1

1
Пояснительная записка
Рабочая
программа
составлена
на
основе
авторской
программы
курса
Н.В.Загладина,«Новейшая история» 8 класс общеобразовательных учреждений, «Русское
слово», М..
Курс «Новая история» для 8 класса охватывает период XIX в. Курс является логическим
продолжением курса «Новая история», начатого в 7 классе. Рабочая программа по курсу новой
истории составлена на 35 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью.
Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со
слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению
элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией
предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной
литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели
изучения истории в 8 классе:
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение
учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям,
воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение
поставленных
целей
происходит
через
реализацию
следующих
образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и
проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание
важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии обществ мира и России в эпоху Нового времени, о политическом и
социальном строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового
времени;
2
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать
этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы, нормы морали и т.д.);
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2.
формирование
представлений
о
возникших
в
эпоху
Нового
времени
общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве,
литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового
времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды
контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Обучающиеся должны: знать/понимать
1.
основные этапы и ключевые события истории России и всеобщей истории XIX
начала XX века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
2.
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития изучаемого периода;
3.
изученные виды исторических источников;
уметь
1.
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
2.
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
3.
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
4.
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
5.
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
3
явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий
и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
6.
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
7.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
8.
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России
и мира;
9.
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
10.
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира
в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Перечень учебно-методического обеспечения:
1.
Авторская программа курса Загладин Н.В. «Новая история. XIX – начало XX вв.»
для 8 класса. – М.: Русское слово.
2.
Загладин Н.В. «Всеобщая история. История нового времени». Учебник для 8
класса. – М.: Русское слово, 2007.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий.
Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации,
саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой,
цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
- Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и
уникальности учащихся.
- Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу
учебной информации.
- Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление
собственного (личностного) смысла учения.
- Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.
- Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию,
окружающим, себе.
4
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая,
фронтальная.
5
Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая История» (35 часов)
№
Дата Раздел, тема урока
урока урока
1
Раздел №1
Реакция и
революции в
европейском и
мировом развитии.
Империя Наполеона.
Код
КЭС
Элементы содержания.
Основные понятия
Контрибуция, империя,
Аустерлиц, Реставрация,
брюмера, коалиция
2
Народы против
Французской
империи.
Вассальные монархии,
оккупация,
национальное
самосознание
3
Поход в Россию и
крушение
Французской
империи.
Битва народов, коалиция,
100 дней Наполеона,
Венский конгресс,
Священный союз
4
Священный союз и
революционное
движение в Европе в
1820-1830 гг..
Реакция,
освободительная
революция,
революционное
движение, интервенция
Код
КПУ
Формируемые умения и навыки
Домашнее задание
Уметь: 1. давать самостоятельную
оценку историческим явлениям,
событиям, и личностям; 2.
самостоятельно анализировать
исторические источники, как
письменные, так и вещественные и
изобразительные
Знать даты и периодизацию
истории, пространственные и
временные рамки изучаемых
исторических событий, уметь
определять последовательность
исторических событий
Уметь: 1. работать с исторической
картой; 2.оперировать
историческими датами; 3.
выявлять синхронность и
последовательность событий и
явлений
Понимать историческую
обусловленность общественных
явлений, процессов, уметь
проводить поиск исторической
информации в источниках разного
типа
6
5
Победа
освободительного
движения в
латинской Америке.
6
Повторение по теме.
7
Раздел №2.
Становление
национальных
государств в
Европе.
Незавершенные
революции 18481849 гг. в Европе.
8
Начало
воссоединения
Италии и
объединения
Германии.
9
Раздел №3.
Европа на пути
промышленного
развития.
Реакция, интервенция,
лафундисты, экспансия,
доктрина Монро,
резервация
Уметь работать с исторической
картой, знать и осуществлять
внутреннюю критику источника
(анализировать позицию автора и
участников описываемых в
источнике событий)
Уметь: 1. давать самостоятельную
оценку; историческим явлениям,
событиям, и личностям; 2.
полимеризировать и отстаивать
свои взгляды; 3. самостоятельно
анализировать исторические
источники, как письменные, так и
вещественные и изобразительные
Республика, единство
страны, рейхстаг,
самоопределение
Уметь: 1. работать с исторической
картой; 2. определять
последовательность исторических
событий
Уметь: раскрыть содержание
иллюстрации;2. давать
самостоятельную оценку
историческим явлениям,
событиям, и личностям; 3.
устанавливать причинноследственные связи между
явлениями
Сардиния, Кавур,
Гарибальди Бисмарк,
Северогерманский союз
7
Франко-прусская
война, парижская
коммуна
общественная
поддержка,
учредительное собрание,
Парижская коммуна,
баррикада
10
Повторение по теме.
11
Рост
промышленного
производства и
зарождение рабочего
движения в начале
XIX в.
Индустриальные
страны в конце ХIХначале XX веков
Тори, виги, стандарт,
работный дом, городская
культура, пролетарии,
профсоюзы, чартисты
Консервативные,
либеральные и
социальные идеи в
ХIХ веке
Рабочее движение,
консерватизм,
либерализм, социализм,
марксизм, фракция
12
13
Индустриализация,
банковский капитал,
капитал, монополия,
акционерные общества,
монополизация
Знать основные факты, явления,
процессы, характеризующие
целостность истории, понимать
историческую обусловленность
общественных явлений, процессов
Уметь работать с исторической
картой, знать основные факты,
явления, процессы,
характеризующие целостность
истории
Знать понятия (термины), уметь
соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений
и событий
Уметь: 1. систематизировать
историческую информацию на
основе представлений об общих
закономерностях исторического
процесса; 2. использовать
принципы структурнофункционального, временного и
пространственного анализа для
изучения исторических процессов
и явлений
Уметь: 1. анализировать материал,
определять предпосылки,
сущность и последствия
исторических явлений и событий;
2. сравнивать исторические
явления и события в различных
странах и регионах, выделяя
сходство и различия
8
14
Повторение по теме.
15
Раздел №5.
Ведущие страны
мира в середине
XIX-начале XX
веков.
Великобритания и ее
доминионы.
Уметь осуществлять внутреннюю
критику источника (анализировать
позицию автора и участников
описываемых в источнике
событий)
Доминион, рабочее
представительство,
конфедерация,
аборигены, лейбористы
16
США: причины и
итоги гражданской
войны 1861- 1865 гг..
Американская места,
республиканцы,
федерация, гражданская
война, экстремисты
17
Страны Западной и
Центральной
Европы.
Рантье, кайзер,
экстремисты,
протекционизм
18
Государства Южной
и Юго-Восточной
Европы.
Конституционная
монархия, аннексия,
периферия, трест,
синдикат, автономия
Уметь: 1. соотносить общие
исторические процессы и
отдельные факты; выявлять
существенные черты
исторических процессов, явлений
и событий; 2. проводить поиск
исторической информации в
источниках разного типа
Уметь: 1. устанавливать
причинно- следственные связи
между явлениями; 2. определять
последовательность исторических
событий
Уметь: 1. систематизировать
историческую информацию на
основе представлений об общих
закономерностях исторического
процесса; 2. проводить поиск
исторической информации в
источниках разного типа
Уметь: 1. анализировать материал,
определять предпосылки,
сущность и последствия
исторических явлений и событий;
2. оперировать историческими
9
19
Япония на пути
модернизации.
20
Повторение по теме
21
Раздел №6.
Восток в орбите
влияния Запада.
Латинская
Америка в конце
Х1Х-начале XX
веков.
Индия под властью
англичан.
22
«Опиумные войны»
и закабаление Китая
индустриальными
даймё, сёгун, сёгунат,
экстерриториальность,
реставрация, самурай,
модернизация
Ост-Индская компания,
сипаи, колониальный
режим, джихад, ИМК, М.
Ганди
Политика самоизоляции,
«Опиумные войны»,
тайпины, полуколония,
датами, выявлять синхронность и
последовательность событий и
явлений
Уметь: 1. анализировать материал,
определять предпосылки,
сущность и последствия
исторических явлений и событий;
2. давать самостоятельную оценку
историческим явлениям,
событиям, и личностям
Знать выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей
истории, уметь объяснять свое
отношение к наиболее
значительным событиям и
личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой
культуры, умения анализировать
материал, определять
предпосылки, сущность и
последствия исторических
явлений и событий
Уметь рассматривать
общественные явления в развитии,
конкретно исторических
10
.державами
Тайпин Тяньго, Сунь
Ятсен
23
Османская империя
и Персия в Х1Х-нач.
XX века.
Султан, правоверные,
Селим III, Махмуд II,
«Восточный вопрос»,
политика танзимата,
парламентская монархия
24
Завершение
колониального
раздела мира.
Индустриальные
государства, аграрные
государства,
полуколонии, ЮАС,
протекторат
25
Колониализм:
последствия для
метрополий и
колоний
Европейский
колониализм, идея
«бремени белого
человека», расизм,
традиционализм, ислам,
модернизация в странах
Азии
26
Латинская Америка
в к. Х1Х-нач. XX
века.
Тихоокеанская война,
Панамериканский союз,
аграрно-сырьевая
ориентация экономики,
военные и диктаторские
режимы
проявлениях, применяя принципы
историзма, и устанавливать
причинно-следственные связи
между явлениями
Уметь: 1. связанно пересказывать
текст учебника, отделяя главное от
второстепенного; 2. анализировать
материал, определять
предпосылки, сущность и
последствия исторических
явлений и событий
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко географических
объектов; 2. сравнивать
исторические явления и события в
различных странах и регионах,
выделяя сходство и различия
Уметь: 1. самостоятельно
анализировать исторические
источники, как письменные, так и
вещественные и изобразительные;
2. уметь рассматривать
общественные явления в развитии,
конкретно-исторических
проявлениях, применяя принципы
историзма
Уметь: 1. анализировать материал,
определять предпосылки,
сущность и последствия
исторических явлений и событий;
2. сравнивать исторические
явления и события в различных
странах и регионах, выделяя
сходство и различия
11
27
28
29
Проверочная работа.
Повторение и
систематизация
знаний по теме:
Восток в орбите
влияния Запада.
Латинская Америка
в конце. ХIХ-начале
XX веков
Раздел №7.
Обострение
противоречий на
международной
арене в конце Х1Хнач. XX века.
Первая мировая
война.
Военнополитические союзы
и международные
конфликты в конце
XIX- начале ХХ
века.
Европа-лидер в мировом
развитии, расширение
колониальных империй,
нациальнодемократические
революции.
Младотурецкая
революция, предпосылки
модернизации
устанавливать причинноследственные связи между
явлениями, осуществлять
внутреннюю критику источника
(анализировать позицию автора и
участников, описываемых в
источнике событий)
Завоевание рынков
сбыта товаров, поиск
сфер вложения
капиталов, источники
сырья, конкуренция,
общемировой
промышленный кризис,
военно-политические
союзы
Начало Первой
Мировой войны.
Убийство в Сараево,
ультиматум,
общеевропейская
мировая, план Шлифена,
битва на Марне, морская
блокада
Уметь: 1. устанавливать
причинно- следственные связи
между явлениями уметь
рассматривать общественные
явления в развитии, конкретноисторических проявлениях,
применяя принципы историзма, 2.
уметь связанно пересказывать
текст учебника, отделяя главное от
второстепенного
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов; 2. давать
самостоятельную оценку
историческим явлениям,
событиям, и личностям
12
30-31
На фронтах Первой
Мировой Войны.
Сражение у Ипра,
отравляющий газ,
Горлицкий прорыв,
крепость Верден,
подводные лодки,
Брусиловский прорыв,
танки, Ютландское
морское сражение, метод
разложения противника
изнутри
32
Повторение и
систематизация
знаний по теме:
Обострение
противоречий на
международной
арене в конце Х1Хнач. XX века. Первая
мировая война.
Раздел №8.
Наука культура и
искусство в Х1Хнач. XX века.
Технический
прогресс и развитие
научной картины
мира.
Изменение политической
карты Европы, военнополитические союзы,
пацифизм и милитаризм,
реваншизм, война и
кризис
33
34
Культурное наследие
конца Х1Х-начало
ХХвека.
Технический прогресс,
научная мысль, М.
Фарадей, телескоп, Ч.
Дарвин, В. Рентген,
атеизм, Гегель, развитие
военной техники
Классицизм
революционной эпохи,
Шиллер, Гете,
романтизм в духовной
Уметь: 1. читать историческую
карту, определять местоположение
историко-географических
объектов; 2. оперировать
историческими датами, выявлять
синхронность и
последовательность событий и
явлений; 3. оперировать
историческими датами, выявлять
синхронность и
последовательность событий и
явлений
Уметь рассматривать
общественные явления в развитии,
конкретно-исторических
проявлениях, применяя принципы
историзма; осуществлять
внутреннюю критику источника
(анализировать позицию автора и
участников, описываемых в
источнике событий)
Уметь: 1. выступать с
сообщениями, докладами, уметь
определять цели своей
деятельности; 2. уметь
представлять ее результаты
Уметь: 1. выступать с
сообщениями, докладами;
2.определять цели своей
деятельности; 3. представлять ее
13
жизни Европы, К.
Фридрих, Г. Гейне, Л.
Бетховен, от реализма к
импрессионизму
35
результаты
Итоговое
повторение.
Рассмотрена на педагогическом совете (протокол от 29.08.2014 г № 1)
14
15