Пояснительная записка Среди многочисленных направлений

I.
Пояснительная записка
Среди многочисленных направлений детского технического творчества стендовое
моделирование занимает достаточно значительную и ничем незаменимую нишу. Это
объясняется целыми рядом важных причин.
Явление стендового моделирования известно человечеству в течение последних
нескольких тысяч лет. Всему миру известны образцы произведений мастеров прошлого.
Среди них можно назвать модели лодок, находимые на стоянках древних людей и настоящие
шедевры, признанные произведениями искусства. К ним можно отнести модель колесницы
из Амударьинского клада, выполненной из чистого золота, модели кораблей и колесниц
фараонов, найденные в египетских пирамидах. Моделирование в те далекие времена носило
штучный характер и предназначалось для представителей правящих династий. Ход
технического процесса накладывал свой отпечаток на развитие моделирования. В эпоху
античности появляются модели парусных судов и осадной техники. Известно, например, что
великий ученый и изобретатель Архимед из г. Сиракузы сначала строил модели по своим
чертежам, а лишь затем боевые машины в натуральную величину. Моделирование было
известно многим народам, жившим на Ближнем Востоке, в Индии, Китае, в Греции и Риме.
Известно оно было и в эпоху Древнего мира, и Средних веков, Ренессанса и Нового времени.
Главной отличительной чертой стендового моделизма всегда являлось то, что он всегда шел
«в ногу со временем» и работы мастеров отражали достигнутый обществом уровень
технического прогресса. А поскольку уровень технического прогресса в течение прошедших
веков развивался медленно, то и мастерам моделистам были доступны для создания такие
виды техники как повозки, колесницы, осадные машины. А также морские и речные
парусные суда. В таком состоянии стендовый моделизм существовал до второй половины
ХIХ века. Вторая половина ХIХ века ознаменовалась выдающимися достижениями в
области фундаментальных и технических наук, повлекших за собой бурное развитие
промышленности техники и транспорта. На рубеже ХIХ и ХХ веков получает небывалое
развитие пароходы, строительство железных дорог, появляются авиация и автомобили. В
ходе первой мировой войны получают развитие танки. Поэтому ХХ век по праву назван
настоящим веком техники, начавшегося с первых неуверенных полетов, автомобилей
напоминающих экипажи, танков, похожих на сухопутные дредноуты и завершившегося
освоением околоземного пространства и Солнечной системы. Поэтому второй
отличительной чертой стендового моделизма является его политехнический характер – как и
раньше он отражает основные направления технического прогресса человечества. Известны
модели паровых машин, локомотивов, летательных аппаратов и всего спектра наземной
техники и кораблей.
Современным состоянием стендового моделирования мы тоже обязаны веку минувшему.
Масштабный моделизм получил развитие в Европе в скорее после Второй мировой войны,
когда фирмы-производители масштабных моделей для нужд службы оповещения
Королевских ВВС Великобритании решили перевести этот бизнес на «мирные»
коммерческие рельсы и выпускать самые различные модели гражданской и военной техники
для широкой публики. Постепенно выпуском моделей занялись различные фирмы в разных
странах мира. Сейчас
современные моделисты находятся в исключительно
привилегированном положении плане выбора моделей для постройки, так как сейчас
доступны любые модели от колесниц фараонов до космических аппаратов, изучающих
просторы Вселенной. Перевод экономики России на рыночную основу дал мощный толчок в
деле производства и распространения
масштабных моделей. За последние 10 лет
отечественные производители смогли выпустить значительный ассортимент моделей
отечественной, главным образом военной техники. Моделизм превратился из увлечения
избранных в общедоступное хобби, которым увлекаются миллионы как взрослых, так и
особенно детей. Третьей чертой стендового моделизма является доступность – по возрасту
моделистов, по ассортименту моделей, по цене и качеству моделей. Все это очень выгодно
1
отличает стендовый моделизм от других видов технического творчества, особенно
детского.
Научно-техническая революция и проникновение ее достижений во все сферы
человеческой деятельности вызывают у детей возрастающий интерес к современной технике.
Техника вторгается в мир представлений и понятий ребенка с раннего детства. Постройка
моделей различных видов техники поддерживает у ребенка интерес к технике вообще и
российской технике особенно. Поэтому четвертой важной чертой стендового моделирования
является пропаганда достижений отечественной науки и техники, воплотившейся в
различных образцах военной и гражданской техники, являющихся мировыми эталонами
качества и развития технологий. Очень важно обращать внимание детей в процессе
постройки модели, поскольку ребенок получает наглядное подтверждение того, что наша
страна, несмотря на переживаемые трудности, является бесспорным лидером во многих
отраслях науки и техники. Важность такой пропаганды объясняется еще и тем, что в
последние два десятилетия в стране процветало увлечение техническими достижениями
Запада, а былые достижения нашей страны были незаслуженно забыты или прошли
незамеченными на фоне политических и экономических потрясений.
Пятым важным аспектом стендового моделирования является изучение истории развития
и технической мысли. Работая над постройкой модели, ребенок погружается в реалии той
эпохи, в которой данный образец техники реально существовал и выясняет большое
количество сопутствующих вопросов. Например, коков был общий уровень развития
техники к моменту появления данного образца, что послужило предпосылками для его
создания, какие конструктивные и технические новшества были заложены конструктором
при его создании, каковы годы постройки, каковы модификации основного образца, какое
применение находил, где и как конкретно использовался? Этот пример показывает,
насколько расширяется кругозор ребенка в ходе работы по созданию модели. На самом деле
круг подобных вопросов неизмеримо шире и выясняя, их ребенок повышает свой
общеобразовательный уровень, удовлетворяя потребность в знаниях.
Еще одним чрезвычайно важным аспектом, без которого невозможно представить себе
стендовый моделизм, является патриотическое воспитание точнее те его грани, которые
обращены к героическому прошлому нашей страны. У детей всегда наблюдается стойкий
интерес к образцам военной техники времен Великой Отечественной войны. В этом случае
просто невозможно обойти стороной вопросы, касающиеся истории Отечественной войны,
принимая во внимание их огромное многообразие. Это и общеисторические вопросы, и
технические аспекты войны, и дипломатические вопросы и самое главное – роль человека в
любом историческом эпизоде, будь то бой местного значения. Или крупное сражение,
вошедшее в историю. Именно опираясь на примеры деятельности известных героев
Советского Союза и обычных участников войны дети начинают понимать какие тяготы и
лишения испытывали солдаты на фронте, детям открываются грани героизма простого
русского солдата, становится очевидно насколько грозной для врага была наша техника,
насколько высока цена нашей Победы. Особенно ярко дети воспринимают многие вопросы,
связанные с Отечественной войной в ходе работы над созданием моделей военной техники.
Именно в конкретной боевой машине для них сконцентрированы воля к победе, ненависть к
врагу, мастерство и героизм танкистов и летчиков умноженные на талант конструкторов и
труд рабочих в тылу. Во многих семьях еще живы рассказы и воспоминания об участниках
войны, поэтому постройка моделей это своеобразная дань памяти всем участникам войны,
ежедневно приближавшим светлый час нашей Победы, дань памяти и павшим и живым.
Особенно важна эта робота сейчас, когда уже успело вырасти поколение, которое не знает
«когда была Великая Отечественная война»? Вполне определенно можно сказать, что
стендовый моделизм поддерживает у молодого поколения интерес к истории своей страны,
уважение к героическому прошлому и современной армии России. Послевоенные
десятилетия не были «абсолютно мирными». Наша страна участвовала прямо или косвенно
во многих военных конфликтах и на примерах этих «малых» войн растет понимание и
2
уважение детей к современной российской армии. Этому особенно способствуют примеры
героизма и мастерства русских солдат и офицеров во время войн во Вьетнаме, на Ближнем
Востоке, в Афганистане и Чечне. Максимально положительный результат в этом
направлении достигается при сочетании работ над постройкой моделей и дополнительными
воспитательными занятиями.
Еще одно направление стендового моделизма, активно развивающееся в наши дни –
создание диорам (макетов). Диорама есть средство визуального отображения определенных
исторических событий. Изготовление диорам это очень хороший способ изучения любой
эпохи и государства, поскольку на диораме можно очень достоверно отобразить здания и
сооружения, одежду и униформу, технику и вооружение конкретного исторического периода
и даже целые исторические события. В последние годы заметно оживился процесс создания
школьных музеев, возросло их количество и улучшилось качество экспозиций. В деле
организации школьных музеев создание диорам играет важную роль, так как трудно себе
представить экспозицию без макетов, изготовленных руками школьников. Потенциальные
возможности стендового моделирования в деле воспитания технической и общей культуры
ребенка еще до конца не оценены. Ведь работая над диорамой, учащийся сталкивается с
целым рядом вопросов, которые требуют решения и воплощения. Вот некоторые из них:
каковы факты для воспроизведения конкретного исторического события; особенности
культуры определенной страны для воспроизведения общей обстановки и интерьеров;
история техники при «постройке» зданий и сооружений; подобрать данные военной истории
и фортификации; история униформы; география и почвоведения для имитации ландшафта и
грунта; материаловедение при использовании различных материалов для воспроизведения
элементов диорамы. Наиболее часто создаются диорамы о наиболее драматических и
исторически значимых событиях, и поэтому аккуратно изготовленные и художественно
оформленные диорамы являются наиболее ценными экспонатами любого музея.
Еще одно обстоятельство, на которое нельзя не обратить внимание. Нередко стендовый
моделизм является «семейным» хобби, когда постройкой масштабных моделей увлечены не
только дети, но и их отцы. Это создает общность интересов родителей и детей, помогает
лучшему взаимопониманию в семье и создает тот дополнительный стержень,
способствующий укреплению семьи и сглаживанию проблемы «отцов и детей» нередко
стоящей очень остро.
Нередко, зародившись в семье, развитие технических интересов и склонностей детей
продолжается в объединениях (кружках и клубах) технического творчества. Немаловажную
роль в этом отводится детским клубам стендового моделизма. В них, как правило,
объединяются ребята увлеченные техническим творчеством, постройкой исторических
масштабных моделей, детей желающих научится строить диорамы. Простота этого вида
технического творчества только кажущаяся, постройка моделей является
«крепким
орешком» требующим больших знаний, трудовых умений и навыков, важных личностных
качеств учащихся. Все это вместе взятое: большой ассортимент масштабных моделей,
интерес к истории техники и своей страны, желание добиться больше, чем обычная склейка
моделей и приводит детей в клубы и кружки стендового моделизма.
Цели и задачи
Главная цель, решаемая в процессе реализации настоящей программы - самореализация
творческой личности учащегося через привлечение его к занятиям творческим трудом,
развитие творческих способностей учащихся в области технических знаний, подготовка
учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, знакомство с историческим прошлым
своей страны, воспитание подростков полноценными гражданами страны в духе любви к
Родине глубокого уважения к ее Вооруженным силам, гордящимися историей Отечества,
знающим историю техники и технических достижений.
Это предполагает:
3
1. Формирование у учащихся качеств и умений творческой, активно действующей
личности:
- находить и использовать необходимую информацию;
- находить пути решения возникающих задач (разработка конструкции, выбор
технологии, выбор материалов);
- планировать, организовывать и самостоятельно выполнять работу;
- оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность.
2. Формирование творческого отношения к трудовой деятельности и ее качественное
осуществления.
3. Формирование гражданского сознания и активной гражданской позиции на основе
изучения военной истории Родины, ее Вооруженных сил .
Достичь этих целей поможет неуклонное постоянное комплексное решение следующих
задач:
Обучающие задачи









Сформировать интерес к технике, разным видам технического творчества.
Обучить детей использованию в речи правильной технической терминологии,
технических понятий и терминов.
Сформировать элементы технико-конструкторских и технологических знаний.
Сформировать навыки работы с различными инструментами, приспособлениями,
материалами.
Сформировать умение самостоятельно решать вопросы сборки масштабных моделей,
обучить приемам и технологии изготовления моделей.
Обучить умению планирования своей работы.
Обучить способам составления и чтения чертежей.
Обучить безопасным приемам работы с оборудованием и инструментами.
Пробуждение и формирование интереса к истории развития техники и истории своей
Родины и ее Вооруженных Сил.
Воспитательные задачи
 Воспитывать уважение к труду и людям труда.







Формировать трудолюбие, настойчивость в преодолении трудностей, достижении
поставленных задач, волю стремление к победе.
Воспитывать аккуратность, дисциплинированность, ответственность за порученное дело.
Приобщить к нормам социальной жизнедеятельности через создание ситуации успеха.
Сформировать чувство коллективизма и взаимопомощи.
Воспитывать у детей чувство патриотизма и гражданственности на примерах истории
Российских Сил, воинских традиций, воинских подвигов и трудовых свершений.
Формирование самостоятельности и инициативности.
Воспитание бережливости и рационального использования материалов.
Развивающие задачи




Развитие творческих способностей учащихся.
Развитие у детей элементов творческого мышления, конструкторских способностей,
творческой инициативы.
Развитие познавательной активности и способности к самообразованию.
Развитие умений умственного труда (умение запоминать, анализировать, оценивать,
предвидеть результаты).
4


Развитие мотивации детей к творческому поиску.
Развитие потребности детей в творческой деятельности.
Необходимо отметить, что типовых программ для клубов стендового моделизма еще не
создано, поэтому каждый педагог составляющий подобную программу является в
определенной степени новатором, поскольку опираться приходится на свой опыт,
анализируя и творчески перерабатывая его. Данная программа построена на основе
личностно ориентированной модели обучения, опирающейся на концепцию развивающего
обучения. Реализовать на практике программу поможет практическое применение
следующих принципов:
1. Доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности
детей; материал при изучении располагается от простого к более сложному.
2. Наглядности – органы зрения пропускают почти в 5 раз больше информации в мозг,
чем органы слуха, поэтому на занятиях используются в качестве наглядного
материала плакаты, чертежи, иллюстрации из журналов и энциклопедий, просмотр
кинохроники, демонстрация моделей, построенных более старшими воспитанниками.
3. Познавательности и активной вовлеченности – для активизации познавательной и
творческой деятельности используются разнообразные формы обучения, виды и типы
занятий, различные конкурсы, которые призваны пробудить у детей интерес к
обучению и является прекрасной мотивацией их практической творческой
деятельности.
4. Прочности – успешное усвоение знаний и практических трудовых навыков приходит
когда дети проявляют познавательную активность, проводят исследование образцов
техники, изучая историю их создания, устройство, применение. При этом учащиеся с
дополнительной литературой кино и фотодокументами.
При этом необходимо учитывать следующие факторы, позитивно влияющие на
результаты работы:
- возрастные и личностные особенности детей.
- тематический план представлен отдельными блоками, в которых несложно проследить
технологию построения моделей.
- оптимальное сочетание теоретических и практических занятий в каждом отдельном блоке
программы.
- в программу включены занятия с использованием аппаратуры мультимедиа, ПК, аудио и
видеотехники, активно влияющие как на развитие познавательных способностей детей, так и
стимулирующими их в процессе творческой деятельности.
Чтобы добиться в роботе предполагаемых результатов при выполнении учебной
программы используются следующие методы работы:
1. Объяснительно-иллюстративный – при нем педагог, проводя занятия, рассказывает и
показывает на схемах, чертежах, макетах, плакатах новый материал.
2. Репродуктивный – при использовании этого метода выполнять трудовые операции по
образцу, повторяя последовательность действий за учителем.
3. Диалогический – применение этого метода предусматривает диалог между педагогом и
учащимся (или группой учащихся), обеспечивает более полное и прочное усвоение знаний,
путем обсуждения возникающих проблем при постройки модели или диорамы.
4. Поисковый – учащиеся совместно с педагогом проводят поиск новых решений. Это может
быть технология, новые материалы, применяемые в практической работе, поиск
необходимой для постройки моделей информации в литературе, Интернете, периодике.
Отличительной
особенностью
программы
является
оптимальное
сочетание
индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы с детьми, а также в методике и
формах проведения занятий. Новизна программы заключается в том, что в структуре
программы предоставлены все элементы содержания обучения (знания, умения, опыт
творческой деятельности) во взаимосвязи со средствами их реализации, программой
охвачены основные стороны технической деятельности человека (техника, конструирование,
5
технология). Кроме этого программа составлена с учетом интересов детей, их возможностей,
уровня подготовки и владения практическими навыками, охватывает помимо преподавания
практических навыков познавательную сферу основ технического творчества, истории
техники.
Программа занятий рассчитана на III года. Первый год обучения – начальная ступень.
Характеризуется овладением элементарной технической грамотностью, у детей
формируются общие представления о деятельности конструктора и моделиста, дети
овладевают элементарными навыками работы с простейшими инструментами, несложными
технологиями обработки материалов и навыками построения несложных моделей под
руководством учителя.
Второй год обучения – функциональная грамотность. Подготовка учащихся является
более глубокой, предполагает способность самостоятельно выполнять задания средней
сложности и решать стандартные технические задачи. Требует от учащихся более сложных
навыков работы ручным инструментом, стоятся более сложные модели. Большое внимание
уделяется историческому аспекту моделизму, эволюции военной техники во время
Отечественной войны.
Третий год обучения – подготовка мастера-исследователя. Предполагает полное владение
предыдущими двумя ступенями, дети способны решать сложные технические и
исследовательские задачи. При проведении теоретических занятий проводится углубленное
изучение конструирования, технического моделирования, строятся сложные модели и
диаграммы, исторический и патриотический аспекты представлены изучением событий
послевоенного периода.
Коллектив клуба моделистов состоит из нескольких групп, распределенных по ступеням
обучения. Возраст учащихся предполагается от 10 до 17 лет (4-11 классы). Количество
учащихся в каждой группе – 12 человек. Особенностью комплектования групп является их
разновозрастной состав. Это объясняется тем, что ряд школ города перешли на односменный
режим работы, а в остальных школах параллели учащихся в 1 и 2 смены варьируются.
Поэтому собрать группу детей одного возраста достаточно сложно. Поэтому педагог должен
решить вопрос взаимоотношений воспитанников, приложить максимум усилий к сплочению
детского коллектива, стремиться к тому, чтобы занятия проходили в атмосфере доброты,
доверия и взаимопонимания как между воспитанниками, так и между воспитанниками и
педагогом.
Занятия в группах проводятся по 2 часа 2 раза в неделю из расчета 144 учебных часов в
год: I год обучения 2 часа 2 раза в неделю – 144 часа в год; II год обучения 2 часа 2 раза в
неделю – 144 часа в год; III год обучения 2 часа 2 раза в неделю – 144 часа в год.
Ожидаемые конечные результаты: в результате обучения дети в конце учебного года
должны овладеть необходимой системой знаний, умений и навыков.
После I года занятий воспитанник должен знать:
 правила техники безопасности;
 требования к организации рабочего времени;
 чертежные инструменты и приспособления;
 геометрические фигуры и условные обозначения на чертежах;
 основные термины, применяемые в технике и моделировании;
 основные элементы конструкции боевой техники;
 свойства некоторых материалов, применяемых в моделизме;
 технологию постройки несложных масштабных моделей;
 начальные факты из истории техники и истории Российских Вооруженных Сил.
Должен уметь:
 читать сборочный чертеж модели;
 составлять простейший чертеж деталей;
 правильно общаться с чертежными инструментами и приспособлениями;
6








выполнять разметки несложных деталей;
работать с шаблонами;
работать с простым ручным инструментом;
собирать несложные масштабные модели;
использовать в речи простую техническую терминологию, технические понятия и
сведения;
доводить начатое дело до конца;
обращаться за помощью к товарищам (при необходимости);
работать в группе.
После II года обучения воспитанник должен знать:
 в общих чертах основы конструирования моделирования;
 методы расчета конструкций, деталей и узлов основных образцов техники;
 технические приемы изготовления и сборки узлов и деталей модели;
 исторические факты о деятельности конструкторов, полководцев, известных герое,
знаменитые войны и сражения, основные виды боевой техники и ее классификацию;
 правила проведения соревнований и выставок по стендовому моделизму;
 безопасные приемы работы с инструментами и оборудованием (включая
электрическое);
 основы материаловедения.
Должны уметь:
 разрабатывать чертежи модели средней сложности, проводить расчеты;
 вносить изменения в чертеж модели и алгоритм ее постройки;
 строить масштабные модели средней сложности;
 свободно владеть навыками работы ручными инструментами;
 свободно владеть покрасочным оборудованием (аэрографом и компрессором);
 оказывать помощь в работе над моделью ровесникам и младшим ребятам;
 работать в коллективе, адекватно оценивать свое место в нем.
После III года занятий воспитанник должен знать:
 принципы работы основных видов техники, составляющих ее узлов, механизмов,
агрегатов;
 технологию постройки масштабных моделей любой сложности;
 технологию конструирования и постройки диорам;
 принципы действия законов физики и химии применительно к материаловедению;
 принципы действия законов физики, примененные в строительстве того или иного
образца техники;
 свободное владение историческими фактами и понятиями из истории техники,
истории военных конфликтов, истории Российских Вооруженных Сил.
Должен уметь:
 свободно владеть техническими терминами, применяемыми в моделизме;
 строить масштабные модели любой сложности;
 составлять проекты и чертежи своих будущих работ;
 строить диорамы любой сложности;
 оказывать квалифицированную помощь в постройке моделей младшим
воспитанникам;
 быть инструктором при проведении определенных видов работ в группах младших
воспитанников.
Должен иметь:
 опыт участия в выставках и конкурсах по стендовому моделизму.
7
Для учащихся посещавших занятия в клубе стендового моделизма в течение трех и более
лет ожидаемые результаты будут выглядеть следующим образом:
1. В обучении. Ребенок должен знать:
Общетрудовые сведения: об организации трудового процесса, о разделении труда,
качестве труда, конечном продукте труда.
По основам конструирования: разделение машин и механизмов на узлы и детали,
составные части машин и механизмов, их название и назначение (анализ), принципы
построения и конструкции (синтез).
По основам технологии: виды материалов, указанных в программе, их свойства;
назначение и приемы безопасной работы инструментами и приспособлениями,
обозначенными в программе:
- название, назначение и приемы работы измерительными инструментами;
- последовательность технологических операций, выбор заготовок, разметка, разделение
заготовок на части, вырезание, формообразование, сборка, оформление;
- приемы построения разверток с помощью шаблона и измерительных инструментов;
- способы соединения деталей;
По основам исторических знаний: историю развития техники и технологий; историю
военных конфликтов, роль техники в них; историю Российских Вооруженных Сил;
- конструкторов основных видов техники, военных деталей, прославивших эти образцы
техники в военных конфликтах.
Ребенок должен уметь:
Общетрудовые умения: организовать рабочее место в соответствии с практическим
заданием и поддерживать порядок во время работы;
- самостоятельно выполнять всю работу по составленному с учителем плану с опорой на
эскиз, чертеж и технический рисунок;
- проявлять элементы творчества на всех этапах работы;
- соблюдать правила безопасной работы инструментами, приспособлениями, указанными
в программе.
По основам конструирования: под руководством учителя проводить анализ изделия, его
составных частей;
- читать чертежи;
- уметь строить чертеж деталей простой геометрической формы;
- строить развертку разными известными способами.
По основам технологии: выбирать заготовку в зависимости от свойств материала и
назначения изделия;
- работать с картоном, деревом, металлами, пластиком;
- соединять детали различными известными способами;
- выбирать последовательность операций при сборке модели, либо при постройке
диорамы, учитывая технологические переходы.
По основам техники: осуществлять простейшую классификацию технических устройств;
- собирать масштабные модели любой сложности или диорамы из набора по образцу;
- самостоятельное изготовление деталей, необходимых для постройки моделей и диорам;
- собирать модели технических устройств по образцу, технологическому рисунку,
чертежу, сборочной схеме.
2. В воспитании. Ученик должен знать:
- нормы поведения в быту и в обществе;
- культуре общения.
Ученик должен уметь:
- отстаивать собственную точку зрения;
- доводить до конца начатое дело.
8
У ребенка должны быть сформированы:
- уверенность в собственных силах;
- сознание своей значимости, социальной востребованности;
- коммуникабельность;
- пунктуальность;
- точность и старательность при выполнении работ;
- аккуратность (способность содержать в порядке рабочее место, бережно относиться к
материалам и инструментам);
- чувство долга;
3. В развитии. Ученик должен уметь:
- реализовать собственные планы в работе;
- находить оригинальные решения в реализации своих замыслов;
- планировать, систематизировать, обобщать, анализировать, оценивать ход рабочего
процесса и собственный производственный опыт.
У ребенка должны быть сформированы:
- интерес к обучению;
- интерес к технике и техническим видам деятельности;
- способность нестандартно оценивать общепринятые вещи и факты;
- способность к поиску новых источников информации по интересующим его вопросам.
Исходя из целей образовательной программы и задач обучения, спрогнозированных,
ожидаемых в течении каждого учебного года, результатов обучения предусмотрены III блока
отслеживания результативности работы.
I Блок
- общеобразовательный аспект – методы устного контроля, письменные проверочные
работы, тестирование, конкурсы, викторины, творческие зачеты;
- развивающий аспект – систематическое наблюдение и тестирование логического
аспекта мышления воспитанников;
- воспитательный аспект – наблюдение и фиксирование изменений в личности школьника
с момента поступления в объединение и по мере участия в деятельности.
II Блок
- степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;
- характер трудовой деятельности (репродуктивная или творческая);
- качество выполняемых работ и итогового продукта.
III Блок
- комфортность ребят в коллективе, о чем свидетельствует тестирование родителей и
детей, а также посещаемость занятий;
- удовлетворенность своей работой, высказываемая кружковцами; работой педагога
высказываемая родителями на родительских собраниях;
- достижения воспитанников.
В конце учебного года каждый обучающийся представляет выполненные им на
историческую тему масштабные модели или диорамы для участия в отчетной выставке
внутри подразделения воднотехнической подготовки. Подобная выставка может быть
приурочена к 9 МАЯ – Дню Победы в Великой Отечественной войне, либо другим
мероприятиям, проводимым МОУДОД «ЦД и ЮТТ». Самые лучшие работы учащихся
отбираются для участия в городских и окружных выставках стендового моделизма и
технического творчества, либо занимают почетное место в музее МОУДОД «ЦД и ЮТТ».
Кроме этого в плане популяризации стендового моделирования и привлечения детей к
занятиям в клубе моделистов необходимо проведение Дня открытых дверей (как правило
вначале и середине учебного года) с организацией выставки работ учащихся. Также
выставки можно проводить к 23 февраля (Дню защитника Отечества), годовщинам великих
сражений Великой Отечественной войны или дням волжской славы Российской армии.
9
Каждый воспитанник, занимающийся в клубе моделистов должен знать, что его работа будет
продемонстрирована широкой общественности, это очень стимулирует и дисциплинирует
детей, положительно влияет на весь ход работ и качество конечного продукта, воспитывает
чувство ответственности и взаимопомощи. В середине учебного года целесообразно
проводить историко-техническую учебно-исследовательскую ученическую конференцию.
Она может быть посвящена военно-исторической, историко-технической или
технологической тематике. Младшие воспитанники готовятся к ней под руководством
учителя, более старшие самостоятельно готовят сообщения и рефераты, посвященные кругу
вопросов, выносимых на конференцию. Это мероприятие способствует систематизации и
упрочению знаний, полученных учащимися, а также стимулирует поисковую работу, дает
возможность самостоятельно исследовать некоторые технические, технологические, военноисторические вопросы.
Критерии оценки специальных умений и навыков воспитанников:
№ Тема
Оптимальный
«5»
1-ый год обучения
1. Вводное
Самостоятельно
занятие
организует
рабочее место и
поддерживает
иго в порядке в
процессе
работы.
2 Основы
Знает и
техники
применяет
безопасност правила ТБ.
Уровень
Достаточный
«4»
Самостоятельно
организует
рабочее место, но
в процессе
занятия не
содержит его в
порядке.
Владеет
правилами ТБ.
и
3
Основные
понятия
о
конструктор
скотехнологиче
ской
деятельност
и
Самостоятельно
составляет и
читает чертеж,
условные
обозначения и
расстановку
размеров.
4
Графическая
подготовка в
конструктор
ской
деятельност
и
Самостоятельно
использует
чертежные
инструменты.
Владеет
достаточными
навыками
составления и
чтения чертежей,
их условных
обозначений и
расстановки
размеров.
В достаточной
степени владеет
навыками
использования
чертежных
инструментов,
техникой
построения
основных линий и
симметричных
фигур чертежа.
Допустимый
«3»
Критический
«2»
Организацию
рабочего места
выполняет с
помощью
педагога.
Не в состоянии
поддерживать
порядок на
рабочем месте
в течении
занятия.
Знает правила
ТБ, но в
процессе работы
не может их
применять.
Составляет и
читает чертежи с
помощью
педагога.
Правилами ТБ
не владеет.
Построение
основных линий
и симметричных
фигур чертежа
осуществляет с
помощью
педагога.
Не умеет
пользоваться
чертежными
инструментам
и, строить
чертежи и
симметричные
детали.
Не владеет
техникой
составления и
чтения
чертежей.
10
5
Масштабы,
применяемы
е
в
стендовом
моделизме
Самостоятельно
отличает
изделия одного
масштаба от
другого.
6
Сборка
моделей
бумаги
Самостоятельно
7
Технология
обработки
пластика
8
Виды
и
свойства
клеев
и
шпаклевок
9.
Краски
и
лаки. Виды и
свойства
Достаточно
высокая степень
отличия разных
масштабов друг от
друга.
Умеет собирать
модели
из бумаги.
самостоятельно,
иногда пользуется
помощью
педагога.
Самостоятельно Высокая степень
использует
использования
ручной
ручного
инструмент для
инструмента,
обработки
недостаточное
пластиковых
качество
деталей, высокое обработки
качество
деталей.
обработки
деталей.
Самостоятельно Умеет
проводит
пользоваться
склеивание и
клеем и
шпаклевание
шпаклевкой,
деталей.
качество работы
Качество работы среднее.
высокое.
Самостоятельно Высокая степень
использует
использования
различные
различных красок,
краски, лаки,
лаков и
растворители.
растворителей в
работе.
из собирает модели
10 Сборка
Самостоятельно
осуществляет
в сборку модели
вертолета,
качество работы
высокое.
Владеет
достаточными
навыками для
сборки модели,
качество работы
среднее.
11 Сборка
Самостоятельно
осуществляет
в сборку модели
самолета,
качество сборки
Владеет
достаточными
навыками для
сборки и покраски
модели, качество
модели
вертолета
масштабе
1:72
модели
самолета
масштабе
1:72
Отличие
масштабов друг
от друга
осуществляет с
помощью
педагога.
Собирает
модели из
бумаги с
помощью
педагога.
Не видит
отличие
одного
масштаба от
другого.
Требует
внимания
педагога при
использовании
ручных
инструментов.
Не умеет
обрабатывать
детали ручным
инструментом,
качество
деталей
низкое.
Склеивание и
шпаклевку
деталей
проводит с
помощью
педагога.
Не владеет
техникой
склеивания и
шпаклевания
деталей.
При
пользовании
красками,
лаками,
растворителями
требуется
помощь
педагога.
Сборку модели
производит с
помощью
педагога,
навыков
самостоятельной
работы
недостаточно.
Не умеет
пользоваться
красками,
лаками и
растворителям
и.
Не владеет
техникой
сборки
бумажных
моделей.
Навыками
сборки модели
не владеет,
работу до
конца не
доводит, либо
изготавливает
модель
низкого
качества.
Навыков
Навыками
самостоятельной сборки модели
работы
не владеет,
недостаточно,
работу до
модель
конца не
11
и покраски
высокое.
работы среднее.
12 Сборка
Самостоятельно
осуществляет
в сборку модели
танка, качество
покраски и
тонировки
работы высокое.
Владеет
достаточными
навыками для
сборки и покраски
и тонировки
модели.
13 Сборка
Самостоятельно
осуществляет
в сборку и окраску
фигур и
амуниции,
качество работы
высокое.
Адекватно
оценивает
результаты
работы, активно
участвует в
выставках.
Владеет
достаточными
навыками сборки,
покраски и
тонировки фигур.
модели
танка
масштабе
1:35
фигур
воинов
масштабе
1:35
14 Итоговое
занятие
№ Тема
Оптимальный
«5»
2 - й год обучения
1. Вводное
Самостоятельно
занятие
организует
рабочее место и
поддерживает
иго в порядке в
процессе
работы.
2 Основы
Знает и
техники
применяет
безопасност правила ТБ.
Не всегда
адекватно
оценивает итоги
работы, участвует
в выставках.
Уровень
Достаточный
«4»
Самостоятельно
организует
рабочее место, но
в процессе
занятия не
содержит его в
порядке.
Владеет
правилами ТБ.
и
3
Основные
Самостоятельно
понятия
о составляет и
конструктор читает чертежи,
Владеет
достаточными
навыками
собирается и
окрашивается с
помощью
педагога.
доводит, либо
изготавливает
модель
низкого
качества.
Навыков
Низкое
самостоятельной владение
работы
навыками
недостаточно,
сборки, работа
многие виды
до конца не
работ
доводится,
осуществляется
либо
с помощью
изготавливает
педагога.
модель
низкого
качества.
Сборка и
Не владеет
покраска фигур
навыками
осуществляется
самостоятельн
с помощью
ой сборки и
педагога.
покраски
фигур.
Затрудняется с
оценкой своих
работ, итоги
подводит с
помощью
педагога, редко
участвует в
выставках.
Не в состоянии
оценить свою
деятельность, в
выставках не
участвует.
Допустимый
«3»
Критический
«2»
Организацию
рабочего места
выполняет с
помощью
педагога.
Не в состоянии
поддерживать
порядок на
рабочем месте
в течении
занятия.
Знает правила
ТБ, но в
процессе работы
не может их
применять.
Составляет и
читает чертежи с
помощью
Правилами ТБ
не владеет.
Навыками
составления и
чтения
12
скотехнологиче
ской
деятельност
и
владеет
основными
этапами
процесса
конструировани
я.
составления и
чтения чертежей,
а также
основными
этапами процесса
конструирования.
4
Графическая
подготовка в
конструктор
ской
деятельност
и
Самостоятельно
чертит любые
геометрические
фигуры, владеет
чертежными и
измерительными
инструментами,
составляет
чертежи и
развертки.
5
Масштабы,
применяемы
е
в
стендовом
моделизме
Полностью
владеет
методикой
различия
масштабов и
областями их
применения.
Владеет
достаточными
навыками
построения фигур,
владеет
чертежными
инструментами,
техникой
составления
чертежей и
разверток.
Владеет
достаточными
навыками
различия
масштабов и
областями их
применения.
6
Основы
материалове
дения
Самостоятельно
владеет
основными
теоретическими
навыками
обработки
металлов,
древесины,
пластика, знает
их свойства.
Достаточный
уровень владения
навыками
обработки
металлов,
древесины,
пластика, знает их
свойства в
необходимом
объеме.
7.
Технология
сборки
деталей
Достаточный
уровень владения
навыками сборки
деталей с
помощью
различных видов
клея.
8
Технология
отделки
моделей
Самостоятельно
осуществляет
сборку деталей с
помощью
различных видов
клея, исходя из
совместимости
клеев и
материалов.
Самостоятельно
отделывает
модель с
Достаточные
навыки отделки
моделей с
педагога,
процесс
конструировани
я
осуществляется
также с
помощью
педагога.
Построение
фигур, чертежей,
разверток
осуществляется
с помощью
педагога, не в
полной мере
владеет
чертежными
инструментами.
Различие
масштабов
осуществляет с
помощью
педагога, не
всегда знает
области
применения
масштабов.
Обработку
металлов,
древесины,
пластика
осуществляет
под
руководством
педагога,
свойства
материалов
знает
недостаточно.
Сборку деталей
и выбор клея
осуществляет с
помощью
педагога.
Отделку
моделей с
помощью
чертежей и
конструирован
ием не владеет.
Не владеет
техникой
построения
фигур,
чертежей и
разверток, не
умеет
пользоваться
чертежными
инструментам
и.
Не видит
различий
масштабов, не
знает их
областей
применения.
Не владеет
навыками
обработки
металлов,
древесины,
пластика, не
знает их
свойства.
Не владеет
техникой
сборки
деталей,
свойства клея
не знает.
Техникой
отделки
моделей не
13
9
Технология
покраски
изделий
помощью
различных видов
шпаклевки,
может
самостоятельно
изготовить
шпаклевку
разных видов.
Самостоятельно
осуществляет
покраску
моделей с
помощью
различных видов
краски. Умеет
пользоваться
аэрографом,
осуществляет
его техническое
обслуживание.
помощью
различных видов
шпаклевки.
шпаклевки
производит под
руководством
педагога,
свойств
шпаклевки не
знает.
владеет,
свойств
шпаклевки не
знает.
Достаточные
навыки покраски
моделей с
помощью
различных видов
краски. Умеет
пользоваться
аэрографом,
техническое
обслуживание
осуществляет с
помощью
педагога.
Владеет
достаточными
навыками для
сборки и покраски
и тонировки
модели.
Покраску
моделей
осуществляет с
помощью
педагога, не
умеет
пользоваться
аэрографом и
осуществлять
его техническое
обслуживание.
Техникой
покраски
моделей не
владеет,
аэрографом
пользоваться
не умеет.
10 Сборка
Самостоятельно
осуществляет
сборку модели
бронетехники,
качество
покраски и
тонировки
работы высокое.
11 Сборка
Самостоятельно
осуществляет
сборку модели
самолета,
качество сборки
и покраски
высокое.
Владеет
достаточными
навыками для
сборки и покраски
модели, качество
работы среднее.
12 Сборка
Самостоятельно
Достаточные
навыки сборки
модели корабля,
парусов и
такелажа,
тонировку
осуществляет с
помощью
педагога.
Качество изделия
модели
бронетехник
и
в
масштабе
1:35
(по
выбору
учащихся)
модели
самолета в
масштабе
1:48
(по
выбору
учащихся)
модели
осуществляет
корабля
в сборку модели
масштабе
корабля, парусов
1:72
и такелажа,
тонировку
деталей.
Высокое
качество
изделия.
Навыков
самостоятельной
работы
недостаточно,
многие виды
работ
осуществляются
с помощью
педагога.
Низкое
владение
навыками
сборки, работа
до конца не
доводится,
либо
изготавливает
модель
низкого
качества.
Навыков
Навыками
самостоятельной сборки модели
работы
не владеет,
недостаточно,
работу до
модель
конца не
собирается и
доводит, либо
окрашивается с
изготавливает
помощью
модель
педагога.
низкого
качества.
Сборка модели
Технологией
корабля, парусов сборки модели
и такелажа
корабля,
осуществляется
парусов и
с помощью
такелажа, а
педагога,
также
техникой
техникой
тонировки не
тонирования
владеет.
не владеет.
14
13 Итоговое
занятие
Адекватно
оценивает
результаты
работы, активно
участвует в
выставках.
№ Тема
Оптимальный
«5»
удовлетворительн
ое.
Не всегда
адекватно
оценивает итоги
работы, участвует
в выставках.
Уровень
Достаточный
«4»
3 - й год обучения
1. Вводное
Самостоятельно
занятие
организует
рабочее место и
поддерживает
иго в порядке в
процессе
работы.
2 Основы
Знает и
техники
применяет
безопасност правила ТБ.
Самостоятельно
организует
рабочее место, но
в процессе
занятия не
содержит его в
порядке.
Владеет
правилами ТБ.
и
3
Основные
понятия
о
конструктор
скотехнологиче
ской
деятельност
и
Самостоятельно
составляет и
читает чертежи,
владеет
основными
этапами
процесса
конструировани
я.
Владеет
достаточными
навыками
составления и
чтения чертежей,
а также
основными
этапами процесса
конструирования.
4
Графическая
подготовка в
конструктор
ской
деятельност
и
Самостоятельно
чертит любые
геометрические
фигуры, владеет
чертежными и
измерительными
инструментами,
составляет
чертежи и
развертки.
5
Масштабы,
Полностью
Владеет
достаточными
навыками
построения фигур,
владеет
чертежными
инструментами,
техникой
составления
чертежей и
разверток.
Владеет
Затрудняется с
оценкой своих
работ, итоги
подводит с
помощью
педагога, редко
участвует в
выставках.
Не в состоянии
оценить свою
деятельность, в
выставках не
участвует.
Допустимый
«3»
Критический
«2»
Организацию
рабочего места
выполняет с
помощью
педагога.
Не в состоянии
поддерживать
порядок на
рабочем месте
в течении
занятия.
Знает правила
ТБ, но в
процессе работы
не может их
применять.
Составляет и
читает чертежи с
помощью
педагога,
процесс
конструировани
я
осуществляется
также с
помощью
педагога.
Построение
фигур, чертежей,
разверток
осуществляется
с помощью
педагога, не в
полной мере
владеет
чертежными
инструментами.
Правилами ТБ
не владеет.
Различие
Навыками
составления и
чтения
чертежей и
конструирован
ием не владеет.
Не владеет
техникой
построения
фигур,
чертежей и
разверток, не
умеет
пользоваться
чертежными
инструментам
и.
Не видит
15
применяемы
е
в
стендовом
моделизме
владеет
методикой
различия
масштабов и
областями их
применения.
достаточными
навыками
различия
масштабов и
областями их
применения.
масштабов
осуществляет с
помощью
педагога, не
всегда знает
области
применения
масштабов.
Обработку
металлов,
древесины,
пластика
осуществляет
под
руководством
педагога,
свойства
материалов
знает
недостаточно.
Сборку деталей
и выбор клея
осуществляет с
помощью
педагога.
различий
масштабов, не
знает их
областей
применения.
6
Основы
материалове
дения
Самостоятельно
владеет
основными
теоретическими
навыками
обработки
металлов,
древесины,
пластика, знает
их свойства.
Достаточный
уровень владения
навыками
обработки
металлов,
древесины,
пластика, знает их
свойства в
необходимом
объеме.
7.
Технология
сборки
деталей
Достаточный
уровень владения
навыками сборки
деталей с
помощью
различных видов
клея.
8
Технология
отделки
моделей
9
Технология
покраски
изделий
Самостоятельно
осуществляет
сборку деталей с
помощью
различных видов
клея, исходя из
совместимости
клеев и
материалов.
Самостоятельно
отделывает
модель с
помощью
различных видов
шпаклевки,
может
самостоятельно
изготовить
шпаклевку
разных видов.
Самостоятельно
осуществляет
покраску
моделей с
помощью
различных видов
краски. Умеет
пользоваться
аэрографом,
осуществляет
его техническое
обслуживание.
Достаточные
навыки отделки
моделей с
помощью
различных видов
шпаклевки.
Отделку
моделей с
помощью
шпаклевки
производит под
руководством
педагога,
свойств
шпаклевки не
знает.
Техникой
отделки
моделей не
владеет,
свойств
шпаклевки не
знает.
Достаточные
навыки покраски
моделей с
помощью
различных видов
краски. Умеет
пользоваться
аэрографом,
техническое
обслуживание
осуществляет с
помощью
Покраску
моделей
осуществляет с
помощью
педагога, не
умеет
пользоваться
аэрографом и
осуществлять
его техническое
обслуживание.
Техникой
покраски
моделей не
владеет,
аэрографом
пользоваться
не умеет.
Не владеет
навыками
обработки
металлов,
древесины,
пластика, не
знает их
свойств.
Не владеет
техникой
сборки
деталей,
свойства клея
не знает.
16
10 Технология
Самостоятельно
строит диораму
по своему
проекту,
самостоятельно
изготавливает
рельеф
местности,
деревья, траву, а
также работает
самостоятельно
с необходимыми
инструментами
и материалами.
13 Итоговое
Адекватно
оценивает
результаты
работы, активно
участвует в
выставках.
создания
диорам
занятие
педагога.
Достаточный
уровень владения
навыками
постройки
диорам:
изготовления
рельефа, деревьев
и травы, а также
достаточный
уровень владения
инструментами.
Выбор сюжета
диорам
осуществляется с
помощью
педагога.
Не всегда
адекватно
оценивает итоги
работы, участвует
в выставках.
Под
руководством
педагога
выполняет
отдельные виды
работ по
созданию
диорам. Сюжет
собственной
работы выбрать
не может.
Не владеет
техникой
создания
диорам,
изготовления
необходимых
предметов и
аксессуаров.
Затрудняется с
оценкой своих
работ, итоги
подводит с
помощью
педагога, редко
участвует в
выставках.
Не в состоянии
оценить свою
деятельность, в
выставках не
участвует.
17
II.
Учебно-тематический план
I год обучения
№/№
Тема занятий
1.
2.
3.
Вводное занятие
Основы техники безопасности
Основные понятия о конструкторско-технологической
деятельности
Графическая
подготовка
в
конструкторской
деятельности
Масштабы, применяемые в стендовом моделизме
Сборка моделей из бумаги
Технология обработки пластика
Виды и свойства клеев и шпаклевок
Краски и лаки. Виды и свойства
Сборка модели вертолета в масштабе 1:72
Сборка модели самолета в масштабе 1:72
Сборка модели танка в масштабе 1:35
Сборка фигур воинов в масштабе 1:35
Итоговое занятие
Воспитательные дела
ИТОГО:
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Количество часов
теория практика
всего
1
4
3
1
2
1
5
5
2
4
6
1
2
3
3
3
3
3
3
3
1
4
8
4
5
13
13
13
13
35
89
1
6
11
7
8
16
16
16
16
1
30
144
II год обучения
№/№
Тема занятий
1.
2.
3.
Вводное занятие
Основы техники безопасности на занятиях
Основные понятия о конструкторско-технологической
деятельности
Графическая
подготовка
в
конструкторской
деятельности
Масштабы, применяемые в стендовом моделировании
Основы материаловедения
Технология сборки деталей
Технология отделки моделей
Технология покраски моделей
Сборка модели бронетехники в масштабе 1:35 (по
выбору учащихся)
Сборка модели самолета в масштабе 1:48 (по выбору
учащихся)
Сборка модели корабля в масштабе 1:72
Итоговое занятие
Воспитательные дела
ИТОГО:
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Количество часов
теория практика
всего
1
4
5
1
2
1
5
7
4
8
12
2
4
3
4
4
4
3
4
3
3
5
13
5
8
6
7
9
17
4
14
18
4
1
14
44
70
18
1
30
144
III год обучения
№/№
Тема занятий
Количество часов
теория практика
всего
18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Вводное занятие
Основы техники безопасности на занятиях
Основные понятия о конструкторско-технологической
деятельности
Графическая
подготовка
в
конструкторской
деятельности
Масштабы, применяемые в стендовом моделировании
Основы материаловедения
Технология сборки деталей
Технология отделки изделий
Технология покраски изделий
Технология создания диорам
Итоговое занятие
Воспитательные дела
ИТОГО:
1
4
3
1
4
1
5
7
5
7
12
2
3
3
2
4
12
1
3
5
3
5
5
41
40
74
5
8
6
7
9
53
1
30
144
19
III. Содержание изучаемого курса
I год обучения
1. Введение (1 час). Обзор основных направлений курса стендового моделирования.
2. Основы техники безопасности (5 ч.). Этот блок включает в себя 3 часа теоретических
занятий по ТБ при работе с режущими инструментами, химическими веществами (клеем,
шпаклевкой, красками, лаками, растворителем), а также электробезопасность. 1 час –
теоретический зачет под роспись в журнале по ТБ и 1 час-оказание первой медицинской
помощи пострадавшим (практика).
3. Основные понятия о конструкторско-технологической деятельности (5 ч.). В ходе
изучения блока дети изучают, порядок составления и чтения эскиза и чтения эскиза и
простейшего чертежа, условные обозначения чертежа и способы расстановки размеров
деталей на чертеже. В конце блока теоретический зачет (1 час) по практическому чтению
простых чертежей и постановки размеров деталей.
4. Графическая подготовка в конструкторской деятельности (6 ч.). Блок посвящен изучению
чертежных инструментов, их назначению и правилам использования (линейка, циркуль,
транспортир), построение основных линий чертежа, виды симметрии и построение
симметрических фигур, зачет в виде практической работы по построению развертки
изделия.
5. Масштабы, применяемые в стендовом моделизме (1 ч.). Понятие масштаба, его
назначение и применение в технике; обзор масштабов, применяемых в стендовом
моделизме: 1/72, 1/35, 1/48 и другие.
6. Сборка моделей из бумаги (6 ч). Бумага наиболее понятный и близкий детям материал.
Чтобы изготовить модель из бумаги необходимо 2 часа теоретического объяснения и 4
часа практических занятий, на которых дети готовят чертеж изделия с помощью шаблона
и чертежных инструментов и затем с помощью ножниц и клея собирают модель из
бумаги.
7. Технология обработки пластика (11 ч.). В течение 2 часов учащиеся получают
теоретические знания о пластических массах, применяемых в моделизме, их свойствах и
способах обработки. Основная часть времени этого блока посвящена практическим
занятиям, в ходе которых учащиеся способом обработки этого материала (резка,
обработка надфилем, наждачной бумагой, шлифовка, полировка), способом работы с
литниками. Последний час блока зачет по теории и практическим навыкам работы с
пластиком.
8. Виды и свойства клеев и шпаклевок (7 ч.). На 2-х теоретических часах учащиеся изучают
основные виды клеев, шпаклевок применяемых при постройке моделей, их назначение,
свойства, соединяемые с их помощью материалы. На практических занятиях дети учатся
правильно склевать детали будущих моделей и шпаклевать склеенные детали.
Разбирается простейший способ изготовление модельной шпаклевки на основе клея и
литников. Во время зачета проверяются усвоенные детьми теоретические знания и
практическое владение навыками склеивания и шпаклевания.
9. Виды и свойства лаков и красок (8 ч). На теоретических занятиях дети узнают об
основных красках и лаках, применяемых в моделизме (акварель, гуашь, акриловые
краски, матовый и глянцевый лак), их свойствах и применении, основные виды
растворителей ( вода, спирт). На практических занятиях разбирают такие понятия как
палитра, основные и дополнительные цвета, теплые и холодные тона, цветовая и
производственная совместимость красок; большое внимание уделяется навыкам окраски
пластиковых деталей с помощью кисточки.
10.Сборка модели вертолета в масштабе 1:72 (16 ч.). Этот блок открывается 3 часами
теоретических занятий рассказывающих об истории вертолетостроении в нашей стране и
20
за рубежом, применения вертолетов в хозяйственной деятельности и в Вооруженных
силах нашей страны и за рубежом, (необходимо использование видеоматериалов или CD
энциклопедий). Кроме того, разбирается принципиальная схема устройства вертолета.
На практических занятиях учащиеся непосредственно занимаются сборкой пластиковой
масштабной модели, разобрав алгоритм основных этапов работы: анализ изготовления
пластиковых деталей заводом и качество технологической схемы сборки; сборка кабины
пилота; фюзеляжа, аппарата перекоса, шасси, подвески вооружения. Обращается особое
внимание доводке и покраске модели. В конце блока проводится зачет « разбор полетов»
когда каждый воспитанник анализирует результаты своей работы, и подводит итоги,
обращая внимание на достоинство и недостатки собранной модели.
11.Сборка модели самолета в масштабе 1:72 (16 ч.). Блок открывается 3 часа теоретических
занятий, на которых учащиеся изучают историю развития авиации, их использование в
экономике и военной сфере, разбирается применение самолетов в различных военных
конфликтах, рассматриваются ТТХ наиболее известных самолетов второй мировой войны
и современности, анализируется принципиальная схема самолета. Практическая работа
начинается с анализа качества, исходных комплектующих деталей, входящих в набор, и
качества предлагаемой технологической схемы сборки. Далее работа движется по
алгоритму – сборка кабины пилота, фюзеляжа, крыльев, хвостового оперения, двигателя,
шасси, вооружения. Особое место на практических занятиях отводится вопросам окраски
моделей, нанесению деталей и изучению видов авиационного камуфляжа. Заканчивается
блок зачетом «Разбор полетов» (так как тема этого и предыдущего блоков посвящены
авиации), который можно провести в виде мини конференции, вынеся на нее контроль
усвоенных детьми знаний и навыков и услышав их мнение о достоинствах и недостатках
собранных ими моделей.
12.Сборка модели танка в масштабе 1:35 (16 ч.). Блок открывают теоретические занятия в
количестве 3 часа, посвященные вопросам истории танкостроения, применение танков в
различных военных конфликтах, рассматриваются ТТХ наиболее известных танков,
Танки различных конструкций и общая принципиальная схема устройства танка.
Практическая часть работ проводится по приведенному выше алгоритму (только
применительно к наземной технике) – анализ качества исходных деталей и
технологической схемы сборки, сборка корпуса, башни, вооружения, ходовой части,
двигателя, гусениц. Особое внимание уделяется доводке, окраске и тонировке моделей,
вопросам изучения танкового камуфляжа. Блок заканчивается зачетом «Разбор маневров»
(по аналоги с двумя предыдущими разделами).
13.Сборка фигур воинов в масштабе 1:35 (16 ч.). Вначале блока 3 часа теоретических занятий
посвященных истории русской и российской армии, основные боевые вехи прошлого;
события ХХ века (первая и вторая мировые войны) разбираются более подробно.
Уделяется внимание деятельности русских полководцев, вооружению и обмундированию
русской и российской армии. Далее практическая часть – анализ исходных материалов,
сборка фигур. Главное место нужно уделить покраске, так как это один из наиболее
сложных этапов работы. Заканчивается блок зачетом «Русский солдат – защитник и
освободитель».
14.Итоговое занятие проводится в виде отчетной выставки работ учащихся.
II год обучения
1.Вводное занятие (1 ч.). Обзор основных направлений деятельности в новом учебном году.
2.Основы ТБ (5 ч.). Разбираются основы проведения безопасных работ с режущими,
колющими инструментами, химическими веществами (клей, краска, растворитель и др.),
электробезопасность. Зачет теоретический (под роспись) и практический (оказание первой
помощи пострадавшим).
21
3.Основные понятия о конструкторско-технологической деятельности (7 ч.). В теоретической
части изучают последовательность и правила составления и чтения чертежей, требования к
зданию на проектирование (весогабаритные характеристики будущего изделия,
эксплутационные требования к изделию), основные этапы процесса конструирования
(замысел, анализ, синтез). Практическая часть – тренировка чтения чертежей. Зачет
теоретический по чтению чертежей.
4.Графическая подготовка в конструкторской деятельности (12 ч.). Теория – способы
построения различных фигур, построение сложных разверток. Практика –
совершенствование чертежных навыков, практика работы с линейкой, циркулем,
транспортиром, измерителем, штангенциркулем. Зачет практический – составление
чертежей и разверток.
5.Масштабы, применяемые в стендовом моделировании (5 ч.). Обзор модельных масштабов
1:32, 1:24,1:16 и их применение. Практические занятия по пересчету масштабных размеров
в реальные и наоборот. Зачет практический: «Масштаб и действия с ним».
6.Основы материаловедения (8 ч.). Теория – повторение свойств и применение пластика.
Изучение свойств металлов и древесины, их применение при постройке моделей.
Практические навыки учащихся направлены на действия с различными видами проволоки
и способов обработки древесины для изготовления основания диорам (пиление, строгание,
шлифовка). Отдельно изучается вопрос совместимости материалов при постройке моделей
или диорам. Зачет теоретический: «Основы материаловедения».
7.Технология сборки деталей (6 ч.). В теории и на практике учащиеся изучают виды «сухой»
сборки деталей, его достоинства и недостатки, соединение деталей с помощью клея, виды
синтетических клеев и виды склеиваемых с их помощью материалов и практическое
применение при постройке моделей и диорам. Зачет практический: Технология сборки
деталей».
8.Технология отделки моделей (7 ч.). Теоретически изучается вопрос: виды шпаклевок,
применяемых в моделизме (меловая шпаклевка и синтетические шпаклевки), а также
совместимость разных видов шпаклевки, их свойства. В практической плоскости
изучаются следующие вопросы: самостоятельное изготовление учащимися меловой и
синтетической шпаклевки, технология нанесения шпаклевки в нужных местах модели,
технология обработки зашпаклеванных поверхностей. Зачет практический «Технология
отделки модели».
9.Технология покраски моделей (9 ч.). В данном блоке теоретически изучаются вопросы:
свойства и применение эмалей, виды растворителей 646 и других подобных ему;
предназначение, устройство, подготовка к работе аэрографа и его техническое
обслуживание. Затем эти же вопросы переносятся в практическую плоскость – учащиеся на
практике учатся работать с эмалевыми красками, растворителями, отрабатывают технику
покраски изделий аэрографом, а также обслуживать этот прибор. Особенно важен вопрос
нанесения с помощью аэрографа тонких линий и пятен, из которых состоит камуфляж.
10.Сборка модели бронетехники в масштабе 1:35 (по выбору учащихся) (17 ч.). В данном
блоке 4 часа отведено на теоретическое изучение развития бронетанковых войск
Российских Вооруженных Сил, деятельности известных инженеров – конструкторов
танкостроителей, вклад бронетанковых войск в победу в Великой Отечественной войне и
современное состояние танковых войск России. При этом делается обзор не только
собственно танков, но и другой гусеничной техники – ЗСУ, тягачи, БМП, ПТУР,
инженерная техника. В практическом плане работа идет по алгоритму прошлого года, но
добавляются существенные нюансы: на моделях необходимо показать сварные швы,
комплекты ЗиП, шанцевый инструмент, тросы, открытые люки. В покраске моделей
добавляются различные виды камуфляжа, «старение» моделей, т.е. нанесение следов
эксплуатации машины – потертость краски «до металла», следы выхлопных газов, копоти,
ржавчины, разлитого моторного масла и бензина, «грязь». Все эти вышеуказанные
22
добавления повышают реализм создаваемых моделей, повышают их копейность. Зачет:
историко-технологическая конференция «Броня крепка и танки наши быстры».
11.Сборка модели самолета в масштабе 1:48 (по желанию учащихся) (18 ч.). Блок начинается
с 4 ч. историко-технической информации посвященной истории развития авиации в нашей
стране в течении ХХ столетия: участие авиации в I мировой войне, «Эра рекордов» 30-х
годов, развитие авиации в годы Отечественной войны, ее вклад в разгром гитлеровских
захватчиков, деятельность выдающихся авиаконструкторов и прославленных воздушных
асов Советской армии, развитие реактивной авиации в России до наших дней. В
практическом плане сохраняется алгоритм сборки самолетов прошлого года с добавлением
следующих моментов: более детально прорабатывается кабина пилота – приборная доска,
кресло, рычаги управления; раскрашивается фигура летчика; более детально
прорабатывается двигатель – показываются некоторые узлы, агрегаты, соединительные
шланги; аэронавигационные огни; антенна. В процессе покраски добавляется камуфляж
авиационный и «Старение» модели – следы эксплуатации двигателя, потертость краски в
кабине, облупившаяся краска на крыльях и фюзеляже. Зачет: историко-технологическая
конференция «Первым делом, первым делом – самолеты…»
12.Сборка модели корабля в масштабе 1:72 (18 ч.). Блок открывается с изучения истории
кораблестроения и мореплавания. Поскольку вопрос очень объемный, рассматривать
необходимо основные веки кораблестроения – Египет, Античность, Средневековье, эпоха
великих географических открытий, появление морских держав, паровых судов и обзор
современных флотов. В таком же режиме делается обзор истории русского флота, с
выделение морской деятельности Петра I, Потемкина, Ушакова, Нахимова; кругосветные
плавания Лисянского, Беллинсгаузена и Лазарева; участие флота в русско-японской, I
мировой и Великой Отечественной войнах; современное состояние русского флота. В
практической области, необходимо заметить, что выбранный масштаб 1:72 позволяет
строить гребные и парусные суда. Рассмотрим это на примере греческой триеры. Аморитм
сборки модели следующий: сборка корпуса, палубы, сборка мачт, весел, сборка парусов,
неподвижного и бегучего такелажа. После этого следует окончательная доводка судна –
палубное и бортовое оборудование. Что касается покраски, то она производится поэтапно,
по мере сборки различных частей корабля, особое внимание уделяется элементам
тонирования «под дерево», так как корабль был деревянным и металлических частей имел
мало. Зачет: историко-технологическая конференция «Свежий ветер».
13.Итоговое занятие проводится в виде отчетной выставки работ учащихся, где
демонстрируются достижения детей за прошедший учебный год.
III год обучения
1. Вводное занятие (1 ч.). Основные направления курса на текущий учебный год.
2. Основы ТБ (5 ч.). Этот блок стандартный, ничем не отличается от двух
предшествующих.
3. Основные понятия о конструкторско-технологической деятельности (7 ч.). Учащиеся
получают дополнительные теоретические знания по составлению и чтению чертежей,
углубляют знания на практических занятиях. Также рассматриваются такие вопросы,
как основные понятия процесса конструирования, так и технологический процесс
создания машины в соответствии с ее функциональным назначением; выбор метода
конструирования, определение последовательности изготовления изделия. Зачет:
«Умение читать чертеж».
4. Графическая подготовка в конструкторской деятельности (12 ч.). На теоретических
занятиях дети изучают вопросы построения чертежей различных фигур и деталей,
построения сложных разверток. На практических занятиях учащиеся совершенствуют
навыки работы с чертежными инструментами, строят чертежи будущих диорам и
разверток. Зачет: «Построение чертежа».
23
5. Масштабы, применяемые в моделировании (5 ч.). Теоретический обзор масштабов
1:18, 1:24, 1:350, 1:700, 1:9 и их применение в стендовом моделировании. На
практических занятиях изучается вопрос перевода размеров изделия из одного
масштаба в другой, перевод реальных размеров в масштабные и наоборот. Зачет:
«Умение работать с масштабами».
6. Основы материаловедения (8 ч.). Теоретически дети изучают вопрос о свойствах
гипса, пенопласта, мела, природного камня и природного сырья растительного
происхождения (листья, трава, мох, кора). Затем полученные знания переносятся в
практическую плоскость, и учащиеся получают навыки работы с этими материалами,
также разбирается вопрос технологической совместимости материалов и способов
консервирования
растительного
сырья.
Зачет
теоретический:
«Основы
материаловедения».
7. Технология сборки деталей (6 ч.). Изучаются вопросы разъемных соединений,
шпунтового и резьбового соединения, пайка (канифоль, олово), новые виды клея и их
применение в моделизме. Большая часть времени уделяется практическим занятиям.
Зачет практический: «Технология сборки деталей».
8. Технология отделки изделий (7 ч.). Теоретически изучается вопрос полировки
различных материалов: пластмасс, дерева, металла; использования фирменных
высококачественных шпаклевок и изучение их свойств. В практической плоскости
изучается процесс полировки указанных материалов, ручной способ и
автоматический с помощью аппарата «Гравер»; дети учатся на практике применять
шпаклевки фирм «Humbro1», «Reve1», «Tamya», «Haleri» и обрабатывать
зашпаклеванные ими поверхности. Зачет практический: «Технология отделки
изделия».
9. Технология покраски изделий (9 ч.). В теории разбираются вопросы свойств,
назначение и применение таких красок, как художественные темперные и масляные,
растворители, применяемые с ними – уайтспирт, скипидар, специальные
растворители № 1, 2, 3, 4. На практике разбираются свойства красок, способы их
разведения и нанесения кистью. Также дети совершенствуют свои навыки работы с
аэрографом при покраске изделий. Зачет практический: «Технология покраски».
10. Технология создания диорам (53 ч.). В теоретической части этого блока (12 ч.)
изучаются следующие вопросы: что такое диорама; типы диорам (плоскостные,
объемные, действующие, составные, зимние); выбор типа диорамы; выбор сюжета и
композиции диорамы; законы композиции диорамы; выбор размеров, материалов
диорамы и ее составных частей; правила оформления диорам для выставок и
конкурсов; знаменитые диорамы нашей страны «Бородинская битва»,
«Сталинградская битва», «Оборона Севастополя», «Штурм Сапун-горы». В
практическом плане учащиеся работают над созданием диорам по следующим
направлениям: основание диорамы (5 ч.), рельеф местности (5 ч.), грунт (5 ч.), трава
(5 ч.), деревья (5 ч.), времена года (5 ч.), доводка (5 ч.), оформление (5 ч.). Основание
диорамы (5 ч.) – выбор материала для изготовления основания диорамы; разные
способы изготовления оснований (отливка, отливка с удаляемым наполнителем,
планшет, короб); требования к основанию диорамы.
Рельеф местности (5 ч.) – понятие рельефа и особенности его воспроизведения на
диораме; воспроизведение рельефа на основе кино и фотодокументов; технология
изготовления рельефа местности из пенопласта, фанеры, пиломатериалов, папье-маше,
пластика.
Грунты (6 ч.) – понятие грунта, его виды, зависимость состояния грунта от погоды и
времени года, Способы изготовления грунта из гипса, глины скульптурной и пластики;
способы изображения грязи.
Трава (5 ч.) – различные виды травы и способы ее изображения на диораме; анализ
исходных материалов для изготовления травы; различные способы изготовления травы (из
24
природных материалов, опилок, сизали, кистей, зубных щеток, капроновых ниток, паралона).
Способы «посадки» травы на диораме.
Деревья (5 ч.) – различные виды деревьев, произрастающих в разных частях планеты и их
способы изображения на диораме; зависимость деревьев от сезона и времени года;
технология изготовления ствола, веток и листовой массы и материалы для их изображения
(дерево, проволока, бумага, природные материалы, пластик, паралон, опилки, чай сухой);
особенности изготовления хвои, сучков, пеньков, корней.
Зима (5 ч.) – особенности воспроизведения на диораме зимнего пейзажа; способы
имитации снега; материалы, используемые для воспроизведения снежного покрова на
диораме (сода, зубной порошок, стекло, маркеры); особенности зимней военной окраски
техники и вооружения.
Доводка (5 ч.) – способы изображения изготовление на диорамах водной поверхности,
луж, берегов рек, скал, следов людей и техники, дорожного покрытия и работа с
необходимыми для этого материалами (природный камень, гипс, стекло, песок и др.);
способы подсветки и изображение «задымления» на диорамах и изготовление необходимых
аксессуаров.
Оформление (5 ч.) – изготовление рамки для диорамы и обработка соответствующих
материалов (багет, пиломатериалы, линейки, шпон); изготовление ножек; изготовление
стеклянного футляра для диорамы; изготовление табличек и выполнение надписей с
помощью прибора «Гравер».
Зачет: историко-технологическая конференция «Оживление события прошлого».
11. Итоговое занятие проводится в виде отчетной выставки работ учащихся, изготовленных в
течение учебного года.
25
IV. Методическое обеспечение программы
Построение предложенной программы линейно-концентрическое: базовый минимум –
программа первого года обучения и углубленность в тему на этом фундаменте в программах
двух последующих лет. Обращение к темам первого года идет на более высоком уровне в
планах второго и третьего годов обучения. Методы организации учебно-познавательной
деятельности и опыта творчества следующие:
- объяснительно-иллюстративные (объяснение, рассказ, беседа, лекция) направлены на
формирование знаний и образа действия;
- репродуктивный – для формирования умений и навыков, первых шагов освоения опыта
творчества;
- проблемного изложения, эвристический, исследовательский – для развития
самостоятельности
мышления,
творческого
подхода
к
выполняемой
работе,
исследовательских умений, более полного освоения опыта творчества.
Основным видом деятельности на занятиях является практическая работа. В ее основе
лежит выбор предмета работы самим кружковцем, который определяется его
возможностями, возрастом, интересами, вариантами выбора, предоставляемого ему в
процессе обучения. Практическая работа – закрепление и углубление полученных
теоретических знаний, формирование соответствующих навыков и умений. Теоретический
материал дается в том объеме, который необходим для осмысленного выполнения
практической работы, увеличиваясь в объеме и усложняясь год от года. Обычно на занятиях
на изучение теории отводится 20 минут, затем следует постановка практической задачи,
организация рабочего места, непосредственное выполнение задания и подведение его итогов.
Изложение теоретического материала и выполнение ряда практических работ опирается на
применение нашедших пособий, таких как плакаты, таблицы, графики, объемные модели,
использование видеофильмов и компьютерных дисков.
Средства обучения являются составной частью учебно-методического комплекса, в
который входят стандартные наборы для моделистов заводского выпуска, литература для
преподавателя и учащихся и учебно-наглядные средства.
Учебно-наглядные средства обучения:
- печатные: плакаты и таблицы, графики и схемы, раздаточный материал – карточки,
задания, тексты;
- экранные: видеофильмы и компакт-диски;
- объемные: материалы, инструменты, приборы, объемные модели.
Дидактическое обеспечение:
- стандартные наборы для моделистов заводского выпуска;
- чертежи различных видов техники;
- принципиальные схемы устройства различных видов техники;
- чертежи отдельных узлов, агрегатов, видов вооружения различных образцов техники;
- сравнительные таблицы различных технических параметров боевых машин;
- графики, иллюстрирующие работу различных узлов и механизмов боевых машин;
- карточки с заданиями для учащихся;
- тесты для проверки знаний учащихся.
Техническое оснащение занятий
Занятия клуба моделистов целесообразно проводить в специализированной мастерской,
обеспеченной следующим оборудованием:
1. Компьютер персональный – 1 шт.
2. Телевизор и видеомагнитофон – по 1 шт.
3. Аэрограф – 4 шт.
26
4. Компрессор воздушный – 2 шт.
5. Гравер – 2 шт.
6. Чертежные инструменты: линейки – 20 шт., циркули – 15 шт., измерители – 15 шт.,
транспортиры – 20 шт., рейсшина – 3 шт., штангенциркуль – 5 шт.
7. Инструменты: скальпель – 20 шт., нож канцелярский – 20 шт., нож сапожный – 10 шт.,
пинцеты (различной конфигурации) – 30 шт., набор резаков по дереву – 10 шт., бумага
наждачная «О», «ОО», «ООО» - 100 листов, напильник – 15 шт., набор надфилей – 10
шт., дверь ручная – 3 шт., набор сверл 0,1-5 мм – 10 шт., бокорезы – 10 шт., кусачки –
10 шт., плоскогубцы – 10 шт., ножовка по дереву – 5 шт., ножовка по металлу – 5 шт.,
лобзик – 5 шт., полотна к лобзику и ножовке по металлу – 30 шт.
8. Принадлежности: клей модельный – 50 шт., краски акриловые – 100 шт., краски
эмалевые – 100 шт., краски художественные темперные – 10 комплектов, краски
художественные масляные – 10 комплектов, кисточки – 50 шт., наборы для сборки –
100 шт..
Формы подведения итогов
Весь курс обучения разбит на блоки, которые заканчиваются проведением зачетов
согласно темы того или иного блока. Проведение зачетов позволяет детям
систематизировать приобретенные в ходе изучения теоретические знания и показать на
практике приобретенные умения и навыки. В ходе зачета ученику становится понятно
насколько хорошо он усвоил материал и как развиты его практические умения. Это в свою
очередь влияет на формирование самооценки учащегося, стимулирует к учебной и
творческой деятельности, влияет на качество собираемых детьми масштабных моделей.
Педагогу зачет дает возможность получить обратную связь – увидеть, как и чему обучены
дети, сравнить знания детей с тем объемом и уровнем качества, которое было запланировано.
Формы проведения зачетов – разнообразные: устный – в качестве ответов на поставленные
вопросы; письменные – виде тестов, в виде выполнения письменных работ с
индивидуальными заданиями; практических – для демонстрации практических умений и
навыков в определенных вопросах; комбинированных – сочетание устного и практического
зачетов; устного и письменного; письменного и практического. Особо выделяются
ученические историко-технологические конференции, где отчет о пройденной теме является
комплексным, затрагивает весь комплекс ЗУН учеников. Финальным этапом отчетности
является проведение выставок работ учащихся, когда представленные работы являются
своеобразным отражением учебных способностей, трудовых навыков и личностных качеств
воспитанника, демонстрируя уровень зрелости юных моделистов.
Региональный компонент
Тематика стендового моделизма относится почти целиком к XX столетию. На территории
нашего округа не происходило военных конфликтов, жизнь шла очень размеренно до
середины 60-х годов прошлого столетия. В середине 60-х годов началось освоение нефтяных
и газовых месторождений нашего округа, что было бы невозможно без использования
техники – вертолетов, самолетов малой авиации, автомобилей и других видов техники.
Поэтому программа предполагает теоретические и практические часы, выделенные на
изучение применяемой в нашем округе техники:
I год обучения – 1 час теории по теме «Использование вертолетов при освоении
природных богатств нашего края». 1 час теории по теме «Использование самолетов при
освоении природных богатств нашего края».
Практически учащимся можно предложить к сборке модели техники участвующей в
освоении Севера: вертолеты МИ-1, МИ-2, МИ-6, МИ-8, самолет АН-2. Эти модели дети
27
собирают в том случае, если к ним проявлен интерес. Поэтому на I году обучения теория
составит 2 часа, практика 16 часов.
II год обучения – 1 час теории посвященный использованию автомобилей в освоении
Севера. На практике учащимся можно предложить к сборке модели грузовых автомобилей
ЗИЛ-157, ГАЗ-66, «Урал» различных модификаций. Поэтому на II году обучения теория
составит 1 час, практика 16 часов.
Всего в программе:
Теория – 3 часа
Практика – до 32 часов
Это составляет 8,1 % от всего количества учебных часов за III года обучения.
Художественные фильмы
1. На войне как на войне.
2. Они сражались за Родину.
3. Тора, тора, тора.
4. Небесный тихоход.
5. В бой идут одни старики.
6. Спасти рядового Райана.
7. Пери-Харбор.
8. Враг у ворот.
9. Звезда.
10. Диверсант.
11. Тонкая красная линия.
12. Война Харта.
13. Перегон.
14. Шариотта Грей.
15. Красная палатка.
16. 72 метра.
17. Железный крест.
18. Конвой PQ-17.
19. Ю-571.
20. Великая Отечественная (20 фильмов).
21. Затерянный флот Гуадалканала.
22. 9 рота.
Компьютерные диски
1. Бронеколлекция.
2. Униформа армий мира.
3. Выставка стендовых моделей (Х.-Мансийск 2006 г.)
4. Униформа.
5. Военная авиация.
6. Энциклопедия вооружений
7. Русские военно-воздушные силы.
8. Военная Россия: артиллерия.
9. Военная Россия: бронетехника.
10. Оружие II мировой войны: авиация.
11. Битва за Москву.
12. От Кремля до Рейхстага.
13. Флот во славу России.
28
14. Военная энциклопедия.
15. Песни войны.
29
Список литературы кружка «Стендовое моделирование»
1. М-Хобби: журнал любителей масштабного моделизма и военной истории, М., 19952006 годы.
2. Стэндмастер: журнал для любителей масштабного моделизма, Новосибирск, 19972006 годы.
3. Авиамастер: научно-популярный авиационный журнал, М., 1998-2006 годы.
4. Танкомастер: научно-популярный журнал для любителей бронетехники, М., 19982006 годы.
5. Флотомастер: научно-популярный морской журнал, М., 1998-2006 годы.
6. Крылья Родины, М., 1990-2006 годы.
7. Вестник воздушного флота: всероссийский аэрокосмический журнал, М., 1996-2006
годы.
8. Самолеты мира: авиационный научно-популярный журнал, М., 1995-2006 годы.
9. Авиа-панорама: журнал авиационно-космического комплекса России, М., 1998-2006
годы.
10. Авиация и космонавтика: научно-популярный журнал ВВС, М., 1996-2006 годы.
11. Оружие (журнал), М., 2003-2006 годы.
12. Бронетехника Японии 1939-1945 годов, М., «ТМ», 2003 г.
13. Артиллерия особой мощности, М., «ТМ», 2002 г.
14. Фронтовая иллюстрация, М., «ТМ», 2002-2006 годы.
15. А.Б.Завалий, Искусство диорамы, М., «Экспринт», 2004 г.
16. Танки второй мировой в 3-х томах, М., «ТМ», 2000 г.
17. Боевые самолеты (сборник постеров), М., «ТМ», 2000 г.
18. Авиация второй мировой войны, М., Русич, 2001 г.
19. Парусники (малая экспедиция), М., Лильт, 1996 г.
20. Кристофер Шант, Стрелковое оружие, М., «Омега», 2001 г.
21. Самолеты. Детская энциклопедия, Минск, «Русич», 2001 г.
22. Танки. Детская энциклопедия, Минск, «Русич», 2002 г.
23. Артиллерия. Детская энциклопедия, Минск, «Русич», 2003 г.
24. Аэрография для художников, М., «Омега», 2002 г.
25. Великая Отечественная война, М., «Просвещение», 1976 г.
26. Неизвестный Т-34, М., «Экспринт», 2001 г.
27. Баранов О.О., Балатонская оборонительная операция, М., «Экспринт», 2001 г.
28. Поля ратной славы, М., «Просвещение»
29. Великие битвы, Минск, «Белфакс», 2002 г.
30. Современный военно-морской флот, Минск, «Русич», 2003 г.
31. Современные сухопутные войска, Минск, «Русич», 2003 г.
32. Э.Кемп, Высшие немецкие командиры во второй мировой войне, М., «Астрель»,
2003 г.
33. Афганская война: как это было, М., Планета, 1991 г.
34. Третий Рейх – трагедия народов т 1-5, М., «Тера», 1997 г.
35. Брайан Ли Дэвис, Армия Германии: униформа и знаки различия 1933-1945 годы, М.,
«Эксмо», 2003 г.
36. PZ.1 легкий танк, М., «АСТ», 2002 г.
37. Истребитель Супермарин «Снитфалер», М., «АСТ», 2002 г.
38. Бомбардировщик JU-88, М., «АСТ», 2002 г.
39. Истребитель FW-190, М., «АСТ», 2001 г.
40. Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Энциклопедия для школьников, М.,
«Олма-Пресс», 2000 г.
41. Африканский корпус Роммеля, М., «АСТ», 2001 г.
42. Энциклопедия техники. Самолеты. Вертолеты, М., «Росмэн», 2001 г.
30
43. Энциклопедия техники. Танки и другие боевые машины, М., «Росмэн», 2002 г.
44. Шмелев И.П., Танк «Тигр», М., «АСТ», 2001 г.
45. Ни шагу назад, М., «Издательство политической литературы», 1972 г.
31
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского и юношеского технического творчества»
Программа принята
на педагогическом совете ЦДиЮТТ
протокол № _____
от «____» _________ 2006 г.
«Утверждаю»:
Директор МОУДОД «ЦД и ЮТТ»
___________ Ф.М.Кадров
от «_____»__________2006г.
приказ № ___
от «____»______2006.г.
Подразделение водно-технической подготовки
образовательная программа
стендовое моделирование
Возраст: подростки с 10 до 17 лет
Срок реализации: 3 года
Направленность: гражданско-патриотическая
Программу разработал педагог дополнительного образования
МОУДОД «ЦДиЮТТ» Сергей Владимирович Скидан
Нижневартовск 2006 г.
32