МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра социологии и культурологии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ И ДЕМОГРАФИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» Краснодар 2015 Методические указания для проведения семинарских, практических занятий аспирантов по дисциплине «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ И ДЕМОГРАФИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» для аспирантов разработаны профессором кафедры социологии и культурологии Шалиным В.В. Рецензент: д.ф.н., профессор кафедры философии М.И. Данилова Вопросы к зачету 1. Социальная педагогика и психология: основные категории 2. Принцип природосообразности в социальной педагогике и психологии 3.Принцип культуросообразности в социальной педагогике и психологии 4. Принцип гуманизма в социальной педагогике и психологии 5. Принцип дополнительности в социальной педагогике и психологии 6. Принцип центрации в социальной педагогике и психологии 7. Социализация. Философский, психологический и педагогический аспект данного понятия 8. Макрофакторы социализации личности 9. Мегафакторы социализации 10. Мезофакторы социализации личности 11. Микрофакторы социализации личности 12. Направления и формы работы с различными группами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации 13. Семья – ведущий институт социализации. Типы семей. Характеристика неблагополучной семьи 14. Понятия «норма» и «отклонения от нормы» в социальной педагогике. Сущность понятия «дезадаптация», виды дезадаптации 15. Роль сверстников в социальном формировании личности. Детские организации в современных условиях, их роль в социализации подростков 16. Социально-педагогическая деятельность в конфессиях. 17. Характеристика основных этапов развития, научных школ и методологических принципов социологической науки. 18. Эволюция отечественных школ экономической социологии. 19. Эволюция западных школ экономической социологии. 20. Предмет, объект и структура экономической социологии. Основные общесоциологические и экономические законы в экономической сфере. 21. Социальные институты и организации, их виды и особенности функционирования в сфере экономики и финансов. 22.Особенности возникновения и проявления социальных конфликтов в современном российском обществе. 23.Социолого-экономические идеи в отечественной социологии. 24.Характеристика социальных последствий перехода российского общества к рыночным отношениям. 25.Концепция «экономического человека» и ее развитие. 26.Экономическое сознание и экономическое поведение, как категории экономической социологии. 22.Рынок как социальное явление, его структура и факторы развития. 23.Понятие «социальный механизм развития экономики» его структура и методологическое назначение. 24.Безработица как социальное явление. Структура безработицы, ее социально психологические последствия. 25.Социальная структура российского общества и ее трансформация в условиях плюрализма форм собственности. 26.Конкуренция на рынке труда и занятости. Институт социального партнерства как способ неконфронтационного регулирования трудовых отношений в условиях рыночной экономики. 27.Теории социальных ролей и социального действия, их проявление в экономическом поведении. 28. Социальная и профессиональная мобильность: теории, виды, функции в обществе. Влияние кризиса на социально-профессиональную мобильность в российском обществе. 29.Виды и функции социологических исследований в экономической социологии. 30.Методы социологической диагностики в экономической социологии и демографии. Написание эссе. Предлагается написать эссе на выбор из следующих тем: "Объективные и субъективные факторы успешной коммуникации», «Способность к риску и принятие необдуманных решений», «Коммуникативные компетенции, пути совершенствования», « Методы психолого-педагогического воздействия в экономической области». Цель творческих заданий: формирование социологического мышления и воображения, понимание и оценивание окружающего мира сквозь призму социологии. Примерный перечень тем для самостоятельного проведения аспирантами социологического исследования: 1. Проблемы современного российского образования 2. Социокультурная деятельность молодых преподавателей 3. Личность и коллектив в социологии образования 4. Управление в сфере образования 5. Современный социальный заказ в системе образования 6. Семья как объект социально-педагогической деятельности 7. Социальное партнерство в условиях рыночной экономики 8. Конфронтация и конкуренция на российском рынке 9. Инновационные преобразования в сфере образования 10. Личностные ориентации в образовании Рекомендуемая литература: Нормативная литература: Кодекс социолога Основная литература: 1. Базаров, Т. Ю. Психология управления персоналом. Теория и практика: учебник для бакалавров / Т.Ю. Базаров. М.: Издательство Юрайт, 2014. -381 с. 2. Бордовская, И. В., Розум С.И. Психология и педагогика: учеб. для вузов / И.В. Бордовская, С.И. Розум. - Спб. : Питер, 2014. - 624 с. 3. Волков, Ю. Г. Социология : учебник / Ю.Г. Волков. –Изд.3-е, перераб. и доп. – М. : АЛЬФА-М : ИНФРА – М, 2010. -448 с. 4. Кравченко, А. И. Психология и педагогика: учеб. для вузов \ А.И. Кравченко. - М. : ИНФРА – М, 2014. -352 с. 5. Медков, В. М. Демография : учебник / В.М. Медков. –Изд.2-е. – М. : ИНФРА – М, 2014. -332 с. 6. Соколова, Г. Н. Экономическая социология : учебник / Г. Н. Соколова. Минск : Высшая школа, 2013. - 384 с. Дополнительная литература: 1. Бабосов Е.М. Экономическая социология: Учебное пособие. – Мн.: УП «Технопринт», 2004. 2. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. – Изд. 6. – М.: Академия, 2007. 3. Габай Т.В. Педагогическая психология:Учеб.пособ.для студ.вузов. - М.: Академия, 2003. 4. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб.пособие для студентов высшего пед.учеб.завед./ М.А. Галагузовова. - М.: Владос, 2007. 5. Демографический понятийный словарь / Под ред. Л.Л. Рыбаковского. – М.: «Наука», 2003. 6. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования /В.И. Загвязинский. -М. : Изд-во АСОПиР, 2005. 7. Казанская В.Г. Педагогическая психология / В.Г.Казанская. - Спб.: Питер, 2005. 8. Кобяк О.В. Экономическая социология: Учебное пособие для вузов / Под науч. ред. Г.Н. Соколовой. – ООО «ФУАинформ», 2002. 9. Красовский Ю.Д. Организационное поведение: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1999. 10. Педагогическая психология:Учебник для студ.вузов /Н.В.Клюева, С.Н.Батракова, Ю.А.Варенова и др. ;Под ред.Н.В.Клюевой. - М. :Владос-Пресс, 2006. 11. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: «АспектПресс», 1997. 12.. Рынок труда: Учебник для вузов / Под ред. В.С. Буланова и Н.А. Волгина. – М.: Изд-во «Экзамен», 2003. 13. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Уч. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000-педагогика и психология/А.И. Савенков .- М. : Ось-89, 2006. 14. Слезингер Г.Э. Социальная экономика: Учебник. – М.: Изд-во «Дело и Сервис», 2001. 15. Соколова Г.Н. Экономическая социология. Учебник для вузов. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: ИИД «Филинь»; Мн.: «Белорусская наука», 2000. 16.Талызина Н.Ф.Педагогическая психология: Учебник для студентов, обуч. по пед. спец. / Н.Ф.Талызина.-3-е изд.,стереотип . -М. : Академия, 2003. 17. Фролов, А.А. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: учеб. пособие для студ. вузов / А.А. Фролов – М. : Народное образование, 2007. 18. Экономическая социология: Хрестоматия. Учебное пособие для вузов / Авт.сост. Г.Н. Соколова, О.В. Кобяк. – Мн.: «Белорусская наука», 2000. Перечень информационных технологий 1. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент // Электронный ресурс http://ecsocman.hse.ru/ 2. Федеральный центр информационно-образовательный ресурсов // Электронный ресурс http://fcior.edu.ru/ 3. Журнал «Маркетинг менеджмент» // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.marketing-magazine.ru/o-zhurnale/ 4. Риск-менеджмент: об управлении рисками // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.riskm.ru/ 5. Официальный сайт «Социологического журнала» // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.isras.ru/Sociologicalmagazine.html 6. Официальный сайт журнала «Социологическое обозрение» // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.isras.ru/Sociological_review.html 7. Научно-образовательный портал «Экономика и управление на предприятиях» // Электронный ресурс http://eup.ru/ 8. Электронная библиотека книг на тему бизнеса, финансов, экономики и смежным темам // Электронный ресурс [Режим доступа: свободный] http://www.finbook.biz/ Глоссарий Педагогика (пайд - дитя, гогос - веду), искусство о воспитании, обучении и образовании человека; наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности; Объект педагогики - воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Предмет педагогики - целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле воспитание - это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание - это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебновоспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. Обучение - это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование, мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания (отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки), умения (готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия), навыки (компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения). Образование - это результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование - это объема систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Педагогическая деятельность - это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях. В основе педагогической деятельности лежат закономерности практики воспитания. Педагогическая деятельность реализуется в образовательных учреждениях и осуществляется специально подготовленными и обученными людьми - педагогами. Педагогическое взаимодействие составляет сущностную характеристику педагогического процесса. Оно представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников (воспитанника), следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Раздражительность - это способность живого организма реагировать на воздействие биологически значимых раздражителей. Инстинкты - это наследственно заложенные формы поведения одинаковые у всех представителей данного вида, с которыми данное животное рождается Навык - индивидуальная приобретённая форма поведения Психический процесс - течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. Окончание одного психического процесса тесно связано с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельности.Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, память, мышление и воображение), эмоциональные (активные и пассивные переживания), волевые - решение, исполнение, волевое усилие. Психическое состояние - определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности. Психические свойства личности - устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Сознание - высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности. Бессознательное - это те явления, процессы, свойства и состояния, которые оказывают влияние на поведение человека, но не осознаются им; оно представлено практически во всех психических процессах, состояниях и свойствах человека. У человека есть бессознательная память, мышление, бессознательная мотивация, ощущения и тому подобное. Деятельность - специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Ощущение - это простейшая форма психического отражения, обеспечивающая познание отдельных свойств, предметов и явлений (свойственно и человеку и животному, находится на сенсорной стадии развития организма). Функция ощущения - это своевременно и быстро доводить до ЦНС сведения о состоянии внешней и внутренней среды. Восприятие - непосредственное, чувственно-предметное отражением внешнего мира. На основе восприятия возможна деятельность других психических процессов: памяти, мышления, воображения.Восприятие требует объединения основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым опытом. Существенным компонентом восприятия являются моторные процессы. К ним относятся движения рук, глаз, гортани и т. д. Гипостезия - это противоположное нормальному состояние, выражающееся в понижении восприимчивости к внешним стимулам. Контактность - устойчивость, постоянство образов восприятия. Это во многом проявление влияния нашего прошлого опыта. Закон контактности: человек рассматривает окружающие его знакомые предметы, как неизменные. Целостность - всякий объект и ситуация воспринимаются, как устойчивое системное целое, даже когда части этого целого не могут быть наблюдаемы (например, противоположная часть здания). Это становится возможным потому, что образ, формирующийся в процессе отражения действительности, обладает высокой избыточностью, т. е. некоторая совокупность образа содержит информацию не только о самой себе, но и о других компонентах, а также об образе в целом. Осмысленность - человек воспринимает лишь то, что понимает. Осмысленные слова запоминаются существенно быстрее и точнее, чем бессмысленный набор букв или слогов. Избирательность - проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. Апперцепция - это зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего психического состояния человека, от его индивидуальных способностей. Воображение - это психическая деятельность, состоящая в создании представлений или осмысленных образов в человеческом сознании, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Оно позволяет представить результат деятельности до её начала, предвосхитить то, чего не существует. Внимание - направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком либо объекте. Оно необходимо и при восприятии, мышлении, действии. Внимание повышает эффективность соответствующей психической деятельности. Оно выражается в более ясном и отчетливом протекании психических процессов и в точном выполнении связанных с ним действий. Мышление - процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности в её существенных связях и отношениях. Или отражение связи между предметами и явлениями. При помощи мышления, человек способен познать то, что не дано непосредственно в восприятии. Анализ - расчленения сложного объекта на составные его части. Синтез - переход от частей к целому. Сравнение - мыслительная операция основанная на установлении сходства и различия между объектами. Абстрагирование - выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных. Обобщение - объединение предметов и явлений по их общим существенным признакам (яблоко, груша, вишня - фрукты). Понятие - форма мышления, отражающая существенные связи, отношения предметов, явлений и выражается словами. Суждение - форма мышления, отражающая связь между предметами и явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо. Суждение бывает истинным или ложным. Умозаключение - это форма мышления, при которой на основании нескольких суждений делается определённый вывод. Виды умозаключений: индуктивное (логический вывод от частного к общему), дедуктивное (логический вывод от общего к частному), по аналогии (на основе неполных данных делается вывод (обычно ложный)). Память - это запечатление, сохранение, последовательное распознавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Функция памяти - сохранность и использование в дальнейшем свой прошлый опыт. Сенсорная память - обеспечивает удержание информации в течение очень короткого времени (несколько секунд); в это время решается вопрос в ЦНС о необходимости привлечения внимания к этой информации; Кратковременная память - обеспечивает оперативное удержание информации в течение небольшого времени, без повторения (около одной минуты); в кратковременной памяти может удержаться ограниченное количество информации; по методике изучения кратковременной памяти, норма запоминания существительных слов 7±2 из десяти; учителем не рекомендуется давать больше семи единиц информации; Долговременная память - обеспечивает продолжительное удержание знаний, умений, навыков; объем, и время хранения долговременной памяти не ограничен, чем чаще человек пользуется информацией, тем больше она запоминается; Оперативная память - направлена на удержание промежуточных результатов; Генетическая память - информация, содержится в генах (передаётся по наследству), она не поддаётся изменению; Двигательная память - запоминание движений (танцы, спорт, худ. творчество), способствует лучшему развитию; Эмоциональная память - память на эмоции; эмоциональная память является наиболее прочной; если эмоции сопровождают любое запоминание, то оно будет более прочным. Язык - система словесных знаков, опосредствующих психическую деятельность человека. Эмоции - особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний процесс и результаты практической деятельности человека. Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. Поведение - активность живого организма, направленная на взаимодействие с окружающей средой. Обычно под поведением понимают внешне проявляемое поведение, то есть действия, которые могут быть замечены наблюдателем, речь, физиологические реакции. Личность - прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения. В основе личности лежит ее структура - связь и взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности: способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации. Межличностные отношения - совокупность взаимодействий между индивидами, составляющими общественную иерархическую лестницу. Человеческие отношения преимущественно основаны на связях, существующих между членами общества благодаря разным видам общения: в первую очередь визуальному (или невербальным связям, которые включают в себя как внешний вид, так и телодвижения, жесты), лингвистическому (устная речь), аффективному, а также языкам, построенным в результате развития сложных обществ (экономических, политических и т. д.).