Скроб Е.А. Как провести самоанализ урокаx

Скроб Е.А. – учитель биологии и химии
________________________________________________________________________________________________________________________
Памятка для учителя: «Как провести самоанализ урока».
План самоанализа.
1. Психологическая характеристика класса.
2. Характеристика темы и ее места в учебном процессе.
3. Место и роль урока в теме. Оценка выбранного типа урока (соответствие
учебному содержанию, учет реальных возможностей учащихся, учет их
индивидуальных возможностей и склонностей).
4. Анализ реализации триединой дидактической цели (ТДЦ: образовательная,
развивающая, воспитательная):
а) выполнение требований, предъявляемых к каждому аспекту ТДЦ;
б) осуществление взаимосвязи между всеми аспектами ТДЦ.
5. Анализ и оценка каждого этапа урока.
6. Оценка рациональности использования урочного времени.
7. Оценка правильности выбора технологии, методов и форм обучения,
примененных на данном уроке.
8. Анализ и оценка на разных этапах урока:
а) развития внимания учащихся;
б) развития интереса к содержанию и процессу обучения;
в) активности учащихся;
г) работоспособности учащихся.
9. Анализ и оценка способов обеспечения интереса, внимания, активности,
работоспособности учащихся на разных этапах урока.
10. Осуществление дифференцированного подхода.
11. Оценка организации контроля за деятельностью учащихся.
12. Оценка эффективности использования ресурсов кабинета (наглядных пособий,
дидактических материалов, ТСО)
13. Выводы о достижении цели урока.
Триединая дидактическая цель урока (ТДЦ)
Главной формой учебно-педагогической деятельности в школе является урок.
Цель урока – это главный системообразующий элемент урока.
Дидактическая цель урока имеет три основополагающих аспекта:
-образовательный,
-развивающий,
-воспитательный.
Образовательный аспект ТДЦ.
Это основной и определяющий аспект. Он складывается из выполнения
следующих требований:
1. Учить и научить каждого ученика самостоятельно добывать знания.
2. Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полнота,
глубина, осознанность, систематичность, системность, гибкость, глубина,
оперативность, прочность.
3. Формировать навыки – точные, безошибочно выполняемые действия,
доведенные в силу многократного повторения до автоматизма.
4. Формировать умения – сочетания знаний и навыков, которые обеспечивают
успешное выполнение деятельности.
5. Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на
уроке.
Развивающий аспект ТДЦ.
Это наиболее трудный для учителя аспект цели, при планировании которого он
почти всегда испытывает затруднения. Чем это объясняется? Скорее всего, здесь
две причины: первая заключается в том, что нередко учитель стремится
формировать новый развивающий аспект цели к каждому уроку, забывая, что
развитие ребенка происходит гораздо медленнее, чем процесс его обучения и
воспитания, что самостоятельность развития очень относительна, и что оно
осуществляется в значительной мере как результат правильно организованного
обучения и воспитания. Отсюда следует, что один и тот же развивающий аспект
цели урока может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков,
а иногда и для уроков целой темы. Вторая причина затруднений кроется в
недостаточном знании учителем тех областей педагогики и особенно психологии,
которые связаны со структурой личности, тех ее сфер, которые нужно развивать.
Чаще всего учитель сводит все развитие к развитию мышления, непозволительно
сужая тем самым сферу развивающей деятельности.
Развивающий аспект складывается из нескольких блоков.
1-й блок: Развитие речи.
Обогащение и усложнение ее словарного запаса; усложнение ее смысловой
функции (новые знания приносят новые аспекты понимания); усиление
коммутативных свойств речи (экспрессивность, выразительность); овладение
художественными образами, выразительными свойствами языка.
2-й блок: Развитие мышления.
Очень часто в качестве развивающего аспекта ТДЦ ставится цель научить
детей мыслить. Эту цель нужно планировать в более конкретном виде.
Конкретизировать можно следующим образом. Умение мыслить – значит уметь
анализировать, уметь выделять главное, уметь сравнивать, уметь строить аналогии,
обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять
понятия, ставить и разрешать проблемы. Каждый из этих методов имеет свою
структуру, составляющие его приемы и операции, которые, целесообразно
планировать как развивающий аспект ТДЦ.
Пример: пусть учитель формулирует развивающий аспект цели урока так:
«сформировать у учащихся умение сравнивать».
Это означает, что он в течение трех – четырех уроков должен сформировать у них
такие мыслительные операции, как умение определять объекты сравнения, умение
выделять основные признаки, параметры сравнения, умение соотносить,
сопоставлять, умение устанавливать сходство и различие. Все эти умения
приведут учащихся к умению сравнивать.
В процесс развития мышления необходимо вплетать и процессы развития
воображения, фантазии.
3-й блок: Развитие сенсорной сферы.
Здесь речь идет о развитии глазомера, ориентировки в пространстве и во времени,
точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи.
4-й блок: Развитие двигательной сферы.
Оно предусматривает: овладение моторикой мелких мышц, умение управлять
своими двигательными действиями, развитие двигательной сноровки,
соразмерности движений и т.п.
Из всего вышесказанного понятна сложность развивающего аспекта триединой
цели урока, понятно и то, что его нельзя сводить только к развитию мышления.
Воспитательный аспект ТДЦ.
Этот аспект должен осуществлять формирование и развитие нравственных,
трудовых, этических, патриотических и других качеств личности школьников.
Нравственными объектами, с которыми ученик вступает во взаимодействие на
уроке, являются:
1. «Другие люди» - отношение проявляется через гуманность, товарищество,
доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность,
ответственность, честность;
2. «Я» - проявляется в таких качествах, как гордость и скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность,
ответственность и честность;
3. «Общество и коллектив» - чувство долга, ответственность, трудолюбие,
добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость
сопереживания их успехам;
4. «Труд» - ответственное выполнение домашних заданий, подготовка своего
рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие;
5. «Родина» - добросовестность и ответственность, чувство гордости за ее успехи,
желание достичь наивысшего успеха в умственном развитии, чтобы принести ей
пользу, в общем отношении к учению и учебному труду.
Пример постановки целей в конспекте урока
ЦЕЛИ УРОКА:
I. Образовательные.
- Обеспечить в ходе урока освоение (повторение, закрепление) основных понятий, законов,
теорий...
- Сформировать (продолжить формирование), закрепить следующие специальные умения по
данному вопросу...
- Добиться, чтобы учащиеся за урок обрели определенный запас знаний по вопросам...
- Сформировать у учащихся понятия о...
- Дать учащимся знания о...
- Углубить знания учащихся о...
- Закрепить знания учащихся и научить самостоятельно проводить анализ...
- Сформировать научные знания о...
- Раскрыть содержание знаний и понятий…
- Расширить знания учащихся по вопросам…
- Закрепить и углубить знания...
II. Развивающие
- Продолжить формирование общеучебных знаний, умений и навыков планирования ответов,
сравнения, обобщения...
- Содействовать развитию воли, настойчивости посредством решения проблемных задач,
вовлечение учащихся в дискуссию...
-Развивать эмоции учащихся (посредством удивления, радости, эмоциональных переживаний).
-Развивать интерес к учению (применением ТСО, профориентации, игровых моментов).
-Развивать интеллект (умение выделить главное, существенное, самостоятельность мышления).
-Формировать положительное отношение к учению, интересы, способности.
III. Воспитательные
- Содействовать в ходе урока формированию основных мировоззренческих идей урока...
- Обеспечить изучение работ классиков...
- Содействовать воспитанию эстетических взглядов...
- Содействовать воспитанию нравственных качеств у учащихся, уделить особое внимание
воспитанию патриотизма, эстетических норм, гуманизма, активной жизненной позиции.
- Воспитание аккуратности, сосредоточенности, ответственности...
- Воспитание сознательного отношения к процессу обучения (дисциплинированность,
организованность).
- Воспитание чувства бережного отношения к каждой минуте рабочего времени.
- Воспитание чувства товарищества, заботы о положении дел в группе и у отдельных товарищей.
- Воспитание бережливого отношения к собственности.
ЦЕЛЬ УРОКА– это его желаемый результат, заданный конкретно, определенный во времени,
а также относительно возможностей и потребностей, то есть необходимости его получения.
ЦЕЛЬ - прогнозируемый предполагаемый результат урока.
Требования к постановке целей урока:
1. Реалистичность цели урока с точки зрения достаточности времени на ее выполнение.
2. Реалистичность цели с точки зрения соответствия уровня подготовленности учащихся
к ее достижению.
3. Реалистичность цели с точки зрения ее соответствия возможностям и способностям учащихся
и учителя.
4. Полнота и обоснованность целей урока с точки зрения необходимости подготовки учащихся к
усвоению материала на ближайших уроках.
5. Полнота и обоснованность целей с точки зрения последующих (конечных ) результатов
обучения.
6. Конкретность постановки целей урока.
Триединая дидактическая цель
↓
↓
Содержание учебного
Методы обучения
материала ↓
↓
Формы организации познавательной деятельности
↓
Конечный результат урока