История лингвистических учений - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра иностранных языков и методик преподавания
Рабочая программа учебной дисциплины
«ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ»
Немецкий язык
Код и направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Иностранный язык
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
Тобольск
2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от ____.____.2014
Содержание: УМК по дисциплине (История лингвистических учений) для студентов
(050100,
направления
«Педагогическое
образование»
и
профиля
подготовки
«Иностранный язык», очной формы обучения)
Автор(-ы): Зольникова Наталья Николаевна
Объем _____стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Заведующий
кафедрой
(иностранных
языков и методик
преподавания)
Вычужанина
А.Ю.
__.__.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от __.__.2014
Зам. начальника
УМО
филиала
Яркова Н.Н.
__.__.2014
Согласовано
Заведующий
библиотекой
Осипова
Л.Н.
__.__.2014
Согласовано
Заместитель
директора по
учебной, научной
работе и
международной
деятельности
Вертянкина
Н.В.
__.__.2014
Согласовано
№ __
Рабочая программа дисциплины
1. Цель и задачи дисциплины
Цели освоения дисциплины (модуля): сформировать у студентов необходимые
иноязычные коммуникативные компетенции для решения социально-коммуникативных
задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер
деятельности, а также для дальнейшего самообразования..
Задачи:
- представить факты происхождения и развития языка во взаимодействии с другими
языками и закономерности их развития;
- рассмотреть язык как важнейшее средство общения;
- рассмотреть классификацию, уровни языка и их единицы;
- дать историческое объяснение основных особенностей языковой системы,
сложившейся в результате многовекового развития;
- определить методы лингвистического исследования;
- рассмотреть логическое, психологическое и младограмматическое направление в
языкознании;
- рассмотреть различные лингвистические школы в России и зарубежом;
- общекультурное обогащение будущих специалистов и воспитание личности,
готовой к международному общению и профессиональному сотрудничеству для
реализации своих профессиональных и личностных потребностей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «История лингвистических учений» (Б3.В.ДВ.6) относится к циклу
профессиональных дисциплин по выбору и входит в состав базовой части ООП.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки и способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения иностранного языка в
общеобразовательной школе.
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины «История лингвистических учений» направлен на
формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП
ВПО по данному направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных
высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
- основные способы работы над языковым и речевым материалом;
- классификацию языков;
- различные направления в языкознании;
- методы лингвистического исследования;
- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся
пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, текстовых редакторов,
компьютерные программы, информационные сайты сети Интернет и т.д.).
-
уметь:
объяснять процессы развития языка и его взаимодействие с другими языками, а также
закономерности их развития;
определять особенности лингвистических учений отечественных и зарубежных
лингвистических школ;
объяснять процессы развития лингвистических учений в разные эпохи исторического
развития;
выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций,
рефератов, сообщений на заданную тему и т.д.).
владеть:
-
навыками работы с научной литературой и этимологическими словарями,
навыками самостоятельно анализировать конкретные языковые факты с точки зрения
их исторического развития.
различными средствами коммуникации, в том числе на иностранном языке;
стратегиями восприятия и анализа лингвистических учений;
стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов развития
лингвистических учений различных временных пластов;
приемами самостоятельной работы с языковым материалом; с использованием
научной, справочной и учебной литературы.
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№ раздела
Наименование раздела
1
2
1
Языкознание в системе наук
Содержание раздела
Форма текущего
контроля
3
4
1. Предмет и задачи курса истории
К
лингвистических учений.
2. Язык как важнейшее средство
общения.
3. Язык и сознание. Язык и
мышление.
4. Язык и общество.
2
Зарождение науки о языке
1.
2.
3.
Языкознание в Древней Индии
Греко-римское языкознание
Арабское языкознание
К
3
Взаимодействие языков и
закономерности их развития
1.
Первые попытки установления
родства языков и их
исторического изучения
Принципы доказательства родства
языков (фонетические и
грамматические соответствия).
Теория агглютинации Ф. Боппа
Всеобщая грамматика Пор-Рояля
Теории происхождения языка
Философия языка в работах Ф.
Бэкона, Р. Декарта, Д. Локка, Г.
Лейбница, М. В. Ломоносова и А.
Н. Радищева
К
2.
3.
4.
5.
4
Языкознание на разных этапах
исторического развития
6.
Значение филологических трудов
М. В. Ломоносова для развития
русского языкознания.
1.
2.
Языкознание в Древнем мире.
Языкознание средних веков и
эпохи Возрождения.
Языкознание XVII – XVIII
веков.
К
История разработки проблем
социологии языка
Становление марксистской
социологии языка
Методологические основы
французской школы
социологической лингвистики
А. Мейе о социальном характере
языка и причинах языковых
изменений
А. Мейе как компаративист
К
Философия языка В.Гумбольдта.
Логическое направление в
языкознании.
Психологическое направление в
языкознании.
Младограмматическое
направление в языкознании.
К
Философские основы
лингвистической концепции
«Биологическая» концепция языка
Понятие праязыка и теория
родословного дерева.
К
Предпосылки возникновения
структурализма
Проблемы фонологии и
морфонологии
Исследования пражских
лингвистов в области грамматики
Вопросы типологии языков и
проблема языковых союзов
Копенгагенская школа
структурализма (глоссематика)
Эмпирический принцип
лингвистической теории у
глоссематиков
Процедура лингвистического
анализа (по Л. Ельмслеву)
Язык и речь в интерпретации Л.
Ельмслева
Американский структурализм
(дескриптивная лингвистика)
РК
3.
5
Социология и языкознание
1.
2.
3.
4.
5.
6
Направления в языкознании
1.
2.
3.
4.
.
7
Лингвистические взгляды А.
Шлейхера
1.
2.
3.
8
Структурная лингвистика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Общеязыковедческая
проблематика в дескриптивной
лингвистике
11. Методы лингвистического анализа
12. Соотношение между различными
ответвлениями структурализма
13. Лондонский структурализм.
Лингвистические школы
9
1.
2.
3.
4.
10
Советское и постсоветское
языкознание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Московская лингвистическая
школа.
Казанская лингвистическая
школа.
Пражская лингвистическая школа.
Лингвистическая теория
Фердинанда де Сос сюра.
К
Диалектический и исторический
материализм – философская
основа советского языкознания
Языкознание в 20-е годы. Н. Я.
Марр
Грамматическая концепция И. И.
Мещанинова и проблемы
синтаксической типологии языка
Вопросы языкового
строительства и
социологическая проблематика в
советском языкознании
Лингвистическая деятельность
Л. В. Щербы
Сравнительно-историческое
языкознание в 50—60-е годы
Общеязыковедческие проблемы
в работах советских лингвистов
Структурализм и советское
языкознание
К
4.2. Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из них 38
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.
Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа:
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)1
1
Только для заочной формы обучения
Трудоемкость, часов
7 семестр
Всего
108
108
54
54
36
18
54
12
36
18
54
12
-
-
Вид работы
Трудоемкость, часов
7 семестр
Всего
16
16
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам,
рубежному контролю и т.д.),
Подготовка докладов
Выполнение практических заданий.
Самостоятельное изучение тем
Подготовка к итоговому тестированию
Контрольная работа (К)2
Подготовка и сдача экзамена3
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
12
-
12
-
-
-
10
10
-
-
зачёт
-
Разделы дисциплины, изучаемые в 7 семестре
Количество часов
№
раз-
Аудиторная
Внеауд.
работа
работа
Наименование разделов
Всего
дела
Л
ПЗ
СР
ЛР
1
Языкознание в системе наук
8
2
2
Зарождение науки о языке.
8
2
2
4
3
Взаимодействие языков и закономерности их
8
2
2
4
8
2
2
4
2
развития
4
Языкознание на разных этапах исторического
развития
2
3
5
Социология и языкознание
10
2
2
6
6
Направления в языкознании
18
8
4
6
7
Лингвистические взгляды А. Шлейхера
12
2
2
6
8
Структурная лингвистика
16
6
2
6
9
Лингвистические школы
16
6
2
6
10
Советское и постсоветское языкознание
4
4
Итого:
108
36
Только для заочной формы обучения
При наличии экзамена по дисциплине
4
18
48
4.3 Лабораторные работы (не предусмотрены)
4.4 Практические занятия
№ раздела
1
Наименование
Содержание раздела
текущего
раздела
2
Форма
контроля
3
4
1
Зарождение науки о
языке.
1. Языкознание в Древней Индии
2. Греко-римское языкознание
3. Арабское языкознание
К
2
Взаимодействие языков
и закономерности их
развития
1. Первые попытки установления родства языков
и их исторического изучения
2. Принципы доказательства родства языков
(фонетические и грамматические соответствия).
Теория агглютинации Ф. Боппа
3. Всеобщая грамматика Пор-Рояля
4. Теории происхождения языка
5. Философия языка в работах Ф. Бэкона, Р.
Декарта, Д. Локка, Г. Лейбница, М. В.
Ломоносова и А. Н. Радищева
6. Значение филологических трудов М. В.
Ломоносова для развития русского языкознания.
ДЗ
3
Взаимодействие языков
и закономерности их
развития
4
Языкознание на разных
этапах исторического
развития
ДЗ
1. Первые попытки установления родства языков
и их исторического изучения
2. Принципы доказательства родства языков
(фонетические и грамматические соответствия).
Теория агглютинации Ф. Боппа
3. Всеобщая грамматика Пор-Рояля
4. Теории происхождения языка
5. Философия языка в работах Ф. Бэкона, Р.
Декарта, Д. Локка, Г. Лейбница, М. В.
Ломоносова и А. Н. Радищева
6. Значение филологических трудов М. В.
Ломоносова для развития русского языкознания.
Р
1. Языкознание в Древнем мире.
2. Языкознание средних веков и эпохи
Возрождения.
3. Языкознание XVII – XVIII веков.
5
Социология и
языкознание
1. История разработки проблем социологии
языка
2. Становление марксистской социологии языка
3. Методологические основы французской
школы социологической лингвистики
4. А. Мейе о социальном характере языка и
причинах языковых изменений
5. А. Мейе как компаративист
РК
6
Направления в
языкознании
1. Философия языка В.Гумбольдта.
2. Логическое направление в языкознании.
3. Психологическое направление в языкознании.
Р
4. Младограмматическое направление в
языкознании.
7
Лингвистические
взгляды А. Шлейхера
ДЗ
1. Философские основы лингвистической
концепции
2. «Биологическая» концепция языка
3. Понятие праязыка и теория родословного
дерева.
8
Структурная
лингвистика
1. Предпосылки возникновения структурализма
2. Проблемы фонологии и морфонологии
3. Исследования пражских лингвистов в области
грамматики
4. Вопросы типологии языков и проблема
языковых союзов
5. Копенгагенская школа структурализма
(глоссематика)
6. Эмпирический принцип лингвистической
теории у глоссематиков
7. Процедура лингвистического анализа (по Л.
Ельмслеву)
8. Язык и речь в интерпретации Л. Ельмслева
9. Американский структурализм (дескриптивная
лингвистика)
10. Общеязыковедческая проблематика в
ескриптивной лингвистике
11. Методы лингвистического анализа
12. Соотношение между различными
ответвлениями структурализма
13. Лондонский структурализм.
Т
9
Лингвистические
школы
1. Московская лингвистическая школа.
2. Казанская лингвистическая школа.
3. Пражская лингвистическая школа.
4. Лингвистическая теория Фердинанда де Сос сюра.
К
4.5. Курсовой проект (курсовая работа) не предусмотрен
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№
раздела
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Кол-во
часов
1
2
3
1
2
Возникновение и развитие сравнительно-исторического языкознания
2
Лингвистическая концепция Ф. Ф. Фортунатова
2
Лингвистические взгляды А. А. Потебни
2
3
5. Образовательные технологии
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения
занятий (компьютерные симуляций, деловые и ролевые игры, разбор конкретных
ситуаций). В рамках учебных занятий предусмотрены встречи с иностранными
преподавателями, мастер-классы экспертов и специалистов.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр
7
Вид
занятия
(Л, ПР,
ЛР)
Л
ПР
Используемые интерактивные
образовательные технологии
Количество
часов
Мастер-класс эксперта
Работа в группах
Контрольный тест
Создание презентаций
4
4
4
4
ЛР
Итого:
16
5.2 Технологическая карта
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Ф.И.О. _____________________________________________________
Наименование образовательной программы, профиля: Направление "050100_62
«Педагогическое образование» профиль подготовки «Иностранный язык»
Год обучения, группа:
Семестр: 5
Наименование дисциплины: История лингвистических учений
Количество часов на дисциплину: 108
Количество аудиторных часов на дисциплину: 54
Ф.И.О. преподавателя: к.ф.н., доцент Зольникова Наталья Николаевна
Утверждено на заседании кафедры __ сентября 20__ г. протокол № 1.
№
п/п
Контрольные мероприятия
Вид работ
Аудиторные или
внеаудиторные
Баллы
Сроки
выполнения
1. Лекции
1
Языкознание в системе наук
Конспектирование
Аудиторные
1
1 неделя
семестра
2.
Зарождение науки о языке.
Аудиторные
1
3.
Взаимодействие языков и
Конспектирование
Конспектирование
Аудиторные
1
2
неделя
семестра
3
неделя
семестра
Конспектирование
Аудиторные
1
закономерности их развития
4.
Языкознание на разных
этапах исторического
4
неделя
семестра
Отметка
о
выполнен
ии
развития
5.
Социология и языкознание
6.
Направления в языкознании
7.
Лингвистические взгляды А.
Шлейхера
Конспектирование
Конспектирование
Конспектирование
Аудиторные
1
Аудиторные
1
Аудиторные
1
5
неделя
семестра
6-9 неделя
семестра
10 неделя
семестра
8.
Структурная лингвистика
Конспектирование
Аудиторные
1
9.
Лингвистические школы
Конспектирование
Аудиторные
1
10.
Советское и постсоветское
Конспектирование
Аудиторные
1
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Опрос.
Внеаудиторные
и аудиторные
4
1
неделя
семестра
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Опрос.
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических заданий
по теме Тест
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Внеаудиторные
и аудиторные
6
3
неделя
семестра
Внеаудиторные
и аудиторные
6
5
неделя
семестра
Внеаудиторные
и аудиторные
5
7
неделя
семестра
Внеаудиторные
и аудиторные
8
9
неделя
семестра
языкознание
2. Практические занятия
1.
Языкознание в системе наук
2.
Зарождение науки о языке.
3.
Взаимодействие языков и
закономерности их развития
4.
Языкознание на разных
этапах исторического
развития
5.
Социология и языкознание
11-13
неделя
семестра
14-16
неделя
семестра
17-18
неделя
семестра
6.
Направления в языкознании
7.
Лингвистические взгляды
А. Шлейхера
8.
Структурная лингвистика
9.
Лингвистические школы
3. Самостоятельная работа
1.
Языкознание в системе наук
2.
Зарождение науки о языке.
3.
Взаимодействие языков и
закономерности их развития
4.
Языкознание на разных
этапах исторического
развития
5.
Социология и языкознание
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
Тест
Сбор
материала,
подготовка по
вопросам
семинара.
Опрос
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
Сбор материала, подготовка
по
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
Тест
Внеаудиторные
и аудиторные
3
11 неделя
семестра
Внеаудиторные
и аудиторные
4
13 неделя
семестра
Внеаудиторные
и аудиторные
4
15 неделя
семестра
Внеаудиторные
и аудиторные
11
17 неделя
семестра
Изучение
литературы,
конспектирова
ние ответов на
вопросы
Подготовка
докладов
Внеаудиторные
2
1 неделя
сентября
Внеаудиторные
2
3 неделя
сентября
Изучение
литературы,
конспектирова
ние ответов на
вопросы
Изучение
литературы,
конспектирова
ние ответов на
вопросы
Внеаудиторные
2
1 неделя
октября
Внеаудиторные
2
3 неделя
октября
Подготовка
докладов
Внеаудиторные
2
1 неделя
ноября
6.
Направления в языкознании
7.
Лингвистические взгляды А.
Шлейхера
8.
Структурная лингвистика
9.
Лингвистические школы
10.
Подготовка к тестированию
по всем разделам
Составление
глоссария по
теме
Изучение
литературы,
конспектирова
ние ответов на
вопросы
Индивидуальн
ые задания –
письменный
отчет
Изучение
литературы,
конспектирова
ние ответов на
вопросы
Тест
Внеаудиторные
2
3 неделя
ноября
Внеаудиторные
2
1 неделя
декабря
Внеаудиторные
2
2 неделя
декабря
Внеаудиторные
2
3 неделя
декабря
Внеаудиторные
2
4 неделя
декабря
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
6.1.1 Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по
дисциплине. Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для
экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с
международной системой оценок:
Вид аттестации
Допуск к
аттестации
40 баллов
Зачёт
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие
этапы формирования компетенций.
Проверка прочности знаний, уровня владения речевыми навыками у студентов
осуществляется в виде текущего и промежуточного контроля.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение семестра в виде
устных опросов, сообщений, тестовых заданий, контрольных работ; также учитывается
выполнение творческих работ (проекты, презентации, рефераты, мини-доклады). По
окончанию изучения дисциплины проводится коллоквиум по всем темам.
Цель выполнения контрольной работы (теста) состоит в том, чтобы научить
студентов связывать теорию с практикой, пользоваться литературой,
статистическими данными, привить умение популярно излагать сложные вопросы.
Работа студента над контрольной работой состоит из следующих этапов:
 накопление информационного материала;
 повторение пройденного теоретического и практического материала
 написание контрольной работы (теста).
Промежуточный контроль осуществляется посредством тестирования студентов по
изученным темам согласно примерной тематике и структуре вопросов, которые
представлены в разделе «Контрольные материалы по дисциплине «История
лингвистических учений»».
6.1.2 Итоговый контроль
Итоговый контроль проходит в 2 этапа:
- письменный контроль, направленный на отслеживание уровня знания студентов
не только по темам, обсуждаемым в процессе аудиторных занятий, но и разделов,
выносимых на самостоятельное изучение. Результаты данного мероприятия
покажут и преподавателю и студентам их уровень усвоения данного материала и
готовности к зачету.
- устный контроль в виде зачета по билетам, составленным с учетом тематики
изученного материала в соответствии с теми дидактическими единицами,
которыми по окончании курса должен овладеть студент, согласно
государственному стандарту.
Зачет – 7 семестр: предлагаются билеты с 2 вопросами по теории и практике
использования лексических единиц на микро и макроуровнях языка с точки зрения их
типологической специфики.
Вопросы по курсу
«История лингвистических учений»
Примерный перечень вопросов к зачёту
1. Предмет и задачи курса. Понятие лингвистической традиции.
2. Индийская лингвистическая традиция.
3. Китайская лингвистическая традиция.
4. Греко-латинская (средиземноморская) лингвистическая традиция.
5.Средневековое представление о теории языка. Европейское грамматическое искусство
в период Возрождения. Логистическая грамматика.
6.Универсальные грамматики нового времени. Философия языка XVII-XVIII веков.
Всеобщая рациональная грамматика. “Грамматика Пор-Рояль” и другие философские
грамматики.
7. Формирование сравнительно-исторического метода.
8. Основоположники сравнительно-исторического метода.
9. В. Гумбольдт как основоположник общего и теоретического языкознания.
10. Философия языка XIX века. Натуралистическое направление. А.Шлейхер.
11. Философия языка XIX века. Психологическое направление. Г.Штейнталь и В. Вундт.
12. Психологическое направление. Концепция А.А. Потебни.
13. Младограмматический этап в языкознании. Лейпцигская школа.
14. Русский младограмматизм. Московская школа. Казанская школа.
15. Критика младограмматизма. Неолингвистика.
16. Критика младограмматизма. Школа слов и вещей.
17. Критика младограмматизма. Эстетическая школа
18. Истоки лингвистической концепции Ф. де Соссюра. Ф. де Соссюр и современное ему
языкознание.
19. Соссюр. Определение языка. Теория языка и речи. Учение о синхронии и диахронии.
Внешняя и внутренняя лингвистика.
20. Соссюр. Учение о лингвистическом знаке. Теория ценности.
21. Предпосылки возникновения школы социологической лингвистики.
22. Социологическое направление в работах Жозефа Вандриеса и Антуана Мейе.
23. Женевская школа структурной лингвистики: Балли, Сеше, Годель, Фрей.
24. Функционализм Пражской лингвистической школы.
25. Проблема поэтического языка. Понятие поэтической и эстетической функций. (Р.
Якобсон, Я. Мукаржовский).
26. Синтаксические проблемы Пражского лингвистического кружка. (В. Матезиус).
27. Язык и речь в трактовке Л. Ельмслева. Процедура лингвистического анализа.
28. Истоки американского структурализма.
29. Этнолингвистика. Гипотеза Сепира-Уорфа.
30. Дескриптивизм Леонарда Блумфильда.
31. Философия Р. Декарта в интерпретации Н. Хомского.
32. Ноам Хомский. Трансформационно-генеративная грамматика. Общая оценка ТГГ.
33. Французская школа функциональной лингвистики.
34. Общеязыковедческая проблематика в Советском языкознании.
Пример билета на зачете:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
в г. Тобольске
Утверждаю:
Зав.кафедрой иностранных языков
и методик преподавания
_____________ Вычужанина А.Ю.
«___» ______ 2015 г.
Билет №1
1. Формирование сравнительно-исторического метода.
2. Общеязыковедческая проблематика в Советском языкознании.
Примерные задания к контрольной работе:
Тест по «Истории лингвистических учений»
для студентов 4 курса
а)
б)
в)
г)
1. Какие лингвисты рассматривали язык как природное явление?
древнеиндийские
древнегреческие
арабские
М.В. Ломоносов
а)
б)
в)
г)
2. Где и когда сделала свои первые шаги наука о языке?
в Древней Греции V-III вв. до н.э.
в Древней Греции и Индии V-IV вв. до н.э.
в Древней Греции и Индии V-VI вв
в Индии IV-VI вв.
а)
б)
в)
г)
3. Когда появились веды?
в IV в. до н.э.
в VI в. до н.э.
в V в.
в IV в.
а)
б)
в)
г)
4. Что такое санскрит? Это…
древнеиндийский язык
древнегреческий язык
индоевропейский язык
романо-германский язык
а)
б)
в)
г)
5. «Язык представляет собой постоянно возобновляющуюся работу духа», – считал
Платон
Гумбольдт
Аристотель
Августин
а)
б)
в)
г)
6. Наука, изучающая общие, универсальные законы языка – это...
прикладная лингвистика
общее языкознание
инженерно-математическая лингвистика
история языкознания
а)
б)
в)
г)
7. Кто стал основоположником отечественного теоретического языкознания?
А.А. Потебня
Е.И. Шендельс
В.А. Богородицкий
И.А.Бодуэн де Куртенэ
а)
б)
в)
г)
8. Звуковой или графический комплекс, используемый для передачи определенной
информации в языковом коллективе:
текст
абзац
языковой знак
звук
а)
б)
в)
г)
9. Вид языковой интеграции, обусловленный длительным сосуществованием народов в
сходных исторических условиях:
языковой союз
монолингвизм
билингвизм
полилингвизм
10. Кто стал основоположником теоретического языкознания в западной науке?
а) В. Гумбольдт
б) Ж. Вандриес
в) А.Шлейхер
г) Э. Бенвенист
11. Результат речевых действий, выраженный в текстах –
а) тексты
б) язык
в) речь
г) словарный состав языка
а)
б)
в)
г)
12. Языкознание – это
естественная наука
точная наука
наука будущего
гуманитарная наука
13. Наука, изучающая теорию отдельного языка
а) прагматическое языкознание
б) частное языкознание
в) прикладное языкознание
когнитивная лингвистика и т.д.
6.2.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения
ОК-1
Б1.Б.5
Экономика образования
Б1.В.ОД.3
Политология
Б2.Б.3
Естественнонаучная картина мира
Б3.Б.2
Психология
Б3.В.ДВ.6.2
История лингвистических учений
Б3.В.ДВ.7.2
Б3.Б.3
Семасиология
способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях
Методика обучения и воспитания (по иностранному языку)
Б3.В.ОД.1
Введение в языкознание
Б3.В.ДВ.5.1
Практика речевой коммуникации
Б3.В.ДВ.6.2
История лингвистических учений
Б3.В.ДВ.8.1
Функциональный анализ текста
ПК-1
6.2.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания:
Код компетенции
Карта критериев оценивания компетенций
ОК-1
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
Знает:
в целом основы
культуры мышления
базовый (хор.)
76-90 баллов
Знает:
основы культуры
мышления
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает:
основы культуры
мышления
Виды занятий
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты и
др.)
практические
Семинарыдискуссии,
письменные
ПК-1
самостоятельные,
контрольные
работы
Семинарыдискуссии,
письменные
самостоятельные,
контрольные
работы
Умеет:
оценивать, диагностировать информацию, проблематизировать мыслительную
ситуацию, представлять ее на уровне
проблемы (при выполнении оценивания,
диагностирования
информации,
проблематизировании
мыслительной
ситуации допускает
отдельные ошибки)
Умеет:
оценивать, диагностировать
информацию,
проблематизирова
ть мыслительную
ситуацию, представлять ее на
уровне проблемы;
определять пути,
способы, стратегии решения
проблемных ситуаций; (при выполнении данных
мыслительных
операций допускает отдельные
ошибки)
Умеет:
оценивать, диагностировать информацию, проблематизировать мыслительную ситуацию,
представлять ее на
уровне проблемы;
определять пути,
способы, стратегии
решения проблемных
ситуаций; логично
формулировать,
аргументировано
излагать, отстаивать
собственное видение
проблем и способов
их решения
практические
Владеет:
мыслительными
операциями анализа и
синтеза, сравнения
(при анализе и синтезе, сравнении
допускает фактические ошибки)
Владеет:
мыслительными
операциями
анализа и синтеза,
сравнения,
абстрагирования,
конкретизации
(при анализе и
синтезе, сравнении допускает
фактические
ошибки)
Знает:
- требования к
учебным
программам базовых и
элективных курсов в различных
образовательных
учреждениях;
особенности
организации
учебно-воспитательного процесса
при реализации
учебных
программ базовых и
элективных курсов в различных
образовательных
учреждениях;
Владеет:
мыслительными
операциями анализа и
синтеза, сравнения,
абстрагирования,
конкретизации,
обобщения,
классификации
практические
Семинарыдискуссии,
письменные
самостоятельные,
контрольные
работы
Знает:
нормативно-правовую
и
концептуальную
базу
содержания
предпрофильного
и
профильного
обучения; сущность и
структуру
учебных
программ базовых и
элективных курсов в
различных
образовательных
учреждениях;
требования к учебным
программам базовых и
элективных курсов в
различных
образовательных
учреждениях;
особенности
организации учебновоспитательного
процесса
при
реализации учебных
программ базовых и
элективных курсов в
различных
образовательных
практические
Семинарыдискуссии,
письменные
самостоятельные,
контрольные
работы
Знает: нормативноправовую и концептуальную базу содержания предпрофильного и профильного
обучения; сущность
и структуру учебных
программ базовых и
элективных курсов в
различных
образовательных
учреждениях
(допускает ошибки);
учреждениях.
Умеет:
- осуществлять аннализ учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях
(допускает ошибки
при анализе);
Владеет:
- приемами обобщения опыта разработки и реализации
программ базовых и
элективных курсов в
различных образовательных учреждениях.
Умеет:
- осуществлять
анализ учебного
материала при
реализации учебных программ
базовых и элективных курсов;
-определять
структуру и
содержание
учебных занятий
при реализации
учебных программ базовых и
элективных курсов;
Владеет:
- отдельными
методами, приемами обучения
при реализации
учебных программ базовых и
элективных курсов в различных
образовательных
учреждениях.
Умеет:
- определять структуру и содержание
учебных занятий при
реалии-зации учебных
программ базовых и
элективных курсов;
- осуществлять выбор
форм, приемов и
методов обучения и
воспитания
школьников при
реализации учебных
программ базовых и
элективных курсов;
практические
Семинарыдискуссии,
письменные
самостоятельные,
контрольные
работы
Владеет:
методами планирования учебных
программ базовых и
элективных курсов в
различных образовательных учреждениях;
методами, приемами и
технологиями обучения при реализации
учебных программ
базовых и элективных
курсов в различных
образовательных
учреждениях.
практические
Семинарыдискуссии,
письменные
самостоятельные,
контрольные
работы
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 а) Основная литература:
1. История лингвистической науки: учебное пособие для студ., магистрантов и
аспирантов / сост. И. В. Сироткина, О. А. Тереня. - Тобольск: ТГСПА, 2013. - 202
с.
2. Боронникова Н. В. , Левицкий Ю. А. История лингвистических учений. М., 2013.
– 524 с.
б) Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Алпатов В.М.. История лингвистических учений. - М., 1998.
Амирова Т.А. История языкознания: Уч. пос./Ред.С.Гончаренко. М.:Академия,2007.
Березин Ф.М. История лингвистических учений. - М.: Высш. шк., 1975
Журинский А.Н.. Лингвистика в задачах: Условия, решения, комментарии. М., 1995.
Зиндер Л.Р. Введение в языкознание: Сборник задач. М., 1987.
Калабина С.И.. Практикум по курсу "Введение в языкознание". М., 1977
Касевич В.Б.. Элементы лингвистики. М., 1977.
Лайонз Джон. Введение в теоретическую лингвистику. - М., 1987.
Лайонз Джон. Язык и лингвистика. Вводный курс.- М., 2004.
Маслов Ю.С.. Введение в языкознание. – М., 1998
Реформатский А.А.. Введение в языковедение. – М., 1999
Сусов И.П.. Введение в языкознание. - М., 2006.
Шайкевич А.Я.. Введение в лингвистику. - М., 2005.
Степанов Ю.С.. Основы общего языкознания. М., 1975.
15. Шарафутдинова Н.С Теория и история лингвистической науки: Учебное пособие /
Ульяновск, УлГТУ‚ 2006 .
16. Широков О.С.. Введение в языкознание. М., 1985.
17. Шулежкова, С.Г. История лингвистических учений. – М., 2006. - 408с.
18. Языкознание: Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998.
Интернет-ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
http://www.gramota.ru/
http://www. encycl.yandex.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины имеются: учебно-наглядные пособия и
аудитории,
оборудованные
аппаратурой
для
индивидуальной
работы
с
аудиолингвальным материалом и мультимедийными средствами для обеспечения
возможности работы с программой Power Point в процессе презентации лекционного
материала.
Для наиболее эффективного освоения дисциплины в распоряжение студентов
предоставлены:
Классы и аудитории с компьютерным обеспечением:
Каб. 202, Мультимедийный кабинет:
1. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
3. Проектор: Мультимедийный LCD проектор Toshiba S 20
4. Принтер: MB 218
5. Экран 213 х 213
Каб. 204, Мультимедийный кабинет:
1. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
3. Проектор: NEC VI 58 LCD
4. Принтер: MB 218
5. Экран 213 х 213
Каб. 209, Фонолаборатория:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
Каб. 215, кафедра НЯ и МПНЯ:
1. Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
2. Система: Microsoft Windows 2000
Компьютер: AMD-K6 ™ 2 D processor AT/ AT COMPATIBLE 81 396 KБ ОЗУ
Каб. 206, Лингафонный кабинет
Оборудованный лингафонный кабинет “Диалог – 2”, который включает в себя: 12
индивидуальных кабинок с пультом управления и встроенным магнитофоном (места
учащихся), специальный стол со встроенным пультом управления и двумя
магнитофонами (место преподавателя).
Каб. 209, Фонолаборатория:
1. Магнитофоны для проигрывания аудиокассет (7 шт. “Айва”, “Сони” и др.).
2. Видеомагитофоны и плееры (12 шт. “Шарп”, “Хитачи” и др.).
3. Телевизоры (4 шт. “Сони”, “Филипс”).
Видеокамера (1 шт. “Сони”).
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Курс стилистики немецкого языка строится на принципах высокой языковой
значимости предмета, координации по линии межпредметных связей со смежными
науками  историей, культурой, языкознанием, лексикологией языка, с предметами
психолого-педагогического цикла, с литературой страны изучаемого языка,
практическими и теоретическими курсами иностранного языка.
В процессе изучения стилистики развивается способность студентов делать
самостоятельные выводы и обобщения из наблюдений над фактическим языковым
материалом; вырабатывается умение выявлять функционально обусловленные
особенности немецкой речи в разных сферах функционирования языка (стилях
официально-деловой,
научной,
публицистической,
обиходно-разговорной
и
художественной речи). Формируется умение давать стилистическую оценку языковых
средств:
1.
вне контекста сточки зрения их соотнесенности со сферой употребления,
литературной нормой и эмоциональной экспрессией;
2.
в аспекте конкретной ситуации общения, целей и задач общения,
особенностей содержания, характера взаимоотношений адресанта и адресата, т.е. всей
системы экстралингвистических факторов, влияющих на стиль речи.
Изучение стилистики, знание ее принципов и норм способствует также
формированию у студентов умения сознательно отбирать языковые и стилистические
средства для оптимальной реализации наиболее важных коммуникативных
целеустановок. На практических занятиях по стилистике большое внимание уделяется
профессионально значимому умению производить стилистическую трансформацию
текста в учебных целях.
Большое значение в изучении курса придается развитию навыков
самостоятельной работы студентов над отдельными разделами курса, а также при
разработке проблем стилистики в курсовых и выпускных квалификационных работах.
11.
Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик: Зольникова Наталья Николаевна, канд.филол.наук, доцент
ФИО, ученая степень, должность
Программа одобрена на заседании кафедры_______________________________________
от «___» ____________ _г., протокол № __.
Согласовано:
Зав. кафедрой _____________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
Аннотация рабочей программы дисциплины
(История лингвистических учений)
Цель дисциплины: сформировать у студентов необходимые иноязычные
коммуникативные компетенции для решения социально-коммуникативных задач в
различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер
деятельности, а также для дальнейшего самообразования..
Место дисциплины в структуре ООП: «История лингвистических учений» (Б3.В.ДВ.6)
относится к циклу профессиональных дисциплин по выбору и входит в состав базовой
части ООП.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
компетенций: ОК-1, ПК-1
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных
высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
- основные способы работы над языковым и речевым материалом;
- различные направления в языкознании;
- методы лингвистического исследования;
- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся
пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, текстовых редакторов,
компьютерные программы, информационные сайты сети Интернет и т.д.).
уметь:
- объяснять процессы развития языка и его взаимодействие с другими языками, а также
закономерности их развития;
- определять особенности лингвистических учений отечественных и зарубежных
лингвистических школ;
- объяснять процессы развития лингвистических учений в разные эпохи исторического
развития.
владеть:
- навыками работы с научной литературой и этимологическими словарями;
- навыками самостоятельно анализировать конкретные языковые факты с точки зрения
их исторического развития;
- различными средствами коммуникации, в том числе на иностранном языке;
- стратегиями восприятия и анализа лингвистических учений;
- стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов развития
лингвистических учений различных временных пластов;
- приемами самостоятельной работы с языковым материалом; с использованием
научной, справочной и учебной литературы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часа).
Семестры: 7
Основные разделы дисциплины: Языкознание в системе наук, Зарождение науки о
языке, Взаимодействие языков и закономерности их развития, Языкознание на разных
этапах исторического развития, Социология и языкознание, Направления в языкознании,
Лингвистические взгляды А. Шлейхера, Структурная лингвистика, Лингвистические
школы, Советское и постсоветское языкознание.
Разработчик: Зольникова Наталья Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры
иностранных языков и методик преподавания
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра иностранных языков и методик преподавания
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ»
Английский язык
Код и направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Иностранный язык
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
Тобольск
2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от ____.____.2014
Содержание: УМК по дисциплине (Лингвистические основы теории перевода) для
студентов (050100, направления «Педагогическое образование» и профиля подготовки
«Иностранный язык», очной формы обучения)
Автор(-ы): Дороднева Наталья Витальевна
Объем _____стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Заведующий
кафедрой
(иностранных
языков и методик
преподавания)
Вычужанина
А.Ю.
__.__.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от __.__.2014
Зам. начальника
УМО
филиала
Яркова Н.Н.
__.__.2014
Согласовано
Заведующий
библиотекой
Осипова
Л.Н.
__.__.2014
Согласовано
Заместитель
директора по
учебной, научной
работе и
международной
деятельности
Вертянкина
Н.В.
__.__.2014
Согласовано
№ __
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины (модуля): сформировать у студентов необходимые
иноязычные коммуникативные компетенции для решения социально-коммуникативных
задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер
деятельности, а также для дальнейшего самообразования..
Задачи:
- представить факты происхождения и развития языка во взаимодействии с другими
языками и закономерности их развития;
- рассмотреть язык как важнейшее средство общения;
- рассмотреть классификацию, уровни языка и их единицы;
- дать историческое объяснение основных особенностей языковой системы,
сложившейся в результате многовекового развития;
- определить методы лингвистического исследования;
- рассмотреть логическое, психологическое и младограмматическое направление в
языкознании;
- рассмотреть различные лингвистические школы в России и зарубежом;
- общекультурное обогащение будущих специалистов и воспитание личности, готовой
к международному общению и профессиональному сотрудничеству для реализации
своих профессиональных и личностных потребностей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина
«История
лингвистических
учений» (Б3.ДВ6)
относится
к
циклу
профессиональных дисциплин по выбору и входит в состав базовой части ООП.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки и способы
деятельности и установки, сформированные в ходе изучения иностранного языка в
общеобразовательной школе.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Стилистика» направлен на формирование
элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по
данному направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
-
способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных
высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
- основные способы работы над языковым и речевым материалом;
- классификацию языков;
- различные направления в языкознании;
- методы лингвистического исследования;
- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся
пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, текстовых
редакторов, компьютерные программы, информационные сайты сети Интернет и
т.д.).
Уметь:
- объяснять процессы развития языка и его взаимодействие с другими языками, а также
закономерности их развития;
- определять особенности лингвистических учений отечественных и зарубежных
лингвистических школ;
- объяснять процессы развития лингвистических учений в разные эпохи исторического
развития;
-
выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций,
рефератов, сообщений на заданную тему и т.д.).
Владеть:
- навыками работы с научной литературой и этимологическими словарями,
-
навыками самостоятельно анализировать конкретные языковые факты с точки зрения
их исторического развития.
-
различными средствами коммуникации, в том числе на иностранном языке;
-
стратегиями восприятия и анализа лингвистических учений;
-
стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов развития
лингвистических учений различных временных пластов;
-
приемами самостоятельной работы с языковым материалом; с использованием
научной, справочной и учебной литературы.
Приобрести опыт деятельности:
- в формировании знаний по курсу «История лингвистических учений»;
- в понимании различных подходов и интерпретаций лингвистических учений в
отечественных и зарубежных лингвистических школах;
- в понимании законов развития языка, умении объяснить их с
позиций истории языка и истории народа - носителя этого языка, что
будет способствовать развитию диалектического взгляда на язык, научному
осмыслению норм современного языка;
- в понимании методологических основ социологической лингвистики.
4. Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№
Наименование
раздела
раздела
1
2
1
Языкознание в
системе наук
Содержание раздела
Форма
текущего
контроля
3
4. Предмет и задачи курса истории
4
К
лингвистических учений.
5. Язык как важнейшее средство
общения.
6. Язык и сознание. Язык и мышление
7. Язык и общество.
2
Зарождение науки о
1. Языкознание в Древней Индии
языке
2. Греко-римское языкознание
К
3. Арабское языкознание.
3
Взаимодействие
7. Первые попытки установления
языков и
родства языков и их исторического
закономерности их
изучения
развития
8. Принципы доказательства родства
языков (фонетические и
грамматические соответствия).
Теория агглютинации Ф. Боппа
9. Всеобщая грамматика Пор-Рояля
10. Теории происхождения языка
11. Философия языка в работах Ф.
Бэкона, Р. Декарта, Д. Локка, Г.
К
Лейбница, М. В. Ломоносова и А. Н.
Радищева
12. Значение филологических трудов М.
В. Ломоносова для развития русского
языкознания.
4
Языкознание на
4. Языкознание в Древнем мире.
разных этапах
5.
исторического
5
Языкознание средних веков и эпохи
Возрождения.
развития
6. Языкознание XVII – XVIII веков.
Социология и
6. История разработки проблем
языкознание
К
К
социологии языка
7. Становление марксистской
социологии языка
8. Методологические основы
французской школы социологической
лингвистики
9. А. Мейе о социальном характере
языка и причинах языковых
изменений
10. А. Мейе как компаративист .
6
Направления в
5. Философия языка В.Гумбольдта.
языкознании
6. Логическое направление в
К
языкознании.
7. Психологическое направление в
языкознании.
8. Младограмматическое направление в
языкознании..
7
Лингвистические
взгляды А.
Шлейхера
К
4. Философские основы
лингвистической концепции
5. «Биологическая» концепция языка
6. Понятие праязыка и теория
родословного дерева.
8
Структурная
лингвистика
14. Предпосылки возникновения
РК
структурализма
15. Проблемы фонологии и
морфонологии
16. Исследования пражских лингвистов в
области грамматики
17. Вопросы типологии языков и
проблема языковых союзов
18. Копенгагенская школа
структурализма (глоссематика)
19. Эмпирический принцип
лингвистической теории у
глоссематиков
20. Процедура лингвистического анализа
(по Л. Ельмслеву)
21. Язык и речь в интерпретации Л.
Ельмслева
22. Американский структурализм
(дескриптивная лингвистика)
23. Общеязыковедческая проблематика в
дескриптивной лингвистике
24. Методы лингвистического анализа
25. Соотношение между различными
ответвлениями структурализма
26. Лондонский структурализм.
К
9
Лингвистические
5. Московская лингвистическая школа.
школы
6. Казанская лингвистическая школа.
7. Пражская лингвистическая школа.
8. Лингвистическая теория Фердинанда
де Сос сюра.
10
Советское и
постсоветское
языкознание
9. Диалектический и исторический
материализм — философская основа
советского языкознания
10. Языкознание в 20-е годы. Н. Я.
Марр
11. Грамматическая концепция И. И.
Мещанинова и проблемы
синтаксической типологии языка
12. Вопросы языкового строительства и
социологическая проблематика в
советском языкознании
13. Лингвистическая деятельность Л. В.
Щербы
14. Сравнительно-историческое
языкознание в 50—60-е годы
15. Общеязыковедческие проблемы в
работах советских лингвистов
Структурализм и советское
16.
языкознание.
4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из
них 56 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.
Вид работы
Трудоемкость, часов
№
№
семестра
семестра
Всего
7
Общая трудоемкость
108
108
Аудиторная работа:
54
54
Лекции (Л)
36
36
Практические занятия (ПЗ)
18
18
54
54
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)4
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
4
На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)
Вид работы
Трудоемкость, часов
№
№
семестра
семестра
Всего
7
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)5
Самоподготовка (проработка и повторение
54
54
З
З
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам,
рубежному контролю и т.д.),
Подготовка и сдача экзамена6
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Разделы дисциплины, изучаемые в 1 семестре
Количество часов
№
раз-
Наименование разделов
дела
5
Только для заочной формы обучения
Аудиторная
Вне-
работа
ауд.
Всего
Л
ПЗ
ЛР
работа
СР
1
Языкознание в системе наук
8
2
2
Зарождение науки о языке.
8
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
10
2
2
6
18
8
4
6
12
2
2
6
16
6
2
6
2
6
Взаимодействие языков и закономерности
3
их развития
Языкознание на разных этапах
4
исторического развития
Социология и языкознание
5
Направления в языкознании
6
Лингвистические взгляды А. Шлейхера
7
Структурная лингвистика
8
9
Лингвистические школы
16
6
10
Советское и постсоветское языкознание
4
4
108
36
Итого:
2
4
18
48
6.3 Лабораторные работы (не предусмотрены)
6.4 Практические занятия
№
Наименование
раздела
раздела
1
2
1
Зарождение науки о
языке.
Содержание раздела
Форма
текущего
контроля
3
4
К
1. Языкознание в Древней Индии
2. Греко-римское языкознание
3. Арабское языкознание
2
Взаимодействие
1. Первые попытки установления
ДЗ
языков и
родства языков и их исторического
закономерности их
изучения
развития
2. Принципы доказательства родства
языков (фонетические и
грамматические соответствия).
Теория агглютинации Ф. Боппа
3. Всеобщая грамматика Пор-Рояля
4. Теории происхождения языка
5. Философия языка в работах Ф.
Бэкона, Р. Декарта, Д. Локка, Г.
Лейбница, М. В. Ломоносова и А. Н.
Радищева
6. Значение филологических трудов М.
В. Ломоносова для развития русского
языкознания.
3
Взаимодействие
языков и
ДЗ
7. Первые попытки установления
закономерности их
родства языков и их исторического
развития
изучения
8. Принципы доказательства родства
языков (фонетические и
грамматические соответствия).
Теория агглютинации Ф. Боппа
9. Всеобщая грамматика Пор-Рояля
10. Теории происхождения языка
11. Философия языка в работах Ф.
Бэкона, Р. Декарта, Д. Локка, Г.
Лейбница, М. В. Ломоносова и А. Н.
Радищева
12. Значение филологических трудов М.
В. Ломоносова для развития
русского языкознания.
4
Языкознание на
Р
разных этапах
7. Языкознание в Древнем мире.
исторического
8.
развития
Языкознание средних веков и эпохи
Возрождения.
9. Языкознание XVII – XVIII веков.
5
Социология и
языкознание
РК
6. История разработки проблем
социологии языка
7. Становление марксистской
социологии языка
8. Методологические основы
французской школы социологической
лингвистики
9. А. Мейе о социальном характере
языка и причинах языковых
изменений
10. А. Мейе как компаративист
6
Направления в
5. Философия языка В.Гумбольдта.
языкознании
6. Логическое направление в
Р
языкознании.
7. Психологическое направление в
языкознании.
8. Младограмматическое направление в
языкознании.
.
7
Лингвистические
взгляды А.
Шлейхера
ДЗ
4. Философские основы
лингвистической концепции
5. «Биологическая» концепция языка
6. Понятие праязыка и теория
родословного дерева.
8
Структурная
лингвистика
14. Предпосылки возникновения
Т
структурализма
15. Проблемы фонологии и
морфонологии
16. Исследования пражских лингвистов в
области грамматики
17. Вопросы типологии языков и
проблема языковых союзов
18. Копенгагенская школа
структурализма (глоссематика)
19. Эмпирический принцип
лингвистической теории у
глоссематиков
20. Процедура лингвистического анализа
(по Л. Ельмслеву)
21. Язык и речь в интерпретации Л.
Ельмслева
22. Американский структурализм
(дескриптивная лингвистика)
23. Общеязыковедческая проблематика в
ескриптивной лингвистике
24. Методы лингвистического анализа
25. Соотношение между различными
ответвлениями структурализма
26. Лондонский структурализм.
9
Лингвистические
5. Московская лингвистическая школа.
школы
6. Казанская лингвистическая школа.
7. Пражская лингвистическая школа.
8. Лингвистическая теория Фердинанда
де Сос сюра.
К
4.5 Курсовой проект (курсовая работа) (не предусмотрен)
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№
Кол-во
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
раздела
1
часов
2
3
Возникновение и развитие сравнительно-исторического языкознания
1
2
2
Лингвистическая концепция Ф. Ф. Фортунатова
2
3
Лингвистические взгляды А. А. Потебни
2
5. Образовательные технологии
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения
занятий (компьютерные симуляций, деловые и ролевые игры, разбор конкретных
ситуаций). В рамках учебных занятий предусмотрены встречи с иностранными
преподавателями, мастер-классы экспертов и специалистов.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях
Вид
Семестр
занятия
Используемые интерактивные
(Л, ПР,
образовательные технологии
Количество
часов
ЛР)
Л
Мастер-класс эксперта
4
ПР
Работа в группах
4
Контрольный тест
4
Создание презентаций
4
2
ЛР
Итого:
16
5.2 Технологическая карта
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Ф.И.О. _____________________________________________________
Наименование образовательной программы, профиля: Направление "050100_62
«Педагогическое образование» профиль подготовки «Иностранный язык»
Год обучения, группа:
Семестр: 7
Наименование дисциплины: История лингвистических учений
Количество часов на дисциплину: 108
Количество аудиторных часов на дисциплину: 54
Ф.И.О. преподавателя: Дороднева Н.В.
Утверждено на заседании кафедры __ сентября 20__ г. протокол № 1.
№
Контрольные мероприятия
Вид работ
п/п
Аудиторные или
Баллы
внеаудиторные
Сроки
Отметка
выполнения
о
выполнен
ии
1. Лекции
1
Языкознание в системе наук
Конспектиро-
Аудиторные
1 неделя
1
вание
2.
Зарождение науки о языке.
Конспектиро-
семестра
Аудиторные
1
вание
3.
4.
Взаимодействие языков и
Конспектиро-
закономерности их развития
вание
Языкознание на разных
Конспектиро-
этапах исторического
вание
2
неделя
семестра
Аудиторные
1
3
неделя
семестра
Аудиторные
1
4
неделя
семестра
развития
5.
Социология и языкознание
Конспектиро-
Аудиторные
1
вание
6.
Направления в языкознании
Конспектиро-
Лингвистические взгляды А.
Конспектиро-
неделя
семестра
Аудиторные
1
вание
7.
5
6-9
неделя
семестра
Аудиторные
1
10
неделя
8.
Шлейхера
вание
семестра
Структурная лингвистика
Конспектиро-
Аудиторные
1
вание
11-13
неделя
семестра
9.
Лингвистические школы
Конспектиро-
Аудиторные
1
вание
14-16
неделя
семестра
10.
Советское и постсоветское
Конспектиро-
языкознание
вание
Аудиторные
1
17-18
неделя
семестра
2. Практические занятия
1.
Языкознание в системе наук
Сбор
матери-
ала, подготовка
по
Внеаудиторные
4
и аудиторные
1
неделя
семестра
вопросам
семинара.
Опрос.
2.
Зарождение науки о языке.
Сбор
матери-
ала, подготовка
по
Внеаудиторные
6
и аудиторные
3
неделя
семестра
вопросам
семинара.
Опрос.
3.
Взаимодействие языков и
Сбор
закономерности их развития
ала, подготовка
по
матери-
Внеаудиторные
6
и аудиторные
5
неделя
семестра
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических заданий
по теме Тест
4.
Языкознание на разных
Сбор
матери-
этапах исторического
ала, подготовка
развития
по
Внеаудиторные
5
и аудиторные
7
неделя
семестра
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
5.
Социология и языкознание
Сбор
матери-
ала, подготовка
по
вопросам
Внеаудиторные
и аудиторные
8
9
неделя
семестра
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
Тест
6.
Направления в языкознании
Сбор
Внеаудиторные
материала,
и аудиторные
3
11
неделя
семестра
подготовка по
вопросам
семинара.
Опрос
7.
Лингвистические взгляды
Сбор
А. Шлейхера
ала, подготовка
по
матери-
Внеаудиторные
4
и аудиторные
13 неделя
семестра
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
8.
Структурная лингвистика
Сбор
матери-
ала, подготовка
по
Внеаудиторные
4
и аудиторные
15
неделя
семестра
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
9.
Лингвистические школы
Сбор
матери-
ала, подготовка
по
Внеаудиторные
11
и аудиторные
17
неделя
семестра
вопросам
семинара.
Опрос, выполнение практических упражнений по теме
Тест
3. Самостоятельная работа
1.
Языкознание в системе наук
Изучение
литературы,
конспектирова
ние ответов на
Внеаудиторные
2
1 неделя
сентября
вопросы
2.
Зарождение науки о языке.
Подготовка
Внеаудиторные
2
докладов
3.
3 неделя
сентября
Взаимодействие языков и
Изучение
закономерности их развития
литературы,
Внеаудиторные
2
1 неделя
октября
конспектирова
ние ответов на
вопросы
4.
Языкознание на разных
Изучение
Внеаудиторные
этапах исторического
литературы,
развития
конспектирова
2
3 неделя
октября
ние ответов на
вопросы
5.
Социология и языкознание
Подготовка
Внеаудиторные
2
докладов
6.
Направления в языкознании
1 неделя
ноября
Составление
глоссария
Внеаудиторные
2
по
3 неделя
ноября
теме
7.
Лингвистические взгляды А.
Изучение
Шлейхера
литературы,
Внеаудиторные
2
1 неделя
декабря
конспектирова
ние ответов на
вопросы
8.
Структурная лингвистика
Индивидуальн
Внеаудиторные
2
ые задания –
2 неделя
декабря
письменный
отчет
9.
Лингвистические школы
Изучение
Внеаудиторные
2
литературы,
3 неделя
декабря
конспектирова
ние ответов на
вопросы
10.
Подготовка к тестированию
Тест
Внеаудиторные
по всем разделам
2
4 неделя
декабря
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
6.1.1 Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по
дисциплине. Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для
экзамена
предлагается
следующая
шкала,
обеспечивающая
сопоставимость
с
международной системой оценок:
Вид аттестации
Допуск к
Зачёт
аттестации
40 баллов
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
Удовл.
61-72 баллов
академических оценок)
Хорошо
Отлично
73-86 баллов
87-100 баллов
Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие
этапы формирования компетенций.
Проверка прочности знаний, уровня владения речевыми навыками у студентов
осуществляется в виде текущего и промежуточного контроля.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение семестра в виде
устных опросов, сообщений, тестовых заданий, контрольных работ; также учитывается
выполнение творческих работ (проекты, презентации, рефераты, мини-доклады). По
окончанию изучения дисциплины проводится коллоквиум по всем темам.
Цель выполнения контрольной работы (теста) состоит в том, чтобы научить
студентов
связывать
теорию
с
практикой,
пользоваться
литературой,
статистическими данными, привить умение популярно излагать сложные вопросы.
Работа студента над контрольной работой состоит из следующих этапов:

накопление информационного материала;

повторение пройденного теоретического и практического материала

написание контрольной работы (теста).
Промежуточный контроль осуществляется посредством тестирования студентов по
изученным темам согласно примерной тематике и структуре вопросов, которые представлены в
разделе «Контрольные материалы по дисциплине «История лингвистических учений»».
6.1.2 Итоговый контроль
Итоговый контроль проходит в 2 этапа:
- письменный контроль, направленный на отслеживание уровня знания студентов не только
по темам, обсуждаемым в процессе аудиторных занятий, но и разделов, выносимых на
самостоятельное изучение. Результаты данного мероприятия покажут и преподавателю и
студентам их уровень усвоения данного материала и готовности к зачету.
- устный контроль в виде зачета по билетам, составленным с учетом тематики изученного
материала в соответствии с теми дидактическими единицами, которыми по окончании
курса должен овладеть студент, согласно государственному стандарту.
Зачет – 7 семестр: предлагаются билеты с 2 вопросами по теории и практике
использования лексических единиц на микро и макроуровнях языка с точки зрения их
типологической специфики.
Вопросы по курсу
«История лингвистических учений»
Примерный перечень вопросов к зачёту
1. Предмет и задачи курса. Понятие лингвистической традиции.
2. Индийская лингвистическая традиция.
3. Китайская лингвистическая традиция.
4. Греко-латинская (средиземноморская) лингвистическая традиция.
5.Средневековое представление о теории языка. Европейское грамматическое искусство
в период Возрождения. Логистическая грамматика.
6.Универсальные грамматики нового времени. Философия языка XVII-XVIII веков.
Всеобщая рациональная грамматика. “Грамматика Пор-Рояль” и другие философские
грамматики.
7. Формирование сравнительно-исторического метода.
8. Основоположники сравнительно-исторического метода.
9. В. Гумбольдт как основоположник общего и теоретического языкознания.
10. Философия языка XIX века. Натуралистическое направление. А.Шлейхер.
11. Философия языка XIX века. Психологическое направление. Г.Штейнталь и В. Вундт.
12. Психологическое направление. Концепция А.А. Потебни.
13. Младограмматический этап в языкознании. Лейпцигская школа.
14. Русский младограмматизм. Московская школа. Казанская школа.
15. Критика младограмматизма. Неолингвистика.
16. Критика младограмматизма. Школа слов и вещей.
17. Критика младограмматизма. Эстетическая школа
18. Истоки лингвистической концепции Ф. де Соссюра. Ф. де Соссюр и современное ему
языкознание.
19. Соссюр. Определение языка. Теория языка и речи. Учение о синхронии и диахронии.
Внешняя и внутренняя лингвистика.
20. Соссюр. Учение о лингвистическом знаке. Теория ценности.
21. Предпосылки возникновения школы социологической лингвистики.
22. Социологическое направление в работах Жозефа Вандриеса и Антуана Мейе.
23. Женевская школа структурной лингвистики: Балли, Сеше, Годель, Фрей.
24. Функционализм Пражской лингвистической школы.
25. Проблема поэтического языка. Понятие поэтической и эстетической функций. (Р.
Якобсон, Я. Мукаржовский).
26. Синтаксические проблемы Пражского лингвистического кружка. (В. Матезиус).
27. Язык и речь в трактовке Л. Ельмслева. Процедура лингвистического анализа.
28. Истоки американского структурализма.
29. Этнолингвистика. Гипотеза Сепира-Уорфа.
30. Дескриптивизм Леонарда Блумфильда.
31. Философия Р. Декарта в интерпретации Н. Хомского.
32. Ноам Хомский. Трансформационно-генеративная грамматика. Общая оценка ТГГ.
33. Французская школа функциональной лингвистики.
34. Общеязыковедческая проблематика в Советском языкознании.
Пример билета на зачете:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
в г. Тобольске
Утверждаю:
Зав.кафедрой иностранных языков
и методик преподавания
_____________ Вычужанина А.Ю.
«___» ______ 2015 г.
Билет №1
3. Формирование сравнительно-исторического метода.
4. Общеязыковедческая проблематика в Советском языкознании.
Примерные задания к контрольной работе:
Тест по «Истории лингвистических учений»
для студентов 4 курса
1. Какие лингвисты рассматривали язык как природное явление?
д) древнеиндийские
е) древнегреческие
ж) арабские
з) М.В. Ломоносов
2. Где и когда сделала свои первые шаги наука о языке?
д) в Древней Греции V-III вв. до н.э.
е) в Древней Греции и Индии V-IV вв. до н.э.
ж) в Древней Греции и Индии V-VI вв
з) в Индии IV-VI вв.
3. Когда появились веды?
д) в IV в. до н.э.
е) в VI в. до н.э.
ж) в V в.
з) в IV в.
4. Что такое санскрит? Это…
д) древнеиндийский язык
е) древнегреческий язык
ж) индоевропейский язык
з) романо-германский язык
5. «Язык представляет собой постоянно возобновляющуюся работу духа», – считал
д) Платон
е) Гумбольдт
ж) Аристотель
з) Августин
6. Наука, изучающая общие, универсальные законы языка – это...
д) прикладная лингвистика
е) общее языкознание
ж) инженерно-математическая лингвистика
з) история языкознания
7. Кто стал основоположником отечественного теоретического языкознания?
д) А.А. Потебня
е) Е.И. Шендельс
ж) В.А. Богородицкий
з) И.А.Бодуэн де Куртенэ
8. Звуковой или графический комплекс, используемый для передачи определенной
информации в языковом коллективе:
д) текст
е) абзац
ж) языковой знак
з) звук
9. Вид языковой интеграции, обусловленный длительным сосуществованием народов в
сходных исторических условиях:
д) языковой союз
е) монолингвизм
ж) билингвизм
з) полилингвизм
10. Кто стал основоположником теоретического языкознания в западной науке?
а) В. Гумбольдт
б) Ж. Вандриес
в) А.Шлейхер
г) Э. Бенвенист
11. Результат речевых действий, выраженный в текстах –
д) тексты
е) язык
ж) речь
з) словарный состав языка
12. Языкознание – это
д) естественная наука
е) точная наука
ж) наука будущего
з) гуманитарная наука
13. Наука, изучающая теорию отдельного языка
г) прагматическое языкознание
д) частное языкознание
е) прикладное языкознание
когнитивная лингвистика и т.д.
6.2.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
ОК-1
информации, постановке цели и выбору путей её достижения
Б1.Б.5
Экономика образования
Б1.В.ОД.3
Политология
Б2.Б.3
Естественнонаучная картина мира
Б3.Б.2
Психология
Б3.В.ДВ.6.2
История лингвистических учений
Б3.В.ДВ.7.2
Семасиология
способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
ПК-1
элективных курсов в различных образовательных учреждениях
Б3.Б.3
Методика обучения и воспитания (по иностранному языку)
Б3.В.ОД.1
Введение в языкознание
Б3.В.ДВ.5.1
Практика речевой коммуникации
Б3.В.ДВ.6.2
История лингвистических учений
Б3.В.ДВ.8.1
Функциональный анализ текста
6.2.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания:
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Оценочные
(лекции,
средства (тесты,
семинарские,
творческие
практические,
лабораторные)
пороговый
базовый (хор.)
повышенный
(удовл.)
76-90 баллов
(отл.)
61-75 баллов
ОК-1
Виды занятий
работы, проекты и
др.)
91-100 баллов
Знает:
Знает:
Знает:
в целом основы
основы культуры
основы культуры
дискуссии,
культуры мышления
мышления
мышления
письменные
практические
Семинары-
самостоятельные,
контрольные
работы
Умеет:
Умеет:
Умеет:
оценивать, диагнос-
оценивать, диаг-
оценивать, диагнос-
дискуссии,
тировать информа-
ностировать
тировать информа-
письменные
цию, проблематизи-
информацию,
цию, проблемати-
самостоятельные,
ровать мыслительную
проблематизирова
зировать мысли-
контрольные
ситуацию, предс-
ть мыслительную
тельную ситуацию,
работы
тавлять ее на уровне
ситуацию, предс-
представлять ее на
проблемы (при выпо-
тавлять ее на
уровне проблемы;
лнении оценивания,
уровне проблемы;
определять пути,
диагностирования
определять пути,
способы, стратегии
информации,
способы, стра-
решения проблемных
проблематизировании
тегии решения
ситуаций; логично
мыслительной
проблемных ситу-
формулировать,
ситуации допускает
аций; (при выпол-
аргументировано
отдельные ошибки)
нении данных
излагать, отстаивать
мыслительных
собственное видение
операций допус-
проблем и способов
кает отдельные
их решения
практические
Семинары-
ошибки)
Владеет:
Владеет:
Владеет:
мыслительными
мыслительными
мыслительными
дискуссии,
операциями анализа и
операциями
операциями анализа и
письменные
синтеза, сравнения
анализа и синтеза,
синтеза, сравнения,
самостоятельные,
(при анализе и син-
сравнения,
абстрагирования,
контрольные
тезе, сравнении
абстрагирования,
конкретизации,
работы
допускает факти-
конкретизации
обобщения,
ческие ошибки)
(при анализе и
классификации
практические
Семинары-
синтезе, сравнении допускает
фактические
ошибки)
ПК-1
Знает:
нормативно-
Знает:
Знает:
правовую и концеп-
-
туальную базу содер-
учебным
жания предпрофиль-
раммам базовых и
базу
ного и профильного
элективных
предпрофильного
обучения;
сов в различных
профильного
и структуру учебных
образовательных
обучения; сущность и
программ базовых и
учреждениях;
структуру
элективных курсов в
-
различных
организации
сущность
требования
к
практические
прогкур-
особенности
Семинары-
нормативно-правовую
дискуссии,
и
письменные
концептуальную
содержания
и
самостоятельные,
контрольные
работы
учебных
программ базовых и
элективных курсов в
образовательных
учебно-воспита-
различных
учреждениях
тельного процесса
образовательных
(допускает ошибки);
при
учреждениях;
реализации
учебных
прог-
требования к учебным
рамм базовых и
программам базовых и
элективных
элективных курсов в
кур-
сов в различных
различных
образовательных
образовательных
учреждениях;
учреждениях;
особенности
организации
учебно-
воспитательного
процесса
реализации
при
учебных
программ базовых и
элективных курсов в
различных
образовательных
учреждениях.
Умеет:
Умеет:
Умеет:
- осуществлять анна-
- осуществлять
- определять струк-
дискуссии,
лиз учебных прог-
анализ учебного
туру и содержание
письменные
рамм базовых и элек-
материала при
учебных занятий при
самостоятельные,
тивных курсов в раз-
реализации учеб-
реалии-зации учебных
контрольные
личных образова-
ных программ
программ базовых и
работы
тельных учреждениях
базовых и элек-
элективных курсов;
(допускает ошибки
тивных курсов;
- осуществлять выбор
при анализе);
-определять
форм, приемов и
структуру и
методов обучения и
содержание
воспитания
учебных занятий
школьников при
при реализации
реализации учебных
учебных прог-
программ базовых и
рамм базовых и
элективных курсов;
элективных курсов;
практические
Семинары-
Владеет:
Владеет:
Владеет:
практические
Семинары-
- приемами обоб-
- отдельными
методами плани-
дискуссии,
щения опыта раз-
методами, прие-
рования учебных
письменные
работки и реализации
мами обучения
программ базовых и
самостоятельные,
программ базовых и
при реализации
элективных курсов в
контрольные
элективных курсов в
учебных прог-
различных образова-
работы
различных образова-
рамм базовых и
тельных учреждениях;
тельных учрежде-
элективных кур-
методами, приемами и
ниях.
сов в различных
технологиями обуче-
образовательных
ния при реализации
учреждениях.
учебных программ
базовых и элективных
курсов в различных
образовательных
учреждениях.
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 а) Основная литература:
3. История лингвистической науки: учебное пособие для студ., магистрантов и
аспирантов / сост. И. В. Сироткина, О. А. Тереня. - Тобольск: ТГСПА, 2013. - 202
с.
4. Боронникова Н. В. , Левицкий Ю. А. История лингвистических учений. М., 2013.
– 524 с.
б) Дополнительная литература:
19. Алпатов В.М.. История лингвистических учений. - М., 1998.
20. Амирова Т.А. История языкознания: Уч. пос./Ред.С.Гончаренко. М.:Академия,2007.
21. Березин Ф.М. История лингвистических учений. - М.: Высш. шк., 1975
22. Журинский А.Н.. Лингвистика в задачах: Условия, решения, комментарии. М., 1995.
23. Зиндер Л.Р. Введение в языкознание: Сборник задач. М., 1987.
24. Калабина С.И.. Практикум по курсу "Введение в языкознание". М., 1977
25. Касевич В.Б.. Элементы лингвистики. М., 1977.
26. Лайонз Джон. Введение в теоретическую лингвистику. - М., 1987.
27. Лайонз Джон. Язык и лингвистика. Вводный курс.- М., 2004.
28. Маслов Ю.С.. Введение в языкознание. – М., 1998
29. Реформатский А.А.. Введение в языковедение. – М., 1999
30. Сусов И.П.. Введение в языкознание. - М., 2006.
31. Шайкевич А.Я.. Введение в лингвистику. - М., 2005.
32. Степанов Ю.С.. Основы общего языкознания. М., 1975.
33. Шарафутдинова Н.С Теория и история лингвистической науки: Учебное пособие /
Ульяновск,
УлГТУ‚ 2006 .
34. Широков О.С.. Введение в языкознание. М., 1985.
35. Шулежкова, С.Г. История лингвистических учений. – М., 2006. - 408с.
36. Языкознание: Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М.,
1998.
Интернет-ресурсы:
6. ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
7. ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
8. ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
9. http://www.gramota.ru/
10. http://www. encycl.yandex.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины имеются: учебно-наглядные пособия и
аудитории,
оборудованные
аппаратурой
для
индивидуальной
работы
с
аудиолингвальным материалом и мультимедийными средствами для обеспечения
возможности работы с программой Power Point в процессе презентации лекционного
материала.
Для наиболее эффективного освоения дисциплины в распоряжение студентов
предоставлены:
Классы и аудитории с компьютерным обеспечением:
Каб. 202, Мультимедийный кабинет:
6. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
7. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
8. Проектор: Мультимедийный LCD проектор Toshiba S 20
9. Принтер: MB 218
10. Экран 213 х 213
Каб. 204, Мультимедийный кабинет:
6. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
7. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
8. Проектор: NEC VI 58 LCD
9. Принтер: MB 218
10. Экран 213 х 213
Каб. 209, Фонолаборатория:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
Каб. 215, кафедра НЯ и МПНЯ:
3. Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
4. Система: Microsoft Windows 2000
Компьютер: AMD-K6 ™ 2 D processor AT/ AT COMPATIBLE 81 396 KБ ОЗУ
Каб. 206, Лингафонный кабинет
Оборудованный лингафонный кабинет “Диалог – 2”, который включает в себя: 12
индивидуальных кабинок с пультом управления и встроенным магнитофоном (места
учащихся),
специальный
стол
со
встроенным
пультом
управления
и
двумя
магнитофонами (место преподавателя).
Каб. 209, Фонолаборатория:
4. Магнитофоны для проигрывания аудиокассет (7 шт. “Айва”, “Сони” и др.).
5. Видеомагитофоны и плееры (12 шт. “Шарп”, “Хитачи” и др.).
6. Телевизоры (4 шт. “Сони”, “Филипс”).
Видеокамера (1 шт. “Сони”).
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Курс стилистики немецкого языка строится на принципах высокой языковой
значимости предмета, координации по линии межпредметных связей со смежными
науками  историей, культурой, языкознанием, лексикологией языка, с предметами
психолого-педагогического
цикла,
с
литературой
страны
изучаемого
языка,
практическими и теоретическими курсами иностранного языка.
В процессе изучения стилистики развивается способность студентов делать
самостоятельные выводы и обобщения из наблюдений над фактическим языковым
материалом;
вырабатывается
умение
выявлять
функционально
обусловленные
особенности немецкой речи в разных сферах функционирования языка (стилях
официально-деловой,
научной,
публицистической,
обиходно-разговорной
и
художественной речи). Формируется умение давать стилистическую оценку языковых
средств:
вне контекста сточки зрения их соотнесенности со сферой употребления,
3.
литературной нормой и эмоциональной экспрессией;
в аспекте конкретной ситуации общения, целей и задач общения,
4.
особенностей содержания, характера взаимоотношений адресанта и адресата, т.е. всей
системы экстралингвистических факторов, влияющих на стиль речи.
Изучение стилистики, знание ее принципов и норм способствует также
формированию у студентов умения сознательно отбирать языковые и стилистические
средства
для
оптимальной
реализации
наиболее
важных
коммуникативных
целеустановок. На практических занятиях по стилистике большое внимание уделяется
профессионально значимому умению производить стилистическую трансформацию
текста в учебных целях.
Большое
значение
в
изучении
курса
придается
развитию
навыков
самостоятельной работы студентов над отдельными разделами курса, а также при
разработке проблем стилистики в курсовых и выпускных квалификационных работах.
11.
Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчики:
Дороднева Наталья Витальевна, канд.пед.наук, доцент, Зольникова
Наталья Николаевна, канд.филол.наук, доцент
ФИО, ученая степень, должность
Программа одобрена на заседании кафедры_______________________________________
от «___» ____________ _г., протокол № __.
Согласовано:
Зав. кафедрой _____________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
проектор
Аннотация рабочей программы дисциплины
(История лингвистических учений)
. Цели освоения дисциплины (модуля): сформировать у студентов необходимые
иноязычные коммуникативные компетенции для решения социально-коммуникативных
задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер
деятельности, а также для дальнейшего самообразования..
Задачи:
представить факты происхождения и развития языка во взаимодействии с
другими языками и закономерности их развития;
рассмотреть язык как важнейшее средство общения;
рассмотреть классификацию, уровни языка и их единицы;
дать историческое объяснение основных особенностей языковой системы,
сложившейся в результате многовекового развития;
определить методы лингвистического исследования;
рассмотреть логическое, психологическое и младограмматическое
направление в языкознании;
рассмотреть различные лингвистические школы в России и зарубежом;
общекультурное обогащение будущих специалистов и воспитание
личности, готовой к международному общению и профессиональному сотрудничеству
для реализации своих профессиональных и личностных потребностей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «История лингвистических учений» (Б3.ДВ6) относится к циклу
профессиональных дисциплин по выбору и входит в состав базовой части ООП.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки и
способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения иностранного
языка в общеобразовательной школе.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Стилистика» направлен на формирование
элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по
данному направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных
высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
основные способы работы над языковым и речевым материалом;
классификацию языков;
различные направления в языкознании;
методы лингвистического исследования;
основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить
имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, текстовых
редакторов, компьютерные программы, информационные сайты сети Интернет и т.д.).
Уметь:
объяснять процессы развития языка и его взаимодействие с другими
языками, а также закономерности их развития;
определять особенности лингвистических учений отечественных и
зарубежных лингвистических школ;
объяснять процессы развития лингвистических учений в разные эпохи
исторического развития;
выполнять письменные проектные задания (письменное оформление
презентаций, рефератов, сообщений на заданную тему и т.д.).
Владеть:
навыками работы с научной литературой и этимологическими словарями,
навыками самостоятельно анализировать конкретные языковые факты с
точки зрения их исторического развития.
различными средствами коммуникации, в том числе на иностранном языке;
стратегиями восприятия и анализа лингвистических учений;
стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов развития
лингвистических учений различных временных пластов;
приемами самостоятельной работы с языковым материалом; с
использованием научной, справочной и учебной литературы.
Приобрести опыт деятельности:
в формировании знаний по курсу «История лингвистических учений»;
в понимании различных подходов и интерпретаций лингвистических
учений в отечественных и зарубежных лингвистических школах;
в понимании законов развития языка, умении объяснить их с
позиций истории языка и истории народа - носителя этого языка, что
будет способствовать развитию диалектического взгляда на язык, научному осмыслению
норм современного языка;
в понимании методологических основ социологической лингвистики.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
Семестры: 7
Основные разделы дисциплины: Педагогический контроль в учебном процессе.
Контроль, оценки и эвалюация: развитие и современное состояние. Педагогические
измерения. Компоненты и уровни измерений. Педагогические тесты, их виды и
предназначение. Компьютерное тестирование в образовании. Теория и методика
построения тестов. Единый государственный экзамен.
Разработчик: Дороднева Наталья Витальевна, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры иностранных языков и методик преподавания, Зольникова Наталья
Николаевна, кандидат филологических наук, доцент