Дидактические игры в речевом развитии детей

Опыт работы на тему:
«Дидактические игры в развитии речи детей дошкольного возраста»
Денисова Елена Анатольевна, воспитатель МКДОУ Детский сад №18
«Веснянка»
«Обучение и игра не враги, цели и интересы которых совершенно
противоположны, - это друзья, товарищи, которым сама природа указала
идти одной дорогой и взаимно поддерживать друг друга»
П.Ф. Каптерев
Цель: учить детей тренировать и развивать их умственные способности и
прививать положительные черты характера.
Задачи: расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего
непосредственного окружения; формировать основы познавательного,
бережного, созидательного отношения к окружающему миру; создавать
условия для развития самостоятельной познавательной активности;
воспитывать игровое и речевое взаимодействие дошкольников в игре.
Хорошая речь – важное условие развития личности ребенка. Чем
богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли,
тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее
осуществляется его психическое развитие. Но речь ребенка не является
врожденной функцией, она развивается постепенно, вместе с его ростом и
развитием. Речь формируется и развивается в комплексе с общим развитием
ребенка. Гораздо успешнее это осуществлять используя игры. Так как в
дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.
Многолетний опыт работы над этой темой показал, что игровой метод
обучения
способствует
созданию
заинтересованной,
непринужденной
обстановки: повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению
друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки
усваиваются прочнее.
Мы с вами знаем что дидактическая игра – прекрасное средство обучения и
развития, используемое при усвоении любого программного материала.
Поэтому я специально подобрала
игры и упражнения которые
дают
возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. С
помощью игр ребенок получает возможность обогащать и закреплять
словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь,
расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество,
развивать коммуникативные навыки. Здесь ребёнок ставит перед собой
задачу возникает желание и потребность решить её. Игровую задачу
определяют игровые действия. Дидактическая игра осуществляется поэтапно
с метода совместных высказываний с применением игрового приема как
описание сюжетной картинки по предложенной детям. В играх с животными
больше
нравится
животным.
Эти
игра-драматизация.
игры
Дети
очень
непродолжительны.
любят
Основным
подражать
средством
формирования правильной грамматической речи детей являются словесные
дидактические игры и упражнения с использованием наглядного материала.
Перед игрой всегда рассматриваю фигурки, картинки, игрушки. Правильно
называем, напоминаем правила игры, если играют впервые, то знакомимся с
персонажами. При затруднении с ответами, помогаю найти правильную
грамматическую форму. Происходит взаимосвязь образовательных областей
через систему развивающих речевых игр:Познавательное развитие, Речевое
развитие,
Социально-коммуникативное
развитие,
Художественно-
эстетическое развитие, Физическая развитие.
В своей работе с детьми мною используются различные дидактические
игры: Но особо могу выделить «Какая профессия самая главная», «Кого я
видел в зоопарке», «Собираем урожай», «Вершки-корешки», «Что, где
растет» и т.д. Настольно - печатные игры используются как наглядные
пособия, направленные на развитие зрительной памяти и внимания и др
Игры с предметами или игрушками развивают
тактильные ощущения,
умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развивают
творческоге мышление и воображение: «Что изменилось?», «Найди и
назови», «Напоим куклу чаем», «Кто скорее соберет?» Но исходя из
индивидуальных возможностей детей ,условий нашего детского сада широко
применяем в работе.
Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти, внимания,
коммуникативных способностей, а также развитию связной речи: «Кому что
нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом», «Так бывает или
нет?» и другие виды дидактических игр. Мои личные наблюдения
подтверждают тезис о том, для большинства детей ведущий канал
восприятия окружающего мира – зрительный, что ещё раз подчёркивает
необходимость включения в систему работы приёмов и методов активизации
зрительного анализатора. Применение дидактических игр и упражнений,
направленных на стимуляцию зрительного восприятия в комплексе с
предметной
деятельностью,
способствуют
формированию
у
детей
положительной мотивации к развитию речи – важному условию реализации
любой деятельности. Игровые приёмы с обычными игрушками может
использовать
в
своей
работе,
во
время
обучения
элементарным
математическим представлениям, ознакомлению с окружающим, развитию
речи и в других режимных моментах. Для решения выше указанных задач
хорошо работают такие игры как «Чудесный мешочек», «Волшебный
сундучок»; игры с мячом: «Назови ласково», «Вчера, сегодня, завтра».
ФГОС ДО чётко поставил перед нами целевые ориентиры на этапе
завершения
дошкольного
образования
и,
проведя
диагностику, могу констатировать: Ребёнок достаточно
педагогическую
хорошо владеет
устной речью, может выражать свои мысли и желания , может использовать
речь для выражения своих мыслей чувств и желаний, построение речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах у ребёнка
складываются предпосылки грамотности.
Работу по теме: Дидактические игры в развитии речи детей сохраняет
свою актуальность на различных этапах дошкольного детства, поэтому эту
тему реализую и с детьми в раннем возрасте. Огромной популярностью у
детей пользуются дидактические игры. «Уложим куклу спать», «Напоим
куклу чаем», «Больница» и др. Также в работе по развитию речи я использую
дидактические игры «Чудесный мешочек», «Спрячь мышку», «Сложи
картинку», «Что это?» и др. В результате моих занимательных игр словарный
запас детей значительно увеличился, речь стала более связной, активной.
Результат незамедлил сказаться уже через 6-месяцев пребывания в детском
саду. Вырос словарный запас, если в начале пребывания был ниже среднего ,
то сейчас словарный запас заметно увеличился.
Игра – это вся жизнь
ребенка, где он учится, познает мир, развивается. Чтобы эта жизнь была
полноценной, интересной стараюсь включать больше сюрпризных моментов.
Все
дидактические
игры
направлены
на
расширение,
углубление,
систематизацию знаний об окружающем мире, поэтому дидактические игры
применяю в течении всего дня, так как они способствуют накоплению
положительных эмоций .Сейчас уже я вижу что у моих воспитанников
интерес к окружающему с возрастом возрастает, поэтому со временем игры
усложняются. При подготовке к игре использую различных героев сказки,
интересных персонажей, чтобы заинтересовать детей. При подведении
итогов
отмечаю
положительные
качества,
успехи
детей.
В
своей
деятельности я создаю условия для того, чтобы игра не была навязчивой, а
свободно выбранной из предложенных игр. К поступлению в школу у детей
появляется устойчивый интерес к приобретению знаний. Ведь дидактические
игры способствуют развитию сообразительности, наблюдательности, умению
применять
полученные
знания
в
новой
ситуации.
Формируют
самостоятельность, самооценку своего поведения, оценку поведения своих
товарищей, творчество в выполнении поставленных задач. При подведении
итогов игры особо отмечаю проявление каждым ребёнком таких социально
значимых качеств, как коллективизм, бережное отношение к окружающему,
к природе, заботливое и внимательное отношение друг к другу и старшим.
Даже самые незначительные проявления этих качеств не должны оставаться
без активной поддержки со стороны воспитателя. Работаю в тесном контакте
с родителями. Моё взаимодействие с родителями предполагает обмен
мыслями,чувствами, переживаниями; оно также направлена на повышение
педагогической культуры родителей. Как показывает практика, родители
часто допускают ошибки, испытывают определённые трудности и моя задача
помочь родителям в воспитании детей. Дидактические игры универсальны и
их разнообразие и наполнение содержанием зависит только от нашей с вами
фантазии и желания работать с детьми весело и интересно.
Литература:
1. Панова Н.Е. «Дидактические игры и занятия в ДОУ», ТЦ «Учитель»
Воронеж 2006;
2. Микляева Н.В. «Инновации в детском саду», Айрис-Пресс, Москва, 2008;
3. Новлянская З. «Ребенок любит играть», Москва, Чистые пруды 2007;
4. Бубнова С.Ю. «Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи», Детство-Пресс, СПб, 2010;
5. Капшук О.Н. «Игротерапия и сказкотерапия» Феникс, Ростов-на-Дону,
2009.