ФГОС родителям

Законом об образовании в РФ определено, что дошкольное образование
является одним из уровней общего образования и должно регламентироваться
Федеральным государственным образовательным стандартом. Такой стандарт
утверждён и введён в действие с 1 января 2014 г. приказом Минобрнауки РФ.
ФГОС создан впервые в российской истории. Это совокупность обязательных
требований к структуре Программы и её объёму, содержанию условиям
реализации и результатам освоения Программы.
Основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (или
возрождение) условий, в которых ребенок чувствует себя комфортно, играет со
сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных
познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет
собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие
способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учится
выстраивать отношения с людьми, сопереживать и находить свое место в
коллективе, чувствует заботу о себе и пытается заботиться о других.
Проект Федерального Государственного Образовательного Стандарта
дошкольного образования
Ключевыми позициями которого являются
- Разнообразие, уникальность и самоценность дошкольного детства
- Полноценное проживание дошкольного детства. Сотрудничество детей и
взрослых.
- Амплификация и индивидуализация в зоне ближайшего развития каждого
ребенка
- Образовательная среда как система условий позитивной социализации.
- Благоприятная социальная ситуация развития каждого ребенка.
Важное место в структуре требований проекта ФГОС ДО занимают требования к
условиям реализации основной образовательной программы дошкольного
образования, на первом месте психолого-педагогические:
• формирование и поддержка у ребенка положительной самооценки,
уверенности в себе;
• использование форм и методов работы, соответствующих возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
• ориентация на интересы и возможности каждого ребёнка, учитывая
социальную ситуацию его развития;
•
поддержка доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей в разных видах деятельности;
• поддержка инициативы и самостоятельности;
• возможность выбора;
• защита от физического и психического насилия;
 построение взаимодействия с семьями воспитанников.
Психологи подчеркивают, что источником развития ребенка являются его
отношения с окружающими людьми (педагогами, сверстниками, родителями) —
то есть социальная ситуация развития. Что это такое?
Социальная ситуация развития ребёнка дошкольного возраста подразумевает:
- предметно-пространственная развивающая образовательная среда
- характер взаимодействия со взрослыми
- характер взаимодействия с другими детьми
- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
Обеспечение эмоционального благополучия, комфортного самочувствия ребенка
становится важной составляющей социальной ситуации, в которой проживает
ребенок-дошкольник в образовательной организации.
Комфортное психологическое состояние ребенка определяется его поведением,
которое характеризуется следующими признаками: он спокоен, весел и
жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую деятельность и
общение, свободен и инициативен в контактах со взрослыми, с
удовольствием посещает детский сад и т. п.
Показателями дискомфорта могут быть: ребенок малоактивен, сторонится детей,
испытывает излишнюю робость, ярко выраженное смущение при обращении к
нему взрослых и отдельных детей, нерешителен, проявляет беспокойство,
тревожность в новых обстоятельствах, не уверен и заторможен при принятии
решения, ходит в детский сад без желания, а скорее, по привычке и т. п.
Что же может являться причинами нарушения внутреннего спокойствия ребенка?
Их несколько, но наиболее значимыми оказываются детские страхи и
неудовлетворение основных потребностей детей. Страхи могут быть разными:
боязнь ребенка петь, читать стихотворение одному перед всеми; тревожность, что
он с чем-то не справится на занятии или что его вовремя не возьмут из детского
сада, когда почти всех детей родители забрали, и т. п. Чтобы помочь детям
преодолеть страхи, педагогам и родителям необходимо, прежде всего, знать, что
тревожит каждого ребенка, и сообща находить индивидуальный подход к
каждому из них.
Организация жизни и деятельности детей, с точки зрения обеспечения их
комфортности, должна учитывать их потребности, прежде всего, в признании и
общении, а также в игре, познании, движении, проявлении активности и
самостоятельности.
В психологических исследованиях, проведенных под руководством М.И. Лисиной
выделены четыре вида потребностей у ребенка в каждый возрастной период
дошкольного детства, учитывая которые воспитывающий взрослый может
обеспечить его эмоциональное благополучие:
(от рождения до 6 мес.) – потребность ребенка в доброжелательном внимании;
взрослый для ребенка – источник активной ласки и внимания;
(от 6 мес. до 3 лет) – потребность в доброжелательном внимании и
сотрудничестве, взрослый – как образец для подражания, источник способов
предметной деятельности, партнер по игре;
(от 3 до 5 лет) – потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, в
уважительном отношении взрослого к его интересам, взрослый – как источник
информации, способный ответить на многочисленные вопросы: “а почему…?”;
(от 5 до 7 лет) – потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве и
взаимопонимании, сопереживании, взрослый – источник эмоциональной
поддержки, строгий и добрый старший друг.
Открытый характер образовательного процесса на основе сотрудничества с
семьями воспитанников – важнейшая компетенция педагогов дошкольного
образования
с
целью
непосредственного
вовлечения
родителей
в
образовательный процесс и эффективного взаимодействия по вопросам
образования ребёнка.
Разработчики стандарта указывают на то, что все родители должны знать о
том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем
умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность,
высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.
Именно это и утверждает Проект ФГОС.
Дошкольный стандарт – это стандарт условий.
Он работает на развитие маленького ребенка. И основная задача – создавать
условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок
полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным
переходит на следующий уровень образования.
Сегодня важно совместными усилиями детского сада и семьи сформировать у
малышей чувство эмоционального благополучия, чтоб он смог радостно и
полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей
жизни – детство, именно "здесь и сейчас" закладываются основы личности
Человека будущего. И если мы, взрослые, не осознаем этого, нам не на что
рассчитывать в будущем.