Методическая записка - Детская музыкальная школа №3

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа №3»
г. Белгорода
Видеозапись урока по сольфеджио
с учащимися 3 класса
Тема: Развитие ладового слуха на уроках
сольфеджио в младших классах.
Преподаватель Н.И. Александрович
Для городского конкурса педагогического мастерства
преподавателей муниципальных бюджетных образовательных
учреждений дополнительного образования сферы «Культура»
г. Белгорода
«К вершинам успеха»
Белгород – 2014
Пояснительная записка
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам и применения их на
практике.
Форма проведения урока: Комбинированная.
Цель: Развитие и организация ладового слуха в мажоре на основе
активного использования вокально – интонационных навыков в учебной,
творческой и исполнительской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1. Выработать у учащихся навык чисто интонировать и
анализировать исполняемое.
2. Привить детям навыки сольфеджирования.
3. Привить детям навыки двухголосия.
4. Научить применять на практике полученные знания и
умения.
5. Научить учащихся слушать и понимать слышимое.
Развивающие:
1. Стимулировать развитие музыкальных способностей
детей: певческие, исполнительские, слуховые.
2. Способствовать развитию творческого
потенциала детей.
3. Формировать в детях психологическое раскрепощение.
4. Научить выступать перед аудиторией.
Воспитательные:
1. Воспитать в детях любовь к предмету «Сольфеджио»
и музыкальному искусству в целом.
2. Вовлечь в активную практическую деятельность.
3. Способствовать воспитанию эстетического вкуса и общей
культуры.
4. Формировать в детях коммуникативные качества.
Используемые методы:
1. Накопление знаний.
2. Контроль.
3. Сценарно – игровой.
4. Стимулирование.
5. Поиск.
6. Создание ситуации успеха.
Используемые инновационные формы работы:
1. Личностно – ориентированное обучение.
2. Коллективно – индивидуальная мыследеятельность.
Оборудование и другие материалы:
1. Раздаточный материал: карточки интервалов
2. Клавиатуры.
3. Столбица.
Группа учащихся – 5 человек фортепианного, хорового и отделения
народных инструментов (баян); возраст 8 – 9 лет.
ПЛАН
1. Теоретическая разминка:
а) устный опрос;
б) слуховой анализ
2. Гамма Ре мажор (интонирование).
3. Работа с интервалами в Ре мажоре.
4. Слуховой анализ интервалов в Ре мажоре.
5. Сольфеджирование мелодии № 157
6. Работа над двухголосием.
7. Исполнение мелодии № 157 с басом
8. Чтение с листа (в том числе и мысленное чтение)
9. Транспонирование мелодии по памяти.
10. Подведение итогов урока.
ХОД УРОКА
1. Разминка:
а) устный опрос (тоника, гамма, виды минора, порядок диезов,
бемолей, тональность, параллельные гаммы, интервалы)
б) слуховой анализ (виды минора, интервалы)
2. Работа в тональности Ре мажор:
а) пение гаммы вверх и вниз хором и по одному;
б) разрешение неустойчивых звуков в устойчивые;
в) вводные звуки, опевание I ступени;
г) Т5/3 вверх и вниз (хором и по одному)
д) пение отдельных ступеней вразбивку по столбице;
3. Работа с интервалами в Ре мажоре:
а) секунды с разрешением;
б) терции с разрешением
в) интервальная цепочка (на доске) – разбираем, поём мелодически
по голосам и двухголосно:
б.3 – м.3 – ч.5 – ч.1
I
VII
I
I
4. Слуховой анализ в Ре мажоре:
а) м.2 – м.3– ч.5 – ч.8
III
II
I
I
б) играю цепочку с доски
5. Сольфеджирование мелодии № 157
а) хором;
б) «вслух» и «про себя»;
6. Двухголосие:
а) пение № 157 по голосам;
б) исполнение № 157 с ф – но (один голос играть – другой петь)
в) пение № 157 двухголосно
7. Исполнение мелодии № 157 с басом, подобранном дома.
8. Чтение с листа:
а) мысленное чтение (на доске мелодия, которую читают мысленно,
потом педагог играет её с ошибками)
б) мелодия исполняется с дирижированием
9. Транспонирование мелодии в До мажор по памяти.
10.Подведение итогов урока, создание ситуации успеха и поощрение
учащихся.
Методическая записка к уроку по сольфеджио
в 3 – м классе
Тема: Развитие ладового слуха на уроках сольфеджио.
Современная образовательная система нацелена не только на обучение,
но и на воспитание, развитие личности, её готовности к жизни, труду,
разумному проведению досуга. Система учреждений дополнительного
образования призвана, как раз, развивать мотивацию личности к познанию и
творчеству, обеспечивать дополнительные возможности для удовлетворения
творческих и образовательных потребностей детей и подростков в сфере
внешкольной деятельности и досуга.
Воспитание творчеством – вот основная задача дополнительного
образования детей. А одной из наиболее плодотворных сфер реализации этой
идеи является музыкально – эстетическое воспитание.
Сольфеджио – очень тонкий и сложный предмет. Трудность этой
дисциплины заключается в том, что мы не столько должны обучать, сколько
воспитывать и развивать навыки и умения: слух, чтение с листа, диктант,
слуховой и гармонический анализ, творческие задатки. Римский – Корсаков
называл сольфеджио гимнастикой слуха. «Но гимнастика, которой мы
занимаемся на сольфеджио, - говорил он, - хороша тогда, когда она
целенаправленна и целесообразна в данных условиях». Это высказывание
имеет большой смысл Слух развивается в процессе всей музыкальной
деятельности учащегося и является необходимым орудием музыканта,
благодаря которому осуществляется
контроль за всей музыкальной
деятельностью. Поэтому ясно, что музыкальный слух необходим абсолютно
каждому, кто занимается музыкой.
Развитие ладового слуха учащихся является одной из основных форм,
которой необходимо заниматься на протяжении всего курса обучения
сольфеджио в ДМШ, ведь научить детей слушать и понимать слышимое
– одна из важнейших задач педагога.
Большую роль для развития ладового слуха в младших классах
играют вокально – интонационные навыки. Их задача – укрепить
активным исполнением полученные на уроке сведения об элементах
музыкального языка.
Роль интонационных упражнений для создания слуховых внутренних
представлений очень велика. Физическое ощущение при работе
голосового аппарата и многократное вслушивание в своё исполнение
способствует запоминанию. С другой стороны, интонационные
упражнения служат проверкой внутренних представлений, дают
возможность педагогу установить уровень и точность этих
представлений.
Для слухового укрепления чувства ладотональности полезно пение
гамм, отдельных ступеней, гаммы в разбивку, пение тональных
секвенций, пение «вслух» и «про себя», хором и по «цепочке» в
сольфеджировании.
Полезно также изучение и освоение интервалов. Интервалы в
тональности лучше петь:
движением вверх и вниз;
с разрешением (для осознания и закрепления ощущения
устойчивости и неустойчивости, тяготения при разрешении);
двухголосно.
Эти формы работы необходимы для совершенствования навыка
чтения с листа, сольфеджировнаия и записи диктанта.
Полученные навыки двухголосного исполнения интервалов, пения
канонов и двухголосия будут помогать развитию ладогармонического
слуха в старших классах.
В 2 – 3 м классах учащиеся начинают подбирать аккомпанемент к
мелодии. Начинается эта работа в подбора баса с постепенным
добавлением интервалов и аккордов в различной фигурации. Эти навыки
также способствуют развитию ладогармонического слуха, ощущению
основных функций лада и их практического применения.