РП биология 10

МКОУ «Бородинская СОШ»
«Утверждаю»
Директор __________
____
«___»___________2014
«Согласовано»
На заседании педсовета №
«___»___________2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
среднего общего образования
Срок реализации 2014-2016 гг.
Уровень обучения базовый
с.Бородино
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе учебной программы по биологии для 10-11 класса составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего образования на базовом уровне,
утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии
опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений.
Примерной государственной программе среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Базовый уровень. (авторы О.В.
Саблина, Г.М. Дымшиц) Примерной программы по биологии с использованием федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования 2004 г в соответствии с альтернативным учебником, допущенным
Министерством образования
Российской Федерации:
Общая биология 10 – 11 класс, авторы: Д. К. Беляев и другие , издательство
« Просвещение» 2008 год
Статус документа
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цели и задачи:
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
2
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет
всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009г №373)

Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 1276);

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56);

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089);

Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
На изучение курса биологии в 10 классе выделено 68 часов , в 11 – 68 часов . Программа построена с учётом содержания учебника Общая
биология 10 – 11 класс, авторы: Д. К. Беляев и другие , издательство « Просвещение» 2008 год
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)
Введение
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие
признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Учение о клетке.
Химическая организация живого вещества
3
Предмет и задачи цитологии. История развития клеточной теории: работы М. Шлейдена, Т.Шванна, Р.Броуна, Р.Вирхова и др. ученых.
Основные положения клеточной теории. Современное состояние клеточной теории. Значение клеточной теории для развития биологии.
Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Типы клеточной организации:
прокариотические и эукариотические клетки. Химический состав клетки. Макро- и- микроэлементы.
Неорганические вещества клетки: химические свойства и биологическая роль воды, солей неорганических кислот. Органические
вещества клетки. Структура и свойства белков. Биологические катализаторы- ферменты, их классификация, функции. Углеводы в жизни
растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и –дисахаридов. Строение и
биологическая роль полисахаридов. Особенности строения жиров и липидов и их функции.
Нуклеиновые кислоты. ДНК, особенности строения и биологическая роль. Генетический код. Свойства кода. Редупликация ДНК.
Транскрипция. РНК, структура и функции. Разновидности РНК: информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные.
Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.
Структурно-функциональная организация прокариотической и эукариотической клеток.
Строение и функции прокариотической клетки. Цитоплазма. Мембранный принцип организации клеток. Наружная мембрана.
Органеллы цитоплазмы, их структура и функции (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии. Рибосомы.
Клеточный центр. Органоиды движения. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы. Взаимодействие органоидов в обеспечении
процессов метаболизма. Особенности строения растительных клеток, клеток грибов. Структуры клеточного ядра. Кариоплазма. Хромосомы.
Структура хромосом. Кариотип. Гомологичные хромосомы. Гаплоидность и диплоидность хромосом.
Обмен веществ в клетке . Обмен веществ и энергии - основа ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический
и энергетический обмен.Энергетический обмен. Структура и функции АТФ. Подготовительный этап, роль лизосом. Неполное
(бескислородное) расщепление. Полное кислородное расщепление. Роль митохондрий. Фотосинтез: световая фаза, темновая фаза.
Биологическая роль фотосинтеза. Хемосинтез.
Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Транскрипция: ее
сущность и механизм. Трансляция. Вирусы. Открытие вирусов. Механизм взаимодействия вируса и клетки.
Бактериофаги. Вирусные заболевания животных и растений. Вирусные заболевания у человека: грипп, гепатит, СПИД.
Размножение организмов и индивидуальное развитие организмов
Жизненный цикл клеток. Размножение клеток. Митоз. Биологическое значение митоза.
Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток, спорообразование, почкование и вегетативное размножение.
Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения. Половое размножение растений и животных.
Половая система, органы полового размножения млекопитающих.
Период созревания (мейоз). Конъюгация и кроссинговер. Биологическое значение мейоза.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез.Двойное оплодотворение у растений. Эволюционное значение полового размножения.
Типы яйцеклеток. Оболочки яйца. Основные закономерности дробления: бластула и гаструла. Зародышевые листки и их дальнейшая
дифференциация.Закономерности постэмбрионального развития. Прямое и непрямое развитие. Стадии постэмбрионального развития.
Старение и смерть. Биология продолжительности жизни.Онтогенез высших растений. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Закон
4
К. Бэра. Биогенетический закон Э.Геккеля и К.Мюллера. Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии
организма
Основные закономерности наследственности и изменчивости признаков. Генетика человека
История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства: гены. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные
организмы. Генотип и фенотип организма. Генофонд. Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность.
Связь между генами и признаками. Закономерности наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Первый
закон Менделя- закон доминирования. Второй закон Менделя- закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет
и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя- закон независимого комбинирования.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Полное и
неполное сцепление генов: расстояние между генами в хромосоме, генетические карты хромосом. Генетическое определение пола:
гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип
как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Закономерности изменчивости.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Основные формы изменчивости. Мутационная
изменчивость. Мутации.Свойства мутаций.Комбинативная изменчивость. Особенности изучения генетики человека. Генетика и здоровье.
Генетический прогноз и медико-генетические консультации, их практическое значение.
Селекция Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Основные достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Генетически модифицированные организмы.
Современное эволюционное учение. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд
популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия
естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.
Происхождение жизни на Земле. Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы о происхождении
жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе
эволюции.
Происхождение человека. Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира ( класс Млекопитающие,
отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство
человечества.
Экологические факторы Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические,
антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между
организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Структура экосистем. Видовая и пространственная
5
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.
Биосфера – глобальная экосистема . Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).
Биосфера и человек . Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для
окружающей среды.Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
Лабораторные и практические работы
Л./р.№1 «Действие фермента каталазы на H2O2».
Л/р.№2 «Особенности строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
Л/р.№3Изучение фаз митоза в клетках корешка лука
Л/р№4. «Постр. вариационного ряда и кривой».
Л/р№5. Определение растений по морфол. критерию
Л/р№6. Приспособленность и ее относительность
Л/р№7.Возникновение ароморфозов, идиоадаптаций
П./р. №1Решение задач по молекулярной биологии.
П/р№2.Решение задач на моногибридное скрещивание.
П/р№3.Решение задач на дигибридное скрещивание.
П/р№4.Решение задач на генетику пола.
П/р№5.Решение задач на взаимодействие генов.
П/р№6.Решение задач на группы крови.
П./р№7. Моя родословная.
П./р№8. Взаимодействия между организмами.
П./р№9. Составление цепей питания.
Место предмета в учебном базисном плане
Усвоение программы рассчитано на 136 часов: 10 класс - 68 часов (2 часа в неделю), 11 класс - 68 часа (2 часа в неделю).
Результаты обучения
Результатом усвоения программы станет достижение требований к уровню подготовки выпускников, предусмотренных стандартом.
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
6















строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов
на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
7
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
8
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
9
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методического обеспечения
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Г.М.Дымшиц . Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 1011 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2005.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
1. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008
2. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа Дженерейшн», 2008
Интернет-ресурсы:
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
1. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
2. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология".
Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по
предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию
человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для
самостоятельной работы.
10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего
мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным
материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
11. http://plant.geoman.ru/ - Растения
12. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем
13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированы
Список литературы
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
10
2.Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей,
2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
4. ЛернерГ.И. Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
5. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088 с
6. Сборник задания по общей биологии. Иванова Т.В. 2007
7. Подготовка в ЕГЭ. Общая биология. Лернер Г.И., 2011
8. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
11