Золоторева Г.Д.

Золоторева Галина Дмитриевна – учитель-дефектолог
Страничка для родителей
Как взаимодействовать с гиперактивным ребенком
Родители часто задают вопрос: «Мой ребенок просто очень активный или
сверхактивный?» В беседе выявляются другие особенности ребенка, которые мешают
ему, например, полноценно усваивать знания, получать навыки и умения.
Гиперактивность – это хорошо или плохо?
«Активный» - от латинского «аctivus» - деятельный, действенный. «Гипер»- от
греческого «hyper» - над, сверху – превышение нормы. Гиперактивность, с точки зрения
науки, не может рассматриваться как положительный фактор, т.е. как активность,
способствующая позитивному развитию познавательной и двигательной сферы ребенка.
Синдром гиперактивности – это медицинский диагноз, и наличие или отсутствие его у
ребенка обязательно должно быть обозначено невропатологом. Ни в коем случае нельзя
делать однозначные выводы о присутствии синдрома гиперактивности у подвижных,
непоседливых детей. Родители должны знать особенные проявления именно синдрома
гиперактивности у детей.
Когда и как проявляется гиперактивность у ребенка?
Проявление синдрома гиперактивности наблюдается в возрасте от 1 до 7 лет.
Пики проявления его совпадают с пиками психоречевого развития ребенка. В 1-2
года закладываются предпосылки развития навыков устной речи, в 3 года увеличивается и
формируется словарный запас, в 6-7 лет формируется готовность к обучению чтению и
письму.
Большинство исследователей, занимающихся проблемами детей с синдромом
гиперактивности, выделяют такие основные блоки его проявления:
 - дефицит внимания;
 - импульсивность;
 - повышенная возбудимость;
 - нарушение восприятия.
Как следствие этих проявлений – нарушение поведения. Как правило, взрослые
отмечают, в первую очередь, именно отдельные следствия проявления синдрома
гиперактивности. Очень часто педагоги и родители не понимают, что плохое поведение
ребенка, непоседливость, рассеянность указывают на присутствие синдрома
гиперактивности у него. Кажется, что гиперактивные дети никогда не устают, что энергия
захлестывает их. Но это не так. На самом деле гиперактивный ребенок крайне истощаем.
Незамечаемая усталость ведет еще к большей двигательной активности, от которой
страдают как окружающие, так и сами дети. Гиперактивный ребенок всегда выделяется
среди других детей своим плохим поведением, неспособностью усваивать программу в
полном объеме, неустойчивостью эмоционально-волевой сферы. Дети неохотно играют с
таким ребенком, так как с ним невозможно договориться. Нередко проявляется
агрессивность, причем не только в отношении детей, но и взрослых. Такой ребенок легко
взвинчивается, быстро сердится и расстраивается, если нарушаются его планы,
неадекватно реагирует на самые обычные неприятности. Он не организован, теряет
игрушки, школьные принадлежности, одежду. Он опаздывает в школу, не вовремя
возвращается домой.
Причины возникновения синдрома гиперактивности
Причины присутствия синдрома гиперактивности до конца не выявлены. Ученые
считают, что наличие изменения биоэлектрической активности головного мозга,
нарушения структурно-функциональной организации левого полушария, незрелость
лобно-гиппокампальной системы регуляции уровня внимания, незрелость системы
коркового торможения и другие проявления дисфункции головного мозга указывают на
патологию беременности, родов, инфекции и интоксикации первых лет жизни,
нейроиммунный конфликт между матерью и плодом и др. В любом случае, причины не
зависят от желания и воли самого ребенка.
Взаимодействие родителей с гиперактивными детьми
Гиперактивные дети не являются «плохими детьми». Просто, в силу
неврологических особенностей, их видение и понимание отличается от стандартного, что
приводит к эмоциональной неуравновешенности и взрывному поведению. Это похоже на
работу телевизора без антенны; процесс идет непредсказуемо.
Специалисты утверждают, что дети с синдромом гиперактивности обладают
высокими компенсаторными возможностями. Однако для включения этих возможностей
нельзя обойтись без медицинской и психологической поддержки. Необходимо специально
заботиться о создании условий для жизни такого ребенка. Надо ли говорить о том, как
важно устанавливать контакт со своим ребенком!
Не существует готовых рецептов для управления детьми с гиперактивностью. В
каждом индивидуальном случае они будут разными. Но общие советы по
взаимодействию с гиперактивными детьми все же можно сформулировать.
1. Необходимость в установлении контакта. Это значит, что ваш ребенок нуждается
в нежном отношении, которое будет противостоять закрепившейся в нем тенденции к
импульсивному поведению.
2. Создание определенной окружающей обстановки. Это значит, что нужно
выделить ситуации, при которых ребенок лучше себя ведет, и постараться создавать
соответствующую обстановку.
3. Каждый ребенок с гиперактивностью нуждается в наставничестве. Необходимо
определить, какие методы взаимодействия и помощи лучше работают, а какие – нет, и
постараться выработать оптимальные пути.
4. Использовать в работе прием управления моментом. Это значит:
 -разговаривая с ребенком, смотрите ему прямо в глаза и старайтесь, чтобы и
он смотрел вам в глаза;
 -просите ребенка повторить вашу просьбу. Если ребенок не смог повторить,
значит, ваша фраза или слишком длинна, или слишком сложна. Старайтесь
выражать свои мысли коротко и четко. Настаивайте на том, чтобы ребенок
повторил вашу просьбу дословно;
 -замечания должны даваться один раз, но необходимо прослеживать, чтобы
ребенок на них отреагировал;
 -указания должны быть конкретными и персонализированы (обращены
именно к ребенку, т.е. при обращении нужно четко называть его имя);
 -давайте ребенку задание за один раз только одно, и лишь проверив его
выполнение, давайте следующее; при выполнении большого задания
разбивайте его на этапы;
 -настраивайте ребенка на достижение успеха;
 -необходимо давать ребенку постоянные поручения, за выполнение которых
он должен получать поощрение.
5. Коррекционная работа с ребенком должна проводиться педагогами,
специалистами (психолог, при необходимости – логопед, дефектолог) и родителями в
едином ключе. Это значит, что все, с кем взаимодействует ребенок, должны предъявлять к
нему единые требования.
Прогноз школьных трудностей у детей с синдромом гиперактивности
Повышенная активность способствует появлению трудностей в учебе. Дети с
выраженным синдромом гиперактивности порой становятся в школе «сущим
наказанием». Они постоянно нарушают дисциплину, конфликтуют с учителем,
одноклассниками, т.к. быстро утомляются и становятся неуправляемыми. Нарушение
восприятия и присутствие дефицита внимания приводит к стойкой неуспеваемости. К
подростковому возрасту повышенная активность, как правило, проходит, а
импульсивность и дефицит внимания остаются. Поведенческие нарушения сохраняются
почти у 70% подростков и 50% взрослых, имеющих в детстве диагноз синдрома
гиперактивности.
Дети с синдромом гиперактивности
должны получать педагогическую,
медицинскую и психологическую помощь. К ним необходимо относиться с пониманием,
доброжелательно и с любовью, чтобы ребенок не чувствовал себя «плохим», ненужным,
неприятным даже самым близким, «неправильным»; нужно, чтобы он понимал и ощущал,
что его любят, принимают, хотят помочь.