метапредметная программа учебного

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СШ №17»
_______________В.В.Кустов
«___» ___________________
Метапредметная программа учебного проектирования
МБОУ «СШ №17» на 2015/2016 год
В эпоху нанотехнологий возникает необходимость создания условий
для воспитания человека, способного к эффективной самореализации. Школа
должна перейти на ступень открытого образования с ориентацией на
ценностные и технологические доминанты новой технологической культуры
(ценностные ориентиры ФГОС), к которым необходимо добавить такие
ценности, как открытость, мобильность, новизна, технологичность,
позитивное мышление, многообразие как источник развития, сетевое
взаимодействие.
Учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических
ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных
способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в
освоении знаний. В связи с этим :
Цель программы: создание условий для овладения учениками
метазнаниями, развитие опыта продуктивной деятельности обучающихся,
творческой исследовательской деятельности, решения познавательных,
практико-ориентированных задач.
Задачи программы:
 выяснить сущность метапредметного подхода в образовании;
 включить метапредметное содержание образования в программы по
учебным предметам и внеурочным занятиям;
 освоить способы включения метапредметных тем в уроки, определить
формы и методы их изучения;
 рассмотреть особенности контроля образовательных достижений
учащихся в процессе освоения ими метапредметного содержания
образования;
 обозначить цели и планы дальнейшей реализации полученных
результатов.
Актуальность разработки программы:
В соответствии с требованиями ФГОС ООО к результатам освоения
основных
образовательных
программ
обучающихся,
возникает
необходимость в изменении содержания и технологий обучения на основе
принципов метапредметности как условия достижения метапредметных,
личностных и предметных результатов. Научно-технический прогресс,
огромное информационное поле требуют развития метадеятельности, т.е.
универсальной деятельности, которая является надпредметной.
Метапредметный подход обеспечивает восприятие целостной картины
мира через междисциплинарное содержание, систему методов и технологий,
способствующих развитию теоретического, критического, творческого
мышления, овладения учениками опытом продуктивной деятельности,
открытию новых способов решения проблем, задач.
Важнейшие целевые индикаторы:
1. процент обучающихся вовлеченных в индивидуальную и групповую
проектную деятельность;
2. увеличение количества методических разработок интегрированных
уроков;
3. количество мероприятий в школе метапредметного характера;
4. количество проектов, принявших участие в городских, окружных,
федеральных конкурсах
5. изменение количественных и качественных показателей обучения
(положительная динамика)
Основные риски реализации Программы:
№ п/п Риски
1. Стереотип общественного сознания:
сомнение в возможностях
обучающихся
2. Неготовность части коллектива к
восприятию научноисследовательской деятельности
педагогического коллектива
3. Личная незаинтересованность
отдельных членов коллектива
4.
5.
6.
7.
8.
Отсутствие разветвлённой сети
научного общества из-за недобора
групп обучающихся
Отсутствие квалифицированных
педагогов
Возможные пути их устранения
Формирование позитивного
общественного мнения о
возможностях обучающихся
Практическая подготовка членов
педагогического коллектива к
восприятию исследовательской
деятельности
Вовлечение через активизацию
работы исследовательских сообществ
обучающихся и педагогов
Презентация программы работы
научного общества, его модулей
Подготовка квалифицированных
педагогов из числа имеющихся или
привлечение со стороны
Нежелание обучающихся работать
Мотивация обучающихся. Возможное
над исследовательской и проектной
создание временных проблемных
деятельностью
групп педагогов и обучающихся
Объективные риски (болезнь
Изменения в планировании
участников)
календарных сроков работы
Сокращение количества мероприятий Поиск внебюджетных источников
для полноценной реализации
финансирования программы
9.
программы из-за недостатка
бюджетного финансирования
Технические проблемы
Организация технической помощи
Содержание программы:
1. Разработка системы интегрированных и бинарных уроков для учеников
начальной и основной школы.
2. Проведение цикла семинаров и консультаций для педагогов школы по
вопросам организации и сопровождения учебного проектирования.
3. Информирование участников проекта о проводимых конкурсах
проектов разного уровня и их тематике.
4. Проведение научно - практических конференций для обучающихся.
5. Изучение имеющихся методик и опыта организации межпредметных
интегративных "погружений"
6. Участие в комментариях и сетевых обсуждениях; представление
материалов и анализ проведенных межпредметных интегративных
погружений.
7. Проектирование учащимися своей деятельности. Обучение подготовке
и написанию теоретической и практической части исследования.
8. Обучение теории и практик публичного выступления с использованием
рефлексивных педагогических практик.
9. Подведение результатов работы посредством участия в конференциях
различного уровня.
План реализации программы
№
п/п
1.
2.
3.
Мероприятие
Сроки
Участие в мероприятиях и в течение года
конкурсах Школьной лиги
РОСНАНО
Цикл практикооктябрь-ноябрь
ориентированных семинаров
для педагогов школы по
вопросам организации и
сопровождения учебного
проектирования
Проведение школьной недели февраль
высоких технологий «Шаг в
будущее-2016»
4.
День межпредметной учебной
интеграции
апрель
5.
Разработка тетради кейсовых
практик по написанию
научных проектов
май
Ответственные
Волошина Е.Е. – заместитель
директора по НМР
Волошина Е.Е. – заместитель
директора по НМР
Анкушева И.Г. – учитель
информатики
Подлесных Е.В. – учитель
информатики и робототехники
Волошина Е.Е., Сердюк Т.В. –
заместители директора по
НМР
руководители ШМО
Волошина Е.Е.- заместитель
директора по НМР
руководители ШМО
Волошина Е.Е.
Васильева А.М.
Кучинская Е.В.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Создание инкубатора
школьных проектов и
проектных уроков,
разработанных на основе
облачных технологий и
кейсовых практик
Мониторинг участия
школьников в конкурсах
проектов разного уровня
Реализация проекта «Школа –
центр компетенций
образовательных инициатив
Inel, ЯНАО»
Работа школьного научного
общества «Гипотеза»
в течение года
Волошина Е.Е.- заместитель
директора по НМР
руководители ШМО
в течение года
Волошина Е.Е. – заместитель
директора по НМР
в течение года
Волошина Е.Е. – заместитель
директора по НМР
творческая группа педагогов
в течение года
Организация работы
образовательных
тематических модулей по
подготовке к учебному
проектированию
Реализация проекта «Умная 3D теплица”
в течение года
Сердюк Т.В. - заместитель
директора по НМР,
Грушева Д.А. – учитель
математики
Волошина Е.Е. – заместитель
директора по НМР
в течение года
Васильева
А.М.
химии,
Подлесных Е.В.информатики
учитель
учитель
Ожидаемые результаты реализации программы
В ходе изучения всех учебных предметов, внеурочной деятельности
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности.
В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
обучающиеся овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований
обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным
инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения
интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных
предположений и их последующей проверки.
В
результате
целенаправленной
учебной
деятельности,
осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе
освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
•
потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить
вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный,
исторический жизненный опыт;
•
основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
•
основы ценностных суждений и оценок;
•
уважение к величию человеческого разума, позволяющего
преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое
знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между
отдельными людьми и культурами;
•
основы
понимания
принципиальной
ограниченности
знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных
для социокультурных сред и эпох.