать
и
регулирова
ть
свою
деятельност
ь
Анализир
овать
ответы
одноклас
сников
Называть
причины
и
характер
карфаген
ских
войн.
Формиро
вание
умений
работы с
историче
ской
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Решение
нестандарт
ной задачи
§. 47
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
104
54.
0,5
Установлени
е господства
Рима в
Восточном
Средиземном
орье.
ИКТ
Вторая война
Рима
с
Карфагеном.
Вторжение
войск
Ганнибала в
Италию.
Разгром
римлян при
Каннах.
Окончание
войны.
Победа
Сципиона над
Ганнибалом
при
Заме.
Господство
Рима
в
Западном
Средиземном
орье.
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
Установле
ние
господства
Рима
в
Восточном
Средиземном
орье.
Политика
Рима
«разделяй и
властвуй».
Разгром
Сирии
и
Македонии.
Разгром
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
картой.
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
принимат
ь
решения
в
проблемн
ой
ситуации
на основе
переговор
ов;
Формирован
ие
осознанного,
уважительно
го
и
доброжелате
льного
отношения к
другому
человеку,
его мнению,
мировоззрен
ию,
культуре,
языку, вере
Способност
ь
сознательно
организовы
вать
и
регулирова
ть
свою
деятельност
ь
Работать
с картой в
процессе
изучения
событий.
Формиро
вание
умений
сообщать
отдельны
е
события,
формулир
овать
выводы
по теме
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Решение
нестандарт
ной задачи
§. 48
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
105
55.
0,5
Рабство в
Древнем
Риме.
Сирии
и
Македонии.
Разрушение
Коринфа
и
Карфагена.
Понятия
«триумф»,
«провинция».
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
Рабство в
Древнем
Риме.
Завоевания —
главный
источник рабства.
Использовани
е рабов в
сельском
хозяйстве, в
домах
богачей. Раб
—
«говорящее
орудие».
Гладиаторски
е
игры.
Римские
ученые
о
рабах
(Варрон,
Колумелла).
Понятия
«амфитеатр»,
«гладиатор»
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
принимат
ь
решения
в
проблемн
ой
ситуации
на основе
переговор
ов;
самостояте
льно
анализиров
ать условия
достижения
цели на
основе
учета
выделенны
х учителем
ориентиров
в новом
учебном
материале;
Составлени
е плана и
последоват
ельности
действий
Определе
ние цели,
функций
участник
ов
и
способы
взаимоде
йствия в
группах
Формиро
вание
умений
работать
с
историче
скими
источник
ами,
текстом
учебника
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 49
в
март
Р.Т №2
106
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (4 ч.)
56.
0,5
57.
0,5
Земельный
закон
братьев
Гракхов.
Восстание
Спартака.
Разорени
е
земледельцев
Италии и его
причины.
Земельный
закон Тиберия
Гракха.
Гибель
Тиберия. Гай
Гракх
—
продолжатель
дела
брата.
Гибель Гая.
Крупней
шее
в
древности
восстание
рабов.
Победы
Спартака.
Создание
армии
восставших.
Их походы.
Разгром
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
адекватно
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
владеть
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во
благо менее
защищённы
х римлян
Умение
создавать,
применять
и
преобразов
ывать знаки
и символы,
модели
и
схемы для
решения
учебных и
познаватель
ных задач
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии
с
задачами
и
условиям
и
Формиро
вание
умений
анализир
овать
историче
ские
факты:
распознав
ать
существе
нные
признаки
и
интересы
различны
х групп
Схемаблок по
теме
Маршрутн
ый лист
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
Давать
характерист
ику
событиям и
их
участникам.
Познакомит
ь
с
героическо
й
личностью
Спартака
Участие в
коллективн
ом проекте
темы:
«Поход
Спартака в
Альпы»,
«Красс
против
Спартака»
Составля
ть рассказ
от имени
Спартака,
Красса.
Участвов
ать
в
ролевых
играх.
Пониман
ие
причин
начала
восстания
Спартака
и причин
его
поражени
я
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 50
март
Р.Т №2
§. 51
в
март
Р.Т №2
коллаж
(картинн
ый ряд)»
107
армии рабов
римлянами
под
руководством
Красса.
Причины
поражения
восставших.
58.
0,5
Единовласти
е Цезаря в
Риме.
ИКТ
Превраще
ние римской
армии
в
наемную.
Кризис
управления:
подкуп
при
выборах
должностных
лиц. Борьба
полководцев
за
единоличную
власть. Красе
и
Помпеи.
Возвышение
Цезаря.
Завоевание
Галлии.
Гибель
Красса.
Захват
Цезарем
власти (переход
через
Рубикон,
разгром
армии
Древнего
мира;
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
адекватно
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
владеть
устной и
письменн
ой речью,
строить
монологи
ческое
контекстн
ое
высказыв
ание;
Анализиров
ать
действия и
поступки
Ю. Цезаря
Умения
составлять
рассказ,
делать
самостояте
льные
выводы
Умение
работать
в группе
Подвести
учащихся
к
понимани
ю
характера
власти,
установле
нной
Цезарем в
Риме.
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Маршрутн
ый лист
§. 52
март
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
108
Помпея).
Диктатура
Цезаря.
Социальная
опора Цезаря
и
его
политика.
Брут во главе
заговора
против
Цезаря.
Убийство
Цезаря
в
сенате.
Понятия
«ветеран»,
«диктатор».
59.
0,5
Установлени
е империи в
Риме.
Поражен
ие
сторонников
республики.
Борьба
Антония
и
Ок-тавиана.
Роль
Клеопатры в
судьбе
Антония.
Победа
флота
Октавиана у
мыса Акций.
Превращение
Египта
в
римскую
Осознани
е своей
идентичн
ости как
граждани
на
страны,
члена
семьи,
этническо
й
и
религиоз
ной
группы,
локально
й
и
регионал
ьной
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции
фактов и
источников
по истории
Древнего
Рима
Умения
датировать
важнейшие
события
и
Способно
сть
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекстн
ые знания
и
эвристиче
ские
приемы
Рассказыва
ть
о
судьбах
знаменитых
римлян
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ,
правильно
употреблят
ь
историческ
ие термины
Организа
ция
и
планиров
ание
работы в
группе
Формиро
вание
умений
работать
с
историче
ской
картой.
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
Маршрутн
ый лист
§. 53
Р.Т №2
апрел
ь
(раб.
тетрадь)
109
провинцию.
Окончание
гражданских
войн.
Характер
власти
Октавиана
Августа
(сосредоточен
ие
полномочий
трибуна,
консула
и
других
республиканских
должностей,
пожизненное
звание
императора).
Понятия
«империя»,
«император»,
«преторианц
ы».
Поэты
Вергилий,
Гораций.
Понятие
«меценат».
общности
;,
освоение
гуманист
ических
традиций
и
ценносте
й
современ
ного
общества,
уважение
прав
и
свобод
человека;
процессы
истории
Древнего
Рима
в
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
60.
0,5
Соседи
Римской
империи.
Территор
ия империи.
Соседи
Римской
рассказыв
ать о
событиях
древней
формулирова
ть
собственное
мнение
и
адекватно
использо
вать
речевые
Формирован
ие
осознанного,
уважительно
Умение
составлять
простой
план
Обменива
ться
в
группе
результат
Изучить
особенно
сти
правлени
Решение
познавате
льных и
проблемн
Решение
познаватель
ных
и
проблемны
§. 54
Р.Т №2
апрел
ь
110
ИКТ
61.
0,5
Рим при
императоре
Нероне.
ИКТ
империи.
Отношения с
Парфянским
царством.
Разгром
римских
войск
германцами.
Образ жизни
германских
племен.
Предки
славянских
народов.
Понятие
«варвары».
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
го
и
доброжелате
льного
отношения к
другим
народам
Обожеств
ление
императоров.
Нерон
(террористич
еские методы
правления,
пожар в Риме
и
преследовани
я христиан).
Нерон и Сенека.
Восстание в
армии
и
гибель
Нерона.
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
Сопоставлени
я,
обобщенной
характеристи
ки, оценки и
презентации,
аргументации
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионн
ых и
моральноэтических
вопросов
римской
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информа
ции
обрабаты
вать ее и
представл
ять
результат
ы своей
творческо
-
Развитие
морального
сознания и
компетентн
ости
в
решении
моральных
проблем
Планирован
ие
и
организаци
я
деятельност
и
ами
поиска
я
Октавиан
а
Августа.
Перерабо
тка
и
структур
ирование
информа
ции
ых задач
х задач
(раб.
тетрадь)C
D-диск
«Атлас.
Истории
Древнего
мира. 5
кл».
(раб.
тетрадь)
Планиров
ание
учебных
действий
Уметь
самостоят
ельно
составлят
ь рассказ,
работать
с текстом
учебника
и
его
иллюстра
циями,
давать
оценку
государст
венному
деятелю
Нерону
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Маршрутн
ый лист
§. 55
Р.Т №2
апрел
ь
111
62.
0,5
Первые
христиане и
их учение.
ИКТ
Возникно
вение
христианства.
«Сыны
света»
из
Кумрана. Рассказы
Евангелий о
жизни
и
учении
Иисуса
Христа.
Моральные
нормы
Нагорной
проповеди.
Представлени
е о Втором
пришествии,
Страшном
суде
и
Царстве
Божьем. Идея
равенства
всех людей
перед Богом
независимо от
пола,
происхожден
ия
и
общественног
школьног
о
обучения
республики
поисково
й работы
в
виде
презентац
ии
Проводит
ь поиск
информа
ции в
отрывках
историче
ских
текстов,
материал
ьных
памятник
ах
Древнего
мира;
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
адекватно
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различны
х
коммуник
ативных
задач;
владеть
устной и
письменн
ой речью,
строить
монологи
ческое
контекстн
ое
высказыв
ание;
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
Комментир
овать
и
оценивать
комплекс
моральных
норм
христиан
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ,
правильно
употреблят
ь
историческ
ие термины
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии
с
задачами
и
условиям
и
Формиро
вать
умения
составлят
ь рассказ,
работать
с текстом
учебника
и
историче
скими
документ
ами
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
задания
печ.
тетради
в
§. 56
Р.Т №2
ап
ре
ль
112
о положения.
Национальная
и социальная
принадлежно
сть
первых
христиан.
Отношение
римских
властей
к
христианам.
Понятия
«христиане»,
«апостолы»,
«Евангелие»,
«священник»
.
63.
0,5
Расцвет
Римской
империи во
2-м веке.
Расцвет
Римской
империи.
Возникновен
ие
и
развитие
колоната.
Понятия
«колоны»,
«рабы
с
хижинами».
Правление
Трая-на.
Отказ
от
террористиче
ских методов
управления.
Последние
завоевания
римлян.
рассказыв
ать о
событиях
древней
истории
раскрыва
ть
характерн
ые
существе
нные
черты: а)
форм
государст
венного
устройств
а древних
обществ(
с
использо
формулирова
ть
собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
владеть
устной и
письменн
ой речью,
строить
монологи
ческое
контекстн
ое
высказыв
ание;
Ориентация
в
социальных
ролях
и
межличнос
тных
отношениях
Формирова
ние умений
работать с
учебной и
дополнител
ьной
литературо
й, обобщать
отдельные
факты
Умение
слушать
и
вступать
в диалог
Постанов
ка
и
решение
проблем.
Самостоя
тельное
создание
способов
решения
творческо
го
характера
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Маршрутн
ый лист
§. 57
Р.Т №2
апрел
ь
коллаж
(картинн
ый ряд)»
113
64.
0,5
«Вечный
город» и его
жители.
ИКТ
Строительств
о в Риме и
провинциях:
дороги,
мосты,
водопроводы
,
бани,
амфитеатры,
храмы.
ванием
понятий
Рим —
столица
империи.
Повседневн
ая
жизнь
римлян.
Особняки
богачей.
Многоэтажны
е
дома.
Посещение
терм (бань),
Колизея
и
Большого
цирка.
Требование
«хлеба
и
зрелищ».
Архитектурн
ые памятники
Рима
(Пантеон,
Колизей,
колонна
Траяна,
триумфальны
е
арки).
Приобще
ние
к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человечес
тва,
интерес к
его
познанию
за
рамками
учебного
курса и
школьног
о
обучения
Сопоставлени
я,
обобщенной
характеристи
ки, оценки и
презентации,
аргументации
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионн
ых и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
Умения
проводит
ь поиск
основной
и
дополнит
ельной
информа
ции
обрабаты
вать ее и
представл
ять
результат
ы своей
творческо
поисково
й работы
в
виде
презентац
ии
Развитие
эстетическо
го сознания
Умения
составлять
рассказ,
делать
самостояте
льные
выводы
Анализир
овать
ответы
одноклас
сников
Инсценир
ование
выртуаль
ной
экскурси
и по Риму
с
использо
ванием
ИКТ,
иллюстра
ций
учебника,
рассказов
учащихся
.
Изучение
культурн
ой жизни
в
Древнем
Риме
Аргумент
ировать,
комменти
ровать
Тест
§. 58
Маршрутн
ый лист
Р.Т №2
апрел
ь
коллаж
(картинн
ый ряд)»
114
Римский
скульптурны
й портрет.
Роль
археологи
ческих
раскопок
Помпеи для
исторической
науки.
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
65.
0,5
Римская
империя при
Константине
.
Вторжени
я
варваров.
Использовани
е
полководцами
армии
для
борьбы
за
императорску
ю
власть.
Правление
Константина.
Признание
христианства.
Основание
Константиноп
оля
и
перенесение
столицы
на
Восток.
Ухудшение
положения
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобще
ние
к
культурн
оисториче
скому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой Рима
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристи
ку
историческим
деятелям
данных
событий
Умение
обрабаты
вать
учебную
и
дополнит
ельную
информа
цию
и
представл
ять
ее
виде
хронолог
ической
таблицы
и
презентац
ий
Умение
выражать и
отстаивать
свою
позицию
Осознание
учамися
того,
что
уже
усвоено и
что
ещё
подлежит
усвоению
Умение
слушать
и
вступать
в диалог,
участвова
ть
в
коллекти
вном
обсужден
ии
Выбор
наиболее
эффектив
ных
способов
решения
задач
в
конкретн
ых
условиях
Объяснит
ь
причины
возникно
вения
государст
ва с
опорой на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 59
Р.Т №2
апрел
ь
115
66.
Взятие Рима
готами.
0,5
ИКТ
колонов как
следствие их
прикреплени
я к земле.
Понятия
«епископ»,
«Новый
Завет».
на своей
страны
Разделение
Римской
империи на
два
государства —
Восточную
Римскую
империю и
Западную
Римскую
империю.
Восстания в
провинциях
(Галлия,
Северная
Африка).
Варвары в
армии.
Вторжение
готов в
Италию.
Борьба
полководца
Стилихона с
готами.
Убийство
Стилихона по
приказу
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобще
ние
к
культурн
оисториче
скому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
на своей
страны
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой Рима
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристи
ку
историческим
деятелям
данных
событий
Умение
обрабаты
вать
учебную
и
дополнит
ельную
информа
цию
и
представл
ять
ее
виде
хронолог
ической
таблицы
и
презентац
ий
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношений
и вза
имного
уважения и
при ятия;
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Аллариха и
др.
с
позиции
общечелове
ческих
ценностей
Организа
ция
самоконт
роля
и
самооцен
ивания
Интегрир
оваться в
группу и
продукти
вно
взаимоде
йствовать
со
сверстник
ами
и
учителем
Умение
структур
ировать
знания,
строить
речевые
высказыв
ания
Монолог,
решение
историческ
ой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 60
май
Р.Т №2
116
императора
Гонория.
Массовый
переход
легионеровварваров на
сторону
готов. Взятие
Рима готами.
Новый захват
Рима
вандалами.
Опустошение
Вечного
города
варварами.
Вожди
варварских
племен —
вершители
судеб
Западной
Римской
империи.
Ликвидация
власти
императора
на Западе.
67.
0,5
Обобщающеповторительн
ый урок по
теме
«Древний
Рим».
Особенности
цивилизации
Греции и
Рима.
Представление
о народовластии.
Участие
Осознани
е
многообр
азия
мира,
приобще
ние
к
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
Умение
обрабаты
вать
учебную
и
дополнит
ельную
Установлен
ие
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельност
Осознание
учащимися
качества и
уровня
усвоения
Планиров
ание
учебных
действий
Рефлекси
я
способов
и условий
действия
заполнит
ь таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
печ.
тетради
§. 44-60
в
май
Р.Т №2
117
6870.
1,5
ИКТ
граждан в
управлении
государством.
Любовь к
родине.
Отличие
греческих
полисов и
Римской
республики от
государств
Древнего
Востока.
культурн
оисториче
скому
наследию
прошлого
,
выявлени
е
основных
качеств
характери
зующих
граждани
на своей
страны
события
связанные с
борьбой Рима
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристи
ку
историческим
деятелям
данных
событий
информа
цию
и
представл
ять
ее
виде
хронолог
ической
таблицы
и
презентац
ий
и
и
её
мотивом и
ради чего
она
осуществля
ется
Повторение
по курсу
«История
Древнего
мира».
Вклад
народов
древности в
мировую
культуру
Опыт
эмоциона
льноценностн
ого
и
творческо
го
отношени
я
к
фактам
прошлого
и
историче
ским
источник
ам,
способам
их
изучения
Целостное
представлени
е
об
историческом
развитии
человечества
от
перво
бытности до
гибели
античной
цивилизации
как важном и
оригинальном
периоде
всеобщей
истории
Способно
сть
решать
творческ
ие
и
проблемн
ые
задачи,
использу
я
контекстн
ые знания
и
эвристиче
ские
приемы,
Установлен
ие
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельност
и
и
её
мотивом и
ради чего
она
осуществля
ется
ИКТ
Осознание
учащимися
качества и
уровня
усвоения
Планиров
ание
учебных
действий
Рефлекси
я
способов
и условий
действия
Альбом
по
истории
культуры
Древнего
мира,
Тест
Р.Т №2
май
Маршрутн
ый лист»
CD-диск
«Мировая
худ.к-ра».
118
и охраны
119