Представление инновационного педагогического опыта

Представление инновационного педагогического опыта учителя
географии Грачевой В.С.
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры
учителя, мерило его интеллектуального богатства,
кругозора и интуиции.
В.Сухомлинский
Нельзя представить себе, в современное время, по настоящему образованного,
культурного человека, не знающего основ географии. География расширяет общий
кругозор человека, воспитывает его в духе гуманизма и патриотизма. Изучение географии
прививает любовь к Родине, к родным местам, к природе, доброжелательное отношение к
людям, другим странам и народам.
Одним из наиболее важных качеств современного человека является активная
мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение
приобретать знания самостоятельно.
Целью моей педагогической работы является создание условий для активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках географии.
Актуальность и перспективность. Актуализация познавательной деятельности
учащихся - одна из актуальных проблем на современном уровне развития педагогической
теории и практики.
Использование нетрадиционных методов обучения, на мой взгляд, ведет к
активной познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и
закрепляет знания, способствует к их осознанному применению. Учащийся становится
активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит
отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление
к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на уроке и во внеурочное время
имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение.
Применение нетрадиционных методов и приемов обучения у моих учащихся развивает
образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных
подходов в преподавании географии, является важным средством для формирования
личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.
Задания различного содержания способствуют развитию познавательных, психических
процессов. На уроках географии и во внеурочной деятельности особое внимание стараюсь
уделить тем методам, средствам и формам обучения, которые стимулируют активную
познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению
качества образования.
Условия формирования опыта. Характерной особенностью нашего времени
является стремление многих учителей перестроить учебный процесс, активизировать
учащихся, заинтересовать их, приучить к самостоятельной работе. Каждый учитель
мечтает иметь учеников, умеющих думать. Задачей преподавания сегодня становится
создание условий практического овладения информацией обучающегося. Выбираются
технологии
обучения,
которые
позволяют
каждому
ученику
проявить
свою
самостоятельность и творчество.
Теоретическая
база
опыта.
Глубоко
изучив
методологические
основы
познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения
проблемы «Активизация познавательной деятельности на уроках географии через
использование ИКТ и нетрадиционных форм обучения». Причиной этого явилось
наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности. Анализ
исследований ученых – педагогов (Б.Г.Ананьев, М.Ф.Беляев, Л.И.Божович, Л.А.Гордон,
С.Л.Рубенштейн и др.), а также результаты собственных диагностик образовательной
практики, которые свидетельствуют о том, что более чем половины моих учеников,
школьников подросткового возраста, наблюдается нейтральный, а в ряде случаев
отрицательный познавательный интерес к обучению. Показателями этого являются
несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных
источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению
исследовательских
работ,
четко
выражать
свои
мысли
анализировать
способы
собственной деятельности при работе с географическими данными.
Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и
приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний,
помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой
основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это
возможно только при целостном подходе к учебной деятельности.
Технология опыта. География уже сама по себе содержит много интересного,
увлекательного и занимательного. Для активизации познавательной деятельности
учащихся стремлюсь, чтобы не только географическая информация была интересной, но и
сам процесс ее получения. Поэтому широко применяю в обучении разные методы и
формы. Подробнее остановимся на некоторых из них.
Широко применяю в обучении поисково – исследовательский метод. В курсе
географии материков и океанов при изучении темы «Африка» стремлюсь заложить
фундамент поисково – исследовательской работы школьников: учу их работать с атласом,
эффективно использовать метод
наложения карт, таким образом, получая из них
максимум географической информации. В дальнейшем при изучении других материков,
учащиеся, применяя поисково – исследовательский метод самостоятельно добывают
знания,
используя
картографический
материал,
текст,
учебники,
статистические
материалы. В курсе физической географии России при изучении темы «Восточно –
Европейская равнина» строю поисковую работу по- иному. Дети, работая с физической,
тектонической и геологической картами получив, необходимую информацию, заполняют
таблицу, сделав вывод о соответствии геологической структуры и полезных ископаемых.
В старших классах поисково-исследовательская работа также остается основной формой
деятельности школьников.
Одним
из
видов
самостоятельных
работ,
активизирующих
развитие
познавательных сил учащихся, является реферат. Я считаю, что реферат - самая трудная
форма, так как это краткое изложение в письменном виде или в форме доклада, научного
труда по определенной проблеме. Более широко рефераты использую в 9 -11 классах, как
во время уроков – на лекциях, конференциях, семинарах, так и при проведении
внеклассных мероприятий.
Для активизации познавательной деятельности учащихся часто на уроках создаю
проблемные ситуации. Например, при изучении темы «Природный комплекс» в 7 классе
перед ребятами ставится вопрос: какие изменения перетерпят природные компоненты,
если произойдет нарушение одного из них? В ходе решения проблемной ситуации можно
предложить учащимся самостоятельно систематизировать материал и составить таблицу,
рисунок – конспект, опорную схему.
Технология опорных конспектов с элементами условно – графической
наглядности. Использование в учебном процессе опорного конспекта имеет ряд
преимуществ:
запоминание
опорного
конспекта
обуславливает
активизацию
познавательной деятельности учащихся всего класса; требует полной мобилизации и
усиленного внимания; конспекты служат средством познания изучаемых объектов,
формирование творческого мышления учащихся; позволяет не только организовать
коллективную деятельность на уроке всех учащихся класса, но и оценить работу каждого
ученика; опорный конспект – один из приемов самостоятельного приобретения знаний.
Эта технология используется мной чаще всего с 9 по 11 класс.
На уроках географии также использую элементы игровых технологий, а именно
дидактические и ролевые игры. Игра – одно из древнейших средств воспитания и
обучения детей. Давно установлено, что игры в сочетании с другими методическими
приемами и формами обучения могут повышать эффективность преподавания. В процессе
ролевых игр учащиеся разыгрывают определенные жизненные ситуации, при этом играют
реальных участников этих ситуаций. Например, урок – путешествие на изученный
материк или страну, урок – конференция и др.
Также на своих уроках я использую метод проектов. Моим ученикам он очень
нравится и их работы с каждым разом становятся все более совершенны, в них
наблюдается не только творческая работа, но и рост самостоятельно добываемых знаний.
Кроме того каждый ученик получает возможность в реальной деятельности проявить
свою индивидуальность.
Достигнуть высоких результатов в обучении невозможно без применения новых
информационных технологий в образовании. Мультимедийные уроки формируют у
учащихся научное мировоззрение и полную картину окружающего пространства.
Работать с мультимедийным оборудованием увлекательно и очень легко, детям
становится интересно учиться. Мультимедиа – уроки положительно влияют на
познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. На
таком уроке легче удерживать внимание и активность учащихся, а значит достичь главной
цели обучения: развитие личности ребенка. Мультимедийное оборудование позволяет
демонстрировать на уроках: тематические презентации, теоретический материал в
доступной, яркой, наглядной форме, видеофрагменты и видеосюжеты, карты, таблицы и
многое другое. Современные дети владеют компьютером лучше нас. Я в своей работе
найти этому применение. Мои учащиеся выполняют научно – практические и творческие
работы не только в виде рефератов и проектов, но и на компьютере в виде презентаций.
Учащаяся 11 класса создала презентацию о видах туризма, туристический маршрут:
«Лиссабон –Мадрид –Париж -Берлин», «Страны – малютки, Ватикан» и др. Используя
метод информационных технологий, мои учащиеся в декабре 2014 года участвовали в
республиканской интернет –олимпиаде по географии , были отмечены дипломом
лауреата. А учащаяся 11 класса Буянова Евгения, заняла 2 место в V Республиканской
интернет – олимпиаде по географии «Природа, население, хозяйство финно – угорского
мира».
Анализ результативности опыта. Практика показала, что у учащихся повысился
интерес к изучению географии. Школьник становится активным, заинтересованным,
равноправным участником обучения. Он отходит от стандартного мышления, стереотипа
действий, что позволяет развивать стремление к знаниям, повышается мотивация к
обучению. При сочетании ИКТ с нетрадиционными методами и приемами обучения у
детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование
таких методов и подходов в преподавании географии является важным средством для
формирования всесторонне – развитой личности, творчески воспитанной.
Думаю, что яркой иллюстрацией того, что моя система работает, являются
полученные результаты:
1. Качество знаний.
2. Рост мотивации, интерес к предмету.
3. Активная проектная и исследовательская деятельность учащихся.
4. Участие учащихся в олимпиадах, конкурсах различного уровня.
Любой учитель, в том числе и я, постоянно находится в поиске новых технологий
обучения. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит и
запоминающимся для ученика. Только творчески работающий учитель может добиться
хороших знаний у учащихся по своему предмету и естественно любви к нему.
Трудоемкость. При использовании данного опыта я столкнулась с определенными
трудностями.
Это
недостаточное
методическое
обеспечение
в
применении
нетрадиционных методов обучения. Высокая трудоемкость подготовки к занятию и в
проведении учебных ролевых игр; ролевая игра требует много времени и определенное
количество учеников. Определенную сложность вызывает слабая обеспеченность
компьютерными
технологиями
(мультимедийным
оборудованием),
на
создание
презентаций требуется большое количество времени.
Трудоемкость
ориентированной
на
раскрывается
создание
деятельности, ведение объемной
через
условий
разработку
для
новой
осмысления
типологии
обучающимися
уроков,
своей
работы, контроля и оценки собственных знаний
обучающихся. С учетом разных начальных условий для каждого конкретного ребенка,
включенного в процесс обучения, существует свой, индивидуальный уровень развития,
который он сможет достичь при условии наиболее благоприятной для него организации
учебного процесса. Найти и создать эти условия – задача каждого педагога.
Адресность опыта. Регулярное использование на уроках географии и во
внеурочной работе системы разнообразных способов и приемов, направленных на
развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет географический
кругозор школьников, повышает качество географической подготовки, позволяет
учащимся более уверенно ориентироваться в закономерностях окружающей их
действительности и активнее использовать географические знания на практике, в
повседневной жизни. Этот опыт можно использовать в учебной практике как педагогам с
высокой планкой мастерства, так и начинающим педагогам. В целях обмена опыта с
коллегами, я провожу открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступаю на
муниципальных методических объединениях учителей географии, школьных педсоветах.
Стараюсь повышать свой методический уровень на курсах повышения квалификации.
Было
пройдено
дополнительного
обучение
в
Государственном
профессионального
образования
образовательном
(повышения
учреждении
квалификации)
специалистов «Мордовский республиканский институт образования» по дополнительной
профессиональной программе «Модернизация географического образования в условиях
перехода на ФГОС ОО» в объеме 108 часов. Изучаю опыт работы других педагогов своей
школы, а также использую интернет – ресурсы, где размещен опыт педагогов других
регионов. С публикациями о распространении инновационного педагогического опыта
можно познакомиться на сайте bulgak.edurm.ru.