Дипломная работа на тему: «Элементы истории математики ВВЕДЕНИЕ

реклама
Дипломная работа на тему:
«Элементы истории математики
как средство мотивации в обучении математике»
ВВЕДЕНИЕ
«Хорошо известно, что науку можно
изучить, не касаясь ее истории.
Но трудно понять ее метод и совершенно
невозможно правильно определить место
науки в нашей культуре, минуя ее
историю».
С.П. Капица
Математика в отличие от других дисциплин, преподаваемых в школе,
имеет предметом своего изучения не непосредственно вещи, составляющие
окружающий нас мир, а количественные отношения и пространственные
формы,
свойственные
этим
вещам.
Отсюда
у
учеников
возникает
представление об оторванности математики от жизни и практики, ее
«сухости».
Основываясь на сведениях из истории науки, можно показать, что
математика возникла из практических потребностей человека, что она
развивается в результате умственной и практической деятельности людей в
течение тысячелетий.
Успешность процесса изучения математики зависит, прежде всего, от
желания учащихся овладеть основами науки. Как пробудить у ученика
желание учиться, а если оно у него есть, то как его сберечь?
На сегодняшний день школьникам уже недостаточно овладеть суммой
знаний, особое значение уделяется задаче научить школьников учиться, с
психологической точки зрения это означает – научить их хотеть учится, то
есть повысить интерес, вызвать желание получать новые знания. Огромную
роль в процессе обучения играет мотивация.
Актуальность темы:
В примерной основной программе образовательного учреждения [ ]
указано, что в сфере развития личностных универсальных учебных действий
одно из приоритетных вниманий в рамках деятельностного подхода
уделяется
формированию
устойчивого
познавательного
интереса
и
становлению смыслообразующей функции познавательного мотива. В
программе учебного предмета целый раздел «Математика в историческом
развитии» посвящен использованию элементов истории при изучении
отдельных тем математики.
Проблематика введения элементов историзма в процесс обучения
математике рассматривалась в работах известных математиков, педагогов и
методистов: Б.В. Гнеденко, Г.И. Глейзера, Ю.А. Дробышева, Г.П. Бевза, В.И.
Жохова, О.А. Саввиной и др. Авторы указывают на то, что рассмотрение с
учащимися элементов истории математики возможно как в ходе урока, так и
во внеурочное время. При этом использование фактического исторического
материала при изучении отдельных тем следует построить так, чтобы
исторические факты и математический программный материал органически
переплетались. Ознакомление учащихся с историко – математическими
вопросами возможно также на спецкурсах, факультативах, кружках,
конференциях, вечерах.
Формирование мотивации лежит на стыке обучения и воспитания,
является важнейшим аспектом современного обучения. Актуальность
проблемы формирования мотивации в школьном возрасте обусловлена
обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у
школьников
приёмов
самостоятельного
приобретения
знаний
и
познавательных процессов, формирования у них активной жизненной
позиции. За последние десятилетия школа переживает новый период
совершенствования математического образования. В этот период появляются
новые
разделы
в
содержании
математики,
изменяется
взаимное
расположение некоторых тем. Социальный заказ нашего общества школе
состоит сегодня в том, чтобы повысить качество обучения и воспитания,
изжить формализм в оценке результатов труда учителя и учащихся.
В преподавании математики очень важна мотивационная сторона. В
настоящее время выделяется много приемов для создания мотивации, не
смотря на множество и разнообразие приемов, которые способствуют
формированию
познавательных
процессов,
наблюдается
их
редкое
использование, а зачастую и отсутствие на уроках.
Следовательно, актуальность темы обусловлена следующим:
 Мотивация выполняет важные функции в обучении: побуждает
интерес, заставляет личность действовать, причем деятельность
является направленной и организованной.
 Недостаточное использование мотивации, ее приемов и средств, в том
числе элементов истории математики, на уроках математики.
Общие вопросы мотивации в учебном контексте были разработаны в
трудах многих исследователей (Маркова А. К., Глейзер Г.И., Саранцев Г.И и
др.)
В
них
содержатся
теоретические
рекомендации
по
созданию
мотивационных ситуаций, но мало внимания уделяется использованию
элементов истории математики как средства мотивации.
Из вышеизложенного возникает следующая научная проблема: каким
образом развить мотивационную составляющую учебной математической
деятельности школьников, используя элементы истории математики.
Объект исследования: процесс обучения математике учащихся 10
классов в основной школе.
Предметом исследования является методическая система внедрения
исторического материала на уроках математики, как одного из средств
мотивации обучения.
Цель исследования: состоит в
1) выявлении влияния элементов истории математики на результаты
учащихся при изучении курса математики (на примере алгебры и
геометрии 10 класса);
2) разработке и применении такого способа повышения мотивации
обучения математике, как элементы истории математики (на примере
алгебры и геометрии 10 класса);
Гипотеза:
Если в содержание
школьного курса математики в виде
средства повышения мотивации включать элементы истории математики, то
это будет способствовать повышению интереса обучения математики.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы
необходимо было решить следующие задачи.
Основные задачи исследования:
1. Изучить стандарты по теме «Элементы истории математики как
средство мотивации в обучении математики»;
2. Провести
теоретический
анализ
психолого-педагогической,
методической (математической, исторической) литературы по теме
«Элементы истории математики как средство мотивации в обучении
математики»;
3. Провести анализ школьных учебников по изучению темы «Элементы
истории математики как средство мотивации в обучении математики»;
4. Выявить теоритико - методическую концепцию, на основе которой
можно проектировать методическую систему;
5. Разработать методические рекомендации изучения темы «Элементы
истории математики как средство мотивации в обучении математики»;
6. Апробировать в опыте работы с учащимися такой способ повышение
мотивации как введение элементов истории математики.
Методологической базой исследования послужили работы авторов
И.А. Зимней (педагогическая психология), А. К. Марковой (формирование
мотивации учения в школьном возрасте).
Для решения поставленных задач темы были использованы следующие
методы:
 методы теоретического исследования: метод теоретического анализа и
синтеза;
 методы эмпирического исследования: изучение литературы и других
источников, наблюдение, опрос (тестирование), изучение передового
опыта учителя.
Скачать