Урок литературы в 7 классе. Тема: Цели:

Урок литературы в 7 классе.
Тема: «Край ты мой, родимый край!». Стихи русских писателей о родной
природе.
Цели: расширить представленимя учеников о русской пейзажной поэзии;
показать как через пейзаж переданы чувства, настроения поэтов; развивать
навыки анализа поэтического текста.
Методические приёмы: рассказ учителя, выразительное чтение, элементы
анализа текста, реализация межпредметных связей с изобразительным
искусством и музыкой.
Оборудование урока: записи популярной классической музыки («Времена
года» Вивальди), репродукции картин Левитана, Саврасова, Сурокова,
Шишкина, Куинджи, портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина,
выставка книг писателей Пермского края, фотографии с местным пейзажем,
карточки с заданием, схема размеров стиха.
Ход урока
1. Орг. момент. Определение темы и целей урока.
Звучит музыкальный фрагмент «Кукушка» в исполнении Василисы
Шуклиной (скрипка) - Что вы представили, слушая эту мелодию?
- Как вы думаете, о чём мы поведём речь на уроке? (природе, её красоте).
- Правильно. Тема нашего урока: «Край ты мой, родимый край!» ( первый
слайд).
- Запишите в своих тетрадях число и тему урока.
- Как вы понимаете эти слова - край родимый, мой?
- Правильно, это тема малой родины, места, где ты родился и вырос, и
страны в целом.
- Что бы вы хотели узнать на этом уроке, чему научиться? (записать на
доске).
Слово учителя.
- Природа - неисчерпаемый благодатный источник поэзии, музыки,
живописи, вообще искусства. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям
человека. Эти чувства, ощущения, переживания трудно, порой невозможно
высказать, но моржно передать и услышеть в поэзии, в живописи, в
музыкальных картинках и зарисовках. Родная природа привычна для нас, не
каждый способен разглядеть её красоту.
Людей искуссва отличает умение увидеть в привычном новое и
необычайное. Вспомните знаменитые «Времена года» Чайковского или
Вивальди, в которых можно расслышать и звон бубенчиков тройки, бегущей
по морозной дороге, и осенюю грусть, пережить пробуждение природы
весной и жаркий летний день.
2. Реализация межпредметных связей. Работа с репродукциями картин,
фотозарисовок и музыкальными фрагментами.
- Послушайте два музыкальных фрагмента из «Времён года» Вивальди и
подберите к ним репродукции знаменитых пейзажистов Сурикова,
Саврасова, Левитана, Шишкина, Куинджи.(второй слайд).
- Что помогло вам сопоставить репродукцию с музыкой? (звуки и картины
природы, знакомые с детства).
- На доске вы видите фотографии уголков природы, узнаётё их? Что вы
можете рассказать о своём крае?
- Кто - нибудь из вас пробовал описать свои чувства, настроения с помощью
слов, красок, музыки?
- Ваш одноклассник, Дима Кощеев, написал стихотворение «Люблю тебя,
моя Россия!». Давайте внимательно послушаем его и постараемся ответить
на вопрос:
- Какие чувства хотел передать Дима в своём стихотворении?
- Дима – начинающий поэт, который только учится писать и учится на
произведениях уже признанных писателей нашей страны. Перед вами
выставка книг писателей Пермского края и сборники стихов поэтов нашего
города, которые помогут вам в выполнении домашнего задания.
3.Чтение и совместный анализ стихотворения В.А.Жуковского «Приход
весны».
- Высокая поэзия классиков 19 и 20 вв. оставляет в нашей душе светлые
образы описаний жизни природы в различные времена года – осени, весны и
лета, а вместе с ними и особенного настроения поэтов, которое передаётся
читателю. В русской литературе родоначальником пейзажной лирики
считается Василий Андреевич Жуковский.(третий слайд с портретом
В.А.Жуковского)
- Немало стихотворений о природе написал и Алексей Константинович
Толстой (четвёртый слайд с портретом).
- Послушайте его стихотворение «Благовест». Для того , чтобы понять его
содержание, обратимся к некоторым словам из текста:
Перед чтением стихотворения Толстого «Благовест» (пятый слайд со
словами из текста:
Благовест - «благая весть», т.е. «добрая» весть - колокольный звон перед
началом церковной службы.
Благостный - приносящий благо, приятный успокаивающий.
Каяться - а) Исповедоваться в грехах( откровенно рассказывать о них с
целью очищения)
б) Сожалея, признавать свою вину, ошибку.
Отрекаюсь-отказываюсь.
«Звон призывный через могилы» - рядом с храмом традиционно
располагается кладбище.
- А сейчас Света прочитает нам его, а вы, слушая, постарайтесь уловить
мелодику стихотворения, т.е. звуки.
- Итак, какие звуки вы услышали?(з,д,р-звон колоколов)
- Каким литературоведческим терминам называется повторение однородных
согласных звыков?(аллитерация)
- Какие чувства пробуждает колокольный звон у лирического героя?
- Как вы считаете, в каком значении употреблено слово каяться?
- Вспомните стихотворение М.Ю.Лермонтова «Молитва» с.93. Какие строчки
перекликаются с последним четверостишием Толстого? О чём они?
С души как бремя скатится,
И сердце радостно
Сомненье далекоДрожит и тает,
И верится, и плачется,
Пока звон благостный
И так легко, легко…(М.Ю.Лермонтов) Не замирает…(А.К.Толстой)
- Какие яркие художественно-изобразительные средства вы можете назвать в
этом стихотворении?
4.Работа в группах. Анализ стихотворений В.А.Жуковского «Приход
весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край!», И.А.Бунина
«Родина».
- А сейчас послушайте ещё одно стихотворение Алексея Константиновича
Толстого «Край ты мой, родимый край!» и стихотворение Ивана Алексеевича
Бунина «Родина» в исполнении ваших одноклассниц Лизы и Насти.
- Слушая, скажите, что объединяет эти стихотворения?
- Понравились вам стихи? Чем?
- Сейчас вы в группах проанализируете одно из этих стихов, распределить
нам помогут наши замечательные чтецы.(жеребьёвка,каждому ряду выдаётся
лист с портретом писателя и названием стихотворения, также карточка с
заданиями:
- какие чувства вызывает это стихотворение, что воспевает поэт;
- определить размер стихотворения;
- определить рифму;
- выписать художественно-изобразительные средства(эпитеты, метафоры,
сравнения, какие музыкальные нотки могли бы подобрать, цветопись);
- подобрать репродукцию или фотографии к данному стихотворению.
- На эту работу вам отводится 7 минут. Затем один человек из каждой группы
читает выразительно ещё раз стих и озвучивает работу, проведённую
совместно.
Во время работы звучит музыкальный фрагмент «Лунная мелодия»
5. Прослушивание анализа стихотворений.
- Молодцы! Очень хорошо поработали со стихами.
- Вспомним слова К.Паустовского: «Каждый любит природу по-своему и
«как может»…»(шестой слайд)
- Как вы понимаете эти слова?
Рефлексия.
- А сейчас вернёмся к началу нашего урока, посмотрим на цели, которые вы
поставили перед собой. Все ли их реализовали?
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чем он запомнился вам?
6. Домашнее задание.
- подготовить выразительное чтение одного из стихотворений писателя
Пермского края наизусть;
Дополнительно:
- сделать иллюстрацию к выученному стихотворению с выписанными из него
художественно-изобразительными средствами;
- сделать фотографию наших храмов и подобрать к ней стихотворение;
- подобрать музыкальный фрегмент к стихотворению.