ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ОТНОШЕНИЕ К ВВЕДЕНИЮ ЕДИНОГО ГОСЭКЗАМЕНА. О ПРИОРИТЕТНОМ НАЦ. ПРОЕКТЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ЕСЛИ ГОВОРИТЬ О НАШЕМ РЕГИОНЕ (ГОРОДЕ), ТО КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ СЕГОДНЯ СТОЯТ НАИБОЛЕЕ ОСТРО?» Респондентам предлагалось ответить на этот вопрос самостоятельно, список альтернатив не предлагался; предлагалось дать не более трёх ответов. Затруднились ответить на данный вопрос почти 48% опрошенных, что относительно ожиданий сравнительно немного. Ответы давались про все ступени образовательной системы – от дошкольной до вузовской. Представим свод ответов (в процентах от числа что-либо содержательно ответивших). - денежные поборы, «всё вокруг платное», слишком высокая плата за обучение - низкий уровень образования, падение уровня образования, слабые знания - нехватка квалифицированных преподавателей, отсутствие молодых преподавателей в школах, нехватка преподавателей по отдельным дисциплинам - низкий уровень оплаты труда учителей, отсутствие у преподавателей мотивации 67% 14% 11% 11% - плохое материальное обеспечение школ, устаревшее оборудование и техника; старые школы, плохой ремонт 8% - слабый воспитательный процесс (или его отсутствие) 7% - в школах не следят за детьми, за дисциплиной; безразличие учителей к детям - устаревшая литература, отсутствие современных учебников, несоответствие одних учебников другим, частая смена учебников (дороговизна) - трудности с поступлением, особенно на бюджетные места; нехватка бюджетных мест - не обеспечена безопасность в школах: жестокость, дедовщина, наркомания, преступность - нехватка школ и детских садов, чрезмерно высокая нагрузка на существующие, большие очереди в д/с - взяточничество («сейчас вся система построена на взятках»), коррупция 6% 6% 5% 4% 3% 3% - недостаточное финансирование системы образования 3% - путаница и расхождения в школьных программах 2% - неактуальное образование: готовят специалистов, которые не нужны региону; невозможно устроиться после окончания; отсутствие профориентации - отсутствие (недостаток) дополнительных образовательных мероприятий, кружков, секций 2% 2% - введение ЕГЭ 2% - плохое питание в школах 2% - другие варианты (чаще состоящие из личных пожеланий респондентов) 4% Опрошенные, таким образом, в качестве основной выделили повсеместную платность и распространённость практики денежных поборов (причём протест вызывает не столько сам принцип платности, сколько объём затрат – часто непосильный). Беспокойство вызывают также падение уровня образования, кадровая проблема (в первую очередь, в школах) и низкая оплата труда преподавателей. Наиболее часто публично обсуждаемые проблемы, связанные с недостатком финансирования, устаревшим оборудованием и нехваткой новых школ и детских садов, отнесены на фоне основных проблем на второй план. Введение ЕГЭ в качестве проблемы назвали всего 2%. А вот как отвечали жители городов опроса на вопросы непосредственно о ЕГЭ: Отношение к введению Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). «С НЕДАВНИХ ПОР У НАС В СТРАНЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПЕРЕХОД НА СИСТЕМУ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ, НАМЕРЕННЫХ ПОСТУПИТЬ В ВУЗ. ИЗВЕСТНО ЛИ ВАМ ЧТО-ЛИБО О ЕДИНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ?» - да, знаю, лично сталкивался с этой системой, сталкивались члены моей семьи - да, знаю об этом из средств массовой информации, от знакомых и т.д. - нет, ничего об этом не знаю 17% 61% 22% Интервьюер вкратце информировал респондента о системе ЕГЭ. «А КАК ВЫ В ЦЕЛОМ ОТНОСИТЕСЬ К ЗАМЕНЕ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ В ВУЗЫ ПОСТУПЛЕНИЕМ В НИХ НА ОСНОВЕ ЕГЭ?» вся выборка «сталкивались с ЕГЭ» 4% 11% - скорее положительно 20% 37% - скорее отрицательно 25% 28% 9% 15% 42% 9% - безусловно, положительно - безусловно, отрицательно - затруднились ответить Таким образом, среди тех, кто ответил, что сам непосредственно сталкивался с ЕГЭ, число сторонников нововведения оказалось несколько больше числа противников (48% на 43%). Вероятно, отношение прямо зависит от опыта сдачи ЕГЭ детьми (своими или знакомыми) и дальнейшим поступлением в Вуз на основе итогов экзамена. В целом же по выборке преобладают скептические оценки. О приоритетном национальном проекте в сфере образования. Нацпроект «Образование» оказался для респондентов весьма загадочным: 94%(!) опрошенных не смогли назвать ни одного мероприятия, которое осуществляется в рамках этого нацпроекта. «Осведомлённые» респонденты указывали, в первую очередь, на такие составляющие как «компьютеризация школ» и «введение 12-ти летнего образования». При таком «знании» всё же почти 20% взялись оценить успешность хода реализации этого нацпроекта в нашем регионе: - безусловно, успешно 0.4% - скорее успешно 6.0% - скорее неуспешно - безусловно, неуспешно - затруднились оценить 11.2% 2.1% 80.3% «КОГДА, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ПРОИЗОЙДУТ ПОЗИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ СИТУАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»?» - позитивные изменения уже есть - позитивных изменений пока нет, но они начнутся в ближайшее время (1-2 года) - позитивных изменений пока нет, но, возможно, они начнутся через несколько лет - позитивных изменений от этого проекта, скорее всего, вообще не будет - затруднились ответить 2% 5% 13% 5% 75%