Материально-техническое и методическое обеспечение работы

Л.А.Кандыбович, А.Н.Сизанов
Материально-техническое и методическое обеспечение работы кабинета
психолога
Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса во
многом определяется условиями, в которых работает психолог. С введением
в 1996 г. в штатное расписание школ, ПТУ и ССУЗов должности психолога
(а на сегодняшний день в системе образования трудятся более 1300 психологов, в том числе в школах — 957), возникла острая необходимость
определения материально-технического и методического обеспечения
рабочего места психолога. Таким рабочим местом является его кабинет, где
проходит консультирование клиента, изучение особенностей его личности,
создаются ситуации доверительности и др. По существу кабинет психолога
— это центр психологической службы учебно-воспитательного учреждения.
Несмотря на довольно, молодой возраст нашей психологической службы в
учебно-воспитательных учреждениях уже действуют кабинеты психолога.
В них психологи организуют циклы лекций для учителей и родителей с
целью повышения их психологической культуры, проводят консультации по
вопросам обучения и воспитания детей, диагностируют психическое
развитие отдельных учащихся и дают на основании этого рекомендации
учителю и родителям по дальнейшей работе с ними, организуют постоянно
действующие семинары по проблемам возрастной, педагогической,
социальной психологии, психологии личности и межличностных
отношений.
Психолог в учреждении образования — явление для нашего общества
новое, но несмотря на это он равноправный член педагогического
коллехгива и отвечает за ту сторону педагогическогопроцесса, которую,
кроме него, никто прод^ессиональни ииеыю-чить не может, а именно —
контролирует психическое развитие учащихся и максимально способствует
этому развитию. Эффективность работы психолога определяется прежде
всего тем, насколько он может обеспечить основные психологические
условия, способствующие развитию учащихся.
К сожалению, в современной школе не соблюдаются в достаточной степени'
психологические условия, обеспечивающие полноценное общение
учащихся со взрослыми и сверстниками на всех этапах школьного детства.
Отсюда у некоторых младших школьников, а также у многих подростков и
старшеклассников формируется негативное отношение к школе, учению,
неадекватное отношение к самим себе, к окружающим людям. Эффективное
обучение и прогрессивное развитие личности в таких условиях затруднены.
Поэтому создание благоприятного психологического климата, в центре
которого личностное, заинтересованное общение взрослых и учащихся, —
одна из главных задач психолога. Но успешно решать ее он может только в
совместной работе с учителями, в творческом общении с ними.
ля реализации профессиональных знаний и умений пси-хологу необходима
достаточная материальная и методи-ческая база. В противном случае он
оказывается в положении портного без иголки или хирурга без скальпеля.
Какова же должна быть материальная и методическая база для работы психолога? И что он сегодня имеет?
Мы проанализировали условия работы психологов в более чем 30
различных учреждениях образования г. Минска и Минской области, а также
других регионов республики. Необходимо было выяснить, насколько
материально-техническое и методическое обеспечение работы психолога
соответствует современным требованиям.
Из всех обследованных учреждений только в 20 % из них психологи
работают в отдельном кабинете, в остальных — в одном кабинете с
социальным педагогом (или логопедом, педагогом-организатором), а то и с
заместителем директора по воспитательной работе. Кабинет выделяется по
принципу «на тебе, Боже, что нам не тоже». Это может быть
переоборудованный бывший туалет, комната без окон, помещение, в
которое можно попасть, только пройдя через учительскую. Кабинет может
находиться рядом со спортзалом, кабинетом музыки, причем без всякого
намека на звукоизоляцию. Средняя площадь помещения,
отведенного под каоинет, — 1^ кв. м, что не позволяет психологу проводить
групповые тренинговые (коррекционные) занятия, где требуется специальная
расстановка стульев, столов.
В большинстве кабинетов из мебели имеются письменный стол, шкаф для
методической литературы и материалов обследования, 2 — 3 стула или кресла,
иногда журнальный столик. Цвет стен определяется имеющимися в наличии
обоями от серо-голубого до коричневого оттенка. Иногда на полу можно
увидеть ковер или ковровую дорожку. Единственное, что смягчает восприятие
таких кабинетов и создает какой-то психологический уют, — это наличие
цветов, картин (или фотообоев), детских поделок из природного материала,
штор (или занавесок). Характер освещенности — 1 — 2 лампочки на потолке. В
некоторых кабинетах довольно прохладно. Только в двух из обследованных
кабинетов был телефон и выполнены требования по звукоизоляции.
ля примера приведем описание типичного кабинета, сде-ланного студентом —
будущим психологом: «Размер ка-бинета 12 кв. м. В нем работают психолог и
социальный педагог. Из мебели имеются в наличии 3 учительских стола, 1
журнальный столик, 2 мягких кресла зеленого цвета, 3 шкафа, умывал'ьник,
зеркало, 4 стула. Стены окрашены масляной краской светло-кофейного цвета,
потолок белый, на нем 4 лампы дневного освещения, на полу имеется ковровая
дорожка зеленого цвета, одно окно, шторы бледно-желто-оранжевого цвета
(шелковые)».
Техническое обеспечение кабинетов также далеко от совершенства. Только 25
% из них имеют магнитофон (или проигрыватель), игрушки, наборы для
детского творчества. Компьютером можно пользоваться в специальном классе,
что не очень удобно.
Несколько лучше ситуация с методическим обеспечением. В каждом кабинете
имеются купленная за личные деньги психологическая литература, набор
психокоррекционных игр, бланки для обследования, специальные папки по
разделам и направлениям работы. Довольно тщательно ведется документация.
Психологи составляют годовой план работы, который утверждается дирекюром, имеют книгу учета консультаций (бесед, обследований, посещений
уроков и прочее). Некоторые составляют для себя четвертной, недельный или
ежедневный план работы.
К дожалению, не у всех имеется график работы, который был бы доступен
для посетителей. Очень редко можно встретить в кабинете что-либо
оригинальное, творческое. Только у одного психолога мы увидели
интересное использование входной двери:
Мо,-., оип,цл ° ivaunnei, рииивали на ватмане, прикрепленном к двери, свое
настроение фломастерами определенного цвета, некоторые из них
приходили специально и рисовали для эмоциональной разрядки, снятия
напряжения. В одной из школ психолог поместил в учительской свой стенд
для психологического просвещения учителей, изложения для них
информации о детях, их настроениях и проблемах.
Разумеется, есть кабинеты, которые во многом уже соответствуют
современным требованиям. В этом плане интерес представляет кабинет
психолога А.Г.Шамшурина, работающего в СШ № 9 г. Минска. В школе
учатся дети с задержкой психического развития. В распоряжении психолога
два кабинета: один для индивидуальной работы, другой — для групповых
занятий. Кабинет хорошо звукоизолирован, имеет двойную дверь, двойные
шторы, ковер на полу. Психолог располагает широким диапазоном освещенности. Есть возможность использовать дневной свет, а также
варьировать, в соответствии с решаемыми задачами, искусственное
освещение с помощью прожекторов и 4 бра. На одной из стен фотообои с
изображением природы. На стенах букеты искусственных цветов, два из
которых служат для маскировки двух динамиков. В помещении тепло, оно
хорошо проветривается.
Из технических средств имеются телевизор, видеомагнитофон, два
кинопроектора, диапроектор, три магнитофона, усилитель, проигрыватель,
микшерский пульт, пульт управления светом и компьютер. К обычному
набору мебели добавлены 12 стульев и 12 мягких кресел для проведения
тренинговых занятий. Психолог располагает большим набором
диагностических методик и необходимой литературой.
омимо консультационной и психокоррекционной работы, кабинет
используется и дляешения других задач, связанных с психологическим
обеспечением учебноюспитательного процесса. Так, например, здесь проводятся за-1ятия по
психорегуляции эмоциональных состояний с использо-аанием гипноза,
аутотренинга, суггестии, по ускоренному изуче-)ию предметов. Кабинет
используется для занятий по расшире-1ию границ восприятия личности
(знакомство с музыкой, литера-урой, живописью), активизации творческих
способностей, пропа-анде психологических знаний. Кабинет психолога
является цен-ром организации и проведения научных исследований в
области сихологии.
мнишсрункциональность каОинета обеспечивается за счет четырех
функциональных зон:
/ зона (информационная): передняя стена кабинета и пространство перед ней
(доска, киноэкран, звуковые колонки, кафедра, софиты освещения);
зона
(рабочая):
основная
часть
помещения,
находится
ме
жду информационной зоной и зоной выставки (12 мягких кресел,
12 одноместных рабочих столов, софиты освещения, шторы за
темнения);
зона (выставочная): задняя стена рабочей части кабинета и
пространство перед ней, где располагаются творческие работы
учащихся;
4
зона
(аппаратная):
отгороженная
часть
кабинета
(микшерский пульт, с помощью которого идет наложение голоса
на музыку; три магнитофона; г\ульт освещения для плавной регу
лировки света и цветодинамики; комплект аудиовизуальной аппа
ратуры; банк аудиовизуальных программ; библиотека).
На правой стене кабинета находятся стилизованные под подсвечники бра и
репродукции картин. На противоположной стене наклеены фотообои с
изображением пейзажа.
Особо следует выделить кабинет психолога при Центре социальнопсихологической реабилитации по программе «Юнеско-Чернобыль» в
Аксаковщине Минского района. В нем проходят реабилитацию
переселенцы из Чернобыльской зоны. Кабинет имеет помещение для
индивидуальной работы, игр и игротера-пии, отдельное помещение для
релаксации и снятия психоэмоционального напряжения, а также для
первичного приема. Кабинет оснащен технической аппаратурой и
множительной техникой. Все помещения имеют отдельный вход,
достаточную звукоизоляцию.
Интерьер всех помещений соответствует требованиям и задачам Центра.
Работу Центра обеспечивают четыре психолога по всем направлениям и
возрастным группам. Большое внимание уделяется индивидуальному
консультированию, групповым занятиям. При диагностике широко
используются компьютерные методики.
Кабинет психолога в Молодечненской белорусской гимназии (психолог —
Я.Ф.Богачева) представляет собой помещение из двух смежных комнат.
Первая, меньшая по размерам, — это рабочий кабинет психолога. Здесь
находятся письменный стол, мягкий уголок для индивидуального
консультирования, мягкие стулья
для посетителей, скиф, в котором i
дик, протоколы психодиагностических исследований и другие материалы,
предназначенные для служебного пользования. Комната оборудована
компьютером с принтером, с помощью которого психолог обрабатывает
диагностические данные, суммирует информацию о каждом учащемся
гимназии, создавая банк данных по гимназии в целом. В этой же комнате
находится телефон, который используется и в качестве «телефона доверия».
Каждый учащийся гимназии знает его номер и может позвонить в случае
возникновения каких-либо проблем. Обратиться за помощью к психологу по
телефону могут также и родители.
Вторая комната предназначена для проведения групповых и индивидуальных
занятий и уроков психологии, которые включены в учебный план гимназии.
Это помещение разделено на ряд функциональных зон.
Зона природы находится у боковой стены, которую занимают фотообои с
изображением природы. Вдоль стены расположены горшки с комнатными
растениями, композиции из сухих цветов, аквариум.
Выставочная зона занимает простенок между двумя окнами. На оригинально
выполненных стеллажах размещены рисунки, поделки и творческие работы
учащихся гимназии. Композиция постоянно обновляется. Принести свою
работу и поместить на стенд может каждый желающий.
Игровую зону, которая расположена в одном из углов комнаты, образуют шкаф
с игрушками и ковер. Игрушки собраны самые разнообразные: мягкие,
технические, настольно-печатные игры, конструкторы, мозаика, кубики,
карандаши.
Информационная зона — это два больших шкафа. В одном собрана богатая
библиотека литературы по психологии и педагогике, методические материалы.
Второй шкаф заполнен наглядными пособиями, необходимыми для
проведения уроков психогимнастики в начальной школе.
Зона релаксации имеет своей целью обеспечение условий для
психоэмоциональной разгрузки. В ней расположен мягкий уголок, стол с
самоваром и набором чайной посуды, на стене — часы, картина и светильник.
Зона находится во втором дальнем от окна углу и расстановкой мебели отделена от
остального помещения.
Зона индивидуальной работы предназначена для проведения занятий с
учащимися. В ней расположены небольшой стол, настенное зеркало,
завешенное шторкой, два стульчика, настольная
при раооте с мимическим выражением эмоциональных состояний, в качестве
элемента индивидуально ориентированной психотерапии.
Зона групповой работы занимает центр комнаты. В ней находится круглый
стол со стульями для проведения занятий, тренингов и уроков психологии.
Имеется свободное от мебели пространство, которое используется для
психологических игр, разминок и минуток активного отдыха.
Таким образом, все оборудование кабинета практического психолога в
гимназии несет определенную функциональную нагрузку и призвано
облегчить, оптимизировать решение тех задач, которые ставит в своей
деятельности психолог.
системе высшей школы следует отметить лабораторию научных основ
реакриологии (заведующий кафедрой — • М.З.Яновский) при университете
культуры. Лаборатория была создана В.Н.Марголиным в 1983 — 1985 гг.
Теоретической моделью этой структуры послужила реакриологйя — наука о
восстановлении умственной и физической работоспособности с помощью
средств изобразительного искусства (живописи, графики) и музыки как
средства активизации психофизического здоровья, снижения утомляемости.
В комнате располагаются шестнадцать индивидуальных посадочных мест,
расположенных в два ряда, причем второй ряд чемного возвышается над
первым. Каждое кресло снабжено индивидуальным головным телефоном,
который позволяет менять музыкальную программу в зависимости от
желания и потребно-;тей клиента. Под креслами находятся индивидуальные
массаже-)ы для ступней ног. Таким образом, клиент одновременно с просушиванием
сеанса
функционально-музыкальной
терапии
может
задействовать на свой организм через ступни ног. Кабинет таксе оборудован
магнитофонами, двумя проигрывателями, двумя .иапроекторами для
демонстрации слайдов, экраном, лампочка-1И четырех основных
психотерапевтических цветов (синий, крас-ый, зеленый, желтый). На базе
кабинета создана богатая фоно-эка с записями как функциональной музыки,
так и формул ауто-энной тренировки. В комнате находится аппаратура для
обсле-ования психофизиологических реакций: функционального со-гояния
зрительного анализатора, цветовой и зрительной чувст--гтельности,
электроэнцефалограф для записи биоритмов голов-эго мозга, измерения
кожно-гальванических реакций. На перед-эй стене кабинета находятся
таблицы работоспособности. Кабинет оборудован двойными дверями,
сейфом, наыенным лом, пультом управления.
Поскольку каждое учреждение образования имеет свою специфику, то и
оснащение кабинета должно соответст-вовать тем задачам, которые решает
психолог, работая в конкретном учреждении. Однако необходимо определить
материально-технический минимум кабинета с ежегодным целенаправленным
выделением бюджетных средств.
Функционирование кабинета психолога предполагает не только
материально-техническую базу, но и методическое обеспечение, которое
хорошо просматривается в годовых планах работы психолога. Здесь
наблюдается большой разнобой как по структуре плана, так и по его
содержанию. В качестве примера рассмотрим один из таких планов.
План работы психолога школы-лицея № 8 г. Жодино Минской области
Л.И.Музыченко на 1996/97 учебный год
Месяц
август
—
сентябр
ь
октябрь
ноябрь
Название
программы
"Здравствуй, I
класс"
"Восьмые профильные классы"
"Знакомьтесь, V
класс!"
Форма подведения
итогов
зам. директора, учителя, проведение заседания по
медсестры, родители
итогам набора, родительское
собрание
зам. директора, классные доклад на педсовете
руководители, учителя,
родители
зам. директора, классные педконсилиум по V классам,
руководители, учителя,
доклад на педсовете,
родители
индивидуальная беседа с
учителями
Исполнители
декабрь
"Трудный подросток"
зам. директора, классные педконсилиум, родируководители, родители тельское собрание
январь
—
февраль
'
март
"Профессиональное
самоопределение (X
— XI классы)
зам. директора, классные доклад на педсовете,
руководители, родители родительское собрание
"Коллектив"
классные руководители,
учителя-предметники
доклад на педсовете
апрель
"Начальная
школа"
зам. директора, учителя,
родители
заседание педсовета по
результатам тестирования
май
"Лицейский
набор"
администрация, классные доклад на педсовете,
руководители
индивидуальная беседа с
классными руководителями
Более полное пределаылвнпе ии л^т или,,^ ,„^ ..... „ ,
на примере программ «Трудный подросток» и «Коллектив».
Программа «Трудный подросток»
№* Психопрофилактика
и психопросвещение
1
Совещание,
практикум "Прошу
совета",
конференция по
книге Кондратенко "Девиантное
поведение подростков" себя,
2
Познай
учись владеть
собой (беседа)
Диагностика
Развитие
и
Консультирокоррекция
вание
Посещение уроков РегламентироТипы
трудно(наблюдение за
ванная дискуссия воспитуемых
педвоздействи-ем) "Взаимодействие (акцентуация
миров", игра
характера),
"Лабиринт", игра подростковые
"Преступление и
реакции
наказание"
Социометрия,
Тренинг
на
Мир
вокруг
линия
жизни,
снятие
агресменя, я глазами
круг общения,
сивности
мира, мир во
Айзенк, рисунок
мне, быть и
семьи,
ДДЧ,
казаться
несуществующее
3
Практикум "Ваш
Знаю
ли я карта
проТренинг
для
Проблемы восживотное,
шершавый ребенок блемы
родителей "Ваш
питания и обСТГотта своего
— понять и
ребенка, закончи беспокойный
щения,
родипринять"
предложение
ребенок"
тельский эгоизм —
*1 — работа с учителем, 2 — работа с учащимся, 3 — работа с родителями.
это хорошо
Программа «Коллектив»
№* Психопрофилактика Диагностика
и психопросвещение
1
Конференция по
Эмпатия в обкниге Аникеевой
щении, опросник
"Психологический Томаса, оценка
климат в
учителями
коллективе", разбор статусного
ситуаций, лекция
положения
по теме "Коллектив" учеников
в
2
Лекция на тему
Мини-сочинение
группе
конфликтов,
"Я и мой класс",
Развитие
коррекция
и Консультирование
Тренинг общения Какой я в общении,
для учителей, для способы разрешения
классных
конфликтов
руководителей
Тренинг общения
Индивидуальные и
групповые
общения, коллектива
социометрия,
ЦОЕ
консультации по темам
"Проблемы общения",
"Самооценка"
Родительское
Анкета
для
Тренинг
Консультирование на
собрание, лекция по родителей "Класс, эффектему общения
с
проблемам ребенка в котором учится тивности
ребенком
в классном колмой ребенок"
для родителей
лективе
*1 — работа с учителем, 2 — работа с учащимся, 3 — работа с родителями.
3
Методическое
обеспечение
во
многом
определяется
уровнем
подготовленности психолога,
его
профессиональным
мастерством,
спецификой учреждения, развитостью психологической службы в регионе,
требованиями руководителя учреждения и инспекции. Настало время
определить нормативы методического обеспечения специальным документом
Министерства образования. В нем следует определить перечень методической
литературы, обеспечивающей диагностическую работу психолога, перечень
унифицированной документации и сроки ее сохранности. Нам
представляется, что это может быть документ под названием «Положение о
кабинете психолога».
Каковы же современные научно обоснованные требования к
материально-техническому и методическому обеспечению
работы
кабинета психолога?
Первую попытку предпринял Л.С.Выготский [1]. В 1923 году, работая
в педагогическом техникуме, он предложил организовать кабинет
экспериментальной психологии. Свои предложения он сформулировал в
докладе, г/де определил задачи кабинета, наметил необходимые меры для
его организации, составил смету расходов, определил работу на ближайшие
месяцы. Доклад назывался «Об организации психологического школьного
кабинета при педтехникуме». Несмотря на экспериментальную направленность кабинета, он решал задачи психологического обеспечения учебновоспитательного процесса.
Работа кабинета начиналась фактически па пустом месте: не было
соответствующей материальной базы. Однако деятельность по его
организации (в течение лета) оказалась очень результативной. После
своего отчета Л.С.Выготский предлагает педсовету для утверждения
широкий план будущей работы и разработанное им положение о
психологическом кабинете.
Анализ перспективного плана показывает, что предусматривалась
многоаспектная деятельность психологического кабинета, намечалось
широкое повседневное обслуживание лекционных, практических и
лабораторных занятий, проводимых для студентов педтехникума, всех
школ и курсов в городе. Предполагалось психологическое обследование
воспитанников детских домов, анкетирование и обследование учащихся
школ, консультации и ведение научной работы сотрудниками кабинета.
Следует особо отметить, что при обсуждении необходимых
мероприятий, направленных на совершенствование работы кабинета, было
предложено делегировать его заведующего на предстоящий Всероссийский
съезд психологов. Этому предложению суждено было сыграть
значительную роль в судьбе Льва Семеновича.
Работа психологического кабинета при педагогическом техникуме
способствовала развитию интереса у учащихся к психологии и давала
возможность его руководителю накапливать научные данные. С целью
проверки правильности своих теоретических положений Лев Семенович
проводил многочисленные экспериментальные исследования. Полученные
результаты анализировались и обобщались им, часть исследовательского
материала становилась основой его научных докладов.
Результаты экспериментальных исследований, проведенных в
психологическом кабинете педагогического техникума, были оформлены
Л.С.Выготским в качестве пяти научных работ.
Таким образом, выдающийся ученый предвосхитил свое время. Задачи,
которые он ставил перед собой по организации кабинета, направления его
деятельности во многом и сейчас достаточно актуальны.
На необходимость особого впимаия к оформле-нию кабинета психолога
и организации его работы указывает Р.В.Овчарова [2]. Это связано с тем,
что многие направления деятельности психолога (психотерапевтическое,
коррекционное, консультативное, тренинг) требуют наличия специфических условий. Р.В.Овчарова считает, что для нормальной работы психолога,
как минимум, нужен совмещенный кабинет на 12 – 15 мест, оборудованный
телефоном, пишущей машинкой, закрытым шкафом для хранения
психодиагностических методик и результатов исследований. Здесь должны
быть
техника,
необходимая
для
физиологических
замеров,
цветомузыкальное устройство, видеоаппаратура, автоматизированное рабочее место психолога с постоянно пополняющимся фондом
психодиагностических методик, архив, возможность просмотра картотеки
данных, составления справок и заключений психологической экспертизы.
Рабочая часть кабинета скрыта от посетителей перегородкой или мягкой
шторой. Общие размеры кабинета 5 x 6 x3 м.
Часть кабинета, используемая для сеансов тренинга, психологической
разгрузки, консультирования, цолжна быть оформлена особым образом.
Три стены – две боковые и передняя – расписаны. Задняя стена
задрапирована двойной массивной шторой темно-зеленого цвета. В
кабинете установлены в три ряда 12 кресел, обивка кресел по окраске и
фактуре соответствует задней шторе. Кресла глубокие, мягкие, с высокими
спинками, мягкими подлокотниками. Стены кабинета могут быть двойные.
Наружная часть стены представляет собой подрамник для натягивания
живописного холста.
Закругленный потолок и стены создают иллюзию расширенной
перспективы,
стереоскопический
эффект, что очень важно при
ограниченных габаритах помещений – потолок и стены не должны «давить»
и создавать угнетающее впечатление. Этим же задачам соответствует
сюжет картины. На передней стене, несущем максимальную зрительную
нагрузку, изображается спокойная темно-голубая гладь озера с зарослями
камышей на втором плане и склонившимися к воде ветвями ивы. Плавная
закругленная линия перехода на боковые стены, которая постепенно
сливается с негустой березовой рощей, изображенной на них, углубляет
стереоскопический эффект пространства. Светлые стволы берез также
решают психологическую задачу: подчеркивают колорит сочной зелени
листвы и травы, способствуют
умиротворенности,
ощущению
пространства, создают светлое, приподнятое настроение.
В цветовой гамме преобладают светлые, сочные зеленые тона, почти
исключен фиолетовый цвет. Ограниченно используются красный,
оранжевый, желтый оттенки, способствующие возбуждению, повышению
активности центральной нервной системы. Зеленая трава, кустарники
выполняются с минимальным содержанием холодных тонов.
Пространство между внутренней и наружной сторонами стен около 0,5
м. Оно служит для дополнительной звукоизоляции и размещения
акустических колонок. Потолок также двойной, в виде полусферы,
имитирующей
лето.
Настенная
роспись
освещается
группой
светильников, установленных над шторой задней стены. Светильники
снабжены специальными светофильтрами, обеспечивающими три типа
освещения: утренне-вечернее, дневное и ночное.
Большие затраты школы на оборудование кабинета окупятся, если
психолог хорошо продумает циклограмму его использования в работе с
учащимися, учителями и родителями. В ней должны быть указаны время
его работы с той или иной категорией, формы помощи.
Чтобы регулировать выполнение функциональных обязанностей,
психологу рекомендуется предусмотреть доминирующие направления
деятельности.
День недели и направление
деятельности
Понедельник
(психодиагностика)
Вторник
(психологическое
консультирование)
Среда
(психокоррекция)
Четверг
(психопрофилактика)
Пятница
(психолого-педагогическая
пропаганда)
Суббота
(самообразование)
Содержание деятельности
Психодиагностика и обработка результатов
исследования
Телефон доверия, индивидуальное
семейное консультирование
и
Психокоррекционная
психопрофилактическая работа
и
проведение тренинга общения, сеансов
психотерапии,
психологической
гимнастики
Проведение
модульных
курсов,
педконсилиумов. педсоветов, участие в
координационных совещаниях
Работа в библиотеке
Какая документация должна быть у психолога постоянно?
1. Программа
опытно-экспериментальной
работы по конкретной,
актуальной для школы теме (на 2 – 3 года).
2. План работы школьного психолога на год, составленный по
следующим направлениям:
- диагностика школьного коллектива;
- диагностика и прогнозирование педагогического процесса;
- консультативная работа с учащимися, педагогами, родителями,
руководителями;
- коррекционная работа с учащимися;
- психопрофилактическая работа в школьном коллективе;
- организационная работа, взаимодействие с городским, районным
центрами.
3. Циклограмма работы кабинета психологической разгрузки.
4. План-сетка работы психолога на неделю.
5. Психодиагностическая документация.
6. Краткие планы и программы проводимых занятий.
Таким образом, в описании требований к оформлению кабинета и его
методическому обеспечению, представленном Р.В.Овчаровой, мы видим
определенную систему, основанную на тех задачах, которые должен решать
психолог в учреждении образования.
В настоящее время имеется еще один проект кабинета психолога.
Его разработала группа архитекторов и психологов под руководством
О.Н.Усановой
[3]. Их труд называется. «Специализированный кабинет
детского психолога». Он рассчитан на работу с воспитанниками
детского сада и школы. Основная концепция проекта – организация
пространства, имеющего нетрадиционную форму и вызывающего
определенные чувства. Организация пространства предполагает вогнутые
линии и плоскости. Проектировщики осознанно отходят от прямого угла
с целью сделать восприятие ребенка более чувственным, нежели
аналитическим. Авторы проекта предлагают реконструировать классную
комнату, скруглив углы и поделив ее на функциональные зоны
подвижными перегородками, установленными по плавным кривым. Для
усиления пластичности композиции рекомендовано использование мебели
со скругленными формами, расставленной по тем же плавным кривым.
Второй принцип формирования среды кабинета состоит в создании
образов природы. В проекте показано, как можно использовать
композиции, растительность, аквариумы и другие дополнения, чтобы
интерьер помещения повышал психологическую комфортность детей.
Решение пространства ориентировано на поддержание нормального
эстетического и психологического климата, что достигается как за счет
общего стиля оформления помещения, так и применением частных
деталей интерьера романтического характера люстр, фонарей,
дверей, профильных переходов от стены к потолку, лепных розеток
на потолке и др. Все это, по замыслу авторов, должно вернуть
ребенка в мир более чувственный, нежели бесконечно повторяемый
современный
интерьер,
прагматичный
с
точки
зрения
стройиндустрии.
С учетом задач работы психолога кабинет территориально должен
включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое
назначение и соответствующее оснащение:
1) зона ожидания приема
представляет собой отдельные
небольшие помещения, закрытые от посторонних. В оформлении их
рекомендуется использовать цветы, картины. На стенах не /должно
быть никаких плакатов, особенно медицинского содержания, чтобы
не вызывать нежелательных ассоциаций у детей и их родителей;
2) зона первичного приема
и беседы оснащается рабочим
столом, картотекой с данными о клиентах (детях, учителях,
родителях),
закрытой
картотекой, содержащей данные и
результаты обследований, которые должны быть недоступны
посторонним. В шкафу размещаются психологические таблицы,
плакаты, методический материал и другой инструментарий для
психологического обследования;
3) зона консультативной работы оформляется максимально
комфортно: журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяркое
освещение боковых бра. Все это создает обстановку уюта,
защищенности,
располагает к расслаблению, успокоению,
способствует открытому доверительному общению в условиях
индивидуального, группового или семейного консультирования;
4) зона игровой терапии в специализированном кабинете детского
психолога
имеет особое
значение и поэтому должна быть
соответствующим
образом
оснащена: мягкое покрытие пола,
передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в
игровом сюжете, игрушки, поделочные материалы, карандаши,
альбомы. Здесь уместно яркое оформление интерьера и насыщение
его детскими поделками, рисунками на стенах и т.д. Цветовой
дизайн и фитодизайн в этой зоне дополняют друг друга в создании
«детского пространства». Все это обеспечивает простоту адаптации
детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию у них
напряженности;
5) зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения
предполагает
свободное
размещение удобных мягких кресел для
отдыха, снятия усталости и восстановления работоспособности в
сеансах кратковременной релаксации, а также при обучении методам
саморегуляции в группах. Психоэмоциональная разрядка в этой
зоне может достигаться и специфическим решением интерьера:
изменением объемов и формы зоны, перемонтировкой подвижного
и
легко комбинируемого
оборудования,
трансформацией
пространства с помощью временных перегородок. Эффект релаксации
и снятия мышечного напряжения может быть достигнут и под
воздействием
определенных элементов обстановки, изменения
слайдовых изображений
и
светового
оформления,
а
также
функциональной музыки.
Помимо обучения навыкам формирования состояния релаксации, в
этой зоне можно проводить занятия и сеансы аутогенной
тренировки с просмотром слайдопрограмм и видеопрограмм с музыкальным сопровождением. Особое значение эти занятия
приобретают для лиц, проживающих в районах неблагоприятных
экологических воздействий или испытавших травматический стресс.
Все эти зоны по сути соответствуют целям и задачам функционирования
кабинета психолога непосредственно при или на базе учебновоспитательного учреждения, где основным контингентом посещающих
кабинет или нуждающихся в его работе являются учащиеся различного
возраста, их родители и учителя.
Таким образом, в настоящее время имеются достаточно обоснованные
требования к материально-техническому и методическому обеспечению
кабинета психолога. Для их осуществления необходимы усилия органов
управления образованием и региональных психологических служб. Главное
здесь – преодолеть инерцию мышления, проявить инициативу и
настойчивость. Опыт показывает: там, где проявляются эти качества,
кабинет соответствует современным нормам. Опытные руководители уже
давно используют возможности родителей учащихся, бывших
выпускников, пытаются в пределах разумного заинтересовать их,
сформировать у них заботливое отношение к школе и ее проблемам.
1. Выгодская Г.Л., Лифанова Т.М. Лев Семенович Выготский. Жизнь.
Деятельность. Штрихи к портрету. — М., 1996.
2. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд.,
дораб.- М., 1996.
3. Специализированный кабинет детского психолога. – Научный руководитель авторского коллектива О.Н.Усанова. – М., 1995.