Преамбула к основной образовательной программе

Преамбула к основной образовательной программе
МДОУ «Увинский детский сад №12»
Основная образовательная
программа дошкольного образования
муниципального
дошкольного
образовательного
учреждения
общеразвивающего вида «Увинский детский сад №12» п. Ува, является
документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых
методик и технологий, форм организации образовательного процесса и
управления ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и
обучения
детей,
охватывающую
все
основные
моменты
их
жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в
каждом возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками
физической и психологической готовности к школе.
Проект «Образовательная программа» - долгосрочный
социального и образовательного типа с 2011 года до 2015 года.
проект
Нормативно-правовой базой для разработки Программы является:
 Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 3273 – ФЗ «Об образовании в
Российской федерации»;
 . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№1155 от 17.10.13г «Об утверждении федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования»;
 Примерные основные образовательные программы дошкольного
образования: под редакцией М.А.Васильевой « Программа воспитания и
обучения в детском саду» группы раннего возраста; Программа целостного,
комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как
индивидуальности «Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой в группах
дошкольного возраста (3-7 лет);
 Концепция о правах ребенка ООН;
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.1.3049-13
 Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения
общеразвивающего вида
«Увинский детский сад №12»(утвержден
постановлением Администрации).
Программа «Детский сад - Дом радости» (далее Программа) исходит из
Конвенции «О правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН
(1989), согласно которой «образование ребенка должно быть направлено на
развитие личности, талантов и умственных и физических способностей
ребенка в их самом полном объеме...» (статья 29). Она ориентирована на
достижение и превышение стандарта дошкольного уровня образования, обеспечивающего основу целостного и разностороннего развития детей
конкретного возраста, а также преемственность при переходе к следующему
возрастному периоду. Содержание опирается на достижения мировой и
отечественной физиологической, психологической, нейрофизиологической и
педагогической науки XX века. При ее разработке учтены и современные
открытия в области дошкольного детства.
Программа строится на понимании специфики образования ребенка
этого возраста, которая заключается в необходимости развития у каждого
воспитанника базиса личностной культуры, интеллигентности, в обеспечении
его эмоционального благополучия, обогащении развития его способностей и
склонностей. Последние развиваются в условиях предоставления
дошкольнику широкого выбора видов деятельности и содействия ребенку в
овладении ими на уровне самостоятельности и творчества. Данный уровень
превращает деятельность из предмета познания ребенком опыта
человечества в форму саморазвития им своей индивидуальности. Поскольку
возможности, старт и динамика развития у каждого разные, это требует
строительства целостного педагогического процесса, содействующего
развитию и саморазвитию каждого ребенка, сохранению неповторимости его
индивидуальности в коллективе сверстников.
Своеобразие Программы «Детский сад - Дом радости» заключается:
во-первых; в том, что методологической основой ее является учение B.C.
Мерлина о развитии каждого человека как интегральной индивидуальности.
Это развитие идет как саморазвитие в условиях, когда человек любого
возраста овладевает деятельностью на уровне самостоятельности, т. е. она
становится самодеятельностью - формой самовыражения человеком себя как
индивидуальности;
во-вторых, в том, что она строится на основе закона развития ребенка
дошкольного возраста - доминировании процессов интеграции.
«Доминирование интеграционных процессов накладывает свою печать на все
сферы их (детей. -Авт.) психики (интеллектуальную, эмоциональную,
мотивационно-потребностную) и определяет стратегию и тактику
воспитательно-образовательной работы с ними» (Н.Н. Поддьяков);
в-третьих, в системном подходе, суть которого в том, что стороны
дошкольного воспитания — физического, умственного, нравственного,
трудового, эстетического - рассматриваются в их взаимосвязи, их
совокупном участии в целостном процессе детского развития (А.В.
Запорожец, ТЛ. Маркова).
Программа акцентирует внимание дошкольного специалиста на трех
взаимосвязанных направлениях его педагогической деятельности:
- забота о здоровье и обогащение физического и психического
развития каждого воспитанника;
II - содействие овладению ребенком разными видами деятельности на
уровне самостоятельности и творчества как формами и средствами
амплификации всестороннего развития и саморазвития дошкольника;
III
- приобщение дошкольника к основам духовной культуры и
интеллигентности.
Системный подход обусловил внедрение Программы через
педагогическую Технологию (парадигма В.П. Беспалько) и Инноватику
(парадигма И.С. Ладенко).
Технология «Детский сад - Дом радости» (в соавторстве с В.Т. Ивановой)
- научно разработанный проект (сценарий, драматургия) внедрения
Программы в практику работы воспитателя с заранее заданными
показателями эффективности (диагностикой результативности). Технология
позволяет, с одной стороны, сохранить лучшие традиции российской
системы общественного воспитания дошкольников, а с другой - внедрить
результаты современных достижений отечественной и мировой науки и
практики. Драматургия целостного педагогического процесса, разработанная
как обобщение, систематизация, интеграция научных знаний и передового
опыта, помогает специалисту преодолеть разрыв, сложившийся в конце XX
века, между достижениями научной мысли, новаторов в области
дошкольного воспитания и неудовлетворительным состоянием практики
работы специалистов. Сочетание в Технологии теоретических статей и
сценариев ведет к пониманию, а потом к овладению педагогом умением
строить целостный педагогический процесс воспитания дошкольника в
коллективе сверстников как неповторимой индивидуальности.
Технология «Детский сад - Дом радости» представлена как ежедневные
сценарии целостного педагогического процесса, осуществляемого в течение
10-12-часового рабочего плана воспитателя на учебный год (сентябрь - май).
Книги неоднократно перерабатывались и переиздавались. В настоящее время
Технология издана в 34 томах (4 - для воспитателей младшей группы, 9 средней, 4 - старшей группы, 17 - подготовительной к школе). Созданы также
учебные видеофильмы (соавторы В.Т. Иванова, В.К Уж-виев): «Детский сад Дом радости» (1993); «Лесенка успеха» (1994); «Философия детям?!» (1996);
«Малыш - уже индивидуальность» (1998); «Как вырастить архитектора своей
жизни» (2000); «Трудовая деятельность дошкольника - не насилие, а
удовольствие» (2003); «Ребенок в мире красоты» (2004).
Внедрение Программы через Технологию позволяет принципиально
изменить профессиональные возможности воспитателя, т. к. создаются
благоприятные условия для развития у специалистов интеллектуальной
культуры, овладения рефлексивной деятельностью. Опираясь на книгисценарии, педагог получает возможность работать технологично и в то же
время творчески, т. к. ему необходимо артистично приложить общую
программу (драматургию) к каждому воспитаннику, своеобразному и неповторимому. Адаптация Технологии к особенностям своей индивидуальности
I
вызывает у педагога потребность в творческой самореализации, в овладении
профессиональным мастерством.
Инноватика - наука о закономерностях внедрения Технологии в
практику работы воспитателя. Содержание этой науки раскрывается на
авторских курсах и в теоретических статьях, опубликованных в Технологии.
На курсы приглашаются те специалисты, которые встают на путь
саморазвития и видят себя и своих воспитанников развивающимися. Работа
по развитию человеческих ресурсов, так называемый путь открытого
пожизненного образования - одно из важнейших направлений современного
образования.
Изучающий Инноватику специалист раскрывает закономерности, вопервых, структуры своей педагогической деятельности, обусловленной
уровнем развития деятельности воспитанника, во- вторых, организации
своей деятельности и деятельности воспитанника (группы), в-третьих,
создания материально-дидактических условий, необходимых для построения
целостного педагогического процесса, соответствующего требованиям
Технологии, которая, в свою очередь, определяется Программой.
Разработка Программы одновременно с Технологией и Инноватикой это вариант преодоления сложившейся в практике межпредметной,
междеятельностной раздробленности, разобщенности парциальных программ
и методик развития ребенка. Созданный продукт (Программа, Технология,
Инноватика) позволяет определять «Детский сад - Дом радости»
отечественной научно- методической системой воспитания дошкольника как
неповторимой индивидуальности (Н.М. Крылова).
Основные задачи воспитания
 Приобщать к физической культуре как фундаменту общечеловеческой
культуры; охранять, защищать и укреплять здоровье ребенка, формировать
основы его здорового образа жизни;
 обеспечивать полноценное своевременное обогащение разностороннего
психического развития и саморазвития дошкольника как неповторимой
индивидуальности (познавательных, эмоционально-волевых процессов,
психических качеств, индивидуального стиля различных видов деятельности)
посредством содействия овладению им разнообразными видами деятельности (на уровне самостоятельности и творчества);
 содействовать овладению воспитанником основами духовной
культуры, интеллигентности, развитию философского взгляда на себя и
окружающий мир, широкому приобщению мальчика и девочки к
общечеловеческим и национальным ценностям;
 осуществлять воспитание дошкольника в коллективе как форме и
средстве сохранения, развития и саморазвития творческого потенциала,
одаренности и таланта индивидуальности.
Основные принципы целостного педагогического процесса
Принцип гуманистической направленности. В основу Программы
«Детский сад - Дом радости» положено отношение к дошкольному детству
как к периоду самоценному в развитии человека. Программа направлена на
охрану детства, обогащение развития ребенка как индивидуальности, на
максимальную реализацию возможностей ребенка, которые формируются и
проявляются, прежде всего, в специфически детских видах (игровая,
конструктивная, трудовая, изобразительная и др.) деятельности (Л.С
Выготский, А В. Запорожец, B.C. Мерлин и др.).
Педагогический процесс в «Детском саду - Доме радости», построенный
в соответствии с этим принципом, отличается:
во-первых, признанием каждого ребенка как неповторимой
индивидуальности; учетом специфики психофизиологического развития
мальчика и девочки; сочетанием личностно-ориентированного и
одновременно требовательного, но корректного поведения педагога,
целенаправленно организующего жизнь и деятельность ребенка и коллектива
детей; целенаправленным развитием в совместной деятельности
коллективных взаимоотношений между детьми;
во-вторых, содействием овладению ребенком на уровне самостоятельности разнообразными видами деятельности как средством
самовоспитания, самообразования и саморазвития; всемерной поддержкой
экспериментально-поисковой деятельности воспитанника; созданием
благоприятных условий для творчества, проявления одаренности
дошкольника, а также для становления индивидуального стиля его
деятельности и саморазвития им своего таланта;
в-третьих, особым вниманием к диагностическому и коррекционному
аспекту педагогической деятельности;
в-четвертых, обеспечением тесной взаимосвязи воспитательного
процесса с гуманистическими традициями народной педагогики,
фольклором, многонациональным искусством России, а также мировой
культуры; открытием ребенку высокообразованных представителей
человечества и особенно россиян, которые обогатили мировую культуру;
в-пятых, приобщением дошкольника к основам духовной культуры и
интеллигентности, радостной потребности и необходимости учиться (в
школе у учителя, через книгу, компьютер, другие средства познания); а также
к поиску им своего жизненного предназначения, открытию разнообразных
средств для его реализации;
принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в
воспитании заключается в широком обращении к народной педагогике,
национальным традициям, фольклору, в приобщении к национальной и
общечеловеческой культуре;
принцип интегративного подхода к построению содержания
дошкольного образования предполагает взаимное «пронизывание»
различных видов предметности в разных видах датской деятельности,
взаимосодействие разных видов деятельности для обогащения развития друг
друга; интеграционные процессы «крупными мазками» намечают,
прорисовывают так называемые горизонты детского развития, то есть
выполняют поисковую и прогностическую функцию в общем процессе
психического развития ребенка;
принцип развития психики в деятельности и общении предусматривает
понимание воспитателем, что деятельность - это системно-структурное
образование, знание о ней у самого воспитателя должно быть системным, а в
старшем дошкольном возрасте оно формируется и у детей; темпы развития и
саморазвития ребенка определяются формой общения его со взрослым и
сверстником, а также освоением деятельности на уровне самостоятельности,
т. е. самодеятельности;
принцип природосообразности, оздоровительной направленности
воспитания требует учета возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанника, в воспитательно-образовательной и коррекционной
деятельности взрослого - дифференцированного подхода к мальчикам и
девочкам; учета развития способностей и интересов каждого;
принцип гармонии трех начал проявляется в гармоничном соединении
стержневых направлений в развитии ребенка: физического, духовного,
интеллектуального;
принцип сотрудничества воспитания в семье и в детском саду по
законам содружества направляет внимание на специфику деятельности
педагога, которая заключается в том, чтобы содействовать развитию любви,
понимания, взаимоуважения между ребенком и его родителями на основе
открытия ими сына (дочки) как индивидуальности, обладающей собственной
программой внутреннего развития (возможно, опережающей сверстников на
данном этапе или отстающей, но при этом имеющей право на терпеливую
поддержку разных форм проявления им одаренности).
Выделенные принципы не могут распределяться в порядке очередности.
Каждый из них и все они вместе - фундамент программы «Детский сад - Дом
радости».
В соответствии с научными данными о том, что каждый период жизни
индивидуальности характеризуется специфической социальной ситуацией
развития (определенным соотношением условий социальной среды и
внутренних условий), конкретными новообразованиями, их своеобразным
сочетанием, ведущей деятельностью, в наибольшей степени влияющей на
психическое развитие ребенка, подготовку его к переходу на новую возрастную ступень, в Программе выделены традиционные возрастные периоды
дошкольного детства: вторая младшая группа (четвертый год жизни),
средняя группа (пятый год жизни), старшая группа (шестой год жизни),
подготовительная к школе группа (седьмой год жизни).
Возможность реализации Программы дошкольного образования
обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов:
 наличие квалифицированного кадрового потенциала в ДОУ;
 материально-техническое оснащение ДОУ с учетом современных
требований; возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
 создание образовательно-развивающей среды, предполагающей
активное использование культурно-образовательных ресурсов ДОУ, поселка,
района, республики.
В МДОУ «Увинский детский сад №12» воспитываются дети в
возрасте до 7 лет. Функционирует
6 группы общеразвивающей
направленности.
Для реализации целей Программы в ДОУ созданы оптимальные
материально- технические условия: во всех возрастных группах создана
предметно-развивающая среда для развития разнообразной детской
деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной,
опытнической, двигательной.
В ДОУ оборудованы: медицинский, процедурный кабинеты, изолятор,
музыкальный зал, кабинет учителя-логопеда, методический кабинет, минимузей. Повышению качества образовательной работы с детьми способствует
рационально организованная развивающая среда в группах, создающая
условия для совместной деятельности детей и педагогов и позволяющая
варьировать способы и формы организации их жизнедеятельности. Эффект и
поддержка положительного эмоционального фона создается за счет
вариативного и рационального использования помещений – как групповых
комнат, так и помещений ДОУ в целом
В ДОУ созданы условия для безопасного пребывания участников
воспитательно-образовательного процесса: детский сад
оборудован
охранной и пожарной сигнализацией, дистанционными кнопками тревожной
сигнализации.
Содержание Программы включает совокупность образовательных
областей («Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Речевое развитие»), которые обеспечивают разностороннее развитие детей
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание Программы сформировано с учетом культурноисторических особенностей и ценностей Удмуртской республики.
При построении Программы учитывается принцип интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей.
Образовательная Программа ДОУ состоит из двух частей:
1.
Обязательной части.
2.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от её
общего объема; части, формируемой участниками образовательных
отношений, не более 40%.
Программа включает 3 основных раздела:

Целевой;

Содержательный;

Организационный.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программы, отражает:

видовое разнообразие МДОУ «Увинский детский сад №12»,
обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в
общеобразовательных
учреждениях,
по
проведению
санитарногигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и
процедур, по всем 5 областям;

специфику
национально-культурных,
демографических,
климатических
условий, в которых осуществляется образовательный
процесс.
Время, необходимое для реализации Программы, составляет
80%
времени пребывания детей в группах с 10,5-ти часовым пребыванием в
зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и
потребностей.