Технологическая карта урока по природоведению 5 класс

Технологическая карта урока по биологии 5 класс
Автор: Дёминова Ольга Викторовна
Полное название образовательного учреждения: МАОУ гимназия №26 г. Томска
Предмет: биология
Класс: 5 класс
Тема урока (занятия): Как человек изменил Землю
Цель урока (занятия): - систематизировать и обобщить знания учащихся по темам главы «Человек на планете Земля»;
- выявление причинно-следственных связей влияния человека на природу, возникновение экологических проблем;
- продолжить воспитание эстетических чувств к живой природе, бережного и рационального отношения к ней.
Тема
Как человек изменил Землю
1
Цель урока
- систематизировать и обобщить знания учащихся по темам главы «Человек на планете Земля»;
- выявление причинно-следственных связей влияния человека на природу, возникновение экологических проблем;
- продолжить воспитание эстетических чувств к живой природе, бережного и рационального отношения к ней.
Планируемые результаты
Предметные: освоение знаний о влиянии человека на природу, возникновении экологических проблем,
умение применять изученный материал; строить речевые высказывания с использованием специальной
терминологии; анализировать и обобщать полученные результаты, делать выводы
Метапредметные
- Регулятивные: способность самостоятельно формулировать тему, цели урока после предварительного
обсуждения; самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии, искать средства достижения цели;
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
-Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, делать выводы на
основе обобщения знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую; представлять информацию в
виде текста, таблицы
-Коммуникативные: умение активно сотрудничать в поиске и сборе информации, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, уметь понимать позицию другого, работая в группе уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира, умение оценивать свою деятельность в
природе и общении с живыми организмами, учиться строить взаимоотношения с другими на основе
доброжелательности, при столкновении позиций стараться понять друг друга.
Основные понятия
Ресурсы:
Экология, экологические проблемы, кислотные дожди, техногенные аварии, парниковый эффект
Учебник А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. Биология. Введение в биологию. 5 класс. М.: «Дрофа», 2013
ПК, проектор, мультимедийная презентация
Интернет-ресурсы http://school-collection.edu.ru/
Природоведение. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» Авторы: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 2-е
изд., стереотипное. – М.: Дрофа, 2013 год.
- раздаточный материал (листы формата А4, смайлики)
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах
2
Структура и содержание урока
Этап урока
1.Организационный
момент, мотивация к
учебной
деятельности
(1-2 мин)
Содержание учебного
материала
- Здравствуйте, дети!
Присаживайтесь на свои места.
Рада, что у вас хорошее
настроение, и надеюсь, что мы с
вами сегодня очень дружно и
активно поработаем.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствует, создает
доброжелательную
атмосферу, проверяет
готовность к уроку, желает
успеха.
Включение в деловой
ритм.
Ученики встали,
настроились на работу,
проверили на столах
наличие учебника,
тетради, рабочей тетради,
дневника, письменных
принадлежностей
2. Проверка знаний
(3 мин)
- Какие существа считаются
предками человека и
человекообразных обезьян?
- Кто такие австралопитеки?
Какие три вида людей различают
учёные?
- Расскажите чем отличались
неандерталец и кроманьонец от
современного человека?
Опрос учащихся
Учащиеся в ходе беседы
активно отвечают на
вопросы, дополняют
ответы друг друга
3. Актуализация
знаний, сообщение
темы урока
Учитель предлагает вниманию
учащихся высказывания великих
людей.
В природе все одно с другим
связано, и нет в ней ничего
случайного. И если выйдет
случайное явление – ищи в нем
руку человека.
М.М. Пришвин
Выдвигает проблему,
задает вопросы и
определяет тему урока
Ребята рассматривают
фотографии и активно
высказывают своё мнение,
на основе всего
изложенного формируют
тему урока
«Природа не храм, а мастерская,
Планируемые результаты
УУД
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Регулятивные:
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
Личностные: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные :
умение организовать
выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные :
умение воспринимать
информацию на слух,
3
и человек в ней работник,
человека не может не занимать
природа, он связан с ней
тысячью неразрывных нитей»
И. С.Тургенев
На слайдах размещены
фотографии о действии человека
на природу с древнейших времён
до наших дней
Тема урока: Как человек
изменил Землю
4. Постановка цели
- Итак, откройте тетради,
запишите число. Тему урока:
Как человек изменил Землю
отвечать на вопросы
учителя
Обсуждение затруднений
(почему возникли
затруднения, чего мы ещё
не знаем).
Запись учащимися числа,
темы урока.
Учащиеся
конкретизируют цель
урока
регулятивные:
самостоятельное
формулирование цели и
задач, планирование,
прогнозирование
Учитель выслушивает
мнения учащихся и
обобщает
Учащиеся высказывают
своё мнение,
формулируют выводы
Личностные: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные :
умение организовать
выполнение заданий
учителя, делать выводы по
результатам работы
- Мы продолжаем знакомиться с
жизнью человека на Земле.
- Исходя из темы урока,
сформулируйте его главную
цель. Что сегодня предстоит нам
выяснить?
- Правильно, в конце этого урока
мы должны уметь выявлять
причинно-следственные связи
влияния человека на природу
5. Усвоение новых
знаний.
Учитель читает письмо Земли
Это было давно. Я пробуждалась
каждое утро и была счастлива.
Неужели я когда – то могла
радоваться, могла любить? А
ведь любила, любила весь мир,
все вокруг: солнце, небо, травы,
журчание рек, пение птиц. Я
любила созданную природу, как
4
заботливая мать, любит своего
ребенка.
Как же я была прекрасна в то
время.
Первый человек появился на
свет. Вначале он чувствовал себя
частью природы, но разум,
который я вложила в его мозг,
оказался направлен не только на
создание...но и на разрушение
Он начал порабощать меня,
растения, животных. Он
разрывает мои недра на куски и
достает внутренности, заполняет
мою прозрачную кровь ядами, он
перекрывает мне вены
плотинами, душит меня
вредными газами, ранит
атомными взрывами.
Во что превратилась некогда
прекрасная Земля? Неужели я
создала и вскормила
собственного губителя! У вас
еще есть немного времени, чтобы
спасти меня и самих себя. Я верю
в ваши силы, в ваш ум и добрые
сердца.
Коммуникативные :
умение воспринимать
информацию на слух,
отвечать на вопросы
учителя.
Познавательные: умение
структурировать учебный
материал, выделять в нем
главное.
Вопрос учителя: Чье это письмо
и с какой просьбой обращаются?
5
Физминутка
Несложные упражнения
Выполняет вместе с детьми
Продолжение
Смотрим видеофрагменты:
загрязнение атмосферы, свалка
мусора, вспашка земель,
шумовое загрязнение
На основе увиденного и знаний
учащихся делаем выводы о
влиянии хозяйственной
деятельности человека на
природу
Активизирует деятельность
в процессе выполнения
заданий и систематизирует
знания обучающихся
5. Усвоение новых
знаний.
Определяем меры сохранения
всего живого: сохранить
многообразие живого на планете,
бороться с уничтожением лесов,
остановить наступление пустынь,
защитить планету от всех
загрязнений.
учащиеся повторяют за
ним несложные
упражнения
Учащиеся класса активно
высказывают мнения,
приводят конкретные
примеры из жизненного
опыта или раннее
полученных знаний
Помечают в тетрадь в
виде кластера основные
экологические проблемы
Личностные: умение
выполнять несложные
физические упражнения
Личностные: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные :
умение организовать
выполнение заданий
учителя, делать выводы по
результатам работы
Коммуникативные :
умение воспринимать
информацию на слух,
отвечать на вопросы
учителя.
Познавательные: умение
структурировать учебный
материал, выделять в нем
главное.
Рассуждаем о том, что сделано и
какие есть экологические
проблемы
• озоновая дыра
• кислотные дожди
• парниковый эффект
• уничтожение лесов
• наступление пустынь
• сохранение
6
•
5.Закрепление
изученного материала
биологического
разнообразия
загрязнение воды,
воздуха.
-Как ты думаешь, каждый
отдельно взятый человек может
как то повлиять на решение этих
проблем?
-Какие правила поведения в
природе следует знать и
выполнять?
-А как ты лично помогаешь делу
сохранения животных и растений
на нашей планете?
-Зачем создана Красная книга
природы?
-Какие редкие виды растений и
животных тебе известны?
Задание по группам:
1 группа: нарисовать
модель цветущей Земли, полной
жизни
2 группа: нарисовать
модель Земли безжизненной,
погибающей
Учитель задаёт вопросы,
затем даёт задание классу
по группам
Воспринимают и
анализируют
информацию.
Формулируют выводы,
отвечают на вопросы
учителя.
Выполняют задания.
Работают индивидуально
и в группе.
.
Личностные: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников
Регулятивные :
умение организовать
выполнение заданий
учителя., делать выводы по
результатам работы
Коммуникативные :
умение воспринимать
информацию на слух.
Познавательные : умение
структурировать учебный
материал, выделять в нем
главное.
3 группа: составить целые
пословицы из предложенных
частей
4 группа: придумать и
нарисовать эмблему заповедника
7
6. Рефлексия
деятельности.
Осознание своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности своей
и всего класса.
По результатам урока
объективно оцени меру
своего продвижения к цели
урока.
Ответь на вопросы
1.Сегодня я работал на
уроке …
2. Урок для меня
показался…
3. Я зарядился настроением
Спасибо за работу на уроке
7. Домашнее задание.
С.135-138, уметь отвечать на
вопросы
По желанию составить
кроссворд или тест (10
вопросов) с 4 вариантами ответов
по разделу Человек на Земле
Отвечает на возникшие
вопросы учащихся
Определяют степень
своего продвижения к
цели. Отмечают
продуктивную работу
группы
Если активно работал на
уроке- берут смайлик с
улыбкой
Если пассивно работал –
смайлик грустный
Учащиеся слушают,
уточняют и записывают
домашние задание
Личностные :
Самооценка на основе
успешности
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности
Коммуникативные :
Умение выражать свои
мысли
Познавательные :
Рефлексия.
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Личностные.
умение выполнять
домашние задания
8