CАМОАНАЛИЗ УРОКА 10 класс. Тема «Мутационная

CАМОАНАЛИЗ УРОКА
10 класс. Тема «Мутационная изменчивость».
1.Обоснование типа урока и его места в системе знаний по теме. Урок «Мутационная
измсенчивость» является 12 уроком в теме «Основы генетики» и является
продолжением изучения темы «закономерности изменчивости».Тип урока –
многоцелевая лекция. Урок построен на основе технологии развивающего обучения в
сочетании с выполнением самостоятельной работы.
2.Характеристика класса.
В классе ученика. По итогам полугодия в этом классе успеваемость 100%, качество
знаний 52 %, средний балл 3,6.
В этом классе хорошо развито наглядно- образное мышление, склонность к
экспериментированию и активному поиску. Поэтому для лучшего усвоения знаний
используются проблемная ситуация, компьютерные презентации, составление опорных
конспектов.
3.Активизация учителем познавательной деятельности учащихся.
Активизация осуществлялась при помощи мотивации учебного процесса, опираясь на
знания учащихся, их углубление, создание проблемной ситуации. Данный урок
способствует развитию мышления, памяти, воображения, восприятия, формированию
научного мировоззрения.
4. Целью данного урока является углубление имеющихся знаний и изучение нового
материала.
На уроке ставились следующие задачи:
Образовательные задачи:
Добиться усвоения учащимися знаний модификационной и генотипической
изменчивости, видов мутаций и их материальных основ, значения мутаций для эволюции.
Развивающие задачи:
Развивать у учащихся умение определять виды изменчивости, их значение для эволюции
и сельскохозяйственной практики, умения сравнивать их и делать выводы, выявлять
генетическую сущность эволюционной теории.
Воспитательные задачи:
Продолжить формирование органической картины мира и решать задачи экологического
воспитания в процессе изучения мутагенных факторов, их отрицательного воздействия на
наследственность организмов.
5. Обоснование структуры и логики урока, продолжительности и соразмерности его
этапов. Психологическое обоснование форм организации деятельности учащихся,
используемых на уроке.
Структура и логика урока подобраны таким образом, что все этапы урока оптимально
распределены по времени. Урок построен с учётом возрастных особенностей и уровня
успеваемости по данному предмету. На всех этапах ученики активно работали. Учащиеся
повторили основные знания по генетике, виды изменчивости живых организмов. Это
способствовало углублению знаний, лучшему восприятию и и усвоению нового
материала, созданию положительной мотивации. Создание на уроке проблемных
ситуаций, самостоятельной и коллективной работы способствовало активизации учебной
деятельности учащихся и развитию их творческих способностей.
На данном уроке были использованы следующие формы организации познавательной
деятельности учащихся: фронтальная беседа, монологические ответы учащихся,
коллективная и самостоятельная работа.
6. Элементы содержания обучения, имеющие место на уроке, аргументация зависимости
содержания от целей обучения, задач урока:
Вступительным словом создаю положительную мотивацию для усвоения материала.
Отмечаю, что тема является актуальной для всего курса
На уроке имеют место следующие элементы содержания обучения: актуализация и
формирование новых знаний их закрепление и обобщение , самостоятельная работа.
Закрепление знаний и формирование новых осуществлялись с помощью словесных и
наглядных средств обучения, составления записей учащимися в тетради.
7.Реализация на уроке обще- дидактических и методических принципов.
На уроке реализованы следующие принципы:
- систематичности (всё выполняется в определённой последовательности).
–научности (строгий отбор изучаемого материала)
- наглядности (реализован при работе с компьютерной презентацией)
-сознательности и активности (усвоение знаний и умений в результате решения
познавательных задач, активной учебной деятельности).
– прочности усвоения знаний (неоднократного прорабатывания изучаемого материала)
-доступности (путём последовательного выполнения заданий)
- связи теории с практикой (решение проблемной ситуации, через опору на личный опыт
и жизненные знания учащихся).
8. Методы обучения, используемые на уроке:
По способу передачи информации:
1. Словесные (объяснение, рассказ);
2. Наглядные (демонстрация компьютерной презентации, таблицы, рисунки);
По характеру познавательной активности:
1. Репродуктивный (воспроизведение знаний)
2. Частично- поисковый (решение генетических задач).
9. Аргументация целесообразности и эффективности используемых средств обучения и
ТСО.
На данном уроке использовались различные средства обучения: учебник, компьютер,
мультимедийный проектор, экран, таблицы «Виды изменчивости».
Целесообразность средств наглядности в том, что они являются наглядным пособием для
учеников и помогают им развивать воображение, мышление, восприятие.
10. Виды и формы контроля знаний и умений, используемые на уроке.
На уроке вёлся постоянный контроль знаний и умений учащихся:
- ответы при актуализации знаний
- рассуждения во время объяснения новой темы
- решение генетических задач по вариантам
11. Осуществление оценки деятельности учащихся на уроке. Раскрытие воспитательного
значения оценки.
Оценка деятельности учащегося на уроке осуществляется за счёт: внимательного
наблюдения за учеником, за его ответами и активностью на уроке. Оценка за
самостоятельную работу позволяет выявить у учащегося уровень знаний по генетике,
способность правильно применять генетическую символику и терминологию при
решении задач. Воспитательное значение оценки в том, что она воспитывает у учеников
чувство ответственности за приобретении знаний..
12. Аргументация целесообразности эффективности домашнего задания, его связи с
уроком.
Необходимость задания домашнего задания учащимся аргументируется закреплением и
прочностью усвоения данного материала учеником. Учащимся предлагается прочитать
п.34 и подготовить сообщения о наследовании признаков в семьях (цвет глаз, цвет и
форма волос, группы крови, наследственные заболевания).Задание предлагается
выполнить в виде схем или компьютерных презентаций. Тем самым они закрепят
теоретическую основу пройденного материала.
13.Раскрытие роли учителя на уроке, используемые методические средства для создания
атмосферы педагогического сотрудничества и благоприятного климата на уроке.
Во время урока была установлена эффективная обратная связь. На уроке создана
атмосфера сотрудничества, и взаимопомощи. Учитель помогает учащимся решить
проблему наводящими вопросами, помогает сравнивать, сопоставить и воспроизвести
материал темы урока. Урок был плотным, учебное время использовалось рационально.
Смена различных видов работы исключили перегрузку учащихся, ребята работали
увлечённо и с интересом. Считаю, что урок достиг поставленной цели.